O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

Inspiratiesessie masterclass i-coaches

409 visualizações

Publicada em

Op 13 juni 2019 heb ik in het kader van de masterclass ‘Bruggen bouwen’ van Kennisnet en saMBO-ICT bij ROC van Amsterdam een presentatie gegeven over de rol die i-coaches kunnen vervullen bij de invoering van ‘technology enhanced learning’.

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

Inspiratiesessie masterclass i-coaches

  1. 1. Het belang van i-coaches voor de invoering van nieuwe technologie in het onderwijs
  2. 2. INHOUD • Nieuwe technologie in onderwijs als onderwijsinnovatie • Werken aan attitude, bewustzijn en deskundigheidsbevordering (probleem) • Alternatieve aanpak en rol i-coaches daarbij • Voorbeeld rol i-coaches implementatie DLO • Belang structurele aanpak
  3. 3. Nieuwe technologie in onderwijs: onderwijsinnovatie
  4. 4. Gedeelde visie als team Steun en dragen van verantwoordelijkheid door de lijn Attitude, bewustzijn, deskundigheid medewerkers
  5. 5. Specifiek: adoptie ICT in onderwijs
  6. 6. GRAHAM CS (2013) OVER ADOPTIE EN IMPLEMENTATIE BLENDED LEARNING • Strategie (o.a. consensus over te bereiken doelen, steun van hoog tot laag) • Structuur (o.a. gebruik didactische modellen, evaluatie, governance, professionele ontwikkeling) • Support (o.a. faciliteiten, technische en didactische ondersteuning)
  7. 7. Attitude, bewustzijn, deskundigheid medewerkers
  8. 8. Hoe proberen we hier aan te werken?
  9. 9. Wat is het probleem?
  10. 10. Eenzijdig gericht op deskundigheid medewerkers (niet op attitude, niet op bewustzijn) One size fits all Leren als gebeurtenis, niet als proces Gebrekkige transfer
  11. 11. Alternatief
  12. 12. i-Coaches spelen hierbij een belangrijke rol
  13. 13. Adviseren bij onderwijsontwikkeling met ICT
  14. 14. Cureren en delen van informatie
  15. 15. Individuele begeleidingsgesprekken
  16. 16. Workshop verzorgen
  17. 17. Reflectieve vragen
  18. 18. VOORBEELD IMPLEMENTATIE DLO • Uitkomst aanbestedingstraject: nieuwe leeromgeving • Communicatie (urgentie, bewustzijn; i-coaches als ambassadeur) • Online cursus (centraal) • Workshops (door i-coaches en centrale trainers) • Ontzorgen (student-assistenten, secretariaten) • Werkplek leren (pauzes, op afspraak, rond specifieke functionaliteiten in relatie tot didactiek, individueel/groepjes)
  19. 19. • Probleem verholpen? Volgende probleem • Investering -> rendement • ‘Lijn’ neemt geen verantwoordelijkheid
  20. 20. Koppeling met strategisch doel (succesvol studeren)
  21. 21. Koppel inzet nieuwe technologie aan strategische doelen Koppel inzet i-coaches aan strategische doelen Lijnverantwoordelijkheid!
  22. 22. Strategische doelen • Beter rekening houden met verschillen tussen studenten (voorkennis, niveau, achtergrond, leervragen, manieren van leren) • Nieuwe doelgroepen bereiken die nu moeite hebben werk, privé en studie te combineren • Samenwerkend leren faciliteren • Studenten regelmatig laten oefenen en efficiënt feedback geven (o.a. digitaal toetsen) • Kwaliteit onderwijs verbeteren door activerende didactiek toe te passen
  23. 23. REFERENTIES Graham, R., Woodfield, W., & Harrison, J. B. (2013). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. The Internet and Higher Education, 18, 4-14. Porter, W. W., Graham, C. R., Spring, K. A., & Welch, K. R. (2014). Blended learning in higher education: Institutional adoption and implementation. Computers & Education, 75, 185-195. Porter, W. W., Graham, C. R., Bodily, R. G., & Sandberg, D. S. (2016). A qualitative analysis of institutional drivers and barriers to blended learning adoption in higher education. The Internet and Higher Education, 28, 17-27. Sahin, I. (2016). Detailed review of Rogers ’ diffusion of innovations theory and educational technology-related studies based on Rogers ’. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(2), 14–23. Stevens, R. J. (2004). Why do educational innovations come and go? what do we know? what can we do? Teaching and Teacher Education, 20(4), 389-396.
  24. 24. Vragen? wilfred@wilfredrubens.com @wrubens

×