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150214 ポートフォリオ 医学教育 _抜粋版

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医学教育eポートフォリオワークショップ2015での発表資料(抜粋版)

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150214 ポートフォリオ 医学教育 _抜粋版

  1. 1. 修了生コンピテンシーに
 基づいたmahara活用
 熊本大学大学院
 教授システム学専攻での事例報告 自治医科大学 メディカルシミュレーションセンター
 淺田義和
  2. 2. 概要 • 熊大での事例 1. コンピテンシーを基盤にして課題、授業を作成
 (教授システム学専攻の立ち上げ時) 2. 各コンピテンシーに基づいてポートフォリオを作成
 (最終試験として、修士課程終了時に提出、評価) • これを医学部に適応すると、どうなるか? • コアカリ、国際認証などとの関連付け • 実習記録から診療科ごとのレポート(達成度評価)まで
  3. 3. 熊本大学 
 教授システム学専攻 • 完全eラーニングによる修士・博士課程 • 基本的な学習はLMS(moodle)上で実施 • 修士研究についてもLMS上で進 報告(毎週)、 必要に応じてオンラインで同期ディスカッション • 終了時の最終試験として、コンピテンシーの達成 度をまとめたレポート(ポートフォリオ)を提出
  4. 4. ポートフォリオ導入の下準備 1. 修了生に期待する像を検討 2. 修了生のコンピテンシーを作成 3. コンピテンシーを充足させるための課題を作成 4. 課題を組み合わせて授業を作成 教授システム学専攻の場合は
 専攻新設時に上記の手順で設計された
  5. 5. http://www.gsis.kumamoto-u.ac.jp/concept/concept_2/
  6. 6. 中間報告 / 最終試験 • 専攻で学んだこと(What & How) • 今後の計画 • 各コンピテンシーの充足度(自己評価) • 4段階での達成度 • その達成度を選択した理由 • その達成度を満たすとするエビデンス
  7. 7. maharaの利用 • 日々の学習記録として「日誌」をつける
 (ワークプレース ポートフォリオ) • 各日誌に対して、コンピテンシーのタグを付ける • 最終試験(ショーケース ポートフォリオ)の
 エビデンスとして、各タグのついた記事を抽出する
  8. 8. 日々の記録
  9. 9. 「日誌」として学習記録 日誌:ブログ的な機能 自由な区分で
 作成可能 日誌自体は必須ではない
 (ただし、無いと非常に大変)
  10. 10. 本文(詳細は省略可) タイトル(授業名+課題名) タグ
  11. 11. 本文 タイトル
 (セミナーや学会名) タグ 資料の埋め込み
  12. 12. 最終試験
 (ポートフォリオ)
  13. 13. 各コンピテンシーの
 「ページ」を作成 達成度の自己評価 エビデンス
 (関連タグのある日記を自動抽出) 達成度判断の理由 ページ:1枚のWebページ
  14. 14. 「コレクション」として統合 コレクション:複数のページを
 まとめたもの(Webサイト的) コレクションに含まれるページ一覧 今開いているページの情報
  15. 15. 達成度自己評価
 (手動で作成) 何を学んだか:What どう学んだか:How 今後の計画:Next Action
  16. 16. ! ! ! 2! 3 ! ! ! 3! 4 ! ! ! 3! 4 ! ! ! 4! 6 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! N" " " " " " " " ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ショーケース ポートフォリオ
  17. 17. 医学部ではどうする?
  18. 18. 導入の下準備 1. 修了生に期待する像を検討
 2. 修了生のコンピテンシーを作成
 3. コンピテンシーを充足させるための課題を作成
 
 4. 課題を組み合わせて授業を作成 各診療科の達成すべきコンピテンシーを作成 コンピテンシー充足のための課題(知識、技能、態度) および評価方法(総合試験、PCC OSCE等)を作成 実習前の授業・シミュレーションや
 参加型臨床実習の内容を検討 理想の医師像 / 大学としての使命や教育成果
  19. 19. 導入の下準備 1. 修了生に期待する像を検討
 2. 修了生のコンピテンシーを作成
 3. コンピテンシーを充足させるための課題を作成
 
 4. 課題を組み合わせて授業を作成 各診療科の達成すべきコンピテンシーを作成 コンピテンシー充足のための課題(知識、技能、態度) および評価方法(総合試験、PCC OSCE等)を作成 実習前の授業・シミュレーションや
 参加型臨床実習の内容を検討 モデル・コア・カリキュラム
 (各科の目標、評価基準の例) 理想の医師像 / 大学としての使命や教育成果 医学教育分野別評価基準日本版 医学教育分野別評価基準日本版 医学教育分野別評価基準日本版
  20. 20. eポートフォリオの利用 • 日々の学習記録として「日誌」をつける
 (ワークプレース ポートフォリオ) • 各日誌に対して、コンピテンシーのタグを付ける • 最終試験(ショーケース ポートフォリオ)の
 エビデンスとして、各タグのついた記事を抽出する 各臨床実習の内容について、日誌
 (あるいは学生カルテ)として記録をまとめる 症例別、診療科別などのタグを付ける 各科の実習終了時のレポートとして、1つの科が
 終わるごとにコンピテンシー充足度をまとめる
  21. 21. 学生・教員の負担軽減 • 学生 • 新しい課題が追加されるわけではない
 (従来のレポートの置換) • 日々の記録を残す意義(レポートが楽になる) • 教員 • 毎日の日誌は必ずしも見なくても良い
 (見てコメントした方が、学生には好評だが) • 最終レポートは統一フォーマットとして実施できる
  22. 22. 余談:記録媒体 • すべてを1つのシステムに残さなくてもよい
 ※個人情報、機密 という点を無視した場合 • 熊大での淺田の例 • 普段はEvernoteに学習記録を記載 • 半期ごとなど、タイミングを見てmaharaに転記 • 利点:使い慣れたシステムで記録ができる • 欠点:先生の目に触れない=フィードバックがない • 利点と欠点のトレードオフは学生(と教員)に任せられる

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