desarrollo ficha de observación, preguntas generadoras, mapas conceptuales.

1. Luz Iris Manjarres Penagos
Yeraldin Castillo Gutiérrez
Menfis Embuz Muñoz
Grupo 02

2. El ambiente escolar, es uno de los factores mas importantes en el
aprendizaje escolar del niño; es el espacio para el desarrollo del
conocimiento y donde se afianzan las relaciones interpersonales.
Sin embargo; en nuestra institución de practica, estos pequeños reciben
sus clases en aulas de espacios muy reducidos. Tanto así, que después
de tomar la merienda los niños se quedan en sus respectivos puestos de
trabajo sin poder jugar; a la vez, la docente no busca formas que faciliten
el juego en los pequeños tales como: loterías, rompecabezas, domino
didáctico, etc. Juegos que no necesitan espacios amplios y se pueden
realizar sobre las mesas.
A pesar que la institución no cuenta con espacios amplios como un patio
de recreación, y maestras dinámicas. Los niños reflejan valores de
compañerismo, respeto y solidaridad, dentro y fuera del aula. En
actividades como: la hora de merienda, desarrollo de trabajos y la hora
de la salida.
También se observa que la maestra poco interactúa con los pequeños
solo dan instrucciones las cuales se deben obedecer.

3. En este ámbito, los niños interactúan de manera extrovertida; nadie se
muestra tímido al momento de comunicar sentimientos o emociones. Todos
los días al momento de llegar al colegio lo primero que hacen los pequeños
es contar lo que el día anterior realizaron en casa (salidas, comidas, tv, etc.)
es importante resaltar que la comunicación entre estos chiquitos se da con
un lenguaje de acuerdo a su nivel.
Por otra parte y como es usual en los niños, llaman a la profesora para dar
quejas de otros compañeros; la maestra sencillamente muestra una actitud
de rechazo (en algunas ocasiones) ante dicha situación. La maestra se
acerca a los chicos solo en el momento de desarrollo de actividades para
explicar mejor el trabajo que se debe hacer. Casi nunca se manifiesta por
parte de la docente una muestra de cariño a sus estudiantes, en cambio si a
menudo ocurre lo contrario.
Se evidencia que los niños tienen una estrecha comunicación con sus padres
(momento de la salida). Lo primero que hacen es contar lo que hicieron en el
salón y dar quejas de los amiguitos. También, se puede decir que la maestra
maneja una buena comunicación con los padres de familia, en la medida que
casi siempre dialogan terminada la jornada escolar. Estos diálogos son para
comunicar actividades escolares o dado el caso dar quejas del niño.

4. Los momentos pedagógicos del preescolar en la institución de práctica se
describen de la siguiente manera:
Después de recibir los niños, la maestra los ingresa al salón. Los manda a
sentar, llama a lista e inmediatamente pasa a explicar la actividad que se va a
desarrollar; terminada la actividad la maestra se dispone a pasar las loncheras a
cada niño para que tomen la merienda. Terminada la merienda, la docente
recoge las loncheras mientras los niños desde sus puestos se comunican entre
si. Se evidencia que los niños no tienen un espacio de juego simplemente la
maestra ordena que se deben quedar sentados.
Terminado el «descanso» la profesora entrega los cuadernos para que los niños
sigan desarrollando actividades mientras ella se desplaza a atender otro grupo
de niños de otro salón.
en cuanto a planeación de clases; se puede afirmar que la docente no genera
estrategias que permitan un aprendizaje significativo en los estudiantes. Casi
siempre se guía de un libro, y los trabajos de los niños es realizar planas de
vocales y números. Las actividades siempre se desarrollan dentro del aula y sin
ningún tipo de socialización es decir en su mayoría son individuales nunca
grupales.

