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Disciplina sociologia de educação

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  1. 1. Chamo-me Patrícia Chabeli Vieira Fortes, tenho 21 anos, nasci em 25/02/1990,sounatural daqui de São Vicente. Sou Solteira, moro na zona de campim, mas gosto que mechamem Paty.Eu sinto-me prazer em estudar para ter boas notas, e não só como também para termuitos conhecimentos sobre as diversas disciplinas e as matérias, e aumentar o meuvocabulário para que no futuro, eu seja um profissional competente.E também ter um bom emprego, é claro acompanhado de um bom salário.O que eu mais gosto em mim é a minha solidariedade com as outras pessoas, porque eugosto de ajudar os outros em relação a qualquer assunto. Desde que esteja ao meualcance.Quando eu não consigo ajudar uma pessoa eu sinto-me triste e incapaz palavra que medescreve é atrasada, porque eu atraso-me em quase todos os meus compromissos, sousolidária, amiga e sensível, porque choro por tudo o que não me agrade.Sinto-me realmente bem quando vou a lugares como praia de mar, festas, passear noscampos livres, escola etc.Detesto quando alguém desconfia de mim, fala mentira, grita com mingo, e quando mebate. Mas adoro quando me elogiam, é carinhoso comigo, convida-me para passear,jantar ou mesmo almoçar juntos, diz que gosta de mim desde que seja sincero.Nas horas vagas gosto de estudar, brincar, divertir, rir muito, passear, ler, namorar,comer, e conviver com os outros. Jogar rinque é o meu desporto preferido.Eu estou a fazer este curso porque desde criança o meu maior sonho é ser professora,gosto de ensinar, e educar as pessoas. Espero que tudo de bom corra comigo, para que omeu sonho torna realidade.Espero ter um bom emprego, com um bom salário, um bom casamento e uma famíliamuito feliz, mas para isso preciso estudar muito.
  2. 2. Expectativas em relação a disciplina e a professora:As minhas expectativas em relação a disciplina sociologia de educação são razoáveis,porque eu já estudei a disciplina de sociologia por si só, onde aprendi que é uma ciênciaque estuda a realidade social.Eu acho que sociologia de educação desrespeita ao sistema educativo, estuda as relaçõesno ambiente educativo. Espero que a professora consiga transmitir e despertar os alunoso gosto por essa disciplina, porque parece ser uma disciplina muito interessante e pareceser bastante difícil.Tendo em conta que eu já conheço essa professora porque ela foi nossa professora no 1ºsemestre, espero que ela faça essa disciplina mais interessante (fazer debates emrodas…) para que todos possam entender e que haja bons resultados.É claro que isso tudo não vai depender somente da professora mas também daintervenção e força de vontade por parte dos alunos.
  3. 3. 29/03/20011Sumário: contexto Histórico do Surgimento da SociologiaNa aula de hoje introduzimos o estudo da sociologia no geral, nomeadamente o conceitoda sociologia que é uma ciência social e humana que reflecte a sociedade e a formacomo as pessoas se comportam em função do seu meio e da interacção do grupo da qualfaz parte.O objecto de estudo que é a (vida social) estuda as unidades que formam a sociedade e aforma como as pessoas se comportam em função do seu meio e da interacção do grupoda qual faz parte.A sociologia tem como objectivo entender a sociedade procurando resposta na própriasociedade. Métodos e instrumentos específicos (entender as mudanças sociais e comointeragimos com os outros).O contexto histórico: a sociologia terá surgido no séc. XVIII e XIX como umanecessidade de compreender as grandes transformações, económicas e sociais daquelaépoca devido á 3 grandes acontecimentos: Revolução Industrial, Revolução Francesa eo Movimento Iluminista (o iluminismo mudança de pensamento filosófico).Essas mudanças levaram com que vários estudiosos começassem a reflectir, sobre arealidade social e daí terá surgido a sociologia.
  4. 4. 31/03/2011Sumário: os clássicos do surgimento da sociologia.Hoje vimos dois grandes pensadores da sociologia clássica, são os verdadeirosprecursores da sociologia: Conde de Saint-Simon e Auguste Comte.Ambos franceses, acreditavam na restauração da ordem, numa sociedade francesamarcada pela instabilidade, desordem e problemas sociais decorrentes do período pós-revolucionário. Conde de Saint-Simon (1760-1825) Viveu em plena revolução Francesa, era considerado um socialista utópico. Ele era a favor da igualdade entre os homens e acreditava que só era possível a ordem na sociedade se houvesse uma harmonia social, sem lutas de classes, eliminando o individualismo e a competição exagerada. Para ele precisa regular o capitalismo e concebia uma sociedade futura dominada por cientistas e industriais. Acreditava que era possível tornar a sociedade maisjusta para a Revolução Industrial era a solução para os problemas da sociedade.
  5. 5. Auguste comte(1798-1857) Foi considerado o pai da sociologia e, fundador do positivismo. Era um intelectual conservador e ao contrário de Saint-Simon que achava que era preciso um pacto social e uma sociedade justa, para ele a criação dessa sociedade justa e igualitária não era possível, e cada deve conquistar a sua posição social e prestígio de acordo com o seu trabalho e a sua capacidade. Comte era defensor da sociedade capitalista e acreditava que para restabelecer a ordem era preciso uma ciênciapositiva, que mais tarde viria a dar o nome de sociologia. Achava que esta ciência deveria ser considerara da uma ciência naturalista. É por causadisso que ele fundou «as leis dos três estágios» (teológico, metafísico, e positivo), peloqual segundo ele, todas as sociedades passam.Segundo Comte as sociedades devem atingir o estado positivo, onde as coisas sãoexplicadas de uma forma coerente e científica.Achava também que seria a sociologia a ajudar-nos a alcançar esse estado. A sociedadeprecisa de um estudo científico e organizacional científica da sociedade, cada umdeveria ocupar o seu devido lugar que lhe cabe na sociedade, era possível harmonizar aordem ao progresso.
  6. 6. Émile Durkheim(1858-1917) Fundador da Sociologia moderna, francês, segundo ele «devemos olhar para os factos sociais como coisas». Deu um grande contributo a sociologia, pois se preocupava muito com a ordem social. Para ele a sociologia poderia ser utilizada para entender a ordem social. Enquanto para Comte e Saint-Simon os problemas da sociedade, deviam a economia, para Durkheim esses problemas tinham a ver, com os valoressociais, ou a falta deles.Ele criou o termo Anomia onde dizia que a sociedade não possuía objectivos morais, ouseja, tinha falta de valores. Identificou os problemas sociais como um desequilíbrio devalores.Para ele a escola tinha um papel importante para o desequilíbrio social, pois cabia-lhetransmitir esses valores a sociedade. Ele levou a sociologia para leccionar nasuniversidades.Ele também defendia a sociologia positivista para restabelecer a ordem na sociedade.Durkheim ficou famoso por ter considerado o suicídio um acto social. Para ele os factossócias possuem características próprias e distintas entre si, por isso devem ser vistoscomo coisas.
