1. PROGRAMAS DE FORMACION CONTINUA
2011-2012
HUEHUETAN CHIAPAS, A 29 DE MAYO DEL 2012.

3. Elaboración del cuadro comparativo 2 donde se comparen los
conceptos de poder, autoridad y liderazgo.
CUADRO COMPARATIVO 2
PODER AUTORIDAD LIDERAZGO
Habilidad que induce Capacidad de Es el conjunto de
a los demás a actuar ejercer el crecimiento habilidades que
de manera idónea y aplicar las normas posee una persona al
para lograr ciertos en un grupo, se influir sobre las demás
propósitos. El poder posee de manera para que trabajen
es la cualidad y formal o informal. Las con entusiasmo en el
dominio que se tiene personas con este logro de los
por un cargo o por el arte ejercen el uso propósitos, también
carácter de la del poder, sutileza, hacen uso de
persona. Acto de habilidad y autoridad, habilidad
forzar a alguien para capacidad sobre la y capacidad para
que haga algo. sociedad. generar cambios.

4. CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS LIDERAZGO,
GESTION, ADMINISTRACION
CUADRO COMPARATIVO 4A
LIDERAZGO GESTION ADMINISTRACION
Es la innovación La gestión es propia del Una gama de principios
constante la que se liderazgo, no es solo del técnicas y practicas cuya
somete a proyectos directivo de la escuela aplicación se da en
dispuestos a aprender sino de todos, grupos de seres
de los problemas, con la incluyendo el trabajo humanos donde se
experiencia va logrando colaborativo y los establecen relaciones de
habilidades que le vínculos que se esfuerzo cooperativo, a
permiten mejorar, establecen con la través de los cuales se
propicia el trabajo comunidad externa. pueden alcanzar
colaborativo, involucra y La escuela en si propósitos comunes que
motiva a todos de forma depende de las sin duda alguna
voluntaria alejado del gestiones que se individualmente no se
poder. realicen y efectúen esto podrían lograr.
se refleja no solo en la
organización e
infraestructura sino en la
calidad de la educación

5. NARRATIVA DE UN CASO DE LIDERAZGO TRANSACCIONAL
Todo líder en alguna situación a utilizado el intercambio con sus seguidores,
es decir a recurrido a ofertar una recompensa a cambio de lograr un propósito.
Cuando el líder tiene la habilidad para negociar estos intercambios, logra que
exista la armonía entre líder y sus seguidores y que las actividades y
conflictos se desarrollen o realicen de manera satisfactoria, estos
intercambios que se hacen sirve para estimular a que los seguidores siempre
estén dispuestos a lograr actividades que mejoren la practica docente.
Como experiencia personal puedo manifestar que cuando se practica un
liderazgo transaccional se logran los objetivos de forma colaborativa, aunque
no se debe abusar en los intercambios porque se vuelve rutinario y
posteriormente si no hay un intercambio para realizar las actividades, estas ya
no se dan con la misma armonía, y por consecuencia, los objetivos no se
logran alcanzar de tal manera que son planteados, cuando esto sucede ya no
es posible el trabajo en equipo.

6. ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN DIRECTIVA
Como docentes la mayoría hemos tenido la oportunidad de estar al
frente de un centro de trabajo ejerciendo un liderazgo que posiblemente
no este acorde a lo que actualmente se propone.
En caso particular tuve la oportunidad de estar como director
encargado de una escuela y considero que di mayor importancia a lo
administrativo, a cumplir con la documentación y no a ejercer un
verdadero liderazgo, si bien se sacaron satisfactoriamente los trabajos
que se plantearon, pero también, estoy seguro que falto mayor
dedicación y responsabilidad para generar compromisos con los
compañeros que laboramos en este centro de trabajo.
Recordando que las características de un líder actual debe crear en su
escuela un equipo compacto, solido, que persiga el mismo objetivo, el
mejoramiento del centro de trabajo y de manera conjunta asumir la
responsabilidad de cambio e innovación en el quehacer docente.

