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  1. 1. DIPLOMADO: LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA MODULO 2: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA Semana 4 Comprensión lectora, escritura y matemáticas Cuadro de doble entrada: “Contenidos en educación básica” Elaboró: ANA LIZETH BERRA PAZ. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Los investigadores Kennet y Yetta El proceso de la lectura es interno, Es necesario enseñar a leer y a M. Goodman (1982), proponen un inconsciente, debe asegurar que el comprender textos expositivos en programa de lectura inicial que lector comprende el texto y que las diferentes áreas curriculares, y Lectura/ parte desde el preescolar creando puede ir construyendo ideas sobre promover tareas como la realización Comprensión un ambiente de alfabetización en el el contenido extrayendo de él de resúmenes, trabajos de lectora. salón, enseñándole a los niños el aquello que le interesa. Es un investigación o monográficos. Para manejo de los libros, incrementando proceso interno; que es imperioso actividades en las cuales el adulto enseñar. Solé, la etapa de Secundaria es el lea a los niños diferente material contexto adecuado para la impreso, enseñando a partir Solé (1994), divide el proceso en alfabetización académica. de juegos de adivinanzas, usando tres subprocesos a saber: antes de varias técnicas de lenguaje integral. la lectura, durante la lectura y Aunque es difícil establecer qué después de la lectura. lleva a la buena comprensión, se En este programa "los alumnos ha percibido que los lectores dictan o escriben historias entre sí, Antes de la lectura se recomienda eficientes, en términos de basada en su experiencia, le hacer las siguientes preguntas a los comprensión, comparten algunas colocan títulos a su gusto, escriben alumnos ¿Para qué voy a leer? Es características pueden razonar con cartas y mensajes", entre otras decir determinar los objetivos de la inferencia: pueden asimilar, cosas. lectura. (Para aprender, para jerarquizar, comparar, establecer practicar la lectura, obtener relaciones, sintetizar y evaluar la información, revisar un escrito, por información; integran la nueva placer, etc.) información con la ya existente en su sistema de memoria y pueden
  2. 2. La segunda pregunta a realizar al pensar más allá de los alumno es: ¿Qué sé de este texto? conocimientos que reciben; y son (Activar el conocimiento previo) capaces de seleccionar lo que es Tercera y cuarta pregunta ¿De que relevante y lo que no (Rubin, 1991). se trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? Quizá la estrategia más poderosa que un maestro puede aplicar es Durante la lectura: formula brindarle al niño la posibilidad de hipótesis, resumir el texto, pensar proveerse a sí mismo con propósitos en voz alta, releer partes confusas, para leer y escribir, siguiendo sus formular preguntas sobre el texto, intereses personales consultar el diccionario, imaginar lo (Martin, 1997). que se va leyendo. Existen, sin embargo, una variedad Después de la lectura: hacer de diversos programas tanto para su resúmenes, formular y contestar acercamiento como para su mejoría. preguntas, hacer gráficos, recontar Por ejemplo: Perfeccionar la lo que se ha leído. velocidad lectora. Este es el proceso ideal que se La instrucción directa. quiere fomentar en los alumnos Programas masivos. para llegar a una verdadera Alfabetismo familiar. comprensión lectora Aproximaciones metacognitivas. Un niño que tiene problemas para La enseñanza del español que Según algunos investigadores, es aprender a leer o escribir está más actualmente se propone la SEP, un proceso mucho más complicado propenso al fracaso escolar, por ello está basado en el enfoque que la lectura; por ejemplo, Vigotski Escritura es fundamental que se encuentre comunicativo y funcional. En éste, (1978) percibe la escritura como una preparado para la adquisición de comunicar significa dar y recibir manifestación del habla interna. dichos aprendizajes, respetando su información en el ámbito de la vida Existen tres sistemas: logográfico, desarrollo ya que requiere de una cotidiana, y, por lo tanto, leer y silábico y alfabético, que maduración neurobiológica previa. escribir significan dos maneras de corresponden a palabra, sílaba y comunicarse, si logramos que sonido. Son requisitos previos a la escritura, desde el principio de su escolaridad el ejercicio de movimientos de la el niño busque darle sentido a lo Algunas actividades que pueden mano y dedos y el uso adecuado de que lee, aprenderá a leer incorporarse para el desarrollo materiales a través del juego. Antes comprensivamente. (Cfr. SEP, de la escritura desde una filosofía de de empezar a hacer trazos y líneas, 1997). lenguaje integral: antes de escribir, el niño debe Amigos por carta, Círculos de