  7. 7. 05/04/2011Sumário: continuação da aula anterior.Hoje na aula falamos sobre os outros pensadores da sociologia com, Karl Marx e Marxweber Karl Max (1818-1883) Grande filósofo, cientista social, revolucionária e activista social alemão e fundador da sociologia moderna. Karl Marx idealizava uma sociedade com distribuição de renda justa e equilibrada. Ele tornou-se comunista e escreveu varias obras como «O manifesto Comunista» onde não poupa criticas ao capitalismo. Para ele o capitalismo era o principal responsável peladesorientação humana. Para Marx a sociologia não tinha, fronteiras, e recorria a todas asáreas para estudar a sociologia.Segundo ele os cientistas tinham um papel importante para a reconstrução da sociedade,e a ciência devia estar disponível para os interesses das classes sociais, nomeadamente oproletariado, que para ele eram explorados pelos capitalistas.Marx Fundou uma área da sociologia que ficou conhecida por sociologia critica.Fundou também a teoria materialista (materialismo histórico).
  8. 8. Max Weber (1864-1929) Achava que o conhecimento científico não podia servir para as práticas políticas. Escreveu várias obras como «economia e sociedade». Ele achava que o capitalismo veio para ficar e que ia espalhar-se por toda a parte, e teria um impacto muito grande no mundo. Inventou a palavra burocracia como sendo uma metodologia da organização do trabalho. Criou uma área da sociologia chamada sociologia compreensiva, e deu umgrande contributo a sociologia das religiões.
  9. 9. 07/04/2011Sumário: A Natureza Social da Educação.Hoje na aula a professora falou sobre a origem da palavra escola que é palavra deorigem grega SKOLÉ - significa recreio (tempo livre).Fez um paralelo entre a educação e social, disse que as práticas educativas são práticassão também práticas sociais e cada sociedade possui um sistema educativo. Nassociedades pré- industriais o conhecimento baseava-se nas práticas sociais, ou seja, aspessoas aprendiam com a realidade social, com o trabalho, com o fazer.Somente as religiões sabiam ler e escrever e só ia para as escolas as pessoas que tinhamdinheiro e tempo livre.Essa situação só veio a mudar com a invenção da impressão por parte dos chineses. Apartir daí sucede-se a instalação de textos de impressa na Europa e consequentemente ainstrução começa a ter início quando se começa a conceber os sistemas escolares naEuropa e na América no séc. XIX. E é no séc. XX que surge a educaçãoinstitucionalizada. Após a industrialização inicia-se maior desenvolvimento dainstrução, devido a necessidade da criação de novos empregos.Muda a maneira de encarar a aprendizagem, que deixa de estar baseada na realidadesocial e passa a estar baseado no conhecimento abstracto.
  10. 10. 14/04/2011Sumário: a educação e a socializaçãoHoje a aula foi sobre o estudo da educação como processo de socialização.Associalização é o processo de adaptação e de pertença do indivíduo a uma determinadasociedade, a educação permite o indivíduo a assimilação dos elementos que precisa parase adaptar a Sociedade á qual pertence que vai pertencer. A Socialização implicainteracção que vai condicionar o nosso comportamento ao longo da vida. Com asocialização adquirimos valores e normas de comportamento o que permite a formaçãoda nossa identidade própria.O processo de socialização não termina nunca visto que o indivíduo tem sempre queadaptar a todas as mudanças que podem ocorrer na sua vida.A socialização é um processo pelo qual o ser humano vai tendo acesso á várias etapasque nos leva a uma autonomia.Ela é marcada pela cultura da sociedade que o indivíduo faz parte e cada contexto socialtem as suas particularidades.Tipos de Socialização:  Socialização primária - é o processo de socialização que se realiza na primeira infância e que nas sociedades modernas ou industrializadas se prolonga cada vez mais. Ex: grupo familiar (aprendemos coisas básicas como falar, comer, rituais identificar pessoas e ter afectos).  Socialização secundaria – processo de socialização que surge quando o individuo que insere em grupos mais específicos como a esfera da produção, a mudança do estado civil, etc. Ex: acontece na igreja, escola, trabalho, grupos de pares, grupos militares, grupos de amigos, grupos de futebol etc. Dentro sociologia a diferentes correntes teóricos que vêm a sociologia da sua forma: Funcionalistas: Segundo eles cada um tem a sua função, incutir nas crianças regras dasociedade, para que ela se adapta.Max: Segundo ele cada um vai ser incutido as regras de acordo com a sua classe social.
  11. 11. Weber: Segundo ele há que haver a construção social da realidade, ou seja quandopassamos regras para as pessoas elas vão adaptar-se e construir para se passar paraoutras pessoas.15/04/2011Sumário: Debate sobre a escolaHoje na aula fizemos um debate sobre a escola, a professora pediu-nos para escrever umconceito a nossa escolha sobre a escola.Cada aluno deu o seu conceito da escola, eu defini a escola como sendo umestabelecimento ou instituição educativo onde os alunos adquirem conhecimentos,valores, atitudes e comportamentos que acaba por complementar a educação transmitidano seio familiar, e no ensino pré-escolar. A escola é o segundo espaço de socialização.É na escola que o indivíduo desenvolve as suas potencialidades físicas e psicológicas. Aescola é formada por diferentes pessoas, sendo o director aquele que dirige, o professorquem ensina e dá as aulas, e o aluno aprende e estuda os conhecimentos transmitidospelo professor. A professora pediu uma reflexão nos nossos diários sobre o seguinte «A escolaresponde as expectativas que temos dela» sim ou não ?
  12. 12. 19/04/2011Sumario: O sistema escolar e a socializaçãoHoje na aula a professora falou-nos sobre o sistema escolar e a socialização.Sendo a escola uma invenção da historia contemporânea que resulta da dupla revoluçãoindustrial e liberal que apresenta a escola como uma instancia educativa, separa oaprender e o fazer a partir da industrialização (saber do saber fazer ).Com a mudança da maneira de encarar a aprendizagem, muda também a relaçãopedagógica, e há uma nova forma de socialização escolar. A escola passa a ser analisadaem três aspectos: a forma, a organização e a instituição.Forma – Surge uma nova organização da aprendizagem que passa a ser baseada em trêsdimensões pedagógicas: A revelação (os conhecimentos transmitidos pelo professor aoaluno);A cumulatividade (agora a acumulação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos);A exterioridade (o que se aprende na escola é exterior a vida real).Organização – Transita-se do ensino individualizado para o ensino simultâneo (ou sejade aulas individuais para uma classe cheia de alunos).A Instituição - A escola adquire valores intrínsecos e estáveis e passa a funcionar comofactor de integração social e de inserção do indivíduo no meio social e no sistema detrabalho.