8. ANALISIS DE LAS LECCIONES PLANTEADAS POR MICHAEL FULLAN PARA
DIRIGIR EL CAMBIO Y QUE IMPLICACIONES TIENEN EN LA TOMA DE
DECISIONES DE LOS RESPONSABLES.
1.- Dirigir a la comunidad escolar hacia un fin común tomando en cuenta el
interés colectivo para que las acciones sean voluntarias y no impuestas.
Es necesario para que exista armonía en el trabajo ya que se trabaja con un
mismo objetivo.
2.- Invitar a los agentes educativos a cambiar como seres humanos para
transformarnos como profesionales de manera colectiva y así propiciar el
cambio educativo, el director debe motivar a los docentes para trabajar de
manera colaborativa y es responsabilidad de cada uno actualizarse para
mejorar en la practica docente.
3.- Afrontar nuestros problemas cotidianos y compartirlos en colegiado para
aprender de los demás y de nosotros con el fin de nutrirnos pedagógicamente.
Aprovechar las reuniones de consejo técnico para recibir y compartir
orientaciones de situaciones que se estén suscitando en la escuela y llegar a la
mejor solución, día a día vamos adquiriendo mas experiencias por ello los
problemas nos aportan fortaleza.

9. 4.-Ver todos hacia un mismo punto para que el proyecto pase de un trabajo
individual a un trabajo en equipo. Debemos trabajar de manera colegiada porque
se persigue la misma finalidad que es mejorar la calidad educativa.
5.- Invitar al grupo a realizar un trabajo en equipo y al mismo tiempo permitir que
cada docente de un toque personal a su trabajo académico. Participar en todas las
actividades para sacar adelante los trabajos colectivos, sin perder que cada uno
tiene diferentes ideas y que estas sean tomadas en cuenta para homogenizar una
sola idea.
6.-Hacer conciencia de que directivos y docentes se necesitan mutuamente puesto
que el punto de vista del grupo ayuda en la toma de decisiones del directivo. Para
que haya un trabajo colaborativo es necesario tomar en cuenta a todos los
agentes escolares para trabajar en armonía.
7.-Tomar en cuenta el contexto escolar ya que de ahí retomamos las necesidades
e intereses de la comunidad escolar. Analizar nuestro contexto nos permite
planear y organizar el trabajo para el logro de resultados satisfactorios.
8.-Transformar a cada persona en agentes activos a favor de la educación ya que
no solo depende de directivos y docentes, sino de toda la sociedad. Lo que se
aprende hay que aplicarlo en el aula, llevarlo a la practica para que realmente sea
funcional.

10. ANALISIS DE LA ACTUACION DEL DIRECTOR
EXPERIENCIA 4
La directora de mi escuela ejerce un liderazgo logrado gracias a los
años de experiencia y dedicación docente, su participación política
educativa, antigüedad en el sistema, en el cargo a logrado una mayor
visión en la solución de las necesidades de la escuela, del docente y
de la comunidad.
La actuación de la directora con respecto al colectivo, es centrada en
sus decisiones con una envestidura de autoridad, de carácter
propositivo, comprometido con la mejora de los resultados
educativos, con actitudes respetuosas a la institución educativa muy
analítica en las propuestas y los cambios de innovación para la
mejora de la institución, persona muy interesada y comprometida por
mantener un clima de trabajo agradable, de respeto y comprometida
entre los docentes compromiso entre los padres de familia se somete
al dialogo compartido que hace que la comunidad respete y asume sus
decisiones como directora, mantiene una plena libertad de exponer
ideas, de escuchar y proponer practicas y dinámicas de trabajo a
beneficio de la escuela.

11. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES PARA ABORDAR LOS RETOS DE LAS DEMANDAS ACTUALES.
La directora de la escuela ejerce un buen liderazgo, al tomar en cuenta todos los
aspectos de mayor relevancia en la institución, lo pedagógico, infraestructura,
administrativo, las gestiones y la buena relación con padres de familia, maestros y
alumnos.
En lo pedagógico da la libertad a los maestros que desarrollen los nuevos planes de
estudio, colabora con nosotros, por lo tanto se trabaja de manera armónica, nos da un
clima de confianza, pero también nos exige responsabilidad y trabajo colaborativo, existe
también buena comunicación, para determinar alguna decisión toma en cuenta a su
personal, escucha nuestras opiniones y juntos decidimos lo mejor para la escuela.
A mejorado también la infraestructura de la escuela realizando las gestiones pertinentes
con las diferentes autoridades para solicitar aulas, techados, aula de medios, etc.
En lo administrativo planea y organiza todas sus actividades que se llevara acabo en el
ciclo escolar, solicita a tiempo la documentación a sus maestros para cumplir con sus
autoridades inmediatas.
Se involucra con los padres de familia para concientizarlos acerca de la formación de
valores y las tareas educativas de sus hijos y para las actividades extras para la mejora
de la institución, con los maestros propicia el trabajo colaborativo y con los alumnos se
les brinda cariño, confianza, respeto y se les exige que cumplan con sus
responsabilidades.
Es una persona comprometida y responsable con su trabajo, por lo tanto nos ha
contagiado con el ejemplo y entusiasmo que propicia, se ha logrado una mejora
educativa.

12. RESPONSABILIDADE CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS
S
Conocimiento y uso Identificar Elaboración de las Que el alumno
de los planes de debilidades y evaluaciones demuestre en su
estudio. fortalezas contexto el
aprendizaje
Aplicar Dominio de los Manejo de Ser receptivo a los
adecuadamente los planes y programas situaciones cambios de los
proyectos didácticos. de estudio. didácticas modelos educativos
Ser puntual y Identificar el carácter Elaboración de los Lograr el trabajo
responsable con el de cada docente proyectos didácticos colaborativo
horario de trabajo.
Trato amable y Observar que la Comparar el Que el alumno
respetuoso con los evaluación cumpla conocimiento de los socialice el
maestros, alumnos y con los criterios alumnos aprendizaje
padres de familia. establecidos
Aplicar los criterios Utilización y manejo Fomentar los valores Que aplique los
de evolución que se del nuevo plan y valores en el
hayan fijado al inicio programa de estudio contexto en el que
del ciclo escolar. se encuentre

14. ANALISIS DE LOS FACTORES DE INNOVACION QUE CONTRIBUYEN A MEJORAR
LAS PRACTICAS DIRECTIVAS
Según el autor define a innovación como “una serie de acciones, decisiones y procesos
con la intención de modificar las actitudes, cultura y practicas pedagógicas”. cuando
hablamos de innovación educativa nos referimos a las transformaciones o cambios
que pueden darse durante la practica docente y no se refiere a los avances
tecnológicos que se pueden dar dentro de un plantel, sino a los cambios en las
metodologías de enseñanza, en las estrategias, y sobre todo en la actitud de los
involucrados del proceso de enseñanza (maestros, alumnos, directivos, padres de
familia); si bien podemos equipar con avances tecnológicos a un aula pero si la forma
de actuar del profesor es la misma no se lograra la innovación. para que halla
innovación se debe implementar una actitud creadora del ser humano.
Para que exista innovación el maestro no debe tener miedo a los diferentes retos que se
pueda encontrar en el proceso educativo, estar consciente de que se puede trabajar
en colegiado para fortalecer las estrategias educativas, estar abiertos a compartir
experiencias que ayuden a mejorar la practica docente.

15. Partiendo del concepto de innovación podemos concluir que existe diferencia
con la reforma, puesto que la innovación se da de manera particularizada
el cambio en las actitudes, estrategias o metodologías de un maestro; sin
embargo, en la reforma educativa se habla del cambio de un sistema en
su totalidad, en ocasiones las reformas son tan ambiciosas que al llevarlas
a la practica en contextos no previstos, se dificulta o no se logran los
objetivos planteados.
De manera particular y enfocándome a mi centro de trabajo considero que
uno de los retos de la innovación que debo enfrentar es que “trata de
traducir ideas en la practica cotidiana, pero sin olvidarse nunca de la
teoría, conceptos ambos indisociados” esto debido a que los alumnos no
logran comprender que la escuela esta asociada a la realidad y lo
aprendido teóricamente dentro de un aula puede servirnos de forma
práctica en nuestra vida cotidiana; la dificultad para comprender lo que
leen es factor para que no logren esta sociedad entre practica y teoría.

