1. TITULO ARTÍCULO:
REPORTE DE LA ENCUESTA NACIONAL DE DESERCIÓN EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ÍNDICE:
CONTENIDO MARCO TEÓRICO:
Contenido
Presentación
Introducción
Palabras al lector
1 Deserción: asunto medular en la agenda educativa del nivel medio superior
1.1 El estudio de los factores que inciden en la deserción: América Latina y los
Estados Unidos de América
1.2 México: factores asociados a la deserción escolar en el nivel medio
superior.
Encuestas y estudios realizados
2 Trayectoria Educativa y la Deserción Escolar en la Educación Media Superior
2.1 Deserción, reprobación y eficiencia terminal
2.2 La deserción y la capacidad de atención del sistema educativo del nivel
medio superior
2.3 El tamaño de la deserción en la Educación Media Superior en México
3 Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior
3.1 Presentación
3.2 Estadística descriptiva
3.3 Factores predictores de la deserción
3.4 Principales resultados de la encuesta
4 Impulsar la permanencia, fortalecer la calidad y garantizar la equidad
4.1 Las acciones emprendidas
4.2 Áreas de oportunidad
Bibliografía
Anexos
Anexo 1. Cómo se mide la deserción
Anexo 2. Estimación del nivel socioeconómico del hogar
Anexo 3. Estimaciones Probit
Anexo 4. CD: Cuestionarios, base de datos y reporte metodológico

2. CONTENIDO MARCO TEÓRICO RELACIONADO CON EL
PROGRAMA:
1 Deserción: asunto medular en la agenda educativa del nivel medio superior
2 Trayectoria Educativa y la Deserción Escolar en la Educación Media Superior
CONTENIDO MARCO TEÓRICO APOYADO AL INVESTIGADOR
3 Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior
4 Impulsar la permanencia, fortalecer la calidad y garantizar la equidad
IDEAS TRAÍDAS DEL ARTÍCULO
La Educación Media Superior se sitúa como un nivel educativo privilegiado, ya
que en el caso de muchos estudiantes el paso por esta etapa coincide con el
periodo de tránsito de la minoría de edad al momento en el que pueden ejercer
plenamente sus derechos y deberes ciudadanos.
IDEAS MÁS OPINIÓN DEL INVESTIGADOR (ES)
CITA TEXTUAL (SE IDENTENTIFICA ENTRE COMILLAS)
RESUMEN
A casi 6 años de haber iniciado el Gobierno del Presidente Felipe Calderón, los
avances en Educación Media Superior son innegables. Hemos alcanzado el
69.3% de cobertura, rebasando la meta sexenal del 68%, y llegaremos a más
de 71% al final de esta administración, 12.4 puntos porcentuales más que en el
ciclo 2005-2006, y 23.5 más que en el 2000. A ello ha contribuido de manera
importante la creación de 1,100 instituciones de Educación Media Superior y
los más de 6,000 proyectos de rehabilitación, ampliación o equipamiento en
este nivel.
Sin embargo, sabemos que no basta con lograr que más jóvenes ingresen al
bachillerato; debemos, además, asegurar su permanencia en la escuela para
que concluyan satisfactoriamente sus estudios en este nivel educativo.
Cuando iniciamos este Gobierno, además de consolidar el avance en
cobertura, enfrentamos el reto de disminuir el fenómeno de deserción en la
Educación Media Superior; un fenómeno que siempre ha estado presente,
pero, lamentablemente, como bien lo señaló la UNICEF en el año 2000: Fue
así que, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, y
siguiendo las instrucciones del Presidente Felipe Calderón, tomamos acciones
puntuales para atacar las raíces de este problema. Por un lado, fortalecimos los
programas de becas, gracias a los cuales más de la mitad de los jóvenes en
bachilleratos públicos, es decir 55.5% del total, cuentan con una beca federal.
También diseñamos y pusimos en operación el Programa “Síguele, caminemos
juntos”, que permite detectar de manera oportuna a los estudiantes en riesgo