  13. 13. 26/04/2011Sumario: A construção social da realidadeA aula de hoje esteve em volto na construção social de realidade, segundo a perspectivade Berger e Luckman.A professora falou sobre o que é a sociedade é um agrupamento de indivíduos / sereshumanos entre os quais partilham os mesmos aspectos comuns, língua, tradição, valorese também partilham o mesmo território.Pressupõe sem um contexto de relações humanas ocorrem não só interacção einterdependência. É neste contexto que nós socializamos uns com os outros.Segundo eles a sociedade e o homem produzem-se mutuamente. A sociedade seria umfenómeno dialéctico porque há sempre interacção, tensão entre os opostos e o homemreage sobre o que produz.Peter Berger e Thomas Luckman desenvolveram uma ideia em disseram que aconstrução da sociedade ocorre em três momentos específicos, e que para entendermoseles temos que saber o que é a dialéctica. Exteriorização – É quando o ser humano se projecta num mundo (pensa, age nummundo) através da realização mental ou física e chega a conclusão que a sociedade éproduto humano.Objectivação -Em que os próprios produtos da actividade humana impõem ao criador(sociedade como realidade sui generis) Interiorização - Em que o homem apropria da realidade e a transforma numa estruturaconsciente (o homem é produto da sociedade. O homem torna membro da dessarealidade social.Eles introduziram os conceitos de socialização primária e secundária. É no processo deinteriorização que se dá o processo de socialização.
  14. 14. ÍndiceI- Introdução…………………………………………………………………….II- Apresentação …………………………………………………………………III- Resume das aulas ……………………………………………………………IV- Diários Critico………………………………………………………………...V- Glossário ……………………………………………………………………...VI- Avaliação …………………………………………………………………….VII- Considerações Finais …………………………………………………………VIII- Anexos ……………………………………………………………………….
  15. 15. UNIVERSIDADE DE CABO VERDE DEPARTAMENTO DAS CIENCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ciências de Educação – 1ºano Portfólio Unidade Curricular: Sociologia da EducaçãoDocente: Maria Miguel Estrela Discente: Patrícia Fortes Junho 2011
  16. 16. 28/04/2011Sumário: As teorias da educação.Hoje a aula foi destinada a analise de fotocopias que falam das teorias da educação,segundo alguns sociólogos como Bernstein,Illich,Bowles Gintis e Willis.A professora dividiu esses trabalhos por grupos, o meu grupo falou sobre sociólogoBernstein no seu estudo sobre os códigos linguísticos, constata que há uma diferençasistemática no uso da linguagem entre as crianças mais pobres e as crianças mais ricas.Segundo ele as crianças mais pobres utilizam um código linguístico restrito, supondosempre que o que dizem é do conhecimento dos outros, enquanto as crianças de altostatus utilizam um código mais elaborado onde os significados das palavras são maisindividualizadas á cada situação de comunicação.Com isso se podia concluir que as crianças das classes favorecidas se adaptam melhorao mundo escolar e tem mais oportunidades de sucesso.Outros sociólogos como Browles e Gintis preocupavam precisamente com odesenvolvimento do sistema escolar moderno. Eles sugerem que a educação modernadeveria ser e entendida como resposta a necessidades económicas do capitalismoindustrial. Relacionaram a escola com o capitalismo industrial, dizendo que embora aescola tenha alcançado o nº maior de pessoas, graças a massificação do ensino que severificou sobretudo nos anos 40, ela não tem contribuído para a diminuição dasdesigualdades económicas, e que a acção escolar tem sido no sentido de dar respostas asnecessidades económicas do capitalismo, incutindo com isso regras no mundo laboral.As escolas têm duas funções:Fornecer as capacidades técnicas e sociais requeridas pela organização industrial, incutiro respeito pela autoridade e pela disciplinada força de trabalho. De acordo com Browlesos ideais de desenvolvimento pessoal fundamentais na educação apenas podem seralcançados se as pessoas puderem controlar a sua própria vida e desenvolver talentos eaptidões de expressão pessoal.Eles argumentam que se existesse mais democracia no trabalho e igualdade no seio dasociedade, poderia desenvolver-se um sistema educativo que contribuísse para umamaior realização pessoal.Illich fala do currículo oculto onde diz que os alunos aprendem na escola muitas coisasque não estão presentes no currículo explícito e que a escola tende a mostrar a cadaaluno o seu lugar o seu, enquanto pessoa, a ocupar na sociedade.Ele fez uma proposta no sentido de deixar a forma de aquisição do conhecimento aescola das pessoas e durante toda a vida podendo assim a qualquer momento aprender oque quiserem e como quiserem.
  17. 17. Defende a desescolarização diz que a escola não promova igualdades, nem odesenvolvimento das potencialidades criativas individuais.Diz que o conceito de educação e reprodução social mostra-nos como a escola e asoutras instituições sociais contribuem para perpetuar as desigualdades económicas esociais ao longo das gerações.Utilizando vários mecanismos, como a violência simbólica e baseia também nadesigualdade de língua e de vivencia das diferentes crianças que constituem o sistemaescolar. Willis faz uma análise de reprodução cultural num estudo feito pelos alunos oriundosdas classes populares, onde eles estão conscientes do acto que fazem para perturbar asaulas e como dissimulem essas atitudes.Eles sabem que se abandonarem a escola terão menores possibilidades de terem umtrabalho bem remunerado mas estão mais interessados em ganhar dinheiro mais cedo,do que ganhar muito dinheiro mais tarde.
  18. 18. 03/05/2011Sumário: A reprodução cultural e a educaçãoHoje na aula vimos a reprodução cultural e a educação, a professora deu um conceitosobre o que é a reprodução cultural que é a transmissão de normas e valores que umageração mais velha transmite para uma geração mais nova (para manter a sua forma defuncionar).Falamos sobre as teorias reproducionistas. Essas teorias nasceram após a massificaçãodo ensino e o percursor desta teoria foi Althusser. Segundo ele a estado possui muitosaparelhos para assegurar a boa manutenção da sociedade, e uma delas é a escola.Cada sociedade se serve desse aparelho para uma reprodução cultural e socialtransmitindo regras e normas de conduta ao indivíduo, de modo que a sociedade semantêm ordenada.Outros sociólogos que fizeram essa mesma abordagem foram Bourdieu e Passeron.Eles escreveram um livro intitulado “A reprodução” onde descreveram a escola comoum dispositivo de reprodução social. Segundo eles a escola contribui para que a escolafaça copias a si mesma permitindo deste modo a sua continuação. A escola reproduzquilo que acontece na sociedade mas com mecanismos próprios (mecanismos deocultação, de controlo e de funcionamento).Eles utilizam termos para explicar melhor a reprodução social como violência simbólica(o sistema educativo impõe significações como se fossem legitimas, por exemplo, alinguagem utilizada. Essas significações dissimulam as relações de força, logo quemmanda é quem se encontra no controlo da escola), acção pedagógica (exercício daviolência simbólica) e dupla arbitrariedade (a função de inculcar conhecimento e dereproduzir as mesmas).Eles acabam por concluir que a escola serve para ensinar onde é o lugar de cada um,cumprindo horários, regras, normas de estabelecimento e também que a escola funcionacomo uma pirâmide onde os alunos do meio urbano tem mais acesso a escola e maisprobabilidade de sucesso do que os do meio rural.
