2. PARADIGMA EDUCATIVO
CONDUCTISTA
METAFORA BASICA: la máquina, EL CURRICULUM: Cerrado y obligatorio,
Programado, manteniendo un modelo y
el aprendizaje es mecánico. prototipo de la cultura oficial
OBJETIVOS: se
Es posible la jerarquizan en generales,
predicción completa al específicos y operativos,
conocer el estado de la donde lo importante es
llegar a identificar
maquina y las fuerzas ( conductas observables ,
conductas) que medibles y
interactúan con ella en cuantificables.
EVALUACION: por
cada momento
resultados , enseñanza
aprendizaje centrado en
el producto.
3. CONDUCTISTA
EL PROFESOR: EL ALUMNO: receptor de
Competencial, contenidos
Esta El único objetivo es
dotado de aprender lo que se le
competencias enseña.
aprendidas, que pone La enseñanza se centra en
los contenidos como
en practica según las conductas a aprender y
necesidades , un buen almacenar para aprobar.
método de enseñanza La motivación es extrema o
extrínseca y se apoya en
garantiza un buen premios o castigos como
aprendizaje. reforzadores del
aprendizaje.
4. CONDUCTISTA
EL ALUMNO EL PROFESOR
Sujeto cuyo desempeño El trabajo del maestro
y aprendizaje pueden consiste en desarrollar
ser arreglados desde el una adecuada serie de
exterior (métodos y arreglos de
contenidos) basta con
programar las contingencia de
necesidades educativas reforzamiento y control
para lograr el objetivo de estímulos para
de conductas enseñar.
académicas deseables.
5. CONDUCTISTA
ENSEÑANZA METODOLOGIA
Se centra en los Memorización
contenidos como
conductas para El profesor impone
aprender y almacenar autoridad
Es enseñar como ( DISCIPLINA)
expertos para que los
alumnos se vuelvan
expertos
6. INTELIGENCIA Y SUS
MODELO DE PERSONA Y
APTITUDES PARA
CIUDADANO:
APRENDER
Se entiende desde una Es positivista y
perspectiva competitivo pero a la vez
pasivo, acrítico y a
hereditaria , estática y creador.
sin posibilidad de El individualismo suele
mejora. primar sobre la
cooperación.
Memorística e
individualista “aprender
para pasar el curso
7. CONDUCTISTA
LIMITACIONES EJEMPLO
Es positivista
Modelo adaptativo y no El aprendizaje de
creador(hombre-máquina)
Se limita a modelos humanistas memoria de los
Descuida el talento
humano(capacidades-destrezas y
estándares de
valores actitudes)
Se olvida como aprender y los procesos
laboratorio.
subyacentes en el aprendizaje
La evaluación se ciñe a una simple
medición.
Su visión de la ciencia educativa se basa
en la utilización del método científico.
Aplicación de programas oficiales (mera
fotocopia)
8. PARADIGMA EDUCATIVO COGNITIVO
Muestra una nueva visión del ser humano al considerarlo como un
organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el
procesamiento de la información.
CURRICULO: es abierto y
METAFORA BASICA flexible con libertad de
programas y horarios.
La información: Los contenidos como
procesamiento formas de saber son
siempre medios para
Totalidad afectiva y desarrollar capacidades y
cognitiva. valores . Se deben
Pensamiento reflexivo articular de una manera
significativa y así surge el
y critico fundamental conocimiento , por ello se
para el aprendizaje. habla de redes,
Desarrolla capacidades esquemas, marcos
cognitivos, facilitadores
y valores. del conocimiento.
9. COGNITIVO
LA EVALUACION LOS OBJETIVOS
Doble perspectiva: objetivos Se plantean capacidades
cognitivos(capacidades- por valores.
destrezas) y Indican los procesos
afectivos(valores-actitudes) cognitivos ( capacidades y
Usa metodología cualitativa destrezas) y afectivos
y cuantitativa ( valores y actitudes)
Evalúa contenidos y métodos Orientadores de
Evaluación inicial. pensamiento y acción
Perspectiva cualitativa para pedagógica
el proceso y cuantitativa par Contenidos y métodos
el producto. permiten lograr los
objetivos
10. COGNITIVO
EL PROFESOR EL ALUMNO
La información del Es modificable en los
profesor ha de primar cognitivo y afectivo
el aprendizaje sobre la No es un receptor
enseñanza y la practica
sobre la teoría, pasivo ya que es un
Se convierte en el receptor de su propio
mediador del aprendizaje.
aprendizaje y también
de la cultura social.
