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35.
36.
37.
En una IE de nivel inicial, el director observa una sesión de aprendizaje al área de matemática, de
cuatro años, donde se propone desarrollar la identificación de conjuntos a través de un juego
recreativo. En el momento en que se está desarrollando la actividad, uno de los niños descubre
escondido entre las plantas del patio un cuy despertando la curiosidad del grupo de alumnos. La
docente ante esta situación decide posponer la clase planificada y organiza un debate sobre el
tema.
Según la propuesta del MINEDU, ¿La actividad realizada por la docente es coherente?
a) La actividad realizada NO es coherente porque debería desarrollar su sesión de
aprendizaje, de acuerdo a lo planificado.
b) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al determinar este hecho como
una situación de aprendizaje permite que los estudiantes logren un aprendizaje significativo
a través de la indagación.
c) La actividad realizada NO es coherente porque impide que los estudiantes desarrollen las
competencias propias del área de Matemáticas.
d) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite que los estudiantes
desarrollen capacidades indagatorias a través de preguntas y respuestas.
e) Es coherente porque se utiliza la experiencia de los estudiantes para promover el
aprendizaje significativo.
38.
En los niveles de educación Inicial y primaria las diferentes áreas curriculares son trabajadas:
a) Como en secundaria
b) Integralmente
c) Integradamente
d) Separadamente

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39.
En sentido estricto, cuando un profesor se propone organizar la semana patriótica escolar estamos
frente a una:
A) Práctica pedagógica formativa.
B) Práctica ideológica.
C) Actividad didáctica.
D) Normativa educativa.
E) Actividad extracurricular.
40.
Para que un estudiante logre aprendizaje significativo sobre un tema, una de las siguientes
afirmaciones no es prerrequisito
A) Que tenga saberes previos sobre el tema
B) Que haya vivido experiencias previas sobre el tema
C) Que el tema le sea útil
D) Que el tema sea muy importante para el docente
E) Que sienta gusto por el tema
41.
Cuando los aprendizajes pueden ser aplicados a distintas situaciones, se afirma que son:
A) Repetitivos
B) Objetivos
C) Funcionales
D) Diversificados
E) Subjetivos
42.
El proceso pedagógico debe estar centrado en:
A) La enseñanza y eficacia del rol docente
B) Las habilidades para el uso y manejo de la tecnología y la información
C) Los aprendizajes iguales y comunes para todos los currículos.
D) Los aprendizajes pertinentes y motivadores para los estudiantes
E) Las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional.
43.
Una educación de calidad se propone principalmente.
A) Desarrollar capacidades y saberes.
B) Que los maestros enseñen bien.
C) La excelente preparación académico-profesional y tecnológica
D) Hacer cumplir las normas disciplinarias
E) Consolidar el logro de contenidos conceptuales en la era del conocimiento
44.
Los aprendizajes de distintos contenidos para todos los grados, sumados a un conjunto de métodos y
estrategias al sistema para evaluar lo logrado, se denomina:
A) Currículo
B) Competencias
C) Ideario
D) Constructivismo
E) Axiología
45.
La propuesta pedagógica consiste fundamentalmente en:
a) La definición de los contenidos a enseñar
b) Una alternativa para afirmar la autoridad del directivo.
c) El espacio colectivo que nos permite reflexionar acerca de los valores.
d) Un espacio de reflexión, dialogo e investigación educativa.
e) La definición de una misión educativa y de un currículo pertinente.

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46.
Los contenidos que se refieren a hechos, nociones, definiciones, categorías y teorías son:
a) Conceptuales
b) Procedimentales
c) Actitudinales
d) Aptitudinales
e) Conductuales
47.
Los ejes curriculares son:
a) Ideas fuerza que orientan el desarrollo curricular de las competencias.
b) Determinados por la comunidad educativa a nivel de escuela y localidad.
c) Contenidos generales.
d) Informaciones recogidas para generar cambios.
e) Contenidos transversales de gran flexibilidad en cada Institución Educativa.
48.
Son situaciones en las que se van logrando los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos
determinados. Esta afirmación se refiere a:
a) Las áreas curriculares.
b) La programación curricular.
c) El plan de sesión de aprendizaje
d) Las estrategias metodológicas.
e) Las acciones educativas.
49.