3. de abandonar la escuela y, también, dar una atención personalizada a cada
alumno, según sus necesidades académicas particulares.
LISTADO DE 5 REFERENCIAS EN INGLÉS Y 5 EN ESPAÑOL
Alcázar, L. (2009). Asistencia y Deserción en Escuelas Secundarias Rurales del Perú,
en Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Recuperado el 16 de febrero de 2012, de
http://www.grade.org.pe/download/pubs/analisis-1.pdf
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Beyer, H. (1998). Desempleo juvenil o un problema de deserción escolar. Recuperado
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d=148:idesempleo-juvenil-o-un-problema-de-desercion-
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Bolívar, A. (2005). Equidad educativa y teorías de justicia, en Revista Electrónica
Iberoamericana. Recuperado el 23 de febrero de 2012, de
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para el combate intertemporal a la desigualdad, en Panorama Social de América
Latina 2010.Recuperado el 19 de febrero de 2012, de
http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/9/41799/PSE2010-Cap-V-transferencias-preli-
minar.pdf
CEPAL (2007). Panorama Social de América Latina 2007. Recuperado el 24 de
febrero de 2012, de
http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/5/30305/P30305.xml&
xsl=/ dds/tpl/p9f.xsl&base=/tpl/top-bottom.xsl
EN INGLES
Bridgeland, J. M., Dilulio Jr, J. J. y Morison, K. B. (2006). Silent Epidemic, (The):
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http://www.gatesfoundation.org/united-states/Documents/TheSilentEpidemic3-
06FINAL.pdf
LISTADO DE REFERENCIA WEB (5)
http://www.gatesfoundation.org/united-states/Documents/TheSilentEpidemic3-
06FINAL.pdf
http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/9/41799/PSE2010-Cap-V-transferencias-preli-
minar.pdf
http://www.rinace.net/arts/vol3num2/art4.htm
http://www.grade.org.pe/download/pubs/analisis-1.pdf

4. http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/ccpv/cpv2000/default.aspx
ESPECIFICAR SI ES EXPLÍCITO O IMPLÍCITO
Si es explicito
COMPLETO SÍ O NO JUSTIFICACIÓN
Si
SI DE QUÉ MANERA
Explicando cada paso que se realiza y dando a conocer la metodología y
demás.
ESCRIBIRLO TUS PROPIAS IDEAS
TOMARLO DEL ARTICULO Y RESUMIRLO EN 5 LÍNEAS
Estos factores extraescolares convergen para delinear uno de los principales
rasgos de la deserción en Latinoamérica, a saber, la inequidad. En efecto, los
diferentes estudios realizados en la región hacen patente que el tema de la
inequidad atraviesa verticalmente la problemática, tanto en la brecha que
separa al rico del pobre, como la que lo hace en lo que toca al medio rural y
urbano.

5. TITULO ARTÍCULO:
Efectos educativos de las redes sociales en alumnos del Nivel
Medio Superior en Chihuahua
ÍNDICE:
Introducción
Resumen de investigación
I. Objetivos de la investigación
A. General
B. Específicos
II. Antecedentes
III. Marco teórico de referencia
IV. Problema eje
V. Hipótesis de la investigación
Central
Especificas
VI. Delimitación del problema
VII. Criterios metodológicos
Desarrollo de la investigación
1. Introducción
2. Análisis de resultados
3. Conclusiones
4. Propuestas
Bibliografía
CONTENIDO MARCO TEÓRICO:
Aprovechamiento académico
Internet y las redes sociales
Efectos físicos, emocionales y sociales del Internet
La administración del tiempo
CONTENIDO MARCO TEÓRICO RELACIONADO CON EL
PROGRAMA:
Aprovechamiento académico
Internet y las redes sociales
CONTENIDO MARCO TEÓRICO APOYADO AL INVESTIGADOR
Efectos físicos, emocionales y sociales del Internet
La administración del tiempo
IDEAS TRAÍDAS DEL ARTÍCULO