11. COGNITIVO
MODELO DE
LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Aprendizaje centrado en el
Se centra en el
aprendiz
Alumno procesador y capaz de desarrollo de
dar significado y sentido a lo estrategias de
aprendido
Concepto: Aprender a aprendizaje centradas
aprender (capacidades y en los objetivos
valores), estrategias
cognitivas y metacognitivas cognitivos y afectivos.
Aprendizaje constructivo y
significativo, científico y por
descubrimiento
Memoria constructiva
12. COGNITIVO
ENSEÑANZA CENTRADA
DISCIPLINA
EN LOS PROCESOS
Subordinada al aprendizaje del
Segundo plano
sujeto
Es significativo y Profesos es mediador y
arquitecto del conocimiento
motivado (aprenden Facilita desarrollo de capacidades
antes y molestan menos) y valores
Uso de contenidos y métodos
Crea motivación positiva como medio de almacenar en la
memoria constructiva a largo
Aprendizaje constructivo plazo
Modelo enseñanza-aprendizaje
y cooperativo Quehacer subordinado al
aprendizaje de aprendices.
13. COGNITIVO
LA INTELIGENCIA LA MEMORIA
Se desarrolla y mejora por las Es constructiva
capacidades cognitivas, Almacenamiento de
psicomotoras de comunicación e
inserción social información es obtenida
Inteligencia es producto del desde la percepción de
aprendizaje datos y representada en la
Inteligencia potencial imaginación
(capacidades) Conceptualización
Modelo de aprender a aprender,
enseñando a aprender y estructurada y organizada
enseñando a pensar Sentido de la imaginación
Deber: enseñar a ser inteligente es arquitectura del
conocimiento
Saberes disponibles
14. COGNITIVO
MOTIVACION PERSONA Y CIUDADANO
Se espera que sea Critico, constructivo y
creador
intrínseca centrada en Escuelas y aprendizajes
la mejora del alumno centrados en desarrollo de
capacidades-destrezas,
que aprende. valores-actitudes
Herramientas para
aprender (capacidades,
destrezas, habilidades)
Almacenar contenidos para
uso y disponibilidad de la
vida cotidiana
15. COGNITIVO
LIMITACIONES APORTES
Suele ser individualista Herramienta útil para superar los
Organización educativas demás modelos de aprendizaje
Conceptualización y reflexión
que poseen dimensión mentalista (introspección que
ecológica y social no llega el aclara preguntas: ¿cómo aprende
paradigma cognitivo el que aprende?)
Visión disciplinar y Identifica y mejora capacidades,
habilidades, destrezas, valores y
psicologista lo aísla del actitudes
aporte de otras disciplinas Enseña a aprender, a pensar bien
Fase de construcción Uso de estrategias cognitivas y
teórica a nivel escolar y metacognitivas
educativo
Avance practico limitado
16. PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCOGNITIVO
conocimiento previo da lugar a conocimiento nuevo
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO ACTIVO POR PARTE
DEL ALUMNO QUE ENSAMBLA EXTIENDE, RESTAURA
E INTERPRETA Y POR LO TANTO CONSTRUYE
CONOCIMIENTOS PARTIENDO DE SU EXPERIENCIA E
INTEGRANDOLA CON LA INFORMACION QUE RECIBE.
17. SOCIO COGNITIVO
METAFORA BASICA EL CURRIULO
Un organismo que Abierto y flexible,
desarrolla procesos libertad de programas
afectivos y cognitivos y horarios.
en un escenario de Facilitan el desarrollo
aprendizaje. de su propia cultura
18. SOCIO COGNITIVO
LOS OBJETIVOS LA EVALUACION
Se identifican en forma Cualitativa para el
de capacidades y proceso y cuantitativa
destrezas. para el producto.
Se realiza una
Desarrolla personas y
evaluación inicial de
ciudadanos capaces de conceptos y destrezas
desarrollarse
individual, social y basicas
profesionalmente
19. SOCIOCOGNITIVO
ALUMNO
PROFESOR
Es un mediador del Posee un potencial de
aprendizaje y de la aprendizaje que debe
cultura social. desarrollar con la
Utiliza contenidos y mediación adecuada.
métodos como medios
para desarrollar
capacidades y valores
tanto individuales
como sociales.
20. SOCIOCOGNITIVO
ENSEÑANZA MOTIVACION
Intervención en Debe ser intrínseca
procesos cognitivos y orientada a la mejora
afectivos en entornos individual y grupal y
determinados. también al sentido del
logro (éxito) social e
individual.
21. SOCIOCOGNITIVO
INTELIGENCIA
MODELO DE ENSEÑANZA
Participativa y Constructivo.
constructiva Posee características
De descubrimiento afectivas entendidas
como valores y
actitudes.