  19. 19. Os procedimentos normativos valorizam mais os valores e saberes dos alunos daclasse média/ alta, o que faz com que a escola reproduza as desigualdades sociais.Bourdieu e Passerom também criaram o conceito de habitus para explicar osmecanismos pela qual aprendemos a fazer parte de uma sociedade e a reproduzi-laatravés das nossas acções
  20. 20. 05/05/2011Sumario: A massificação do ensinoHoje falamos sobre a massificação do ensino. Vimos que após a segunda guerramundial, a escola deixa de ser gerida pela igreja e passa a ser gerida pelo Estado. OEstado vai precisar formar cidadãos capazes para se adaptar e integrar nas funções dasociedade. A escola servia de socialização permitindo transmitir os conhecimentosnecessários aos indivíduos.No inicio do século XX, nos anos 30, o modelo da escola começa a consolidar-se,comportando as seguintes variantes: a classe, a ordem espacial, a ordem temporal, acompartimentação disciplinar e a divisão de trabalho.Essa maneira de organização da escola vai facilitar a massificação do ensino, baseandona reprodução do modelo da escola.Após a 2ª guerra mundial, nos anos 40, essa democratização do acesso ao ensinoverifica-se ainda mais, devido a dois factores: com a criação da ONU econsequentemente da declaração dos direitos humanos, na qual dizia que “ todos têmdireito a educação”, e também, com a guerra, os países vão apostar no desenvolvimentoespelhando-se nos E.U.A que nessa altura se anunciava como uma grande potência.Todos esses países vão apostar na educação como forma de desenvolvimento, porqueacreditavam que ele permitia a ascensão social.Com essa massificação do ensino diminui, o analfabetismo, e a escola deixa de serelitista.Contudo, nos inícios dos anos 60, há uma grande crise económica resultante do grandeaumento do preço do petróleo, e que fez com que esse optimismo, essa visão dedesenvolvimento e prestígio fosse abalada.Nos anos 70, são vários os sociólogos que começam a dizer que a situação da escola jánão garantia nenhum prestígio social. Muitos sociólogos defenderam também que aescola aumenta a diferença entre as classes sociais.Com as críticas a massificação do ensino, começa um desencantamento em relaçãoescolar, que se verifica sobretudo no seio dos jovens.
  21. 21. IntroduçãoEste portefólio enquadra na disciplina de Sociologia de Educação.Tem como objectivo relatar todos os conhecimentos adquiridos durante as aulas dessesemestre. Encontre-se dividido tendo em conta os seguintes pontos: A minhaapresentação, expectativas em relação a disciplina, resume das aulas, diários críticos,avaliação, considerações finais e alguns anexos.A sua realização foi de estrema importância porque permitiu-nos organizar os nossosapontamentos e telas como auxilio no nosso estudo e aprendizagem para o teste.
  22. 22. 10/05/2011Sumário: sistemas educativos e desenvolvimentoQuando chegamos ao período pós revolução industrial encontramos uma Europadevastada que quer se construir através da industrialização.Todos os países vão apostar na educação para esse desenvolvimento. O modelo deescola foi criado para servir o capitalismo.Contudo, nos inícios dos anos 60, há uma grande crise económica resultante do grandeaumento do preço do petróleo, e que fez com que esse optimismo, essa visão dedesenvolvimento e prestígio fosse abalada.Nos anos 70, são vários os sociólogos que começam a dizer que a situação da escola jánão garantia nenhum prestígio social. Muitos sociólogos defenderam também que aescola aumenta a diferença entre as classes sociais. As desigualdades sociaismovimentam para o nível superior. A expansão dos sistemas educativos e as mutações no mundo de trabalho resulta numadiscrepância entre o nº de diplomas e precariedade de emprego o que leva com que hajauma frustração, mais predisposição e criatividade. As desigualdades sociaismovimentam para o nível superior (desvalorização dos diplomas); desencantamentoescolar; nome do curso (propaganda /publicidade universitária); diferenciação nosestabelecimentos de ensino (diminuição de investimentos nas coisas publicas).As políticas de desenvolvimento de alguns países eram muitos assentes nodesenvolvimento económico que trouxe problemas ambientais e não se generalizou obem-estar, levou a uma desilusão no contexto escolar, sempre que um país temproblemas económicos afecta os outros.A escola foi construída em consonância com um mundo que já não existe nestemomento, existem empresas que precisam de pessoas criativas.Tínhamos um modelo de selecção e competição baseado no social, mas agora é a escolaquem determina o sucesso isso faz com que as pessoas invistam num percurso escolarcada vez mais longo.
  23. 23. 12/05/2011Sumário: Debate «A escola está em crise?»Hoje na aula fez um debate sobre a escola onde tentamos responder a pergunta «a escolaestá em crise?»Foram vários alunos que intervieram no debate, e ficou a ideia tal como eu e a maioriados alunos acham que a escola está em crise mesmo, apesar que muitos discordam comessa ideia.A professora pediu para que todos os alunos, colocassem essa reflexão nos diárioscríticos.
  24. 24. 19/05/2011Sumário: O papel do(a) professor(a)Hoje na aula a professora falou sobre o papel do professor. Segundo a professoraficamos a saber que o professor desempenha um papel muito importante na sociedade. Éuma profissão muito exigente, onde o professor tem que ser: competente, dedicado,saber interagir com cuidado, ser um agente de mudança, de atitude, educado, simpático,amigo, orientador, interessado, atento, ter domínio do conteúdo das disciplinas que vaileccionar, ter conhecimento, e qualidades pessoais.A sociedade deposita no professor muitas expectativas quer a nível do conhecimentocientifico e das qualidades pessoais e da ética profissional. A profissão docente deve ter em conta as três dimensões:  Corpo de saberes profissionais adequadas a matéria que vai leccionar;  Dimensões deontológicas (atitudes, ética profissional, e comportamentos adequados.)  Qualidades pessoaisEssa profissão está sujeito a vários constrangimentos (como a historia individual dapessoa; a classe social; condições de emprego e de trabalho; o contexto sócio politico,se tem liberdade de expressão e espírito crítico…; a opinião dos pais e dos alunos…)com aspectos contraditórios e complexos.Ao mesmo tempo que a sociedade exige do professor ela também permite que entra paraa docência pessoas que não estão preparadas para exercer o cargo de professor.A professora escreveu a seguinte frase no quadro para todos os alunos trabalharem emgrupo de dois.«Os docentes querem crer-se livres sabendo que são manipuladores manipulados» IdaBerger.Os professores pensam que são livres porque querem ser livres mas não podem porqueem alguns casos é contra os seus princípios ou também devido a pressão do sistemaeducativo, que diz como devem agir de acordo com o currículo implantado pelo
  25. 25. sistema, e se não agirem de acordo com tal, são penalizados eles são manipuladoresporque eles é que ditam as regras dentro da sala de aula.