5. 1. Qué practicas pedagógicas se ejercen y que discursos circulan que den
cuenta del trabajo en el lenguaje en el preescolar?
RTA/ el lenguaje es el que nos permite comunicar nuestros sentimientos y
emociones. Es así que en el preescolar el lenguaje se ha convertido en la
herramienta mas importante pues a través de él los niños nos informan sus
diferentes necesidades. Ya sea de forma gestual, una seña o por medio del habla.
Grandes pedagogos como Piaget se enfatizaron en los procesos que tienen los
niños en sus diferentes etapas de desarrollo y nos explica de que trata cada una.
2. Qué semejanzas y diferencias hay entre las metodologías tradicional y
activa de la enseñanza del lenguaje, evidenciada en su práctica?
RTA/ en nuestra institución de practica solo se evidencia la metodología
tradicional. Por consiguiente solo mencionaremos semejanzas.
• los niños solo se limitan a recibir ordenes
• la maestra solo lee y no interactúa con los estudiantes.
• se utiliza la forma transcribir del tablero.

6. 3. ¿Qué implicaciones pedagógicas tiene el estudio del lenguaje integral?
RTA/ el maestro debe conocer muy bien el contexto en el que se desarrollan los
estudiantes. De esta manera, le será mas fácil crear estrategias que le permitan
tener un acercamiento de manera apropiada a sus estudiantes y fomentar en ellos
aprendizaje significativo; es decir, vivenciar los diferentes conocimientos
generando en ellos pensamiento critico, y un lenguaje mas competente.

8. APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
Comprensión de la lectura
Formulan los psicolingüistas
Wittrock Adams y broce f. Smith
Generar un
significado
relación
conocimiento
Previo-experiencias
construcción
conocimientos
previos
crear
significados
relacionar
información
Visual-actual
existente
Conocimiento previo,
factor determinante
La enseñanza
concebida
método
técnicas
procedimientos
generar
aprendizaje
Intervención pedagógica
intervención
Construcción
espontanea
estrategias
verificación
actividades
compresión
estimulando

9. EL DOCENTE DE LENGUA CASTELLANA
individualista
procesos
Avances repetitivos
Necesidades expectativas
Currículo-disciplina áreas
Lengua castellanaDisciplinas lingüísticas
mecánico
aprendizajes
formación
Ética Afectiva
social
Educación
Formal, no formal e informal
integrar
competencias

10. COMO ENSEÑAMOS A LEER Y ESCRIBIR
Retomando las características del
pensamiento infantil
Favoreciendo la
identificación y
comprensión de las
funciones sociales de la
lengua escrita
Desarrolla la conciencia
fonológica
Relacionar sistemas de
escritura convencional
Debe haber una
intervención para la
comprensión
Actividades
especificas
GRAFEMA
Relacionar sistema de escritura
convencional
Reflexiona a su propia
pronunciación

11. De la Oralidad a La Escritura
Oralidad Escritura
incluye
Lenguaje humano
Se da mediante
Símbolos y expresiones
Que permiten la
comunicación entre:
personas Grupos sociales
Generando relaciones sociales
Se forma mediante
entrenamiento práctica
Que exige gran dedicación
y constancia
permitiendo
Una organización
gramatical

12. DIME COMO TE
RELACIONAS Y TE
DIRE COMO
ENSEÑAS
LENGUAJE
medio de
comunicación
por excelencia
Se forma en la
practica
pedagógica
Dar mas
importancia al
estudio del
lenguaje
La educación
lingüística debe
extenderse
Sociedad
Desarrollar
competencia
lingüísticas y
comunicativas con los
educadores
Renovación de
la enseñanza y
el aprendizaje
Familia

13. ¿POR QUÉ EL
MUNDO NECESITA
MAESTROS Y
LECTURA?
Los maestros y la
educación están
amenazados
La tecnología
herramienta útil
Con capacidad de
ver con mayor
amplitud lo que se
quiere
Bloquea las
relaciones
interpersonales
utilizar la
tecnología
cuando sea
necesaria
Practicar el
pensamiento
critico
tener un
crecimiento
mental

14. Dificultades del aprendizaje
Se genera por:
Falta de información Desconocimiento del proceso
(docentes)
Frente a la adquisición de la lectura y la escritura por parte de los niños
Por parte de
Docentes
Quienes poseen
Pre saberes Aprendizaje
Se da mediante
Contexto familiar, escolar y
social