1. ¿Por qué es que el educador de
grado tiene un rol dentro de
informática educativa?

2. La participación del educador de grado o de materia en las lecciones de informática
educativa siempre ha sido considerada por el PRONIE-MEP-FOD esencial para apoyar
el aprendizaje de los estudiantes en el logro de las metas de aprendizaje para cada
nivel.
La participación del
educador de grado

3. La principal idea es que tanto el
educador de informática educativa
como el educador de grado o
materia puedan coordinar un
trabajo en equipo que apoye en
informática las acciones que le
permitan al estudiante desarrollar
las habilidades y desempeños
esperados.
El rol del educador de grado o de materia es fundamental en las lecciones de
informática educativa.
El propósito

4. El educador de informática
educativa debe incorporar al
educador dentro la dinámica de
trabajo proyectada para sus
lecciones.
Incluir dentro del planeamiento el trabajo del
educador de grado o de materia:
Incluir dentro del planeamiento el trabajo del
educador de grado o de materia
En el caso de las guías didácticas de primaria existe una columna de acciones
que el educador de grado podría ir generando junto a la dinámica de trabajo
propuesta para el proyecto. Por lo que es recomendable que periódicamente
ambos educadores se reúnan y organicen el abordaje didáctico y
metodológico de un período específico de tiempo (una semana, un mes) que
dentro del marco de la propuesta pedagógica.

5. La pregunta orientadora que trae la guía didáctica para cada nivel busca apoyar el
aprendizaje de una temática curricular, por lo que al inicio del año ambos
educadores pueden organizarse sobre los diversos contenidos que podrán ser
abordados en el desarrollo del proyecto por los estudiantes.
Conocer la manera en que el proyecto a realizar
con sus estudiantes apoya temáticas curriculares

6. El educador de grado o de materia puede proponer, según el conocimiento
que tiene del grupo y sus características, la forma para organizarlos de
manera que el trabajo en equipo sea más eficiente. (ya sea por razones de
disciplina, de optimización del trabajo, entre otros)
Involucrarse en la organización de compañías de
trabajo

7. El educador de informática lleva un registro sobre la organización de las compañías y
la asignación de las estaciones, por lo que es importante que el educador de grado o
de materia le ayude a completar dichos registros y conozca la manera de administrar
los recursos que tienen en el laboratorio.
Apoyar la asignación de estaciones de trabajo y
administración de los recursos

8. Una vez constituidos los equipos de trabajo para los proyectos, los estudiantes
deben hacer múltiples tareas en las que es necesario que el educador de grado o
de materia participe y oriente.
Apoyar la distribución de tareas de los equipos
de trabajo en el proyecto

9. Esta es una de las tareas más importantes del educador de grado o de materia,
pues implica que oriente a los estudiantes a realizar búsquedas de información
que sea pertinente y fiable para su proyecto. En esta área, los estudiantes
necesitan mucha orientación y recomendaciones para utilizar la información más
adecuada a sus propósitos.
Orientar la búsqueda y selección de la
información pertinente para el proyecto

10. Los proyectos de aprendizaje que se desarrollan en informática educativa requieren
que los estudiantes desarrollen productos digitales que contienen una importante
cantidad de información sobre un tema curricular en específico. Se requiere de ellos
que lean, interpreten y produzcan información. En esta tarea, es vital que los
educadores de grado o de materia aprovechen para trabajar con los estudiantes las
habilidades para leer y escribir correctamente.
Aprovechar para favorecer en los estudiantes la habilidad de
lectura y escritura (redacción, ortografía y gramática)

11. La coordinación para buscar charlas, videos o documentos afines a las temáticas
es una importante tarea que pueden llevar a cabo en coordinación los
educadores. Al tratar temáticas curriculares ambos educadores pueden gestionar
acciones para propiciar experiencias que permitan profundizar las temáticas que
están estudiando en los proyectos.
Colaborar con la gestión, producción de material y actividades
didácticas que apoyen el proyecto

12. Las crónicas son documentos que permiten ir monitoreando el avance del
aprendizaje de los estudiantes. Estas orientan a los educadores sobre las
situaciones pendientes y que necesitan ser atendidas. Al momento de una
incapacidad del educador de informática educativa, este documento se convierte
junto al plan en la explicación oficial de donde está el grupo y que rumbo seguir,
por lo que la forma ideal de llevar los registros de aprendizaje es entre ambos
educadores.
Apoyar con el registro de aprendizaje de los estudiantes
Juan recordá que
la compañía de
trabajo dos quedó
pendiente de
revisión
Si claro Pedro, ya
voy a anotarlo
Prof. de gradoProf. de IE