  26. 26. 26/05/2011Sumário: morfologia e características do corpo docente.Hoje a nossa aula foi sobre a morfologia do corpo docente.Ficamos a saber que a profissão do corpo docente tem muitas segmentações ediversidades que está assente na origem social, no sexo, nível de instrução salárioprestígio e poder.  Segmentação – o corpo docente está tudo segmentado ou seja dividido em vários grupos (ensino pré-escolar, básico, secundário, médio, superior, modalidades especiais do ensino e educação extra escolar.  Diversidades – um corpo que envolve milhões de pessoas do mundo todo e em varias áreas com características diferentes (qualificação dos profissionais, politica educativa e formação dos professores).  Sexo / género – Ensino pré-escolar e primário – encontramos mais mulheres ,a ideia é porque esse nível exige mais das mulheres e elas são educadas para cuidar , e é tarefa feminino. Esta ideia ainda prevalece isto devido as desigualdades de género e os estereótipos que condicionam a escolha das profissões das mulheres. Eram os níveis mais mal pagos, mas quando se criou condicoes melhorou os salários e assim foi criado o escalão do s homens e assim passaram a interessar- se pela profissão. Ensino secundário – é mais equilibrado, encontramos tanto mulher como homem. Ensino superior – encontramos mais homens do que mulheres porque ser professor do ensino superior exige mais dedicação e tempo, o que leva com que muitas mulheres não conseguem conciliar os trabalhos domésticos com a carreira universitária.  Origem social – há estudos que mostram que a distribuição é desigual , e que a classe média e alta fornecem mais professores porque as pessoas tinham mais acesso a escolaridade e as formações e tambem sendo de origem social alta havia mais interesse ,apoio familiar, apoio financeiro, oportunidade de estudar, dedicação e estimulo.
  27. 27. Enquanto a classe popular não era muito comum encontrar filho de pescador a fazer formação de professor porque não tinham acesso a escolarização. Mas com a massificaçao de ensino todos tem oportunidade a escolarização e a escolha de profissões. O lugar que o professor ocupa na hierarquia social e a origem social. Nível de instrução – varia muito porque as modalidades de recrutamento estaria assentes nas competências pedagógicas e cientificas e muitas vezes não exige, varia também de acordo com o nível que estão a leccionar e estimula muito o acesso as profissões, o sistema de recrutamento não é homogéneo não exige uma titularidade específica. Encontramos qualificações diferentes a nível de ensino, é determinado pelas condições do país. Salário – há desnível por causa da hierarquia, porque um professor licenciado ganha mais do que um que não é licenciado. Prestigio e poder – é conferido pelo próprio sistema, tem o poder de violência simbólica o professor é respeitado de acordo coma sua atitude, e comportamento social e moral, o professor exerce influencia sobre o aluno de forma positivo ou negativo. E é estudado em 2 ramos da sociologia: micro sociologia (interacção dentro da sala de aula, o professor é respeitado pelos alunos devido a sua autoria). Macro sociologia (a sociedade influencia o professor sobre o aluno fora da sala de aula /da escola). A escola une na instrução, as aulas são iguais, a ordem moral é igual, o nível de conhecimento é igual, cria identidade escolar, o conteúdo ensinado é igual. E ao mesmo tempo ela divide porque tem um sistema de competência, hierarquiza os indivíduos, o sistema de nota e avaliação é desigual. A profissão docente continua a ser atraente devido ao salário, e a carreira profissional. A escola desempenha um papel fundamental na sociedade, (socializa os alunos, transmite valores, comportamentos, atitudes, normas…) e isso contribui para o prestígio do professor.
  28. 28. 27/05/2011Sumário: consolidação de conhecimentos.Na aula de hoje a professora fez uma pequena preparação para o teste, onde deualgumas perguntas para que nós respondêssemos em casa .31/05/2011Sumário: teste sumátivo.A aula de hoje foi dedicada para a realização do teste sumátivo.O teste foi um pouco extenso .
  29. 29. 02/06/2011Sumário: educação e justiça social.Hoje na aula falamos sobre a educação e a justiça social, tivemos a definir a justiçacomo disposição constante para dar cada um o que é devido, (suum cuique tribuere)A justiça social tem a ver com o bem comum, fazer o que é necessário para o bemcomum.Temos que satisfazer as nossas necessidades, mas temos de sair dos círculos dosinteresses pessoais e pensar nos interesses comuns.A justiça agrega vários temas tais como : a educação, saúde, ambiente, deficiência,grupos veneráveis, pessoas em situação de risco, etnias…Educação /justiça socialA educação é muito importante para as questões relacionadas com a justiça socialporque prepara os i indivíduos para cumprirem os dirteitos e deveres.Tem sido criado sistemas educativos para resolver o problema da justiça através daformação profissional.Articulação entre a educação e a justiça social:Inclusão; diversidade; igualdade; garantir os direitos sociais, políticos, económicas eculturais; universalidade; justiça social e cidadania; e os direitos humanos.Todos os estados democráticos têm de reconhecer todos os direitos do cidadão (justiçasocial), tem que haver orientações politicas claras com o objectivo de eliminar asdesigualdades.A educação é fundamental para garantir que justiça social seja um eixo existente emqualquer política social.
  30. 30. Temos de garantir o comprimento desses olhos no nosso meio laboral, e tratar asdiferenças de forma ética e democrática para promover a justiça social, a escola tem quepromover práticas pedagógicas inclusiva como fazer jogos onde todos possamparticipar.A nossa prática pedagógica tem de permitir construir um código de conduta ética. Ateorização sobre a justiça social é algo recente, foi introduzida em 1990 por westelwilboughby (social justice).Em que segundo ele a sociedade tem sempre de criar arranjos para que se sintamincluídos.
  31. 31. 07/06/2011Sumário: orientação dos trabalhos de grupo.A professora dedicou a aula de hoje para orientação dos trabalhos de grupo, ela deuatenção também para os portfolios de alguns alunos09/06/2011Sumário: continuação da aula anterior.15/06/2011Sumário:Na aula de hoje a professora colocou um filme para vermos, e depois fazer uma reflexãosobre tal.O titulo do filme é «pro dia nascer feliz» o autor é João Jardim, feito em 2007,ébaseado em entrevistas feitas aos professores e alunos para saber como se relacionam noambiente escolar.Foi filmado nos três estados do Brasil (Pernambuco, Rio de Janeiro, e São Paulo.16/06/2011Sumário: discussão da temática do filme «pro dia nascer feliz»A professora pediu para reflectirmos em grupo sobre os aspectos que nos despertarammais, a situação que chamou-nos mais atenção e o que há de comum.O filme «pro dia nascer feliz» do autor João Jardim, do ano 2007 fala sobre umaentrevista feita aos alunos para saber como os alunos se relacionam no ambiente escolar.Filmado em três estados do Brasil (Pernambuco, Rio de Janeiro e São Paulo).
