1. 1
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TEMA:
“El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuencias
negativas en el aprendizaje”.
ANTECEDENTES.
Se pretende realizar una Investigación Cualitativa para llevarla a cabo se necesita
hacer la categorización de términos para facilitar el análisis y responder a los posibles
objetivos que pudieran surgir a medida que se vaya obteniendo información.
Uno de los objetivos de la presente es conocer el discurso espontáneo del
colectivo a investigar en lo referente al conocimiento, identificación el fenómeno
Bullyng en su medio natural, desde su propia manera de pensar y sentir, las opiniones
que tengan sobre él.
De esta manera se trata de conocer el discurso espontáneo del colectivo a
investigar en lo relativo a sus opiniones en general, así como el grado afectación que
viven y nivel de información sobre el fenómeno.
El Bullyng está abarcando mucho terreno en los últimos días en México1, a diario
se leen noticias sobre este tipo de sucesos2, unos son más específicos y otros más
generales en referencia a lo sucedido.3
1
http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html
2
http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion-
fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html
3
http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la-agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html

2. 2
Se ha escrito mucho en internet sobre cómo prevenirlo, como tomar acciones a
favor de la disminución de sus efectos.4
Estos discursos individuales o grupales son datos cualitativos expresados en
forma de cadenas verbales o sintagmas lingüísticos, y no solo pueden ser analizados,
interpretados y modelizados desde marcos teóricos cualitativos (psicológicos,
psicoanalíticos, psicosociales, antropológico culturales, lingüísticos, semiológicos o
retóricos, etc.), sino que se pueden complementar con el uso de análisis estadístico en la
investigación cualitativa.5
Los estudios acerca del fenómeno Bullyng nos dan a conocer que entre los
adolescentes de nuestro país son cada vez más comunes las conductas agresivas y
violentas con sus compañeros más vulnerables, lo cual afecta a toda la escuela. Se ha
observado que el agresor necesita llamar la atención debido a la falta de afecto y a otras
carencias emocionales. Estas conductas agresivas forman parte de un repertorio de
aprendizaje en la infancia temprana que afecta la conducta del individuo en diferentes
ámbitos.6
La investigación de la agresión entre pares, mejor conocido como Bullyng se
realizará con propósitos de determinar si existe una relación entre las consecuencias
negativas del aprendizaje entre los niños de la escuela primaria 8 de octubre, ya citada
anteriormente.
4
http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/
5
BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía.
6
http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying_en_Mexico.php

3. 3
JUSTIFICACIÓN
Estos objetivos, a través de las preguntas de acción, conducirán a implicaciones
que servirán para determinar sí el Bullyng tiene consecuencias negativas en el
aprendizaje escolar de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre.
Los datos sobre violencia en la escuela indican que éste es un problema que está
creciendo de manera alarmante tanto en cantidad como en los niveles de violencia
involucrada.
A diario vemos que la sociedad puede terminar aceptando los asesinatos,
mutilaciones, secuestros, entre otros como una práctica común. Algunos casos de
violencia extrema que han ocurrido tanto en México como en otros países han llamado
fuertemente la atención sobre la gravedad del problema. Esto ha estimulado la
realización de investigaciones para documentar las dimensiones del problema, tratar de
avanzar en su explicación y buscar medidas preventivas. Y lo más importantes, que se
sienta la contribución hacia la sociedad, así como la manera en que la sociedad se
reeduca en el tema, relaciones sociales saludables.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.
La conceptualización de palabras que se manejan en esta investigación encierren
significados relevantes en torno a las ideas generadoras:
BULLYNG:
Para efectos de esta investigación el Bullyng será concebido como la
intimidación y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos
de los ojos de los adultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una

4. 4
víctima indefensa, por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas,
verbales o sociales con resultados de victimización psicológica y rechazo grupal.
ESCUELA PRIMARIA:
Conforma el segundo nivel de Educación Básica dentro del Sistema Educativo
Nacional, compuesto de 6 grados, y, se deben inscribir en ella los niños con 6 años,
cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar.7
APRENDIZAJE ESCOLAR:
Es la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la
formación de actitudes, hábitos y valores señalados en los programas vigentes. La
evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con
procedimientos pedagógicos adecuados y conducirá a tomar decisiones pedagógicas
oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje. Asimismo la
asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento
alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.8
En este sentido Aprendizaje escolar y aprovechamiento alcanzado son términos
que se complementan, ya que el segundo es el logro del primero.
De la misma manera las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a
los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo:
I. Durante el mes de octubre;
II. Durante el mes de diciembre;
7
DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación
8
DIARIO Oficial de la Federación (19 De Septiembre De 1994). Acuerdo Número 200 por el que se
establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal.