Una estrategia de aprendizaje es afectiva principalmente cuando:
a) Los estudiantes intervienen con iniciativa y formulan hipótesis.
b) El docente organiza estrategias y actividades mediante grupos.
c) La metodología permite participación activa.
d) En la escuela se programan técnicas de instrucción docente
e) Se emplean medios y materiales con tecnología informática.
50.
La evaluación del aprendizaje es importante porque permite:
a) Calificar el aprendizaje de los alumnos.
b) Detectar y comparar el nivel de rendimiento entre los alumnos.
c) Informar a los padres de familia sobre el rendimiento de sus hijos.
d) Asegurar que se ha cumplido con la programación anual.
e) Detectar y fortalecer el incremento de los niveles de logro.
51.
La orientación de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje, según las necesidades de
los estudiantes y su contexto sociocultural, corresponde a la:
a) Programación de unidades didácticas.
b) Diversificación curricular.
c) Adecuación de diseños metodológicos.
d) Definición del reglamento escolar
52.
Como conductor de la gestión pedagógica de la Institución Educativa, el director debe priorizar:
a) Orientación del proceso de programación curricular de corto plazo.
b) El control de la asistencia y dictado de clases de los maestros.
c) La elaboración con los docentes del Proyecto Curricular del Centro.
d) La generación de recursos para su Institución Educativa.
53.
Los indicios, situaciones y/o características observables que nos revelan si los aprendizajes
propuestos se están logrando alcanzar o no, son:
a) Instrumentos de evaluación.
b) Criterios de evaluación.
c) Requerimientos de aprendizaje.
d) Indicadores de evaluación.

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54.
Se reúne la nueva Junta Directiva de la APAFA con la plana Directiva del plantel, para exponer sus
propuestas de lo que debe hacer la institución en los próximos cinco años dicha reunión se trató de:
a) La visión del centro educativo
b) La metas del centro educativo
c) El plan de la APAFA
d) La misión de la institución
e) La coordinación institucional
55.
La toma de decisiones en la conducción de un centro educativo debe ser:
a) El resultado del análisis reflexivo y participativo
b) Una función de la comunidad educativa
c) Un proceso orientado a organizar el trabajo pedagógico
d) Una forma de imponer autoridad
e) Un proceso lógico y racional de la gerencia educativa
56.
La primera acción que debe llevar a cabo un director para elaborar su PEI es:
a) Informar a la comunidad educativa sobre la necesidad de contar con un PEI y las ventajas de
elaborarlo con la participación de todos.
b) Organizar a la Institución Educativa de acuerdo a la normatividad vigente
c) Decir que se debe hacer en la IE y convencer a los demás para que acepten sus ideas
d) Distribuir las tareas teniendo en cuenta la especialización, las capacidades y las cualidades
de los miembros que integran los diferentes equipos.
e) Elabora el inventario de recursos con participación de la comunidad educativa.
57.
La primera fase de la planificación en la Institución Educativa es:
a) Definir los recursos materiales con que se cuenta.
b) Formular la visión de futuro y misión de la Institución Educativa.
c) Elaborar la programación curricular
d) Establecer un sistema de evaluación
e) Definir la línea de autoridad del personal jerárquico.
58.
El Director(a) de la II.EE., advierte que los niños y niñas del segundo grado de primaria no pueden
resolver problemas de matemáticas. La docente justifica que ella cumple con las exigencias del
Ministerio de Educación al usar los libros del MINEDU. La recomendación del Director(a) debe ser:
A) Usar mejor las estrategias metodológicas para un aprendizaje funcional de la Matemática.
B) Plantear ejemplos modelo en la pizarra para que los estudiantes puedan guiarse y resolver
problemas.
C) Emplear materiales didácticos concretos para que los estudiantes manipulen y logren resolver
problemas.
D) Mejorar la comunicación con los estudiantes.
59.
Los docentes del nivel secundario del área de comunicación preparan sus materiales para las clases
de comprensión de textos. Para que el material sea pertinente con el aprendizaje deben cumplir con
los siguientes requisitos, que no debe descuidar el Director(a) al momento de supervisar los
materiales.
A) Que los materiales tengan la capacidad de hacer aprender, que sean pertinentes e impactantes.
B) Que los materiales recojan los conocimientos previos, tengan la capacidad de hacer aprender.
C) Que tengan impacto visual y muchos ejercicios.
D) Que sea presentable y un auxiliar de aprendizaje.
60.