  3. 3. interiorizar los movimientos finos La escritura es un proceso mucho escritores, Talleres literarios intra o con distintos materiales previos al más complicado que la lectura para Extraescolares, Periódico escolar, uso del lápiz y el papel. Vigotsky es una manifestación del Publicación de libros. habla interna. Existen tres elementos Materiales Recomendados: fundamentales para la instrucción Pintura de dedos, tizas de colores, Cuando se empieza la enseñanza del lenguaje integral: plastilina, materiales de de la escritura hay tres tendencias · Inmersión grafomotricidad. para hacerlo las cuales son: · Demostración Métodos sintéticos: los · Estrategias • Ejercicios con las manos y componentes de las palabras (letras dedos: y sílabas), constituyen un pilar La inmersión implica un ambiente o Juegos mímicos de indispensable para lecto-escritura, rico en alfabetización y es esencial agarrar, soltar, comiencen con la enseñanza de para el desarrollo: los maestros golpear, acariciar, estos elementos para después de deben llenar sus aulas con los desatar, etc. efectuar numerosos ejercicios trabajos de los estudiantes, con o Mover dedos como si combinarlos en formas lingüísticas libros y con el espacio y tiempo se tocara un de mayor complejidad. necesarios para que los chicos los instrumento: piano, lean. Se deben utilizar las guitarra, flauta, etc. Los métodos que mayor demostraciones para indicar el valor o Con el índice hacer repercusión han tenido en la y funcionalidad de los textos. Es rodar sobre el pulgar enseñanza en México, son el importante también que se centren una bolita hecha de Silabario de San Miguel y el en las estrategias que hacen plastilina. Onomatopéyico. probable el éxito, como la predicción o Juegos de sombra, y las metacognitivas. utilizando la mano y La tendencia ecléctica: se dedos para caracteriza por una conjugación de representar animales los elementos sintéticos-analíticos, u otros. considerando que en esa materia o Manipular títeres de enseñanza se realiza un doble digitales. proceso de análisis y síntesis. Al o Exprimir esponjas mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una actitud inteligente • Ejercicios de rasgado: del alumno ante los textos, como a o Recorte de trozos de proporcionarle las técnicas papel con los dedos. indispensables para el o Rasgado de líneas reconocimiento, identificación de rectas, curvas, palabras y rapidez de lectura. quebradas.
  4. 4. o Rasgado siguiendo el Tendencia analítica: partiendo de contorno de una la significación de las palabras, su figura. configuración fonética y gráfica peculiar hace llegar al alumno, • Ensartado: mediante el análisis de sus o Ensartado de cuentas elementos, al conocimiento de las o fideos en cuerda o letras. Entre los métodos analíticos cordón firme. caben destacar el Método Global de Análisis Estructural y el Método • Pasado o bordado: Integral Mínjares (Uribe Torres, o Pasado en forma de 1978. hilván utilizando cordón grueso sobre Algunas actividades que se material que con proponen para el desarrollo de la agujeros que indique escritura desde un lenguaje integral líneas rectas, son las siguientes: Amigos por verticales y/o cartas, quizás creando un buzón horizontales. dentro del salón de clases donde o Pasado en forma de tengan un amigo secreto al cual le “hilván” utilizando un debe escribir. Otra actividad es cordón sobre material círculos de escritores formar que represente pequeños equipos con un tema siluetas de diversas donde tenga que escribir algo figuras. relacionado con el mismo y el o Pasado en forma de periódico escolar donde el niño “zurcido” utilizando tenga que escribir algún artículo cordón plástico, luego para publicarlo en el periódico lana sobre material generando interés en el niño. que represente siluetas de diversas El maestro es como un guía para el figuras alumno que puede aportar ideas, pero quien lleva la batuta de su • Punzado: conocimiento es el niño, no olvidar o Perforación del papel partir del interés del niño y de sus o material didáctico necesidades. con lápiz o punzón. o Punzado con lápiz en un espacio libre, sin
  5. 5. límites. o Punzado dentro de un contorno o Punzado con punzón en un espacio libre, sin límites. o Punzado dentro de un contorno. Según Piaget (1985) el niño desde El objetivo de la enseñanza de las Mediante el estudio de las muy temprana edad realiza matemáticas no es sólo que los matemáticas se busca que los niños clasificaciones, compara conjuntos niños aprendan las tradicionales y jóvenes desarrollen una forma de Matemáticas d elementos y desarrolla otras cuatro reglas aritméticas, las pensamiento que les permita actividades lógicas. unidades de medida y unas expresar matemáticamente nociones geométricas, sino su situaciones que se presentan en Esto es ejecutar una noción, más no principal finalidad es que puedan diversos entornos socioculturales, tiene conciencia de la misma. Este resolver problemas y aplicar los así como utilizar técnicas adecuadas acto es espontáneo. Es como conceptos y