5. 5
III. Durante el mes de febrero;
IV. Durante el mes de abril y
V. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo
escolar.
Y la calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones
parciales, la cual se asignará y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del
ciclo escolar correspondiente.9
CONSECUENCIAS NEGATIVAS
Si se tiene en cuenta que la asignación de calificaciones será congruente con las
evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos
de los programas de aprendizaje, así como que la escala oficial de calificaciones será
numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10 y que el educando aprobará una
asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 610, luego entonces cuando el
educando obtenga un promedio menor, es decir 5, se estaría hablando de una
consecuencia negativa.
Dichos resultados se observarán con total Validez cuando se plasman en Los
siguientes documentos:
a) Boleta de Evaluación.
b) Informe de Calificaciones de Estudios Parciales.
9
DIARIO Oficial de la Federación (miércoles 4 de noviembre De 2009). Acuerdo Número 499 por el que
se Modifica el Diverso Número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en
Educación Primaria, Secundaria Y Normal.
10
DIARIO Oficial de la Federación (19 De Septiembre De 1994). Acuerdo Número 200 por el que se
establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal

6. 6
c) Certificado y Certificación de Estudios de Educación Preescolar, Primaria o
Secundaria.
Mismos que son válidos en los Estados Unidos Mexicanos y no requieren
trámites adicionales de legalización y que definen al docente del grupo como el
responsable de la administración.11
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
En tal sentido, hablar de “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria
y sus consecuencias negativas en el aprendizaje”, se refiere de manera conceptual, a la
conceptualización que tiene éste en el contexto, a sus tipos y manifestaciones; se refiere
también a los niveles de logro de aprendizajes esperados que los alumnos pueden tener
en determinado momento de sus estudios, tanto los agresores, como los agredidos.
DEFINICIÓN OPERACIONAL:
Se está haciendo alusión a cómo las manifestaciones del Bullyng afectan
emocional, física y socialmente al alumno; y por ende las influencias que puede tener en
el mismo logro de los estándares de logro o del aprovechamiento que tenga respecto a su
aprendizaje escolar.
Por lo tanto se tomará la siguiente operatividad:
1) En primer lugar, conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen
en la escuela.
11
SECRETARÍA de Educación Pública Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción,
Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación en la Educación Básica. Control Escolar
México, D. F., 5 de noviembre de 2010

7. 7
2) Posteriormente se procederá a identificar a los alumnos agresivos y agredidos de
la escuela, mediante los procedimientos planteados.
3) Seguidamente se procederá a hacer una revisión de las boletas de calificaciones
parciales de los alumnos que fueron identificados en el punto anterior.
4) Finalmente se determinará si la participación de los niños como agresor o víctima
trae consecuencias negativas en el aprovechamiento que reflejan en su
aprendizaje escolar, tales como la reprobación o la no acreditación del grado.
PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Se utilizarán para recolectar la información los siguientes instrumentos:
DIARIOS PERSONALES.
Se pedirá a los 13 maestros participantes, escribir un diario de clases durante los
15 días en que se realizará la observación participante. Se les pedirá que mediante sus
escritos expresaran sus opiniones, creencias, sentimientos, emociones, valoraciones
sobre las actividades, interacciones, sucesos y acontecimientos de la vida en las aulas
que estén relacionadas con el Bullyng escolar.
CARTAS DE LOS ALUMNOS.
Con la finalidad de obtener información sobre las opiniones y vivencias de los
alumnos que asisten diariamente a clases, se le pedirá a todos los alumnos escribir una
carta a un amigo, donde le contarán cómo es su vida diaria en la escuela, su
permanencia, sus relaciones con los demás niños y niñas, se les indicará que en la