El Director de la UGEL exige a los Directores un informe del avance curricular de las diferentes
áreas curriculares del nivel secundario. Según las propuestas actuales del MINEDU el Director de la
IE exige a los docentes un informe técnico basado en:
A) Desarrollo de los niveles de desempeño demostrados por los estudiantes.
B) Los contenidos desarrollados en la Programación Anual del Área Curricular.
C) Uso del DCN, la diversificación curricular y la Programación Anual para el año lectivo.

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D) El número de sesiones de aprendizaje desarrollados.
61.
La escuela es un escenario estratégico en el que se gestiona el cambio para asegurar los aprendizajes
fundamentales. Este proceso se desarrolla a través de los siguientes componentes:
a. Gestión educativa, gestión institucional y procesos pedagógicos.
b. Gestión escolar, convivencia, relación escuela-familia-comunidad y procesos pedagógicos.
c. Gestión escolar, relación maestro-estudiante y procesos pedagógicos.
62.
El estudiante en el proceso de comprensión lectora, encuentra que las ideas están expuestas de forma
completa, progresiva y ordenada. El profesor del área de Comunicación y el Director de la II.EE.,
observan con satisfacción el resultado porque:
A. Saben que la cantidad de la información le permite al estudiante identificar la cohesión.
B. Saben que la calidad de la información le permite al estudiante identificar la coherencia.
C. Saben que la estructura de la información le permite al estudiante identificar la coherencia.
D. Saben que la estructura de la información le permite al estudiante identificar la cohesión.
63.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los estándares de aprendizaje es verdadera?
a. Todos los aprendizajes a que se refiere son susceptibles de ser evaluados
b. Plantean las condiciones necesarias para que los estudiantes aprendan lo esperado.
c. Describen todos los aprendizajes que puede lograr un estudiante en cada ciclo.
d. Señalan las estrategias didácticas más pertinentes para que los estudiantes aprendan
64.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto del nuevo sistema curricular?
a. Los mapas de progreso recogen los aprendizajes fundamentales del marco curricular y los
plantean por ciclo
b. En el nuevo sistema curricular, los mapas de progreso constituyen la nueva versión del
Diseño Curricular Nacional.
c. Los currículos regionales diversificarán y contextualizarán los aprendizajes planteados en los
mapas de progreso.
d. Las rutas del aprendizaje tienen como objetivo plantear estándares de aprendizaje por grado.
65.
Un factor determinante para que la implementación de estándares conduzca a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes es:
a. conformar un ente que aplique pruebas de sistema en todos esos aprendizajes
b. vincular los estándares a regímenes estrictos de rendición de cuentas.
c. acompañar los estándares con sistemas de soporte a instituciones educativas
d. difundir esos estándares entre los diversos actores educativos.
66.
Conocedores de que toda IE debe construir y desarrollar con la participación de la comunidad
educativa, un proyecto educativo institucional que exprese los mecanismos que aseguren alcanzar
los fines de la educación teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y cultural es de su
medio se puede concebir como:
a) Una estrategia para lograr los propósitos educativos
b) Un ejercicio de autonomía de la comunidad educativa.
c) Un trabajo adicional para padres, estudiantes y docentes
d) Una integración entre plan de estudios y evaluación
67.
Ante la tarea de elaboración del PEI; el director de una IE revisa la evaluación del año anterior;
identificando los siguientes problemas: Incoherencia entre la misión y los objetivos; ausencia de una
propuesta interdisciplinaria, no existe una propuesta de gestión de recursos económicos para el
desarrollo de la propuesta y no se contempla la conformación y desarrollo del gobierno escolar.
Frente a las dificultades encontradas usted considera que la solución más indicada es:
a) Ajustar la misión y la visión por medio de reuniones en las que participe la comunidad
educativa.
b) Proponer la conformación del gobierno escolar.

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c) Elaborar la propuesta para gestionar recursos
d) Proponer un proceso de ajuste con la comunidad educativa que genere la transformación en
todos sus componentes.
68.
Un director busca que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan el Proyecto
Educativo Institucional; para ello designa una comisión de docentes encargada de su elaboración y
socialización a través de publicaciones escritas. Según lo establecido por el MINEDU:
a) Esto es correcto, porque así se garantiza la calidad técnica del documento mencionado.
b) Esto NO es correcto, porque la socialización no deben desarrollarla los docentes; sino la
APAFA.
c) Esto NO es correcto; porque para la elaboración de este documento debe incorporarse toda
la comunidad educativa, incluso los estudiantes.