habilidades para reconocer, plantear y resolver pretender enseñarle gramática al matemáticas para desenvolverse en problemas. niño de tres años porque sabe la vida cotidiana hablar. Si esto no se entiende, se Para lograr lo anterior, la escuela pueden producir consecuencias Existen dos modelos teóricos de la deberá brindar las condiciones que muy dañinas o perjudiciales. enseñanza de las matemáticas los hagan posible una actividad cuales son: matemática verdaderamente Para ello, es necesario utilizar autónoma y flexible, esto es, deberá actividades de dos tipos: La primera la teoría de la propiciar un ambiente en el que los Actividades prácticas Concretas: absorción que afirma que el alumnos formulen y validen Relativas al espacio, al tiempo, a la conocimiento se imprime en la conjeturas, se planteen preguntas, medida, al número, a través de la mente desde el exterior. Esta utilicen procedimientos propios y creación de juegos, construcción de concibe el aprendizaje por adquieran las herramientas y los aparatos, actividades de tecnología, asociación es una colección de conocimientos matemáticos etc. datos, el aprendizaje en las socialmente establecidos, a la vez matemáticas es pasivo y receptivo que comunican, analizan e Actividades de tipo lógico concreto: es un proceso de memorización el interpretan ideas y procedimientos Clasificar, ordenar, hacer maestro debe moldear la respuesta de resolución. intersecciones. del alumno a través de premio y castigos. Los contenidos que se estudian en la educación secundaria se han
  6. 6. La segunda la teoría cognitiva organizado en tres ejes: afirma que el conocimiento no es •Sentido numérico y pensamiento una simple acumulación de datos. algebraico. La esencia del conocimiento es la •Forma, espacio y medida. estructura: elementos de •Manejo de la información. información conectados por relaciones, que forman un todo organizado y significativo. Para ellos el aprendizaje de las matemáticas debe de darse de manera activa, para ellos comprender significa pensar, no en la simple memorización de procedimientos, por lo tanto es como se sugiere la enseñanza de las matemáticas a nivel primaria que el niño participe de manera activa y lo relacione con la realidad. La enseñanza verbalista tiene una larga tradición y los alumnos están acostumbrados a ella. Esta poderosa inercia a impedido a los estudiantes percatarse que en las ciencias, en particular en las matemáticas, lo importante es entender. Se recomienda generar el diálogo, fomentar las intervenciones de los alumnos y hacerles ver que es posible sacar más provecho a los tiempos de las clases. Lo anterior tiene como consecuencia que el interés por las matemáticas surja de las matemáticas mismas y no de la interacción con las otras ciencias
  7. 7. El maestro debe fomentar o poner ejemplo en donde las matemáticas se pueden aplicar en otras materias y que son necesarias BIBLIOGRAFIA CONSULTADA: Burón, J. Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Bilbao: Ediciones Mensajeros. 1993 Cairney, T. H. Enseñanza de la comprensión lectora. 1992 RUSSELL, Bertrand. Escritos Básicos II. Obras Maestras Del Pensamiento Klinger Cynthia. Psicologíacognitiva. México: Mc. Graw Hill, 2008, pp. 113-151. SITIOS WEB Díaz Rodríguez Carlos Manuel, “Propuesta de Estrategias de Aprendizaje Dirigidas al Desarrollo de la Lecto Escritura en Escolares de la Segunda Etapa de Educación Básica”. Monografías sitio web oficial http://www.monografias.com/trabajos59/estrategias- lectoescritura/estrategias-lectoescritura2.shtml. (Acceso agosto 08 2011). Sandia de Casado Luisa, et. Al. “La mediación de las nociones lógico-matemáticas en la edad preescolar “, Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL MARACAY Maracay, Estado Aragua – Venezuela http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d185.pdf (acceso agosto 08 2011). Hilda E. Quintana, Ph. D. http://www.psicopedagogía.com/articulos/?articulo=394 (Acceso 04 de agosto) Acosta Luevano Rosa María, “La enseñanza de la lectura y la escritura en primero de primaria” Revista Electrónica UPN en línea, unidad 011 Aguascalientes, México. http://www.upn011.edu.mx/publicaciones/revistas/UPNenlinea/0007.html (acceso 03 de agosto) Solé Gallart, Isabel, Proyecto de lectura para centros escolares, “Aprender a leer también en Educación Secundaria” sitio web oficial. http://sol-e.com/plec/documentos.php?id_seccion=5&nivel=Secundaria (Acceso Agosto 08, 2011)
  8. 8. Secretaria de Educación Pública, Subsecretaria de Educación Básica, “Reforma de la educación secundaria”, sitio web oficial. http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/matematicas/programa/programa.pdf (Acceso Agosto 08, 2011) Cosas de la infancia Sitio web oficial “Como estimular la escritura en los niños en la etapa preescolar” http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa17.htm (Acceso agosto 08 2011)

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