8. 8
narración escribieran lo que más les gusta o les desagrada de la vida en la escuela, es
decir, que expresen sus percepciones y experiencias sobre la escuela. Asimismo, si han
sufrido de Bullyng (explicándoles el término) escribirán el nombre del niño que les hace
daño. Dando importancia al hecho que la información que escriban será de uso
totalmente confidencial., con fines de investigación educativa.
REVISIÓN DE LA LITERATURA Y MARCO TEÓRICO.
Cuando se toma en cuenta a la psicología se sabe que de los teóricos más
destacados con respecto a la conducta de la agresión se encuentra:
Albert Bandura, psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-
cognitiva, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social, sugiere que la
agresión adquirida por el aprendizaje social a través de la observación o la imitación de
conductas observables que el sujeto tiene en su campo de acción.
Bandura no es ningún estudioso de la agresividad, aunque sí es un clásico a la
hora de explicarla. Su famoso libro Aggression (1973) no es más que un ejemplo para
mostrar la validez de la llamada, entonces, Teoría del aprendizaje social.
El aprendizaje social es también conocido como aprendizaje vicario,
observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está
basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: El Modelo,
que realiza una conducta determinada y El Sujeto que realiza la observación de dicha
conducta; esta observación determina el aprendizaje.

9. 9
A diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que
aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que
aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.
Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los
métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse,
medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no
disponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir
sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión
adolescente) por lo que decide añadir un poco más a la formula.
Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de
determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se causan
mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una
interacción entre tres cosas:
a) El ambiente.
b) El comportamiento y
c) Los procesos psicológicos de la persona.
Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en
nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los
efectos de los medios, como instrumentos observados, productores de imágenes

10. 10
ambientales, así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir de
los medios.
“Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y
da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como
aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso
conducen a que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer
como modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva
social tan intensa como es la infancia y al juventud”. 12
Por ello Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de
modo operante e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen según
el modelo conductista; pone de relieve como la observación y la imitación intervienen
factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no también
mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleado
solamente el aprendizaje instrumental.
“De la misma manera que aplicó los procesos del modelado al tratamiento de
las fobias, escribió su libro sobre la agresión para demostrar cómo los principios del
aprendizaje en general y del aprendizaje vicario en concreto, son aplicables a una
conducta de tanta trascendencia social. Acaso porque, como ya sabemos, sus
descubrimientos del aprendizaje mediante modelos tomando como ejemplo la conducta
agresiva de los adolescentes.13
12
http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura.
13
Merino González, Joan, El Acoso Escolar – Bullyng Una Propuesta De Estudio Desde El Análisis De
Redes Sociales (Ars).

11. 11
Los primeros estudios sobre el maltrato entre iguales fueron realizados en los
Países Escandinavos. A finales de los sesenta14, el suicidio de tres adolescentes que
razonaron su decisión haciendo pública la ansiedad que les provocaba sentirse
perseguidos e intimidados por algunos de sus compañeros, conmovió a la sociedad sueca
y muy pronto las autoridades educativas encargaron estudios exploratorios sobre el nivel
de presencia de estos problemas en las escuelas.
“El término “BULLYING” se aplica a los problemas provocados por niños y
adolescentes en colegios e institutos, cuando éstos provocan y agreden a otros
compañeros más débiles ante la complicidad de otros escolares y la impotencia e
inclusive desidia de profesores, padres y educadores”.15
La palabra “Bullyng” se utiliza para describir estos diversos tipos de
comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas
pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques
personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “Bullyng”,
o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectos
que produce entre sus víctimas.16
Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas
en la que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a
acciones negativas que lleva a cabo otros compañeros. Por acciones negativas
14
http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigaciones-sobre-el-fenomeno-bullying/
15
http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/content/view/1977510/QUE-FACTORES-INFLUYEN-
PARA-QUE-EL-FENOMENO-BULLYING-SE-PRESENTE-EN-UNA-COMUNIDAD-www-peiac-
org.html
16
http://www.psicopedagogia.com/bullying

