Boletin de prensa cardenas centro 9 mayo 2017

1. Palmira, 4 de mayo de 2017
PROYECTO DÍA E DE LA EXCELENCIA
CARDENALICIA.
Después de que el Ministerio de Educación Nacional fijara por medio
de la RESOLUCIÓN 1522 DE 2017, la fecha 10 de mayo para la
realización del Día de la Excelencia Educativa en las entidades
territoriales certificadas en educación y abriera la posibilidad de
desarrollar un día E de la Familia, la Institución Educativa
Cárdenas Centro, en cabeza del Rector Gustavo William
Arboleda, planifica, organiza y dispone del espacio y el ambiente
propicio para la reflexión y revisión del desempeño en calidad
educativa de la Institución. El objetivo es que la IE. Cárdenas
Centro, defina las acciones, compromisos, referentes de calidad,
orientaciones pedagógicas, matrices de referencia, rutas y metas de
calidad orientadas a la Excelencia Educativa, en los niveles de
preescolar, básica y media, en el marco pedagógico de la lectura y la
escritura como punto para fortalecer los procesos de acción en el
presente año escolar.
Gustavo William Arboleda
Rector IE. Cárdenas Centro
Una vez conocida la información “día E”, el Rector Gustavo William y
Directivos Docentes comparten el material alusivo al día E al cuerpo de docentes,
se selecciona el equipo de trabajo qué guiará la actividad y se planea en reunión
celebrada el día 04 de Mayo en la sala TIC, la logística para presentar el proyecto
pedagógico que se desarrolle dentro de la temática “La lectura y la escritura
como parte de los planes de acción curricular”
Los componentes para establecer el análisis basado en la realidad, utilizado
en favor del conocimiento de las diferentes áreas, parte de los resultados del
Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) y se iniciará así, la escritura del Libro
de la excelencia, en el cual irán plasmadas las memorias de los años pasados en
materia de calidad educativa, el resultado del taller, será el inicio de la composición
del libro que contendrá los registros de la jornada y los acuerdos por la excelencia
2017.
Escrito por: Oscar Rubén Guerrero Molina
Docente de Humanidades

2. Docentes Área de Humanidades
Jornada de planeación Día E
Nivel de Educación Básica.
La lectura y Escritura.
Docentes Área de Humanidades
Jornada de planeación Día E
Nivel de Educación Media
La lectura y Escritura
Reunión Área de Humanidades y Directivos Docentes.
Imagines de la reunión celebrada el día 04 de mayo de 2017, con el objetivo de
ultimar detalles para el desarrollo del taller Día E, en el cual se van a definir las
metas y acciones de mejoramiento que parten de las acciones 2015 y 2016.
La lectura: Un posible camino hacia la excelencia
La lectura, ha sido una de las actividades culturales que ha posibilitado en el ser
humano una apertura al conocimiento y la emergencia de subjetividades, que han
permitido consolidar diversas culturas, desde los inicios de la escuela en el siglo
XVI, la lectura hizo parte de los saberes a desarrollar: contar, leer y cantar.
Posteriormente en la modernidad (Siglo XVII) se fortalece la idea de
fomentar la lectura y se asocia con la escritura, proporcionando a los estudiantes
herramientas para el desarrollo de habilidades lectoras y competencias para la
configuración de una lógica argumentativa.
En la actualidad, con el cambio en la concepción de la escuela producto
de la influencia de las Ciencias de la Educación, se percibe como un lugar de
producción de cultura y saberes, en este sentido, esta visión también posibilitó
pensar a través de la interdisciplinariedad la desaparición de las fronteras
disciplinarias, en consecuencia, la lectura se ha convertido en un acto que

3. permea todos los espacios de la vida escolar, por lo tanto, la lectura de textos
también plantea en términos de comprensión la lectura de contextos, para lograr
una visión compleja de la misma, así como también, permite analizar el entorno o
el espacio, para generar relaciones entre el ser y su medio.
En suma, las posibilidades que brinda la lectura para el alcance de la
excelencia educativa, depende en gran medida de la construcción de un
ambiente que permita el acceso a la cultura lectora desde las diversas áreas del
conocimiento que integran el currículo institucional. Es así como la lectura, es una
herramienta que debe ser parte integral de los propósitos educativos en la
actualidad, para lograr un acercamiento a lo que hoy se denomina excelencia o
calidad educativa.
Artículo de opinión
Escrito por: Arley González
Objetivos Día E
Camino a la Excelencia Educativa
Lectura y Escritura
camino de la lectura y la escritura

