PACTO NACIONAL PELA 
ALFABETIZAÇÃO NA IDADE 
CERTA- CADERNO 08 
E. E. DEPUTADO DORMEVIL FARIA
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B A L T A Z A R MOR A L E S
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PARA OUTROS AUTORES 
 A Matemática é uma atividade 
humana, faz parte de nossa 
cultura.
ENTÃO . . . 
O conhecimento matemático tem que ser 
construído pelo aluno por meio de atividades que lhe 
despertem o int...
APRENDEMOS NESSES ESTUDOS 
MATEMÁTICOS QUE A . . . 
 aprendizagem matemática da criança tem que 
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MEU CORPO
MINHAS COISAS
FAMILIA
A CASA
A RUA E O BAIRRO
O CAMPO E A PRAIA
NATUREZA E ANIMAIS
ALIMENTAÇÃO, FEIRAS E 
MERCADOS
ESPORTE E TEMPO
ARTES, MÚSICA E DANÇA
JOGOS, BRINQUEDOS E 
BRINCADEIRAS
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
TRANSPORTES E 
TECNOLOGIAS
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 
 O que é um problema? Um problema é uma situação que 
um individuo tem que enfrentar (resolver) p...
OS DOIS CURRICULOS 
 O que distingue as situações cotidianas das situações escolares é o 
significado que elas têm para o...
PARADA DE ÔNIBUS 
 Por ser um contexto mais 
familiar, os alunos têm mais 
facilidade de imaginar e 
representar a situaç...
NA VIDA DEZ, E NA ESCOLA ZERO 
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Sobem Descem Total na 
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OUTRAS RESPOSTAS . . . 
Total na chegada Sobem Descem Total na saída 
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23 4 4 23 
23 2 3 22
ENRIQUECENDO OS SABERES
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Pacto nacional pela alfabetização na idade certa caderno

  1. 1. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA- CADERNO 08 E. E. DEPUTADO DORMEVIL FARIA
  2. 2. “ N Ã O H Á M E S T R E Q U E N Ã O P O S S A S E R A L U N O ” . B A L T A Z A R MOR A L E S
  3. 3. AP R O F UNDAND O O T EMA: MAT EMÁT I CA E R EAL I DAD E  Alguns autores listam os motivos que justificam o porquê se ensina Matemática nas escolas.  Por ser útil como instrumentador para a vida, para o trabalho, ser parte de nossas raízes culturais, por pensar com clareza e raciocinar melhor, como construção lógica e formal.(Ubiratan D´ Ambrosio)
  4. 4. PARA OUTROS AUTORES  A Matemática é uma atividade humana, faz parte de nossa cultura.
  5. 5. ENTÃO . . . O conhecimento matemático tem que ser construído pelo aluno por meio de atividades que lhe despertem o interesse para aprender. Fazendo relações do que ele vê dentro da escola com o que ele já conhece fora da escola. Compartilhado por ele no seu convívio sociocultural.
  6. 6. APRENDEMOS NESSES ESTUDOS MATEMÁTICOS QUE A . . .  aprendizagem matemática da criança tem que acontecer com atividades que lhe tragam significação. Como ela própria (seu corpo), suas experiências pessoais, meio social, seu entorno, enfim: sua REALIDADE.
  7. 7. MEU CORPO
  8. 8. MINHAS COISAS
  9. 9. FAMILIA
  10. 10. A CASA
  11. 11. A RUA E O BAIRRO
  12. 12. O CAMPO E A PRAIA
  13. 13. NATUREZA E ANIMAIS
  14. 14. ALIMENTAÇÃO, FEIRAS E MERCADOS
  15. 15. ESPORTE E TEMPO
  16. 16. ARTES, MÚSICA E DANÇA
  17. 17. JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
  18. 18. HISTÓRIA E GEOGRAFIA
  19. 19. TRANSPORTES E TECNOLOGIAS
  20. 20. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS  O que é um problema? Um problema é uma situação que um individuo tem que enfrentar (resolver) por necessidade ou desejo, mas que apresenta algum nível de obstáculo que impede que possa ser resolvido de imediato ou mecanicamente. PNAIC (2014,p.12)
  21. 21. OS DOIS CURRICULOS  O que distingue as situações cotidianas das situações escolares é o significado que elas têm para o sujeito, o qual, resolvendo problemas, constrói modelos lógico-matemáticos adequados à situação. É exatamente o significado que o problema tem para a criança no momento em que se engaja na sua solução que diferencia o impacto que as situações possuem para o indivíduo. Situações que apresentam as quantidades dentro de uma interação significativa parecem levar a criança a adotar um procedimento de resolução de problemas.
  22. 22. PARADA DE ÔNIBUS  Por ser um contexto mais familiar, os alunos têm mais facilidade de imaginar e representar a situação, para concluir que o ônibus fica com 03 passageiros a mais que antes da parada.
  23. 23. NA VIDA DEZ, E NA ESCOLA ZERO ANTES NA PARADA NA PARADA DEPOIS COMENTÁRIO Total na chegada Sobem Descem Total na Saída ? 6 3 ? O ônibus parte mais cheio, com 3 passageiros a mais ? 4 4 ? Não muda nada, o número de passageiros que descem é o mesmo dos que subiram. ? 2 3 ? O ônibus parte mais vazio, pois subiram menos passageiros do que desceram.
  24. 24. OUTRAS RESPOSTAS . . . Total na chegada Sobem Descem Total na saída 20 6 3 23 23 4 4 23 23 2 3 22
  25. 25. ENRIQUECENDO OS SABERES
  26. 26. NÓS AINDA NOS ENCONTRAMOS! BOA NOITE! ! !

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