12. 12
entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las
psicológicas de exclusión.
En la actualidad dentro de la sociedad mexicana las conductas agresivas, que se
observan el ala comunidad adolescente han tenido un impacto social importante.
En abril de 2007, el estudio presentado por la ONU en su informe anual sobre
Violencia y Salud en México apuntaba que “millares de niños, niñas y adolescentes
crecen en un contexto de violencia cotidiana que deja secuelas profundas e incluso
termina cada año con la vida de centenares de ellos. Gran parte de esta violencia, que
incluye la violencia física, sexual, psicológica, discriminación y abandono, permanece
oculta y en ocasiones es aprobada socialmente.
En diciembre del 2008 Lucio realizo: “El Bullyng en México”, para esta tesis
tuvo que adentrarse a hacer una investigación descriptiva y correlacional, la cual realizo
al norte de México a 24 escuelas de bachilleres de la Universidad Autónoma de Nuevo
León. Esta investigación la llevo a cabo por medio de cuestionarios a alumnos (1061),
profesores (640) y padres de familia (690) a fin de conocer la incidencia de
comportamientos de violencia física, verbal y de exclusión social. (Instituto Educación
Educativa y Desarrollo Directivo)17
En esta investigación se encontró que el Bullyng afecta a 4 de 10 estudiantes,
principalmente de agresiones verbales y de exclusión social(esto incluye: que hablen mal
de ellos, sean ignorados, sean víctimas de motes que les ofendan y ridiculizan, que los
excluyan socialmente impidiéndoles participar en reuniones, conversaciones, juegos, que
17
http://www.buenastareas.com/ensayos/Bullying-En-Mexico/218836.html

13. 13
les escondan sus cosas), por lo que son menores las agresiones físicas directas en
indirectas, y por lo regular cuando estas suceden, son por parte de pandillas que rodean
la escuela y sucede fuera de las instalaciones.
En las agresiones están involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos. Pocos
padres de enteran de los maltratos, pues la mayoría de los alumnos confían esos
problemas a sus amigos.
Consultando en textos de credibilidad y algunas páginas de Internet, por la línea
de investigación que se llevará a cabo se detectó que no había tanta en específico, sino
más bien se buscó relacionar el marco de estudio que se planteó al inicio de esta
investigación de corte cualitativo.
El Psicólogo noruego Dan Olwues es el primer estudioso del tema, y como tal
comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca
a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En
Europa se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también en Inglaterra en donde
desde hace mucho existen tribunales los “bully coufls” o tribunales escolares creados
en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos que
quieran consejos sobre situaciones de Bullyng.18
En España no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de
1999. Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en Estados
Unidos y en España han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de
prevención desde 1997. El interés suscitado en la opinión pública de distintos países:
EEUU, Noruega,… además de una postura clara por parte de las Administraciones
18
http://www.monografias.com/trabajos11/depsu/depsu.shtml

14. 14
educativas correspondientes, motivaron campañas de ámbito nacional para prevenir y
alertar a alumnos, padres y público en general del carácter traumático del Bullyng.
Incluso en este periodo se puede hablar de distintos tipos de acoso escolar:
a) Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos,..etc. Se da con más
frecuencia en Primaria que en Secundaria.
b) Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente, también
menosprecios en público, resaltar defectos físicos de la persona que hacen que
ésta se inhiba.
c) Psicológico: cuando atacan la autoestima del individuo y fomentan su
sensación de temor.
d) Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.19
El México el término Bullyng es de recién acuñación, por ejemplo en el Gobierno
de la Ciudad de México con el Programa de la Secretaría de Educación Estatal: Escuelas
sin violencia, en donde conceptualizan al Bullyng como una intimidación y maltrato
entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos de los ojos de los
adultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una víctima indefensa,
por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas, verbales o sociales con
resultados de victimización psicológica y rechazo grupal.
En el Gobierno del DF visualizan al fenómeno como algo que se ha empezado a
estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar, específicamente el maltrato e
intimidación que se manifiesta cotidianamente, entre niños, niñas y adolescentes.
Atribuyen que este comportamiento violento se da con la intención de dañar a otras
19
http://www.psicopedagogia.com/bullying y http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-En-
Mexico/1717631.html