6. Nos habla de que las redes sociales están a la vanguardia y que pueden ser
utilizadas para el desarrollo académico para los estudiantes y aprender
administrar el tiempo que le dican a las redes sociales.
IDEAS MÁS OPINIÓN DEL INVESTIGADOR (ES)
Que los alumnos tengan un mayor aprovechamiento académico no perdiendo
tiempo estando en las redes sociales
CITA TEXTUAL (SE IDENTENTIFICA ENTRE COMILLAS)
RESUMEN
La presente investigación muestra de manera descriptiva los efectos que tienen las
redes sociales sobre el aprovechamiento académico en los alumnos del Nivel Medio
Superior de Chihuahua. Según los resultados obtenidos de esta investigación se ha
detectado que los estudiantes bajan su rendimiento académico a causa de
permanecer demasiado tiempo conectados a estas páginas, dejando de lado sus
labores académicas. Teniendo como consecuencia no solo el bajo rendimiento sino
trayendo consigo problemas físicos y emocionales. El estudio consideró una población
de 13,144 alumnos mediante una muestra de 373. Se recomienda que los estudiantes
administren su tiempo de manera correcta y darle prioridad a sus actividades
escolares que estando conectados solo a las redes sociales que puede llegar a
convertirse en una adicción.
LISTADO DE 5 REFERENCIAS EN INGLÉS Y 5 EN ESPAÑOL
Aceves, L. C. (2007, Oct 22). Peer to peer / redes sociales en la web. Mural, pp. 2.
Salinas, J. (1996): Las redes un desafío para la educación o la educación un desafío para las redes. En
Cabero, J., Cerdeira, M. y Gómez, G. (Coord.): Medios de comunicación, recursos y materiales para la
mejora educativa II. Centro Municipal de Investigación y Dinamización Educativa del Ayuntamiento de
Sevilla y Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla.
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Uralde, J., Jiménez, A., & Léver, J. (2006). FACTORES ASOCIADOS CON EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO EN EL EXANI-I. (Spanish). Revista Mexicana De Investigación Educativa, 11(29), 547-581.
Recuperado: 26/Enero/2012
Santos, M. (2010). Análisis de redes sociales y rendimiento académico:
Siemens, G., & Weller, M. (2011). La enseñanza superior y las promesas y los peligros de las redes
sociales.
Lecciones a partir del caso de los Estados Unidos. (Spanish). Debates En Sociología, 357-44.

7. LISTADO DE REFERENCIA WEB (5)
http://www.cobachih.edu.mx/cms/portal/quienesSomos/historia.html
http://search.proquest.com/docview/857846906/citation/1348129DCAB3327E1EB/10?accountid=42276
http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=5&hid=11&sid=2b397568-21d8-4c22
http://search.proquest.com/docview/916226768?accountid=42276
http://search.proquest.com/docview/370407750?accountid=42276
ESPECIFICAR SI ES EXPLÍCITO O IMPLÍCITO Y
ENLISTARLO
Si es explicito
 Te da una idea de cómo obtener cosas buenas de las redes sociales
 Nos indica los efectos que podemos adquirir por el uso excesivo de las
redes
 También los cambios que podemos tener en cuanto a nuestra manera
de comportarnos ante la sociedad lo cual puede ser contra producente
COMPLETO SÍ O NO JUSTIFICACIÓN
Si justifica
SI NO JUSTIFICADO
SI DE QUÉ MANERA
Dando a conocer las ventajas tendrían los alumnos al usar
las redes sociales como un medio de aprendizaje.

8. ESCRIBIRLO TUS PROPIAS IDEAS
Que las redes sociales en ocasiones pueden afectar severa mente a los
alumnos y por otra parte les puede ayudar a obtener buenas cosas de ellos.
SI ENCUENTRA ALGUNA
TOMARLO DEL ARTICULO Y RESUMIRLO EN 5 LÍNEAS
Los alumnos pueden utilizar las redes sociales para su adquirir mayor
conocimiento en cuento a su desarrollo académico, al igual que nos indica los
posibles problemas que podemos tener al hacer uso excesivo de estas redes
como los problemas psicológicos.

9. TITULO ARTÍCULO:
Efectos negativos de las TIC en la escuela de la era digital.
ÍNDICE:
CONTENIDO MARCO TEÓRICO:
Resumen:
1. Introducción
2. Concepto de rendimiento académico y fracaso escolar
3. Orígenes del cyberbullying
4. Metodología: revisión sistemática de literatura
5. Tabla de análisis de literatura
5.1 Género
5.2 Nivel educativo
5.3 Impacto psicológico
5.4 Medios tecnológicos
5.5 Cyberbullying como efecto negativo en el rendimiento escolar en la
escuela de la era digital.
6. Conclusiones
CONTENIDO MARCO TEÓRICO RELACIONADO CON EL
PROGRAMA:
1. Concepto de rendimiento académico y fracaso escolar
2. Orígenes del cyberbullying
CONTENIDO MARCO TEÓRICO APOYADO AL INVESTIGADOR
5.5 Cyberbullying como efecto negativo en el rendimiento escolar en la escuela de la era
digital.
IDEAS TRAÍDAS DEL ARTÍCULO
Se utilizaron como los términos cyberbullying, acoso cibernético, cyber- victimización, la
agresión cibernética, los ciber-agresión, cyberbullying, cyberbullying, digital intimidación, e-
bullying, acoso electrónico, el acoso electrónico, la victimización electrónica, internet
intimidación,
IDEAS MÁS OPINIÓN DEL INVESTIGADOR (ES)