16. ANALISIS DE LOS ELEMENTOS QUE PUEDEN TANTO FACILITAR COMO
OBSTACULIZAR LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS
CENTROS ESCOLARES.
Dentro del centro educativo que laboro, considero que uno de los elementos que
pueden ayudar a que se de la innovación educativa es el clima ecológico y los
rituales simbólicos, esto debido a que en la realización de las actividades
siempre existe un ambiente de confianza, la relación que existe entre maestros y
directivos permite un ambiente de simpatía entre ambos, si esto se aprovecha de
manera positiva se puede lograr una mejora en la practica educativa,
posiblemente se puede implementar colegiados para compartir experiencias y
que un maestro al plantear alguna duda no sienta que va a ser criticado, por el
contrario, se sienta respaldado por todos los elementos con los que
cotidianamente labora, así como la relación con los directivos que no únicamente
sea de forma administrativa sino también se involucren en lo pedagógico,
siempre haciendo criticas constructivas que fortalezcan la labor docente.
Como en todo centro de trabajo existen factores que dificultan las oportunidades de
aprendizaje, en donde trabajo, uno de estos factores es que varios de los
compañeros están enfrascados en lo rutinario y se niegan a los cambios que se
ofrecen en diferentes sentidos. en ocasiones quizá por sea por los resultados
que han obtenido con sus estrategias, continúan con ella sin arriesgarse a
cambiar por otras que posiblemente les brinden aun mejores resultados.

17. Otros de los factores que vienen a dificultar la innovación es que por situaciones
diversas muchos maestros caemos en la saturación y fragmentación de la
oferta pedagógica. existen múltiples empresas que ofertan una creciente
cantidad de materiales que adquieren los maestros y los implementan sin
siquiera cerciorarse de que este acorde al contexto en el que labora.

18. ANALISIS DEL IMPACTO DE LAS PRACTICAS DEL LIDERAZGO EN EL
LOGRO DE LOS PROPOSITOS DEL CAMBIO INSTITUCIONAL.
Dentro de cualquier institución siempre será de mucho beneficio tener a un buen
líder o gente con características de líder para el mejor funcionamiento de esta,
el liderazgo permitirá que haya innovación en todos los sentidos.
Si hablamos de una institución educativa que de acuerdo a nuestra labor, es lo que
nos ocupa; el tener lideres permitirá que se logre una educación de mejor
calidad, se menciona lideres porque no únicamente hablamos de líder como
directivo sino que también pueden haber lideres pedagógicos o en diferentes
sectores de un centro de trabajo.
Una de las características que puede presentar una escuela líder, es que exista
una competencia sana entre los maestros, esto permitirá que día a día se
esfuercen para lograr mejores resultados, el trabajo colaborativo, también es
parte de la innovación educativa, por lo que seria de mucha importancia que
principalmente en mi escuela se pusiera en practica, ya que el compartir
experiencias enriquece nuestra practica docente.

19. Fomentar la participación de los alumnos es otro de los elementos que favorecen la
mejora de una institución por lo que considero recomendable aplicarlo en mi centro de
trabajo para el logro de mejores resultados.
La actitud y disposición que el maestro presente en la impartición de sus asesorías es
fundamental en una escuela líder, siempre estar innovando y tratar de superar las
dificultades que se le presenten. propiciar los trabajos en colaborativo son parte de los
rasgos del liderazgo que promueven la innovación educativa.
En conclusión, el liderazgo es parte medular para poder obtener una innovación educativa,
una escuela que presente maestros con características de líder es garantía de
innovación constante.