22. SOCIOCOGNITIVO.
FORMACIÓN DEL
MEMORIA
PROFESORADO
Le da la importancia de Se basa en un modelo
memoria constructiva a de aprendizaje –
largo plazo y a la forma enseñanza.
de almacenar
Dominio de la
información recibida,
para, desde los datos asignatura para
construir bases de presentarla en el marco
conocimientos en de la generación del
forma de saberes conocimiento
disponibles.
23. SOCIOCOGNITIVO
TIPO DE PERSONA Y
APORTES
CIUDADANO
La persona es critica, Herramienta útil para
constructiva y creadora superar los demás
: Talento humano. modelos de aprendizaje
Enseña a aprender, a
construir, ser crítico y
creativo.
24. SOCIOCOGNITIVO.
LIMITACIONES
No se avanza porque no EJEMPLO.
se cuenta con los apoyos
sociales, económicos.
Barreras.
Suele ser confundido por
el docente y dejar solo al
alumno
para sus creaciones., no
hay asistencia educativa
25. PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCULTURAL
METAFORA BASICA CURRICULO
El escenario Abierto y flexible
Donde se realizan Libertad de cátedra de
interrelaciones entre los profesores
Libertad de programas,
personas (persona- espacios, horarios
grupo ) y con el medio (pluralismo cultural de
ambiente las sociedades modernas)
La cultura a interiorizar
se contextualiza y se
adapta a los entornos
concretos
26. SOCIOCULTURAL
OBJETIVOS EVALUACION
Se plantean por Perspectiva cualitativa
capacidades y valores y formativa centrada
utilizados en la vida en el proceso de
cotidiana. enseñanza aprendizaje
Los contenidos y lo mas que en los
métodos son medidos procesos.
para desarrollar
capacidades y valores
27. SOCIOCULTURAL
EL PROFESOR EL ALUMNO
Potencia Posee un potencial de
interacciones , crea aprendizaje que debe
expectativas y genera desarrollar con la
un clima de confianza. mediación adecuada.
Modelo de aprendizaje-
enseñanza centrado en
la vida y el contexto
28. SOCIOCULTURAL
LA ENSEÑANZA LA MOTIVACION.
Se orienta al desarrollo Intrínseca, estimulada
de capacidades y por la integración del
valores para preparar grupo.
personas capaces de
vivir en sociedad.
29. SOCIOCULTURAL
CONCEPCION DEL CONCEPCION DEL
ALUMNO MAESTRO
Es un ser social, Entendido como agente
producto y cultural que enseña en su
contexto de practicas y
protagonista de medios
múltiples interacciones socioculturalmente
sociales en que se determinados
involucra a lo largo de Mediador entre el saber
su vida. sociocultural y los
procesos de apropiación
del alumno.
30. SOCIOCULTURAL
MODELO DE
MODELO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
tipo socio-cultural situacional,
Es sociocultural
personal y psicosocial
utilizando metodologías Aprendizaje compartido y
socializador
participativas y Mediador del aprendizaje y de la
colaborativas , primando cultura social e institucional.
El profesor, padres, escuela,
el aprendizaje barrio son mediadores de la
cooperativo entre cultura contextualizada.
Alumno potencial de aprendizaje
iguales. que debe desarrollarse con la
Proceso de mediación mediación adecuada de
profesores y compañeros
cultural
31. SOCIOCULTURAL
TIPO DE PERSONA Y
LA INTELIGENCIA
CIUDADANO
Producto de un contexto Desarrolla y utiliza
sociocultural capacidades-destrezas, y
Se desarrolla por medio del
habilidades en la escuela
aprendizaje
Conjunto de capacidades,
y en la vida cotidiana
destrezas y habilidades Escuela que desarrolla
potenciales o reales personas capaces de vivir
adquiridas en un contexto y convivir como
sociohistorico
personas, como
Es mejorable por medio de
la intervención en la zona ciudadanos y como
de desarrollo potencial. profesionales.
32. SOCIOCULTURAL
APORTES LIMTACIONES
Herramienta útil para Suele ser individualista
superar los demás modelos Organización educativas
de aprendizaje que poseen dimensión
Conceptualización y ecológica y social no llega el
reflexión mentalista paradigma cognitivo
(introspección que aclara Visión disciplinar y
preguntas: ¿cómo aprende psicologista lo aísla del
el que aprende?) aporte de otras disciplinas
Identifica y mejora Fase de construcción
capacidades, habilidades, teórica a nivel escolar y
destrezas, valores y educativo
actitudes Avance practico limitado