  32. 32. Pernambuco (cidade Manari) uma das cidades mais pobres do Brasil.Escolas sem condições (falta de saneamento, falta de produtos de higiene e materiaisdidácticos como carteiras, cadeiras, mesas, quadros, secretarias…)Em relação aos meios de transportes (alunos que não vão a escola devido a falta detransporte).Absentismo por parte dos alunos e do corpo docente.Rio de Janeiro (duque de Caxias) perto das favelas onde há um grande trafico dedrogas.Na reunião de notas as professoras estavam discutindo a situação de um aluno que tinhamudado de comportamento e estavam a pensar na possibilidade de não reprovação dessealuno.Esse aluno tinha muitas dificuldades e estava a precisar de acompanhamentos deprofessores, psicólogos e pessoas formadas nessa área.A escola cria algumas actividades para integrar alunos problemáticos no núcleo dacultura e uma banda de musical.Professores que envolvem nos assuntos dos alunos com objectivo de lhes ajudar.São Paulo (itaquacetula)Professores eventuais que vão cobrir falta de outros professores que faltaram, dizem quea escola deveria ser pensada porque o professor é preparado para dar aulas mas não paraser ofendido.Faz relação professor/ aluno/sociedade, havia professor que davam alguns alunos notaspara passar e livrar deles ou então nem preocupavam com os problemas dos alunos, nãoestavam nem aí se iam ou não passar de ano.Bairro do alto do pinheiroEscola de classe média com um aspecto mais agradável, salas bem arrumadas, alunosque dedicam muito aos estudos, esqueçam até de divertimento, alunos que acham difícilabrir mão do conforto que têm para ajudar os mais necessitados, sentem satisfação emaprovar em todas as disciplinas.
  33. 33. Alguns dividam essa alegria com os seus pais e outros reclamam que os seus pais nãoimportam muito com as suas vidas somente com o dinheiro e o trabalho, pais que nãodizem «filha eu te amo, que dão carinho» e sentem essa falta dos pais.ReformatórioLugar onde colocam os alunos para continuarem a estudar porque não tem idade para irpreso, quando cometem algum crime, é um lugar chocante e triste.Depoimento de uma aluna que esfaqueou um colega na escola porque essa não a deixouentrar numa festa de aniversario.Ao nosso ver esse filme faz uma referência em relação aos códigos linguísticos, porquetendo em conta a teoria de Bernstein, a linguagem é usada de acordo com a classe socialde cada indivíduo.No filme os alunos das classes médias utilizam um código mais eldorado, não usamnem um tipo de palavrão «calão» em relação aos alunos das favelas, enquanto que osalunos das favelas usam muito calão. Expressam totalmente diferente.
  34. 34. Porquê a educação possui uma natureza social?Sendo a educação um processo evolutivo de aprendizagem que abrange não só aescolarização, como também é uma aprendizagem geral que engloba tudo (normas,regras de conduta, modelos comportamentais…).Há muito tempo existe a tentativa de intervir na acção do indivíduo na sociedade doqual faz parte através da educação. A educação é dada dentro da sociedade em que cadasociedade tem o seu sistema educativo de acordo com a sua realidade social.A educação tem como fim, tornar o indivíduo num ser social. Sem o processo desocialização o sistema social é incapaz de manter-se integrado o que dificulta acomunicação durante o processo educativo, visto que é pelo processo de socializaçãoque lhes são transmitidos a educação.É através da educação que o indivíduo assimila essas regras. É uma acção que osadultos, os familiares e professores exercem sobre os mais jovens que ainda não estãomaduros no sentido de forma-los para atingirem e adaptar a vida em sociedade e formara sua personalidade.A educação é um processo de ensino - aprendizagem.A escola é considerada um dos agentes mais poderosos da socialização, visto que acriança passa a maior parte do tempo na mesma, onde encontram um ambientediferente.É na escola que a criança toma consciência do mundo social em toda a suamultiplicidade de significados éticas e morais.Com isso, se desenvolve na criança uma visão crítica que a permite conhecer etransformar a realidade.A escola transmite as crianças cultura e transforma-a para uma completa integração nasociedadeA dimensão social da educação, e toda a evolução de uma sociedade está ligada aeducação.
  35. 35. A escola responde as expectativas que temos dela?Na minha opinião a escola não responde as expectativas que temos dela porque aindacontinua a reproduzir desigualdades sociais, a escola precisa ser mais democrática ondepara que cada aluno dê a sua opinião sobre o que pensa ou não em relação a o quepodem ou não fazer para melhorar o ambiente escolar.A massificação de ensino permitiu que todos fossem a escola, mas o sistema educativonão está a zelar para uma educação de qualidade para todos independentemente daclasse social de cada um; dar mais valor aos diplomas; melhor capacitação do corpodocente, revisão do currículo escolar, evitando repetições das matérias.A escola deveria tentar ajudar os alunos a verem a educação como forma de garantiapara o futuro promissor, e dar oportunidade de ensino de qualidade para todos semdistinção da sua classe social.É necessário fazer essa revisão do sistema para que a escola torna-se de boa qualidade eresponder melhor suas expectativas.
  36. 36. A escola está em crise?Eu acho que a escola já não é como era antes, muitas coisas mudaram uns para melhor eoutros para pior.Houve varias reformas no ensino, continuam a ser insuficientes, ainda continuam comos mesmos problemas.Ainda é preciso dizer que a escola precisa de uma grande reforma no ensino de modo atorna-lo mais democrática e com melhor qualidade.A escola está com falta de capacitação dos professores devido ao planeamento político esocial.É necessário verificar os problemas relacionados com os currículos (repetição docurrículo), e informações transmitidas, formação dos professores, valorizar as práticasprofissionais, projectos políticos que não adapta a realidade, exclusões sociais, osuniformes de ensino imposto pela escola…Esses problemas vão levar a um descontentamento em relação a escola, por parte dosjovens, que não vêem a educação como uma garantia para se ter um futuro promissor.Muitos alunos saem da escola com um diploma, mas o mercado de trabalho não estádisponível para ingressar muitos desses jovens, há menos valorização dos diplomasvisto que não há emprego para todo mundo o que provoca um grande desemprego porparte dos jovens formados.A educação continua a ser um mero reprodutor das desigualdades, isto porque temacesso a uma educação de qualidade, é quem consegue pagar para beneficiar dela.O sistema educativo tem que fornecer essas oportunidades, para um ensino de qualidadepara todos os alunos. Com a massificação de ensino criaram ensino para todos mas nãose deu importância a qualidade de ensino, e nem ao ensino prático.O ensino precisa também ser levado a prática, visto que em algumas disciplinas hánessa necessidade para que possa ter melhor compreensão por parte dos alunos (teória-prática).