20. ESTRATEGIA DE INNOVACIÓN PARA AMPLIAR LAS
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS.
L a innovación es el intercambio cultural de la sociedad para que las
personas desarrollen plenamente sus conocimientos, habilidades y
actitudes. Una nueva formación comprensiva e integral.
La formación cívica y ética que se brinde en la escuela primaria debe
responder a los retos de la sociedad que demanda la capacidad para
participar en el fortalecimiento de la convivencia democrática y a su
desarrollo pleno como personas e integrantes de la sociedad.
Es un tema de formación en valores que me preocupa siento que se han
ido perdiendo los valores poco a poco y es oportunidad o deber como
docente promover los valores.
El respeto nace del reconocimiento de la dignidad de nosotros mismos y
de los demas, las personas son valiosas por si mismas y merecen por ello
un trato digno. Educar en el respeto es enseñar a los niños hacer
cuidadosos de que sus acciones no lastimen la dignidad y los derechos
de los demas.

21. Conocer y promover los valores:
RESPETO
COMPETENCIAS:
 Conocimiento y cuidado de si mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
PROPOSITOS:
 Conozcan e identifiquen algunas faltas de respeto y sepan como actuar
respetosamente.
 Analicen y comparen como se vivía antes el valor del respeto.
 Reflexionen sobre las actividades cotidianas en casa, escuela y comunidad,
donde siempre prevalece el respeto.
ACTIVIDADES:
 Investigar en diversas fuentes de información sobre este valor, para exponerlo.
 Hacer una lista vivida de falta de respeto, elegir una y actuarla para analizar las
consecuencias.
 Investigar con los abuelos las diferencias en cómo se vivía antes el valor del
respeto, para confrontar las ideas mediante un debate.
 Publicar trípticos, folletos y carteles sobre este valor.
 Conferencia con padres y alumnos los derechos y prácticas de convivencia
fundadas en el respeto.

23. LISTADO DE RE-EDITORES
PROYECTO FORMACION DE VALORES
RELACION DE RE-EDITORES
RE-EDITORES SEGUIDORES (PUBLICO)
Directores Maestros , alumnos y padres de
familia.
Maestros Alumnos y padres de familia
Padres de familia Alumnos
Se enlistan a estos re-editores debido a que son los que están en contacto directo
con la formación de valores, considerando que esto se debe fomentar tanto en la
escuela como en la casa para que se puedan alcanzar las expectativas del
objetivo. Este proyecto no únicamente esta enfocado al alumnado sino que se
debe involucrar a maestros y padres de familia.

24. SUGERENCIAS PARA FORMULAR UNA ESTRATEGIA DE MOVILIZACION
SOCIAL PARA IMPULSAR EL PROYECTO DE INNOVACION.
Imaginario: “Mi escuela fomentando valores”
Proposito.
 Lograr que dentro de la institución se practiquen los valores, involucrando a
maestros, alumnos y padres de familia.
Sugerencias.
 El director seria el primer re-editor, su campo de actuación seria desde la escuela
localizar a mas re-editores (maestros y padres de familia) y concientizar que los
valores se han perdido y necesitamos fomentarlos desde nuestra escuela, unificar
objetivos y hacerlos participes para el logro de las metas.
 Los maestros actuaran desde las aulas y los padres de familia su campo de
actuación será su casa.
 Para colectivizar la acción los maestros desde el aula realizaran actividades
donde se pongan en practica los valores, entre los alumnos como entre maestros,
directivos y padres de familia. Así mismo involucrar a padres de familia para que
esto se siga practicando en casa.
 Hacer dibujos y carteles donde se fomenten los valores.
 Concientizar de las ventajas que se tiene al practicar los valores.
 Calendarizar reuniones para analizar los avances obtenidos y replantear
actividades si es necesario.

25. PROPUESTA DE ESTRATEGIA DE CABILDEO
Fomentar los valores.
Definición del problema.
En mi escuela el problema que radica es que se han perdido los valores en el alumnado y
hasta en algunos maestros, por lo que elaborare una estrategia para poder combatir
dicha problemática, involucrando a los demás compañeros maestros y padres de
familia. Considerando que este problema es de carácter social la intensión es que los
niños , maestros y padres de familia fomenten y pongan en practica los valores tanto
en la escuela como en su entorno social.
Objetivo.
Fomentar y practicar los valores tanto en la escuela como en el entorno social en que se
desenvuelven los individuos.
Mapa de actores.
El actor clave o el blanco en este caso seria la directora del centro de trabajo, porque es
ella quien puede tomar la decisión sobre la propuesta planteada, así como la que tiene
comunicación con todos los involucrados en la problemática.
Los actores secundarios quedan definidos de la siguiente manera:
Aliados: son los maestros y padres de familia que están dispuestos a apoyar en la
resolución del problema, esperando que sea una mayoría.
Oponentes: estos son otro grupo de padres de familia que pueden tener la idea que no es
asunto de la escuela fomentar los valores y algunos maestros que son negativos,
pesimistas ante cualquier actividad.