15. 15
personas; es persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses o los años
escolares de la víctima.20
En ese sentido, la persona que intimida causa un daño físico y/o emocional, que
se manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresión,
dificultando su integración en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje.
A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio de la violencia
puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas.
Asimismo, en el Departamento de Sociología de la Universidad Autónoma
Metropolitana de Azcapotzalco, en el programa PIMUDES se está realizando
investigación sobre los Tipos de Bullyng, entre los cuales establecen la diferencia entre:
BULLYNG DE EXCLUSIÓN SOCIAL.
Término aparentemente nuevo que indica la tendencia a excluir al chico o chica
que según el líder del grupito o de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le
ignora, se le aísla de forma deliberada, se le aplica la famosa "ley del hielo". Muchas
veces la víctima tarda en entender la intención de tal exclusión y el conjunto se deleita al
ejercer dicho rechazo.
BULLYNG PSICOLÓGICO.
Es que consiste en infundir temor en la víctima es el eje de esta práctica. Se le
acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al
alcohol. El niño o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos,
patios o a la salida de la escuela, es decir, en su contexto escolar. El agresor, al ejercer su
20
http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas-sin-violencia

16. 16
poder, puede hacerlo casi de forma tiránica, más aún si el conjunto del grupo le atribuye
cualidades de héroe por su audacia, su fuerza, su simpatía o incluso su patanería.
BULLYNG FÍSICO.
Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en
donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares
graban las riñas, lo que da la pauta para subir al siguiente nivel que denominan:
El fenómeno ha trascendido fronteras en nuestro país, la violencia y maltrato entre
estudiantes, se encuentra en crecimiento y cada vez afecta más a los niños de menor
edad de escuelas públicas y privadas, según estudios de la Secretaría de Educación del
Distrito Federal (SEDF). 21
De acuerdo con Gabriela Rodríguez Zúñiga, coordinadora del Programa de
Escuelas sin Violencia en el Distrito Federal, aunque siempre han existido este tipo de
acciones, era más frecuente verla entre adolescentes, sin embargo, ahora se ve más en
los niños de nueve años, incluso de cuatro:
“Estamos entrando en preescolar y el Bullyng empieza en ese nivel y se agrava
en primaria y secundaria o ya es más evidente, con consecuencias cada vez más graves,
con cuadros de depresión de tiempo más prolongado, intentos de suicidio, riñas o
rasgos físicos irremediables, crónicos, trastornos alimenticios y aumento en
adicciones”. 22
21
http://bullying-site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-para-el.html
22
http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html

17. 17
ESTABLECIMIENTO DEL PROBLEMA
“El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuencias
negativas en el aprendizaje”.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
El tema de investigación cualitativa que se pretende realizar es:
“El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuencias
negativas en el aprendizaje escolar de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre,
perteneciente a de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún,
municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo”.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Este problema tiene una gran relevancia social debido a que las agresiones que se
está presentando en las cuales son reprobables, mucho más siendo motivo de
humillación de los niños y jóvenes estudiantes.
Además muchas personas no conocen sobre el tema, siendo probable que algunos
padres sepan que sus hijos los sufren y que mejor manera de comprenderlo que
realizando la investigación en algunas escuelas que es donde se presentan estos actos.
Tal vez esto no sea un tema reciente debido a que el abuso en las escuelas
siempre ha existido, pero debido al gran aumento que se ha presentado es necesario su
estudio para comprenderlo.23
23
http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-bullying

18. 18
La zona donde se encuentra la escuela es de nivel medio socioeconómicamente
hablando, pero presenta muchos problemas de pandillerismo y drogadicción, y es
considerada como una zona que colinda con la zona más delictiva de la ciudad de
Cancún, que es la región 95.24
La delimitación de nuestra investigación según las consideraciones que tomamos
en cuenta es la siguiente: La territorialidad en la que llevaremos a cabo es en la escuela
primaria, lo cual nuestra investigación tendrá una duración de 5 meses.
Con ello se pretende llegar a establecer la pauta para nuevas investigaciones
sobre el Bullyng y poder observar si hay casos en las demás escuelas y observar las
características que presentan los niños con estos casos.
OBJETIVO GENERAL.
Determinar sí el Bullyng tiene consecuencias negativas en el aprendizaje escolar
de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre, perteneciente a de la zona escolar
042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez,
Estado de Quintana Roo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela
primaria 8 de octubre de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de
Benito Juárez, Estado de Quintana Roo
24
http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ranking_de_las_regiones_mas_peligrosas_en_cancun
.html