  37. 37. Relação entre a teoria de Bernstein e a realidade cabo-verdianaSegundo Bernstein existe dois padrões de fala o código restrito e o código elaborado. Ocódigo restrito é usado, normalmente, entre as classes sociais mais baixas em que asfamílias usam frases curtas e simples e oferecem poucos pormenores ou precisões deconceitos e informações. O código elaborado, usado, mais frequentemente, pela classemédia, em que as famílias usam frases mais complexas, individualizadas e específicas.Eu acho que essa teoria adapta perfeitamente a realidade cabo-verdianas, porque ascrianças provenientes das classes mais baixas acabam por dizer o que é deconhecimentos dos outros, enquanto que as crianças das classes altas usam frases maisindividuais o que facilita a essas crianças á adaptarem ao ensino, e terem maisoportunidade de sucesso. Quando chega à escola, a criança é portadora de umalinguagem que vai ser o instrumento principal de que se servirá para se exprimir, paracomunicar, para se relacionar com os outros, ou seja, para se socializar.Essa linguagem é fruto do crescimento físico e mental, e é essencialmente fruto do meiosociocultural onde a criança fez a sua impregnação.O desenvolvimento da linguagem da criança nem sempre se processa da mesma maneirahá acentuadas variações na velocidade de desenvolvimento, na amplitude, na qualidadedo vocabulário e na correcção da pronúncia em todas as idades.Estas variações devem-se a um certo número de factores de entre os quais se destacamas relações familiares estreitamente ligadas ao fomento da linguagem e ao meiosociocultural onde as crianças estão integradas.Tendo em vista que a linguagem é uma forma de comportamento social, a maneira pelaqual é usada em casa influencia a maneira pela qual as crianças se relacionam com ospais e com o mundo circundante.As famílias que usam códigos elaborados tem mais probabilidade de serem orientadaspara as pessoas e de considerarem as características individuais da criança ao contráriodas exigências de um papel ,de desempenho social esperado, porque padronizado, paraela. Os utilizadores de códigos restritos são mais orientados para status e esperam queos filhos obedeçam ao progenitor mais poderoso e cumpram determinados papeis.Nestas famílias há pouca oportunidade para as características individuais da criança noque toca a influenciar o processo de decisão ou interacção pai-filho.As crianças provenientes de famílias de classes de fracos recursos económicos-culturaisadquirem a linguagem mais lentamente, retêm uma pronúncia imatura por mais tempo,conhecem um menor número de palavras e falam frases mais curtas do que as criançasdas classes médias. Na sociedade cabo-verdiana, onde impera uma comunicaçãofundamentalmente verbal, esta é uma desvantagem que faz com que haja desigualdadessociais.
  38. 38. A relação entre a educação e delinquência juvenilA delinquência juvenil é um assunto que está a preocupar bastante a população cabo-verdiana, porque cada dia tem aumentado o número cada vez mais significativo decriminalidade e agressão por parte dos jovens.Hoje mais do que nunca as pessoas estão com muito medo de circular pelas ruas commedo de serem roubadas ou mesmo agredidas, pelos grupos de «guengues».Esses jovens que pertencem a esses grupos por vezes são crianças que estão semtrabalho e que não têm nem uma ocupação. ou mesmo essa delinquência juvenil vemassociado de outros problemas como as drogas e o alcoolismo.São acontecimentos que vem alargando dia por dia, e vai se agravando porque todos osdias têm transmitindo casos desses ou as vezes mais graves na televisão, radio, jornal….Mas uma coisa é certa nesses últimos tempos as pessoas estão um pouquinho aliviadoporque com a implantação dos policias de brigada anti-crime (BAC), não estão vendomuita circulação dos grupos de marginais nas ruas da cidade do Mindelo. «Dizem que ofeitiço tornou contra a feiticeira»Mas mesmo assim esses problemas não terminaram, essa situação está cada vez maisinsustentável.E neste sentido que a educação entra desempenhando um papel de estrema importânciaporque na minha opinião o governo deveria responsabilizar por esses jovens criandocondições para ocupar a vida deles fornecendo-lhes oportunidade de fazerem umaformação e resolver o problema de desemprego.Porque temos que ter em conta que eles são algumas ainda crianças de 12,13,e 14 anosque estão a passar por vários tipos de dificuldade nas suas vidas, a família também temque tentar pelo menos transmitir uma educação de boa qualidade às suas crianças,porque muitas vezes são os culpados de tudo o que esta a passar na nossa sociedadecabo-verdiana, devido aos limites que não conseguiram impor as crianças e agora sertarde de mais para fazer isso.A escola também tem que complementar essa educação tentando dar uma boa formaçãoaos jovens e as crianças e incentiva-los pelas coisas boas da vida.
  39. 39. A massificaçao do ensinoA massificaçao do ensino surgiu nos pós 2º guerra mundial nos anos 40 devido acriação da ONU e consequentemente da declaração dos direitos humanos, no qual diziaque «todos tem direito a educação» e com isso os países vão apostar nodesenvolvimento espelhando-se nos EUA que nessa altura se anunciava como maiorpotência mundial.Esses pais vão apostar na educação como forma de desenvolvimento, porque acreditamque ela permitia a ascensão social.Na minha opinião essa massificaçao foi bom por um lado porque antes nem todo mundotinha acesso a educação, mas hoje já todos tem acesso a educação e isso levou a umadiminuição da taxa de analfabetismo. Mas só que não havia espaço suficiente paratodos.Por outro lado a educação continua a ser um mero reprodutor de desigualdades sociais,porque tem acesso a uma educação de qualidade somente os que tem maiores recursosfinanceiros.É preciso pensar numa educação de qualidade, e oportunidades para todos seja qual fora classe social de cada indivíduo. Só assim podemos dizer que essa massificação trouxevários aspectos bons e uma educação de qualidade para todos.
  40. 40. AAnomia - estado de falta de objectivos e perda de identidade, provocados pelas intensastransformações que ocorrem nas sociedades modernas e que não fornecem novosvalores para colocar no lugar daqueles que por elas são demolidas. Este termo foi criadopelo sociólogo Emile Durkeimem seu livro “O suicídio”, ele emprega este termo paramostrar que os problemas que existem na sociedade deve-se a Anomia, ou a falta devalores morais.Acção social – é toda a maneira de pensar, sentir, e de agir cuja orientação se estruturasegundo modelos que são colectivos, partilhados pelos membros dessa colectividade.BBurocracia - organização com cargos hierarquizados, delimitados por normas, com áreaespecifica de competência e de autoridade, dotadas tanto de poder de coerção quanto dalimitação desta, onde a obediência é devido ao cargo e não à pessoa que o ocupa; asrelações devem ser formais e impessoais, sem apropriação do cargo que, para serpreenchido, exige competência específica; todos os actos administrativos e decisões temde ser formuladas por escrito.CCódigo – representam modelos culturais que exercem determinado constrangimentosobre a acção de indivíduos e proposição normas de conduta, cujo poder de persuasãoou de dissuasão repousa, em parte, nas sanções positivas ou negativas, de aprovaçãoou desaprovação que as acompanham.Código restrito – depende claramente do contexto e , particularmente ,está enquadradono contexto de produção (material) e é usada pela classe trabalhadora.O código restritoé usado , normalmente , entre as classes sociais mais baixas , usam frases curtas esimples e oferece pouco pormenor ou precisão de conceitos e informação.Código elaborado ou feito - não depende do contexto, é universal, está enquadrada nocampo do jogo (ideológica, reprodução e controle simbólico) é utilizado pela classedominante. O código elaborado é usado mais frequentemente, pela classe média, temmensagem mais complexa, individualizada e específica.