26. Indecisos: continúan siendo padres de familia y maestros pero ellos están a lo
que diga la mayoría, los que no se deciden hacia donde inclinarse.
Estrategia de influencia.
La importancia de fomentar los valores, posiblemente ayudara para aumentar la
matricula de la escuela, considerando que actualmente nuestra sociedad los
esta perdiendo de generación tras generación.
Las aptitudes de los niños y maestros cambiaran y se evitaran conflictos, y
cuando los allá, resolverlos de manera pacifica. Estos son algunos de los
beneficios que se obtendrán al desarrollar la propuesta.
Elaboración de la propuesta.
 Proyectar con el apoyo del equipo enciclomedia videos que nos den
información sobre los valores.
 Que los padres de familia sirvan como re-editores y apoyen dentro de su
contexto familiar para fomentar los valores.
 Elaborar dibujos y carteles con leyendas que fomenten los valores.
 Practicar los valores entre los maestros de la escuela.
 Estimular a personas que estén poniendo en practica los valores.

27. Evaluación.
Esta cabildeo se pretende evaluar a corto plazo, para ver los avances que se van
obteniendo y sobre ello analizar si las estrategias utilizadas son las
adecuadas y de no serlo poder replantear algunas.
Se necesitara el apoyo de los aliados para poder convencer al blanco y organizar
las actividades con respecto a la propuesta.
A través de la evaluación me permitirá conocer si mi intervención ayudo a
obtener resultados positivos y en donde falle para intentar realizar un nuevo
esfuerzo.

29. NARRACION DE UNA SITUACIO N DE CONFLICTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Todo centro escolar a vivido situaciones de conflicto, esto debido a que cada uno de
los elementos que laboran tienen diferente forma de pensar y como consecuencia
cada quien defiende su postura, esto aunado a que se han perdido los valores
como la tolerancia y el respeto, hay situaciones en que se puede llegar a la
violencia.
Estos conflictos suelen suceder entre el alumnado, los padres de familia o hasta con
los mismos profesores. Desafortunadamente la sociedad atribuye mayor
exigencia de estos conflictos a los profesores, cuando la resolución de estos debe
ser de manera equilibrada.
Considero que los conflictos siempre van a existir porque siempre van haber
desacuerdos, diferentes opiniones, situaciones contradictorias; pero la clave para
encontrar una solución sin violencia es reforzando los valores como la tolerancia y
el respeto, debemos aprender a escuchar a los demás y respetar su punto de
vista.
Muchas ocasiones como maestros hemos sancionado a las personas involucradas en
un conflicto, generando uno mayor; es decir, recurrimos a los castigos o a la
expulsión temporal del alumno y conseguimos una solución momentánea porque
cuando el alumno regresa lo hace con mayor resentimiento, generando así una
inestabilidad de pacifica en el alumno.

30. una experiencia de un conflicto suscitado en mi centro de trabajo sucedió a la hora
de receso cuando dos niños discutían, sucede que uno argumentaba que
accidentalmente había empujado a otro tirándole sus alimentos, a esto el otro
involucrado decía que lo había hecho con alevosía.
La solución fue escuchar la versión de cada uno de los niños y posteriormente se le
pidio que se tranquilizaran, llegaron a un acuerdo donde el niño se hizo
responsable de comprar sus alimentos y se obtuvo una solución pacifica.
Si analizamos esta situación sucede mas por la falta de valores y la cultura que
nuestra sociedad aqueja, la actitud de cada uno de los niños era violenta; sin
embargo el dialogo y la negociación puede llevar a una solución al momento de
enfrentar los conflictos. Los compromisos son parte de una solución parcial de
los conflictos.

