Resumen de la escuela nueva, la escuela de Freinet y la pedagogía institucional

1. EL MOVIMIENTO DE ESCUELA NUEVA, LA ESCUELA MODERNA DE FREINET Y LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL La escuela nueva es el poderoso mivimiento educativo que surge a finales del sigloXIX y se extiende hasta la segunda guerra mundial, que tiene como antecedentes a Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel. Escuela nueva Creación; en 1899 se crea la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas 1921 Congreso de caláis, la liga internacional de la Escuela Nueva utiliza revistas y congresos para difundir sus principios En España estuvo representada por Lorenzo Luzuriaga La primera Escuela Nueva se creo en EEUU, en Europa la primera due en 1899 en normqndiaEcole des Roches El metodo de proyectos fue ensayado por primera vez por John Dewey y desarrollado por sus colaboradores

2. Ideario de la Escuela Nueva El ideario de la Liga Internacional de la Educación Nueva aparece expuesto en sus siete principios El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para realizar en su vida la supremacía del espíritu 2. Debe respetar la individualidad del niño. 3. Los estudios, y de una manera general el aprendizaje de la vida, deben dar curso libre a los intereses innatos del niño. 4. Cada edad tiene su carácter propio. Es necesario, pues, que la disciplina personal y la disciplina colectiva se organicen por los mismos niños con la colaboración de los maestros. 5. La competencia o concurrencia egoísta debe desaparecer de la educación y ser sustituida por la cooperación, que enseña al niño a poner su individualidad al servicio de la colectividad. 6. La coeducación reclamada por la Liga -coeducación que significa a la vez instrucción y coeducación en común - excluye el trato idéntico impuesto a los dos sexos; pero implica una colaboración que permite a cada sexo ejercer libremente sobre el otro una influencia saludable. 7. La Educación Nueva prepara en el niño no sólo al futuro ciudadano capaz de cumplir sus deberes hacia su prójimo, su nación y la Humanidad en su conjunto, sino también al ser humano, consciente de su dignidad de hombre.

3. La escuela progresiva norteamericana y la pedagogía de J. Dewey El término Escuela Progresiva en Estados Unidos de Norteamérica es equivalen­te al europeo Escuela Nueva. Esta corriente surge como protesta frente a la escuela tradicional americana centrada en el profesor y en los principios educativos clásicosEste movimiento giraba en tomo a la filosofía de Dewey hasta que al finalizar la primera guerra mundial se creó la Asociación de la Escuela Progresiva, que se basaba en siete puntos. Learningbydoing John Dewey (1859-1952) estudió en la universidad John Hopkins de Baltimore . Sus obras de pedagogía más importante son Mi credo pedagógico, de 1897, Escuela y sociedad, de 1899, Democracia y educa­ción, de 1916. Dewey parte de la experiencia y adopta una postura naturalista. La enseñanza se debe basar en intereses reales que no son fijos sino que, por el contrario, están en permanente cambio y actualización, la escuela como institución social ha de representarla vida presente real y vital, de manera simplificada.

4. La escuela moderna de CelestinFreinet CélestinFreinet nació el 15 de octubre de 1896 en Gars, en la región de la Provenza, en el departamento francés de los Alpes Marítimos. A partir de 1920 empezó a ejercer como maestro cuando se le adjudicó una plaza en el colegio de Bar Sur Loup en la Costa Azul. Fue en esta escuela, entre 1920 y 1925, donde ideó y diseño su peculiar método de enseñanza, la imprenta escolar, que con el tiempo se convertiría en el mascarón de proa de uno de los movimientos educativos renovadores más potentes de la educación contemporánea. El niño debía participar activamente en la vida escolar cotidiana siguiendo sus intereses y necesidades. Utilización de la imprenta escolar y el método de tanteo. Todo este movimiento re­novador caracterizado por los conceptos de "activo", "vital" y "nuevo", y centrado en los intereses, necesidades y deseos de los alumnos, no surgió de pronto sino que se fue gestando durante siglos de desarrollo pedagógico teórico y práctico. Hay otro factor personal e ideológico que es necesario introducir por su pertinen­cia desde las primeras líneas de este apartado, que fue su preocupación por los pro­blemas sociales y políticos por la que ingresa en su juventud en el Partido Comunista francés, El final de la segunda guerra mundial significó el reconocimiento público de la teoría y práctica freinetista. La entrada del sistema Freinet en España se produjo gracias al conocimiento que del mismo había adquirido Jesús Sanz Poch, profesor de Lengua y Literatura Española de la Escuela Normal de Lérida.

5. Ruptura del movimiento freinet y tendencias de la pedagogía institucional El movimiento de Freinet o de la escuela moderna fue uno de los movimientos pedagógicos más importantes del siglo XX, sufrio una escisión en 1961 GTE Máximo desarrollo en Francia Dr. Oury designa la pedagogía instituciomal como el conjunto de técnicas educativas (diario, correspondencia, consejo,etc.) que transforman la clase primaria Grupo de técnicas educativas, es la primera estructura de la pedagogía institucional, al momento de escindirse el movimiento de Freinet en el congreso de Saint Etienne Los elementos comunes más llamativos son: oposición y critica a la pedagogía tradicional