19. 19
 Identificar mediante diversas estrategias a los alumnos que manifiestan agresividad
escolar hacia los demás y a los que son agredidos en la escuela primaria 8 de
octubre.
 Revisar las boletas de calificaciones parciales de los alumnos que fueron
identificados en el punto anterior.
 Determinar si la participación de los niños como agresor o agredido trae
consecuencias negativas en el aprovechamiento que reflejan en su aprendizaje
escolar, tales como la reprobación o la no acreditación del grado
Estos objetivos conducirán a implicaciones que servirán para determinar si el
Bullyng tiene consecuencias negativas en el aprendizaje escolar de los alumnos de la
escuela primaria 8 de octubre.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
Las siguientes interrogantes, son las que conducirán hacia el logro del objetivo
planteado:
 ¿Cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela primaria 8 de
octubre de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez,
Estado de Quintana Roo?
 ¿Cuáles son los alumnos que manifiestan agresividad escolar hacia los demás y a los
que son agredidos en la escuela primaria 8 de octubre?
 ¿Cuáles son las calificaciones parciales de los alumnos que fueron identificados
como agresivos y agredidos?

20. 20
 ¿Qué relación existe entre la participación de los niños como agresor o agredido y el
aprovechamiento que reflejan en su aprendizaje escolar?
METODOLOGÍA.
Una vez planteado el problema como el eje que orienta sobre el curso que se
debe seguir, así como las especificaciones que requieren los objetivos de estudio, se
procede a realizar una selección muestral que dependerá más de elementos estructurales
y que aporten elementos, que de criterios estadísticos.
POBLACIÓN Y MUESTRA.
En este caso específico de tratarse de un estudio cualitativo, se habla entonces
de la escuela de Educación Primaria, 8 de octubre que cuenta con, 13 grupos de primero
a sexto grados. Luego entonces estamos hablando de 400 alumnos y 13 docentes frente a
grupo.
Se buscará el acercamiento a los fenómenos lógicos a través de la interacción con
las personas que están involucradas, tratando de establecer un trato interno con éstas.
La utilización del método implica un largo tiempo de interrelación. Luego
entonces, la selección de los métodos se hará de acuerdo a los objetivos que se
persiguen.
En referencia a la recolección de datos se utilizarán métodos cualitativos que
pretenden describir los fenómenos en su contexto natural y no a través de la medición de
algunos de sus parámetros.

21. 21
TÉCNICAS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN:
DIARIOS PERSONALES.
Se pedirá a los 13 maestros participantes, escribir un diario de clases durante los
15 días en que se realizará la observación participante. Se les pedirá que mediante sus
escritos expresaran sus opiniones, creencias, sentimientos, emociones, valoraciones
sobre las actividades, interacciones, sucesos y acontecimientos de la vida en las aulas
que estén relacionadas con el Bullyng escolar.
CARTAS DE LOS ALUMNOS.
Con la finalidad de obtener información sobre las opiniones y vivencias de los
alumnos que asisten diariamente a clases, se le pedirá a los alumnos seleccionados
escribir una carta a un amigo, donde le contarán cómo es su vida diaria en la escuela, su
permanencia, sus relaciones con los demás niños y niñas, se les indicará que en la
narración escribieran lo que más les gusta o les desagrada de la vida en la escuela, es
decir, que expresen sus percepciones y experiencias sobre la escuela.
En referencia a las limitaciones que se pueden apreciar en este trabajo se advierte
que tendremos a la mano 400 cartas escritas por los alumnos las cuales vamos a
enumerar, 13 diarios escritos por los profesores.
PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE INFORMACIÓN Y DATOS
Se procederá a analizar el contenido de toda la documentación a través de un
proceso de reducción de descripciones, observaciones y pensamientos, y juicios,
reduciendo a un número razonable de unidades de significado que permita estudiarlas
con precisión y claridad.