13. Uno de los momentos más significativos para los estudiantes es cuando pueden
exponer a otras audiencias el producto final del trabajo que realizaron durante el
año. Es por ello que la organización de la socialización de los productos finales en
el área de informática, es también tarea del docente de grado o de materia. En
una actividad como esta puede apoyar a sus estudiantes para adquirir habilidades
de comunicación y expresión oral.
Coordinar y apoyar la organización de la socialización de los
productos terminados en el proyecto

14. Al ser informática educativa una propuesta educativa que busca apoyar
curricularmente las diferentes disciplinas, el educador de grado o de materia puede
valorar un sinfín de elementos en los estudiantes:
Conducta social: el constante trabajo en equipo permitirá evidenciar en los
estudiantes sus actitudes y desempeños al compartir con otros.
Expresión oral: no solo al final del curso lectivo durante la socialización de
proyectos se pueden valorar el desempeño de los estudiantes en cuanto a
comunicación y expresión oral, constantemente se están haciendo cortes
valorativos en donde los chicos comunican lo que han logrado y lo que les
hace falta, momentos que puede se puede aprovechar para hacer esto.
Escritura (redacción, ortografía y gramática): Cada producto digital
comunicativo lleva asociado una producción textual que podrá permitir al
docente de grado o de materia hacer valoraciones del desempeño en esta
área.
Aprovechar para valorar el aprendizaje que van desarrollando sus
estudiantes en determinadas áreas

15. Con los estudiantes que por sus
características de aprendizaje no sea
viable desarrollar la propuesta
pedagógica tal como se plantea, los
educadores necesitarán planificar
intervenciones y actividades
diferentes (utilización de diferentes
software de apoyo, ejercicios de
reforzamiento cognitivo de acuerdo a
sus desempeños…) que den soporte
para que alcance la mayor cantidad
de metas de aprendizaje posibles, al
nivel que sea posible. Es de suma
importancia el docente de grado o de
materia apoye la mediación de su
aprendizaje.
Apoyar a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

16. El velar por la disciplina y el orden del ambiente de aprendizaje es responsabilidad de
ambos educadores, sin embargo para asegurar el aprovechamiento del tiempo en la
ejecución de los objetivos de la propuesta pedagógica es importante que el educador
de grado o de materia colabore especialmente en aspectos de orden y disciplina. Otro
elemento importante es velar por la limpieza, no ingreso de alimentos al laboratorio,
porque las computadoras estén con sus cobertores al final de la clase o que estén
acomodados y doblados en el lugar destinado para ello.
Atender la disciplina de los estudiantes y el orden

17. Apoyar en la explicación de temas curriculares que son parte de la guía de trabajo
en los cuales el educador de IE no tenga dominio, puede abordarlos en las
lecciones de informática de manera que queden clarificados.
Apoyar con la explicación de temas curriculares que sean
relevantes para el proyecto

18. La propuesta pedagógica que está pensada para esta población demanda que
tanto educador de grado como de informática educativa estén en constante
comunicación y en el trabajo de laboratorio atiendan juntos a estos muchachos y
muchachas.
Planear estrategias para acercar a poblaciones de Aula Abierta en
el caso de la primaria

19. Acta del Consejo Superior de Educación CSE-071-98, con fecha 17 de marzo del
1998
Circular DVM-DR-160-03 del viceministro académico, Wilfrido Blanco Mora con
fecha 31 de marzo de 2005. (Para Educación Preescolar)
Lo anterior no solo oficializa el tema de asistencia de los docentes de grado en un
marco de trabajo pedagógico importante, sino también, que establece
presupuestariamente que las lecciones no son especiales, sino que por el
contrario, son lecciones que se le pagan al docente de grado para que su
participación en el laboratorio esté enmarcada dentro del trabajo docente que le
compete
Algunas referencias legales y administrativas a las que se puede acudir en
torno a la asistencia del educador de grado a las lecciones de informática
educativa en la primaria se citan a continuación:
Recopilado y elaborado por Viviana Esquivel Vega, bajo la conducción de Magaly Zúñiga, ajustes por Luis Felipe Obregón Vargas y Melania Brenes Monge
Núcleo Pedagógico – Programa Nacional de Informática Educativa-2010