4. La Lectura y la Escritura una Dimensión Social.
La comprensión de textos dentro de su importancia en el desarrollo personal y
social, se convierte en uno de los principales argumentos para sostener la
integridad que ejerce el proyecto de vida de un ser social, que al ser evaluado
por competencias requiere de manera ostensible desarrollar sus habilidades
y competencias en el nivel literal, inferencial y critico- valorativo, abogando
siempre por la importancia de la comprensión de textos y la trascendencia que
esta tiene en la prueba de Lenguaje SABER, así como en los exámenes de
estado nacionales y pruebas internacionales, asumiendo la competencia
comunicativa en dimensiones, niveles y cambios determinados por el devenir
histórico del hombre y la sociedad, Es por eso que el estudiante debe hacer
conexiones con información explícita, implícita, implementando dentro de sus
saberes el análisis crítico, interpretativo y razonable de los diferentes tipos de
texto.
La premisa correspondiente a la interpretación textual, radica en la lectura
y Escritura que hacen los estudiantes de un texto, puesto que se lee de manera
lineal, pero no se comprende lo que se lee, así que no se evidencian de manera
objetiva los conocimientos adquiridos, en la cotidianidad. Sí lográramos apelar a
la falta de comprensión de textos, seguro podremos ayudar al alumno a clarificar
sus ideas, a que decodifique y explique el mundo, pero, sobre todo, a que
aprenda a modificarlo generando nuevos conocimientos, no solamente desde el
área de Humanidades, también con las transversalización de las otras Áreas del
conocimiento.
La lectura por lo tanto resulta una actividad orientada al cumplimiento de
un objetivo, cuyo resultado recae en la interacción presente entre el lector, y su
capacidad para asimilar el texto y las características del texto que se lee,
aludiendo con esto que la lectura resulta más significativa, en la medida que
represente en el estudiante un beneficio y un gusto, por aplicar el
conocimiento y la experiencia adquirida durante la vida escolar y social.
Escrito por: Oscar Rubén Guerrero Molina
Docente de Humanidades
I.E. Cárdenas Centro

5. La escuela escenario de lectura y escritura
Día E de la Excelencia Educativa.
Porque la lectura y la escritura son vitales en el proceso de
enseñanza aprendizaje de todas las áreas de conocimiento
Para que la escuela se convierta en un escenario de lectura y escritura es
necesario que se entienda que todos debemos desde las diferentes asignaturas,
aportar para la creación de una comunidad de lectores que acudan a los textos
buscando respuestas a los diferentes interrogantes que de manera cotidiana
cada docente les proporcione, que se creen interrogantes tan fuertes e
interesantes en los estudiantes, que estos sientan la necesidad de ahondar más
allá de la clase, que se les convierta en interrogantes y preocupaciones propias
de tal manera que les lleve a buscar argumentos para defender una posición con
la que están comprometidos o para rebatir otra en la que están en desacuerdo,
de esta manera al querer conocer otros modos de vida, a diferentes autores, a
correr sus propias aventuras desde la lectura y a escribir sus propias historias,
se llegará a una escuela donde la lectura y la escritura sean prácticas vivas y
vitales para repensar el mundo, y para reorganizar pensamientos, pero… ¿se
puede lograr esto, desde un escenario donde prevalezca la obligación?, o donde
el maestro es el que decide que leer y que escribir.
Difícilmente si existe una rigidez y el estudiante carece de libertad para
experimentar desde sus propios gustos. Habría que cambiar el objetivo de la
lectura y la escritura y convertirlas en sentido, deseo y gusto propio, algo
orientado a cumplir propósitos, con los cuales hay auto compromiso para que el
acto de leer y escribir se de de manera natural y no forzada.

6. Es entendible que la escuela necesita tener un control para evaluar los
aprendizajes, pero el porcentaje de esta carga académica (ortografía, lectura en
voz alta, producción lingüística, coherencia textual entre otras), no debe ser la
mayor carga dentro de ese objetivo de hacer que cada estudiante interiorice su
gusto por leer y construir textos. Si se pretende enseñar mucho, resulta
imposible controlarlo todo, y si así fuese, entonces resulta más complejo el
aplicar todos los contenidos y se renunciaría a algunos, cuya aplicación es
necesaria, de allí que es en la planeación donde se debe definir qué es lo
realmente importante, para tener el tiempo suficiente de un lado y del otro de
hacer de cada actividad un escenario de goce y producción, de intercambio de
información, de creación y de discusión.
No se trata pues de renunciar al control de nuestras asignaturas o a evitar
la aplicación de diferentes estrategias rígidas para evaluar, es buscar un
equilibrio entre enseñanza y control, abrir espacios en cada asignatura para que
los estudiantes lean en gran proporción y le den un lugar importante a este
aspecto en su día a día, un lugar tan importante como el que se tiene fuera de la
escuela a la lectura para sí mismo, así esto reduzca la posibilidad de saber que
tanto se ha comprendido lo leído, permitir el auto control de lo que se está
comprendiendo al leer y de aumentar cada día ese gusto, aunque esto haga
más difícil para el maestro conocer los aciertos y errores que se puedan haber
tenido en la lectura.
La escuela desde las diferentes asignaturas debe crear espacios donde
los mismos estudiantes revisen sus escritos y de esta manera se enfrenten a
problemas de escritura que no podrían descubrir si el rol de corrector es ejercido
por el docente, que formulen soluciones y que creen nuevas formas de poder
solucionar la eliminación de esas deficiencias, es decir, la escuela debe ser un
laboratorio vivo de intercambio flexible pero controlado hábilmente por el
maestro para de esta manera hacer de la lectura y la escritura algo tan
interesante que se convierta en una necesidad y no en una obligación.
Escrito por: Edison Ocampo Benítez