69.
El órgano de dirección, determina en el primer día del logro que existe un bajo conocimiento de la
misión, visión y objetivos del Proyecto Educativo Institucional, sobre todo en los Padres de Familia
y estudiantes. En vista de ello se realizan propuestas para resolver dicha problemática:
a) Elaborar una página WEB con los recursos propios de la institución.
b) Aperturar perfiles institucionales en las redes sociales (Facebook, Google+)
c) Indicar la discusión de los documentos de gestión en cada comité de de aula.
d) Organizar un proyecto de aprendizaje que potencie espacios de reflexión familiar sobre los
documentos de gestión previamente discutidos en el aula.
70.
El consejo de Padres de Familia, acucioso en los temas pedagógicos, observa que en los grados
tercero de secundaria, un 15% de los estudiantes, al cabo del segundo semestre presenta
insuficiencia en el logro de los aprendizajes previstos y propone al Consejo Directivo un aula para
aceleración de aprendizajes. Conocida la iniciativa, y luego de una evaluación positiva, como
coordinador del grado, usted propondría al Consejo Directivo de la IE.
a) Los ajustes curriculares pertinentes
b) El diagnóstico situacional y un cuadro de antecedentes de los estudiantes.
c) El análisis del currículo acorde con los lineamientos del P.E.I.
d) La modificación del Proyecto Educativo institucional
71.
En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes no practican ninguna religión, el 32%
evangélicos y el resto católicos. La discusión sobre la educación religiosa ha polarizado a los padres
de familia; se han formado grupos irreconciliables y cada uno quiere que se enseñe solamente su
credo. El director debe recomendar al profesor de Religión la elaboración de un programa centrado
en el estudio de:
a) El catolicismo y sus relaciones éticas con el protestantismo
b) Cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manea alternativa sus
respectivos ritos
c) Los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones: catolicismo,
protestantismo, y el ateísmo.
d) El fenómeno religioso desde el punto de vista histórico, cultural, político, sociológico y
epistemológico
72.
A los colegios M y N se les aplicaron unas pruebas para tener un indicio del nivel de calidad del
servicio educativo que ofrecen. El colegio M obtuvo 80 puntos sobre 100 y el colegio N, 50. Si
Andrés estudia en el colegio M y Rubén en el colegio N, se puede afirmar que:
a) El derecho a la educación es independiente de la calidad educativa
b) Andrés y Rubén gozan por igual su derecho a la educación
c) Andrés goza mejor su derecho a la educación que Rubén
d) El derecho a la educación contiene además la calidad del servicio

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73.
De las siguientes oraciones, ¿cuál declara una visión institucional?
a) Formar integralmente seres humanos con competencias para la acción, solidarios y éticos,
respetuosos del entorno, desde el nivel Inicial a la secundaria, en el marco de una propuesta
pedagógica inclusiva e intercultural, acorde a las necesidades de la sociedad.
b) Llegar a ser, en el año 2020, una institución educativa que brinde servicios de calidad a
niños de 0 a 5 años, fomentando la unidad en la diversidad y el desarrollo de competencias
generales, básicas y específicas en los estudiantes.
c) Dirigir y fortalecer la Educación Básica con equidad, calidad, calidez y cobertura, sobre la
base de una propuesta pedagógica que responda a las necesidades de la sociedad del
conocimiento.
d) Estudiantes que respondan a la realidad multiétnica y pluricultural de nuestro país, así como
a sus necesidades de desarrollo.
74.
Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los individuos deben lograr sus
aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo
tanto, un método pedagógico debe:
a) Empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño
b) Ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero
c) Ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación
d) Construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño
75.
En un colegio determinado, el proceso de organización de la propuesta pedagógica puso en
evidencia los siguientes problemas: ¿Cómo integrar los logros al interior de cada área? ¿Cómo
integrar las áreas entre sí y éstas con los proyectos pedagógicos? El coordinador académico propone
como la mejor manera para lograrlo:
a) Procesos didácticos similares en cada área.
b) Proyectos de investigación conjunto entre diferentes áreas
c) Realización de jornadas de intercambio de experiencias entre los docentes
d) Elaboraciones teóricas
76.