22. 22
Se realizarán 3 pasos fundamentales: reducción de la información, elaboración de
la información y obtención de conclusiones.25
En la reducción de la información se seleccionarán los términos apropiados que
sean útiles a la investigación planteada, para que al elaborar la información sea
coherente y ordenada, y tenga validez. El último paso consistirá en elaborar las
conclusiones, las cuales se orientan en torno a dos vertientes:
1) El Bullyng existente en el entorno escolar de la escuela primaria 8 de octubre, de la
zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de
Benito Juárez, Estado de Quintana Roo SI TIENE consecuencias negativas en el
aprendizaje escolar de los alumnos.
2) El Bullyng existente en el entorno escolar de la escuela primaria 8 de octubre, de la
zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de
Benito Juárez, Estado de Quintana Roo NO TIENE consecuencias negativas en el
aprendizaje escolar de los alumnos.
Posteriormente se pasará a la presentación de los resultados de la investigación
de manera escrita y en una presentación multimedia.
Para la esquematización del procedimiento metodológico que se pretende realizar
observaremos en el siguiente:
25
BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía.
España; Mc Graw Hill

23. 23
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad JUNIO SEPT OCT NOV DIC enero
X
Elaboración del Proyecto de
Investigación
X
Búsqueda de Referencias
Documentales
X
Lectura de documentos
X
Elaboración de Diarios
X
Elaboración de Cartas
Organización y análisis de los X
contenidos
Redacción del Primer X
Borrador del Reporte
Redacción del segundo X
borrador del Reporte
X
Presentación del reporte

24. 24
REFERENCIAS DOCUMENTALES:
AMERICAN Psychological Association. (2002) Manual de estilo de publicaciones.
México: El Manual Moderno.
BOEREE, George Dr. C. Teorías de la Personalidad Albert Bandura, 1925 –
Presente. Tesis. Traducción al castellano: Dr. Rafael Gautier
BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en
psicopedagogía. España; Mc Graw Hill.
DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación.
Última reforma publicada Dof 22-06-2006.
DIARIO Oficial de la Federación (19 de septiembre de 1994). Acuerdo Número 200
por el que se Establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en
Educación Primaria, Secundaria Y Normal.
DIARIO Oficial de la Federación (miércoles 4 de noviembre de 2009). Acuerdo
Número 499 por el que se Modifica El Diverso Número 200 por el que se
Establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación
Primaria, Secundaria Y Normal.
GÓMEZ, M., Villarreal, M., González, L., López, M. y Adame, G. (1995) La lectura
en la escuela. México, SEP.
HERNÁNDEZ, R., Fernández, C. y Baptista, P (2003) Metodología de la
Investigación. México: Mc Graw Hill.

25. 25
MERINO GONZALEZ, JOAN, El Acoso Escolar – Bullyng Una Propuesta De
Estudio desde el Análisis de Redes Sociales (ARS), REVISTA
D´ESTUDIS DE LA VIOLÈNCIA Núm. 4, enero / marzo 2008
www.icev.cat
SECRETARÍA de Educación Pública Normas de Control Escolar Relativas a la
Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación
en la Educación Básica. Control Escolar México, D. F., 5 de noviembre de
2010
ENLACES Y SITIOS ELECTRÓNICOS:
http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html
http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2658
http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-mexico-crece-la-practica-del-bullying-
o-agresion-fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html
http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/
http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la-agresion-en-las-escuelas-o-
bullying.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-En-Mexico/1717631.html
http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying_en_Mexico.php
http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigaciones-sobre-el-fenomeno-bullying/
http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/content/view/1977510/QUE-
FACTORES-INFLUYEN-PARA-QUE-EL-FENOMENO-BULLYING-SE-
PRESENTE-EN-UNA-COMUNIDAD-www-peiac-org.html
http://www.psicopedagogia.com/bullying
http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-bullying
http://bullying-site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-para-el.html

26. 26
http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ranking_de_las_regiones_mas_peli
grosas_en_cancun.html
http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html
http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/violescolar/index.htm
http://www.scielo.org.ar/pdf/anuinv/v15/v15a14.pdf
http://www.elpais.com/elpaismedia/ultimahora/media/200509/29/sociedad/20050929elp
epusoc_1_Pes_PDF.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar

27. 27
INDICE TENTATIVO
TEMA
ANTECEDENTES
JUSTIFICACIÓN
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL:
PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
DIARIOS PERSONALES.
CARTAS DE LOS ALUMNOS.
REVISIÓN DE LA LITERATURA Y MARCO TEÓRICO.
ESTABLECIMIENTO DEL PROBLEMA
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
METODOLOGÍA.
POBLACIÓN Y MUESTRA.
TÉCNICAS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN.
PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE INFORMACIÓN Y DATOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
REFERENCIAS DOCUMENTALES:
ENLACES Y SITIOS ELECTRÓNICOS.