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BHAL
06
医学部における初年次教育の
実践および改善検討
淺田義和, 渥美一弥 / 自治医科大学
yasada@jichi.ac.jp
医学部で初年次教育を運用するにあたって盛り込むべき要素
• 特に座学教育が多い初年次での、学習...
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JSET31 ポスター発表の資料

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  1. 1. P1a BHAL 06 医学部における初年次教育の 実践および改善検討 淺田義和, 渥美一弥 / 自治医科大学 yasada@jichi.ac.jp 医学部で初年次教育を運用するにあたって盛り込むべき要素 • 特に座学教育が多い初年次での、学習意欲の高め方 • 種々の授業形態に関する受け方、効果的な学び方 • eラーニングやeポートフォリオを有効活用する方略(学習者コンピテンシー) • カリキュラム改善により、「医学部入門」をH27年より開講 • 学習方法、情報リテラシー、コミュニケーション手法等を実施 • 医中誌で「初年次教育」は87件、医学部は1件 (Jan, 2015) • 初年次の実践成果を分析し、次年度に向けた改善を検討 • 受講生は医学部1年生、4月初旬に開講 • 前提としての学力は統一(入学試験を合格した直後) • 情報リテラシーやスタディスキル(医学部入門の範囲)は入試範囲外 • 入学前の選択科目登録はmoodle上で実施 • ログイン操作や小テストなどの操作方法は習得済み • 課題、資料配付などには利用可能 • 新規開講が決定時の主目的(シラバスより) 「医学生としての目標を再確認し,医療人にふさわしい成熟した 人間性への涵養へのステップとする」 • 学習目標 1. アカデミックスキルなど、今後の学習に必要な基礎技術を学ぶ 2. 大学生活への導入を円滑に進める為のソーシャルスキルを学ぶ • 特にコミュニケーションスキルを演習,体得の手がかりを得る 3. 種々の社会的規範についても確認し,より適切な言動につなげる • 授業の評価 各内容に関してレポートを提示し,その合計点で実施 • 70分x2コマ x 7週間 の授業形態 • 第一筆者の担当は14回中5回 • ガイダンス、ノートテイキング • 情報リテラシー • 全体のまとめ • マイクロフォーマット(向後, 2014)を参考に、 ミニ講義 + 小人数での議論+ 全体共有 を実施 • 授業の課題はmoodleで実施 • 授業後の振り返り (各回、全体の4割の配点) • フォーラムや課題を利用したレポート (6回、全体の6割の配点) • 「出席のみ」は加点せず(不正出席の防止) • 最終回の授業後にmoodle上でアンケート実施 • テーマにより、「必要 / 不要」の意見は大きく分離 • 「必要」多数:レポートの書き方、国家試験の制度紹介 • 分離したもの:情報リテラシー、ノートテイキング • 「不要」多数:コミュニケーション(全寮制のため)、大学での目標 • 扱うテーマそのものに関する改善意見 • 「医学」に関する内容を増やしてほしい • 全寮制という環境を加味した内容にしてほしい Analyze Design DevelopImplement Evaluate • コミュニケーションに関する時間を削減し、余剰時間を利用 • 例:シミュレーションによる医学・医療体験を用いた 学習意欲の向上(心肺蘇生+解剖基礎など) • 他の授業における形式との関連性 • Online Learner Competenciesの活用検討 「有用だった」と思う回(複数選択可) イントロダクション、「大学」の特徴 49 (42%) ノートの取り方、スタディスキル 62 (53%) 医師に必要な資質、ソーシャルスキル 70 (60%) 情報リテラシー 80 (69%) 自己紹介・アイスブレーク 34 (30%) 大学でやりたいこと 28 (24%) 模擬レポートの採点 64 (55%) コンセンサスゲーム 29 (25%) 数年後の自分を考える 33 (29%) 学習意欲、ポートフォリオ、国家試験制度 51 (44%) すべて不要 1 (1%) 6月くらいに なるとノート 取りの重要性 が分かる moodleと学生 ポータルを統 合して欲しい いちばん大 学っぽいクリ エイティブな 授業だった まじめな学生 とサボってる 学生との差が ありすぎる シミュレー ションセン ターの見学も 欲しかった 退屈な内容で も、メリハリ があって受け やすかった ディスカッション テーマ(抜粋) • 高校と大学との違い • 「主体的な」学習 • (ミニ講義後)どんな ノートを取ったか? • 情報の信憑性 (DHMO) • レポートと著作権 • ネチケット • 学習意欲の高め方 • 医学部入門の意義

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