Un 45% de los alumnos del grado octavo, en el segundo período académico, demuestra logros
superados para el grado y el 12% insuficiencia en la satisfacción de logros en el área de
Matemáticas. Los demás estudiantes presentan un desarrollo curricular de acuerdo con lo previsto
por la institución para ese grupo de grados. Al conocer la situación, el Consejo Académico debe
proponer a las comisiones de promoción y evaluación, respectivamente
a) Valorar y efectuar las modificaciones curriculares que permitan avanzar a los estudiantes y
prescribir actividades pedagógicas complementarias.
b) Analizar las capacidades y aptitudes de los estudiantes y evaluar causas de orden
metodológico que incidan en su desarrollo
c) Revisar los antecedentes académicos de los estudiantes y analizar los logros propuestos.
77.
Una IE de nivel primaria ubicado en una zona rural, ha elaborado un PCI para los grados primero a
sexto, basado en los siguientes áreas: agricultura, ganadería, pesca, bosques, matemáticas,
humanidades y lenguas, informática y tecnología, agroindustria y religión. Del anterior Plan de
estudio, se puede afirmar que
a) Es pertinente, porque forma a los estudiantes para la vida productiva del campo.
b) Es un plan completo, porque contiene todas las áreas propias para la educación rural y
campesina.
c) Es un plan incompleto, porque faltan algunas áreas técnicas para la vida laboral del campo.
d) No es pertinente, porque no tiene en cuenta las nuevas áreas obligatorias para la educación
básica

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78.
En el desarrollo diagnóstico del proyecto de educación sexual, mediante la técnica FODA, se
registra como principal debilidad la relación distante y de poco respeto entre hombres y mujeres en
el conjunto de grados tercero a quinto del nivel secundaria de la IE. ¿Qué actividades propondría
incorporar en el Plan Anual de Trabajo para direccionar positivamente el PEA?
a) Un seguimiento grupal por ficha de orientación
b) Un taller de psicología aplicado, dirigido a los jóvenes.
c) Un taller de danzas y teatro en tiempo libre
d) Convocar a un campeonato mixto de micro fútbol
79.
El nivel de uso en contextos comunicativos está asociado con las prácticas de escritura, lectura,
oralidad e imagen, y su función como espacio de significación. Por la anterior razón, la IE de nivel
inicial y primaria debe trabajar con los estudiantes en:
a) El lenguaje y la imagen como objeto de estudio
b) Producción textual con finalidades filosóficas
c) Producción y comprensión del texto oral y escrito
d) El texto oral y escrito como mecanismo de comunicación
80.
Un docente quiere desarrollar la competencia siguiente en su Unidad didáctica: "Formula,
argumenta y pone a prueba hipótesis, las modifica o descarta y reconoce las condiciones necesarias
para que una propiedad matemática se cumpla; aplica estos procedimientos en la formulación,
análisis y resolución de problemas", ¿Qué actividad didáctica le propondría incorporar en sus
sesiones de aprendizaje propone usted para medir el logro alcanzados por la población estudiantil?
a) Un portafolio de problemas día a día
b) Orientación de actividades independientes
c) Una olimpiada matemática
d) Solucionar ejercicios en grupos de tres estdiantes.
81.
La inteligencia corporal kinestésica comprende el conjunto de procesos mediante los cuales las
habilidades y la toma de decisiones se manifiestan en formas de acciones particulares inesperadas,
de alta precisión como la decisión que toma un jugador de fútbol para hacer un pase de gol. Un
indicador de logro que relaciona mejor este tipo de inteligencia sería:
a) Aplica en su comunidad los conocimientos de recreación, deporte, uso del tiempo libre y
salud
b) Se ubica en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo;
aplica esta orientación a situaciones de la vida diaria
c) Integra las categorías de calidad y eficacia del movimiento, a los fundamentos de las
destrezas deportivas y a las manifestaciones estéticas y culturales.
82.
De las siguientes, la mejor manera para evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes,
junto con su competencia para trabajar en grupo, sería
a) Reunirse en grupos para leer el texto: "Fundamentos de las competencias comunicativas“
b) Realizar una exposición individual sobre la importancia del trabajo en grupo
c) Planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de abril
d) Elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del curso durante el
mes de marzo
83.
Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es fundamentalmente, integral e
individual. Según lo anterior se puede deducir que:
A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo
B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias
C. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta
D. los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos

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84. Para Gardner existen diferentes capacidades independientes en el conocimiento de uno
mismo. Este pensamiento compromete a la escuela con respecto al estudiante a:
A. Alcanzar los fines de la educación mediante el desarrollo de las múltiples inteligencias.
B. Efectuar diversos ejercicios de valoración y comprobación de información.
C. Centrar el conocimiento en la información más actualizada e innovadora.
D. Propiciar el desarrollo del aprendizaje a través de diferentes métodos.
85.
Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Cláparede y Decroli,
aportaron ideas y experiencias para un movimiento que más tarde se configuró como "Escuela
Activa", cuyo objetivo central es aumentar la potencia y la capacidad de trabajo productivo del niño
y del adolescente. Por ello, la estrategia principal pedagógica de la Escuela Activa es
A. incorporar los nuevos conocimientos a los saberes previos
B. propiciar la actividad centrada en el estudiante
C. desarrollar el pensamiento abstracto del estudiante
D. identificar logros y dificultades en un proceso cíclico
86.
El desarrollo del pensamiento tecnológico de Skinner aplicado a la educación formal de adultos,
semipresencial, nos permite recuperar académicamente al adulto, obteniendo ganancia de sus
propios aprendizajes que disminuyen el tiempo presencial sin disminuir su competitividad social, a
través de:
a. clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos
b. guías programadas y procesos tutoriales
c. programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos
d. desarrollo de temáticas con conceptos principales
87.
Freinet concibe la escuela como el lugar donde el estudiante aprende a través de diferentes acciones,
y el papel del docente es cooperar con él. Para confirmar un pensamiento constructivo y cooperativo
cercano a la propuesta de Freinet, ¿cuáles acciones pedagógicas desarrollaría como docente?
a) participar en la exposición de pintura y modelado del colegio
b) invitar a ver y comentar una película sobre ciencia y tecnología
c) preparar una muestra folclórica del grado tercero para la izada de la bandera
d) desarrollar un taller de títeres del grado quinto como apoyo literario al grado
primero
88.
La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente
A. refutar las teorías generales de la historia, la geografía, la sociología y la filosofía
B. dialogar con los compañeros sobre los problemas de violencia, desempleo, corrupción y
analfabetismo
C. leer comprensivamente textos de historia, geografía, filosofía, sociología y antropología
D. Establecer diálogo e interacción con los problemas y concepciones fundamentales de las
diferentes disciplinas
89.
El conocimiento de la Constitución Política y su comprensión pueden convertirse en una experiencia
interesante y significativa para los estudiantes. La institución educativa coadyuva
cuando
a) invita a los actores políticos del Estado y de las organizaciones a dar charlas
b) estimula a los estudiantes para proponer políticas públicas
c) convierte en laboratorios para la democracia, los espacios de participación
d) mantiene una estructura jerárquica, rectoral y disciplinaria

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90.
Como producto del análisis de la realidad, la confrontación de los paradigmas que orientan el acto
educativo y las relaciones de la comunidad, la institución se propone con muchísima claridad, unos
objetivos basados en la visión y la misión. Como docente, las operacionaliza a través de
A. fines y principios
B. propósitos y logros
C. metas y acciones
D. fundamentos y fines
91.
Una estudiante de 15 años queda encinta a inicios del curso escolar; situación que es percibida por
sus compañeros al empezar a notársele el crecimiento del vientre. Ante esta situación, el docente
decide pedirle consejo al director. Según los lineamientos de tutoría; lo más recomendable sería:
a) Solicitarle al padre de familia que retire a su hija de la IE para evitar propagar el mal
ejemplo entre el resto de los estudiantes.
b) Analizar en la hora de tutoría de su aula; el caso entre sus compañeros, de forma que todos
puedan opinar sobre la decisión de tener a su hijo.
c) Organizar una campaña en la IE y charlas para informar a todos cómo apoyar a estos
estudiantes.
d) Brindar atención psicológica especializada a través de la Tutoría; así como establecer
facilidades a su persona en lo relativo a horarios; matrícula.
92.
