Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre las escalas en los mapas para la materia de Geografía de México y el Mundo. La lección introduce el tema de las escalas a través de preguntas, luego explica las escalas locales, nacionales y mundiales con ejemplos. Los estudiantes identificarán las escalas en mapas de revistas y calcularán distancias usando las escalas numéricas y gráficas. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y serán evaluados basados en su participación y desempeño en las

1. DISEÑO DE SITUACION DE
APRENDIZAJE .
MATERIA: GEOGRAFIA DE MÉXICO Y EL
MUNDO
DOCENTE: YESHUA J. BOLAÑOS
SUÁREZ
Los mapas como representaciones
del territorio:
la utilidad de las escalas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
que el alumno reconozca la
utilidad de las escalas
numéricas y graficas para la
representación de territorios
en el mapa.

2. Introducción al tema
APERTURA
Se plantearán preguntas a los alumnos
¿Qué es un mapa?
- Con una lluvia de ideas los alumnos la
contestarán y escucharán los aportes de
sus compañeros.
¿Que utilidad tienen para la vida diaria?
- Los alumnos compartirán sus ideas y
estructurarán una hipótesis de forma
individual que plasmarán en su
cuaderno.

3. DESARROLLO
Diferencias en la representación cartográfica en las
escalas local, nacional y mundial.
• Cartografía: ciencia de la
elaboración de mapas.
– Usa la escala para representar
determinado espacio geográfico
• Escala: diferentes dimensiones en
que se puede representar el
espacio geográfico.
• La elección de la escala depende
del grado de detalle, profundidad o
generalización con el que se
pretende estudiar, conocer y
representar el espacio geográfico.

4. • Escala local: incluye lo
que repercute en los
espacios menores de un
país.
- fenómenos específicos:
- transporte publico.
- calles.
- restaurantes.
Museos etc.
*Representaciones más
usadas: mapas, croquis y
planos.

5. • Escala Nacional: procesos que
ocurren en un país en la que se
pueden observar:
– Distribución de las ciudades
– Vías terrestres.
– Regiones
• Con vegetación.
• Desérticas.
• Cultivadas . (entre otras)
Se usan mapas elaborados con
distintas proyecciones
cartográficas.

6. • Escala mundial: se refiere a
los fenómenos, rasgos o
procesos gráficos que
afectan a todo el planeta
como :
– El comercio
– Distribución del petróleo y sus
derivados (aceite y gasolina).
– Trayectoria de los huracanes.
La representación más utilizada
es un globo terráqueo o un
planisferio.

7. Escalas numéricas y gráficas en
los mapas.
• Mapa : representación
de una parte de la
superficie terrestre.
• Escala: las veces en que
se ha reducido la
superficie terrestre en
el mapa.
– Relación del tamaño
entre la superficie
original y el mapa.
– Esta puede ser gráfica o
numérica.

8. • Numérica se expresa como una fracción por
ejemplo:
1: 50 000 o 1/50 000 cm.
• Lo que indica que una unidad de medición en
el mapa digamos 1cm. equivale a 50 000
unidades en la superficie terrestre.
– En este caso se trata de 50 mil centímetros es
decir 500 metros

9. • La escala gráfica se
expresa como una
pequeña barra bicolor
ubicada en la parte
inferior del mapa.
• La barra expresa el
valor de una distancia
fija.
• Si se conoce el valor de
la barra de la distancia
representada por la
barra se pueden medir
otras distancias en el
mapa.

11. ACTIVIDADES
Se les proporcionaran revistas de National Geographic, que
contengan diferentes tipos de representaciones cartográficas.
- Los alumnos deberán identificar a que tipo de escala pertenecen.
- Tendrán que identificar la escala grafica y la escala numérica de
cada uno.
- Estos datos tendrán que anotarlos en su cuaderno al igual que los
datos de la revista para una próxima consulta.
Deberán elegir una representación cartográfica para calcular
distancias entre 6 puntos diferentes, de acuerdo a las escalas
numéricas y graficas.
En su cuaderno tendrán que anotar :
-Los datos de la revista
-Nombre del lugar que eligieron .
-Temática de su representación cartográfica .
-Puntos que calcularon y la distancia que existen entre ellos.

12. Docente • Por equipos analizarán los
resultados que obtuvieron en
las actividades asignadas.
• Si existen dudas entre ellos
deberán apoyarse y compartir
la estrategia que utilizaron para
realizar a la actividad.
• El docente los apoyará en caso
de que se requiera, pero deberá
en primera instancia solo
observar el proceso de trabajo
de los alumnos y los roles que
ellos se asignen.
* Con el objetivo de que
los alumnos estructuren
sus propios
aprendizajes.

13. • En plenaria se analizara la importancia
de las representaciones cartográficas,
(después de la explicación del tema por
el docente y al haber concluido las
actividades asignadas de forma
individual y por equipo), se compararan
los aprendizajes adquiridos con la
hipótesis planteada al principio de la
sesión.
• Cada alumno anotara con sus propias
palabras que es lo que aprendió en esta
sesión.
• Para reforzar los aprendizajes se
proyectara el video «Cartografía»
https://www.youtube.com/watch?v=Yvj
ova55Hes
CIERRE
ACTIVIDADES FINALES

14. Rúbrica de evaluación
Actitud a los aprendizajes 20%
Elaboración de las actividades 30%
Trabajo colaborativo 30%
Participación objetiva en la plenaria
20 %

15. Conclusiones.
• El tener conocimiento y manejo de la temática que se abordará en clase es de suma importancia en
los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es así como se puede guiar de forma efectiva a los
alumnos, durante el proceso , además el uso de actividades didácticas ayuda a la comprensión de la
información que se maneja durante la sesión por lo tanto la planeación deberá respetar la siguiente
estructura: apertura; ayuda a introducir el tema, se puede hacer un sondeo sobre los
conocimientos previos de los alumnos, o poner una actividad lúdica relacionada a la temática para
jalar su atención y que estos se den una idea de lo que se estará trabajando, desarrollo: su
estructura deberá contar con un atractivo auditivo y visual, es decir la forma de expresarse del
docente frente a los alumnos atrapara la atención de estos, el uso de imágenes, colores, material
de audio o video durante su presentación ampliará la comprensión de los alumnos además les será
fácil hacer sus aprendizajes significativos, realizaran análisis de forma crítica con sus compañeros,
con base a el material utilizado podrán expresar su opinión y formular sus propias conclusiones,
cierre: es aquí donde se puede comprobar si se lograron los aprendizajes esperados planteados al
inicio, es el momento en el cual los alumnos se autoevalúan. El aplicar una evaluación ayuda a
detectar los puntos que hay que trabajar, reforzar, repetir o cambiar la estrategia de enseñanza, por
otro lado es el momento en que se puede hacer una análisis de la situación de los alumnos de
forma individual y si es necesario realizar planeaciones especiales que les permitan adquirir los
aprendizajes y que su desarrollo educativo no se vea afectado, atendiendo sus necesidades
adecuando actividades acorde a sus capacidades y contextos socioculturales . Por ello el docente
debe desarrollar la observación objetiva para evaluar de forma cualitativa y cuantitativa, y estar
dispuesto a hacer cambios en el momento que se necesite.

16. Referencias
• Andrade Victoria (et.al.) (2012). Geografía de México
y del Mundo: primer grado. Trillas. México.
• Representación cartográfica. Consultado en
http://www.geografia.us.es/web/contenidos/becario
s/materiales/archivos/representacion_cartografica.p
df Octubre de 2014.
Video
• Cartografía.
https://www.youtube.com/watch?v=Yvjova55Hes
Consultado en Octubre de 2014.