10. CITA TEXTUAL (SE IDENTENTIFICA ENTRE COMILLAS)
Hernández (2012)
Le Gall (1972, citado por Mafokozi, 1991)
Edel (2003)
(2003, citado por Colmenares & Delgado, 2008)
Lucchini, & Ferrero (2007)
Willard (2005, citado en Ortega, Calmastra, et al. 2008a),
RESUMEN
A pesar de existir un gran número de investigaciones que abordan los efectos
positivos de la tecnología de información en el proceso de enseñanza-aprendizaje en
los diversos niveles educativos, son en menor número, aquellas que abordan el tema
de los efectos negativos de la tecnología de información en la escuela de la era digital,
siendo el cyberbullying uno de esos efectos. Si bien el cyberbullying es un tema que se
aborda principalmente desde la perspectiva social y psicológica, se identifica como
área de oportunidad el estudio de éste y su impacto en el rendimiento académico.
Considerando lo anterior, el objetivo de esta ponencia es realizar una aproximación
conceptual para el estudio del impacto del cyberbullying sobre el rendimiento
académico. Para lograr tal propósito se utilizó la metodología de revisión sistemática
de literatura, dicha revisión permitió identificar que el estudio del cyberbullying con
relación al rendimiento académico es escasa y por ende necesita ser estudiada, sobre
todo desde la perspectiva de los usos negativos de las competencias digitales,
particularmente aquellas que se relacionan con: interacción con medios digitales,
compartir información y materiales, colaboración e incluso la creación de contenidos
en publicaciones básicas en soportes digitales.
Palabras clave: efectos negativos TIC, escuela de la era digital, revisión sistemática
LISTADO DE 5 REFERENCIAS EN INGLÉS Y 5 EN ESPAÑOL
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communication quality affects the relationship between adolescents’ internet use and
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Avilés, J. Ma. (2009). Ciberbullying. Diferencias entre el alumnado de secundaria.
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Bacallao, L. (2010). Representaciones mediáticas de las redes sociales : un estudio de
casos. Revista Latina de comunicación social. doi:10.4185/RLCS

11. Barraza, A. (2010). Validación del inventario de expectativas de autoeficacia
académica en tres muestras secuenciales e independientes. Revista de Investigación
Educativa, 10.
EN INGLES
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Cassidy, W., Jackson, M., & Brown, K. N. (2009). Sticks and Stones Can Break My
Bones, But How Can Pixels Hurt Me?: Students’ Experiences with Cyber-Bullying.
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LISTADO DE REFERENCIA WEB (5)
http://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/26459
http://www.cyberbullying.ca
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/cbdv.200490137/abstract
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n2/Edel.pdf
http://www.mindoh.com
ESPECIFICAR SI ES EXPLÍCITO O IMPLÍCITO Y
ENLISTARLO
Si es explicito

12.  Define que es el cyberbullying
 Su origen
COMPLETO SÍ O NO JUSTIFICACIÓN
No
SI NO JUSTIFICADO
Solo nos indica las consecuencias que trae consigo el
cyberbullying.
ESCRIBIRLO TUS PROPIAS IDEAS
Procurar que no nos afecten los comentarios que se presente en los sitios web,
ya que nos pueden afectar de manera emocional y psicológica
TOMARLO DEL ARTICULO Y RESUMIRLO EN 5 LÍNEAS
Prácticamente el articulo nos habla de cómo nos puede afectar el hacer uso
excesivo del internet que nos puede dañar emocionalmente con la acreciones
que se presenta en el cyberbullying, que afecta gradualmente a jóvenes
estudiantes y personas que quieren adquirir popularidad tratando de conocer
nuevas personas de otras ciudades o país que de alguna manera pueden.
Afectar la integridad de los demás.