En una IE que radica en la capital de una región se evidencian prácticas de bullying entre algunos
estudiantes, fundamentalmente con aquellos que provienen de familias quechua hablantes, por su
forma de hablar, conocida como “mote”. Para atenuar los efectos de este fenómeno, los docentes
proponen desarrollar diferentes alternativas. Según los lineamientos establecidos cuál es el más
recomendable:
a) Reforzar los Comité de Vigilancia, incrementando las actividades de las Defensoría
Escolares del niño y el Adolescente (DESNAS)
b) Organizar una Escuela para padres, y exponer el tema del bullying entre estudiantes.
c) Reprender públicamente a los estudiantes que se descubran ejerciendo maltrato a otros por
esta causa, incorporando esta sanción al Reglamento Interno.
d) Indicar que se incorpore la problemática en la diversificación curricular; orientando que
todos los docentes hagan tratamiento de este tema en los momentos de tutoría.
93.
En una buena cantidad de situaciones comunicativas lo que desean, esperan y se proponen los
alumnos es bien diferente de lo que desean, esperan y se proponen los docentes, directivos y padres
de familia. Frente a esta situación un directivo debe
A. solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia
B. pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres
C. realizar reformas curriculares de su área
D. buscar motivar a los alumnos reconociendo sus puntos de vista
94.
En cuál de las siguientes acciones está mejor representado el concepto de creatividad
A. en la consulta del diccionario de la Lengua Castellana
B. en el uso del uniforme deportivo del colegio, para el campeonato intercolegial
C. en la reorganización de los espacios de trabajo en un laboratorio
D. en la realización de un taller, utilizando el equipamiento que está fuera de uso
E. en los dibujos realizados por los estudiantes con base en un modelo
95. Maslow es el generador de la teoría de la motivación, la cual según él responde a una
priorización jerarquizada que va desde la motivación generada por las necesidades
fisiológicas, hasta la motivación generada por la satisfacción de las necesidades de
autorrealización. Este conocimiento a usted como directivo de una institución educativa le
sirve para:
A. Generar normas de convivencia y disciplina.
B. Organizar Planes de perfeccionamiento docente.

19. Material preparado por la ONG ORDESCU PERÚ para el magisterio peruano
GESTIÓN CURRICULAR
Agradecimientos:
Ing. César A. M. Chávez Atanacio Mag. Raúl Febles Conde
cesarmarx34@gmail.com raulfeblesconde@gmail.com
C. Hacer un listado de las personas de confianza.
D. Desarrollar acciones de reconocimiento a los logros profesionales de los docentes y
planes de mejora continua.
96. Algunos investigadores asocian algunas variables de manera sistemática con el mayor
aprendizaje de alumnos en escuelas que atienden a sectores desfavorecidos. Una de ellas es
la visión y metas compartidas, ¿Cuál de las siguientes acciones usted realizaría para cumplir
con estas características de gestión escolar de calidad?
A. Retroalimentación positiva a los alumnos de parte de los maestros y a los maestros de
parte del director.
B. Dar cuenta con relativa objetividad del avance de los alumnos, de los maestros y de la
escuela.
C. Sistematizar los resultados de las acciones que desarrollan, a través de una Plan
Institucional elaborado en conjunto.
D. Organizar el ambiente de trabajo, para que sea acogedor y sano.
97. Para lograr la mejora continua, el director o cuerpo directivo de una institución educativa
debe “localizar el problema y atacarlo de raíz”, para lo cual E. Deming propone un sistema
de acciones en cuatro etapas, cada una de las cuales son un permanente input de las otras,
estas son: planear, hacer, verificar y actuar. De las siguientes acciones ejecutadas, ¿cuál
corresponde a la fase de actuar?
A. Diseñar un sistema de evaluación al desempeño docente en las aulas. B. Aplicar una
ficha de observación del desempeño de cada uno de los docentes. C. Realizar informes
derivados de las observaciones del desempeño de los decentes al desarrollar sus clases.
Resaltar el impacto ocasionado de la observación de las clases de los docentes en su actitud
profesional y en el rendimiento escolar. D. Elaborar planes correctivos, preventivos y de
mejora en base a las conclusiones y recomendaciones del informe derivado de la
observación de las clases de los decentes.
98. El enfoque de la didáctica centrada en las habilidades tiene como objetivo fundamental:
A. Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento.
B. Enseñar a pensar.
C. Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.
D. Elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo.
99. Señale cuál de los siguientes principios no corresponde a la dimensión curricular
denominada secuencia:
A. Organización del contenido de lo simple a lo compuesto.
B. Organización del contenido por bloques.
C. Organización del contenido desde sus prerrequisitos.
D. Organización del contenido desde el todo a las partes.
RESPUESTAS