3. Fäladsgården
★ 2004 - 2008 Gemensam kunskapssyn
★ 2011 Tänk om, Tänk vidare … Tydlig vision
★ 2013 En skola för framtiden genom TPCK-SAMR-BFL
★ 2015 Vi är framtiden! Hela Norra Fäladen (F-9)
4. Rektors målbild - 2011
★ Det varierande arbetssättet dominerar
★ Datorerna används som en del i en fördjupad inlärningssituation
★ Vi har hittat tillbaks till ämnesintegrerade uppgifter trots
ämnesbetygen
★ Vi ser ett ökat elevinflytande i valet av angreppssätt för att nå olika
mål
★Vi ser att eleverna känner glädje och inspiration i sina uppgifter
Vi leker också med tanken att vi arbetar med projekt (under t ex två
veckors perioder) varvat med ”vanlig” ämnesundervisning (under t ex
fyra veckors perioder) som avslutas med en reflektionsdag.
5. Fäladsgården - Vision
!
På Fäladsgården
skapar elever och lärare tillsammans
framtidens kompetenser genom:
• kreativitet
• samarbete
• kunskap
!
7. Utgångspunkten
Från Kunskap är något man får.
Till Kunskap är något man erövrar.
Från Passiva, oroliga, omotiverade elever.
Till Kreativa, harmoniska, motiverade elever.
Från Individuella, otillfredsställda, omotiverade lärare.
Till Samarbetande, positiva, lösningsfokuserade lärare.
8. Vart ska vi?
★ Engagerade elever
★ Ansvarstagande elever
★ Samarbetande elever OCH lärare
★ Elever som lär sig MER med datorn än utan
★ Effektiva lärare
Utveckla framtidskompetenser
10. Entreprenörskap
Ta initiativ
Ta ansvar
Arbeta självständigt
Samarbeta
”Eleverna ska få möjlighet att ta initiativ och ansvar samt utveckla sin
förmåga att arbeta såväl självständigt som tillsammans med andra.”
Lgr 11 kap. 1: Skolans uppdrag
22. Lärarreflektion
”På riktigt” höjer motivationen och ambitionen
hos eleverna och jag får lära mig något nytt varje
dag. Samarbete med världen utanför skolans
byggnad är inte så krångligt. Bara fantasin sätter
gränser!
Vill ni vara med?
27. Eleven
Får vi inte titta på siten om hur man exakt ska skriva
källförteckningen???
Ska vi inte skriva källdiskussion???
MEN!!!
28. Vår metod - projektperioder
Syfte: Möjliggöra ämnesintegration, hinna med det centrala
innehållet och möjliggöra undervisning i framtidskompetenserna.
✓ Vara ämnesöverskridande
✓ Ge eleven inflytande i arbetssätt
✓ Stimulera samarbete (både elever och lärare)
✓ Innehålla multimediaredovisning (publiceras på vår Google Apps)
✓ Utveckla framtidskompetenser (”Kännas 2011”)
✓ Utformas så både elever och lärare känner glädje, ansvar och inspiration i
arbetet
✓ Sträva efter högsta nivån i Blooms taxonomi och Puenteduras modell.
29. Utvärdering
F r å n d e t l i l l a t i l l d e t s t o r a
•Reflektion av arbetsområde
•Utvärdering av projekt
•Enkät om trivseln
•Analys av arbetsinsats
•Uppföljning av lärarrollen
•Analys av skolutvecklingen
31. Vart ska vi 2016?
•Vi tillsammans hittar nya och bättre former för bedömning för
lärande i syfte att stödja eleverna i sin lärandeutveckling.
•Alla lärare ska känna sig trygga i sin lärarroll när hon planerar
arbetsområden utifrån TPCK-modellen.
•Alla lärare ska känna sig trygga i sin lärarroll när hon designar
lärsituationer utifrån SAMR-modellen.
•Alla lärare ska finna strategier för sin egen Learning community
så hon kontinuerligt håller sig uppdaterad med den vetenskapliga
och tekniska utvecklingen inom skola.
35. ”Tack
för
allt
ni
gjort
för
ungdomarna.
A5
ha
en
13-‐årig
son
som
gillar
a5
gå
=ll
skolan
är
guld
värt,
det
är
helt
fantas=skt,
och
det
är
ni
i
lärarkåren
som
ska
ha
en
stor
eloge
för
de5a.”