32. ENSAYO SOBRE NEGOCIACION Y MEDIACION EDUCATIVA
INTRODUCCION
La negociación es el proceso dinámico en el cual dos o mas
personas en conflicto entablan una comunicación para generar una
solución aceptable de sus diferencias que se explicita en un
compromiso.
La escuela primaria del estado “ 13 de Enero” esta ubicada en la el
pueblo de Villa Comaltitlan, es una escuela que ha logrado el
prestigio que ahora tiene gracias al liderazgo de la directora, ha
estado en el programa de Escuela de Calidad, tiene una muy bonita
infraestructura, sala de audio, aula de medios, maestro de
computación y de ingles.
Pero como en toda institución, los problemas y conflictos están
presentes a continuación presentare un ejemplo donde cobra
importancia la negociación y mediación educativa.

33. En este ciclo escolar estábamos como escuela piloto de la enseñanza de ingles,
desde el inicio la secretaria de educación había contratado a dos maestros para su
enseñanza pero en marzo se termina el presupuesto económico para seguir con la
contratación, los maestros siguieron asistiendo dos semanas mas para ver si pronto
los contrataban después la secretaria hablo claramente que las contrataciones serian
hasta el próximo ciclo escolar, los maestros dejaron de asistir y se volvió un
problema no solo para los padres de familia que deseaban que sus hijos siguieran
aprendiendo ingles sino también como institución educativa , siendo la única donde
se impartía ingles de forma gratuita.
La directora de la escuela hablo con los padres de familia para exponer el caso a los
padres de familia con la propuesta de que pagaran $ 10 semanal por alumno, algunos
estuvieron en desacuerdo pero finalmente logro sensibilizarlos, aceptando los
acuerdos.
“La mediación es un procedimiento, compuesto por una serie de estrategias y
técnicas, mediante el cual las partes implicadas, con la participación y ayuda de un
mediador imparcial e independiente, identifican, formulan y analizan las cuestiones
en disputa, con el objetivo de desarrollar y proponer ellas mismas opciones o
alternativas que les permitan llegar a un acuerdo que solucione el conflicto o mejore
las relaciones entre las partes”.1
1 Alcover de la Hera Carlos María (2006). “La mediación como estrategia para la
resolución de conflictos: una perspectiva psicosocial” p. 22

34. La opción que tomo la directora fue la mejor para que los maestros retomaran
nuevamente las clases, se sigue con la asignatura aunque por la negociación
que hubo entre directivos, padres de familia y maestros. “La negociación
será cooperativa o conflictiva como consecuencia de la decisión de los
actores de situar su espacio de negociación en el marco de sus disposiciones
y orientaciones entre los polos del consenso pleno y la disputa plena”2, a
todos como institución convenía que las negociaciones se dieran y fue así
con la cooperación de los actores que las clases de ingles continuaron y se
siguió trabajando con la misma armonía en la institución.
2 Pozner Pilar (2001) “Modulo 6. Negociación”, en Gestión Educativa
Estratégica. Diez Módulos destinados a los responsables de la transformación
educativa.p.17

35. CONCLUSION
El liderazgo es fundamental en la institución educativa y por en
la innovación, el trabajo colaborativo, la negociación y la
mediación forman parte de ello. Sin duda alguna mi la escuela
es una institución reconocida por el trabajo que se ha realizado
en conjunto con todos los actores de esta, es reconocible que
si existe un buen liderazgo los resultados se reflejan en la
sociedad y todo ello conlleva como parte importante la
negociación sus estrategias no se encuentran solo en el
método sino en los resultados de los acuerdos

36. BIBLIOGRAFIA
1 Alcover de la Hera Carlos María (2006). “La mediación
como estrategia para la resolución de conflictos: una
perspectiva psicosocial” p. 22
2 Pozner Pilar (2001) “Modulo 6. Negociación”, en Gestión
Educativa Estratégica. Diez Módulos destinados a los
responsables de la transformación educativa.p.17