 Bethânia Vasconcelos Santos
 Flávia Aparecida
 Graça Calomeno Klock
 Heloisa Mendes
 Kélvia Cristiane
 Laurinda Mac...
ESCOLA ESTADUAL DEP.DORMEVIL FARIA
Professoras: 1º Ciclo
Sequência didática "A girafa e o mede-palmo"
TEMA: Aprendendo a m...
OBJETIVO DA AULA:
*Utilizar e explorar as grandezas de comprimento, com algumas de
suas unidades de medidas padronizadas e...
DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
* Perceber a importância da utilização de uma linguagem simbólica
universal na representação e m...
CONTEÚDOS ABORDADOS:
 Números ordinais;
 Sequência e ordem;
 Tabelas e gráficos;
 Medidas de comprimento (Palmo, passo...
BOTAS DE MUITAS LÉGUAS
ORGANIZAÇÃO DA CLASSE
 Poderá ser realizado com toda a turma, duas equipes ou duplas
CAPACIDADES A SEREM TRABALHADAS:
* C...
Material:
 2 dados
 Folhas com várias retas numéricas
DESENVOLVIMENTO
 Primeira proposta: Desenhar uma reta numérica no...
Apresentação da E. E. Deputado Dormevil Faria
Apresentação da E. E. Deputado Dormevil Faria
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  1. 1.  Bethânia Vasconcelos Santos  Flávia Aparecida  Graça Calomeno Klock  Heloisa Mendes  Kélvia Cristiane  Laurinda Maciel  Maria da Silva Pedro  Marli da Silva Pedro  Nilcélia Montalvão Rocha  Rosilane Costa Campos Pontes e Lacerda, Dezembro de 2014
  2. 2. ESCOLA ESTADUAL DEP.DORMEVIL FARIA Professoras: 1º Ciclo Sequência didática "A girafa e o mede-palmo" TEMA: Aprendendo a medir. TURMA: 1º ciclo PERÍODO: uma semana (5 dias)
  3. 3. OBJETIVO DA AULA: *Utilizar e explorar as grandezas de comprimento, com algumas de suas unidades de medidas padronizadas e não padronizadas. EIXOS ESTRUTURANTES GRANDEZAS E MEDIDAS: * Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos como: fita métrica,régua e unidades de medidas não padronizadas. * Produzir registros para comunicar o resultado de uma medição; comparar o comprimento de dois ou mais objetos de forma direta (sem o uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, etc. * Identificar os elementos necessários para comunicar o resultado de uma medição e produção de escritas que representem essa medição.
  4. 4. DIREITOS DE APRENDIZAGEM: * Perceber a importância da utilização de uma linguagem simbólica universal na representação e modelagem de situações matemáticas como forma de comunicação. INSTRUMENTOS UTILIZADOS:  Fita métrica;  Régua;  Trena;  Palmo, passos, pé e outros (medidas não padronizadas);
  5. 5. CONTEÚDOS ABORDADOS:  Números ordinais;  Sequência e ordem;  Tabelas e gráficos;  Medidas de comprimento (Palmo, passos, pé e outros);  Medidas convencionais;  Levantamentos de dados;  Jogo lúdico; Mamãe posso ir?  Objetivo do jogo: Os jogos também estão presentes em todas as culturas, em todas as épocas e em todas as idades. Jogo é sinônimo de prazer . Associar o jogo ao aprendizado da matemática é trazer o lúdico e o prazeroso para dentro da sala de aula. SOCIALIZAÇÃO DOS RESULTADOS:  Oralidade e registros como:  Gráficos;  Tabelas; AVALIAÇÃO:  Os alunos serão avaliados no decorrer das atividades de acordo com a participação, interesse e desempenho.
  6. 6. BOTAS DE MUITAS LÉGUAS
  7. 7. ORGANIZAÇÃO DA CLASSE  Poderá ser realizado com toda a turma, duas equipes ou duplas CAPACIDADES A SEREM TRABALHADAS: * Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos como: fita métrica,régua e unidades de medidas não padronizadas. * Produzir registros para comunicar o resultado de uma medição; comparar o comprimento de dois ou mais objetos de forma direta (sem o uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, etc. * Identificar os elementos necessários para comunicar o resultado de uma medição e produção de escritas que representem essa medição.
  8. 8. Material:  2 dados  Folhas com várias retas numéricas DESENVOLVIMENTO  Primeira proposta: Desenhar uma reta numérica no chão. Um aluno inicia, jogando dois dados diferentes, para representar na reta com passos. O lado do dado maior indicará a quantidade de passos e o lado menor, indicará o tamanho de cada passo. Outro aluno verifica onde o colega parou para marcar os pontos daquela equipe. E assim todos farão o mesmo procedimento, disputando quem chegou mais longe.  Segunda proposta: O professor entrega a folha das retas numéricas para as duplas, que jogarão os dados para efetuar as jogadas traçando com o lápis, os passos, seguindo as mesmas regras da primeira proposta. Ganhará o jogo quem conseguir avançar mais longe na reta numérica. Fonte: Curso do pró-letramento de Matemática

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