  41. 41. Currículo oculto - é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que,sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para asaprendizagens sociais relevantes o que se aprende no currículo oculto sãofundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações.Exprime além da transmissão de saberes previamente fixados e definitivos, os modosjustos e legítimos de estar e pensar a vida e o mundo.Classe social – é um grupo de pessoas que tem lugar (status social) similar, segundodiversos critérios, especialmente o económico; conjunto de agentes sociais nas mesmascondições no processo de produção e que tem finalidades, politicas e ideológicas.Segundo a óptica marxista, em praticamente toda a sociedade, seja ela pré-capitalista oucaracterizada por um capitalismo desenvolvido, existe a classe dominante, que controladirecta ou indirectamente o Estado, e as classes dominadas por aquela, reproduzidainexoravelmente por uma estrutura social implantada pela classe dominante.Segundo a mesma visão do mundo, a história da humanidade é a sucessão das lutas declasses, de forma que sempre que uma classe dominada passa a assumir o papel daclasse dominante, surge em seu lugar uma nova classe dominada, e aquela impõe a suaestrutura social mais adequada para a perpetuação da exploração.Capitalismo – sistema em que os meios de produção são de propriedade privada de umapessoa (ou grupo de pessoas) que investe o capital; o proprietário dos meios deprodução (capitalista) contrata o trabalho de terceiros que, portanto, vendem a sua forçade trabalho para a produção de bens. Estes depois de vendidos, permitem ao capitalista,não apenas a recuperação do capital investido, mas também a obtenção de um excedente(o lucro). Tanto a compra dos meios e factores de produção como a venda dos produtos,resultantes da actividade empresarial realizam-se no mercado de oferta e da procura debens e serviços, existentes na sociedade capitalista.Comunismo – como o socialismo, o comunismo é mais uma doutrina económica do quepolitica. Consiste numa filosofia social ou sistema de organização social baseada noprincípio da propriedade pública, colectiva, dos meios matérias de produção e deserviço económico; encontra-se unido a doutrinas que se preocupam em formular osprocedimentos mediante os quais pode ser estabelecido e conservado.
  42. 42. DDialéctica – é um método de diálogo cujo foco é a contraposição e contradição de ideiasque leva a outras ideias e que tem sido um tema central na filosofia ocidental e orientaldesde os tempos antigos.Aos poucos a dialéctica passou a ser arte de diálogo de uma tese por meio de umaargumentação capaz de definir e distinguir claramente os conceitos envolvidos nadiscussão. Esse conceito é utilizado por diferentes doutrinas filosóficas e de acordo comcada uma assume um significado distinto.Desescolarização- termo que engloba uma serie de exclusões de direitos que culminano facto da criança estar fora do espaço escolar. Abandono escolar ou seja a criança forado ambiente escolar.EEscola - é um estabelecimento ou instituição educativo onde os alunos adquiremconhecimentos, valores, atitudes e comportamentos que acaba por complementar aeducação transmitida no seio familiar, e o ensino pré-escolar. A escola é o segundoespaço de socialização.É na escola que o indivíduo desenvolve as suas potencialidades. A escola é formadapor diferentes pessoas, sendo o director aquele que dirige, o professor quem ensina e dáas aulas, e o aluno aprende e estuda os ensinamentos do professor.Essa palavra surgiu da filosofia dos gregos antigos scholé, onde eles se reuniam empraças públicas para praticar filosofia e trocar ideias.Educação – engloba os processos de ensinar e aprender. É um fenómeno observado emqualquer sociedade e nos grupos constitutivos destas, responsável pela sua manutençãoe continuação a partir da transmissão as gerações que se seguem, dos modos culturais deser, estar e agir necessários a convivência e ao ajustamento de um membro no seu gruposocial.Estado - é uma nação politicamente organizada. É constituído, portanto, pelo povo,território e governo. Engloba todas as pessoas dentro do território delimitado – governoe governados.Estado nação - quando um território delimitado é composto por um governo e umapopulação de composição étnico-cultural coesa, quase homogénea, sendo esse governoproduto dessa mesma composição. Isto ocorre quando as delimitações étnicas e políticascoincidem.
  43. 43. Nestes casos, normalmente, há pouca emigração e imigração, poucos membros deminorias étnicas e poucos membros da etnia dominante a viver além fronteiras.Estado de providência – também conhecido por estado de bem-estar social, é um tipode organização política e económica que coloca o estado (nação) como agente dapromoção (protector e defensor) social e organizador da economia. Nesta orientação, oestado é o agente regulamentador de toda a vida e saúde social, politica e económica dopaís em parceria com sindicatos e empresas privadas, em níveis diferentes de acordocom a nação em questão. Cabe ao estado – nação garantir serviços públicos e protecçãoa população.FFacto social – objecto central da sociologia de Emile Durkeim, um facto social équalquer forma de indução sobre os indivíduos que é como uma coisa exterior a eles,tendo uma existência independente e estabelecida em toda a sociedade, que éconsiderada então como caracterizada pelo conjunto de factores sócias estabelecidas.Uma norma colectiva com independência e poder de coerção sobre o indivíduo.Fenómenos sociais – é todo o conjunto de acontecimentos (os factos sociais incluídos)de qualquer natureza que determinam ou tem influência na organização social,económica, jurídica, dos grupos humanos civilizados.HHábito – forma de conduta individual, mecanizada ou automatizada pelo individuo.IIndustrialização – consiste na aplicação da mecanização em larga escala à produçãoindustrial, propiciando a emergência dos fenómenos de urbanização) e sendo por eleinfluenciada), o aumento rápido da população (explosão populacional) e da mobilidade(geográfica e social) dessa população, a ruptura das hierarquias tradicionais de posição,a transformação das sociedades de castas, Estados e classes sociais fechadas emsociedades abertas de classe, a alteração dos sistemas de valores e padrões decomportamento e, até, a criação de uma situação de inadaptação aguda e de alienaçãopara o trabalhador, inicialmente estranho à indústria; também se observam alterações dostatus profissional, das capacidades (qualificações) dos trabalhadores (operários e
  44. 44. empregadas) da vida familiar, da situação jurídico-social das mulheres, da tradição e dohábito de consumo de bens; da mesma maneira, a oposição entre empresários etrabalhadores torna mais aguda a luta de classes.Integração social – em que o grupo ou o indivíduo se sujeita, por pressão exterior a sipróprio a inserir-se no colectivo de modo a criar um todo harmonioso.No processo de socialização o principal objectivo desta é o da integração social.Imaginação sociológica – nos permite ir além das experiências e observações pessoaispara compreender temas públicos de maior amplitude. Permite olhar para além de umacompreensão limitada do comportamento humano, ver o mundo e as pessoas de umaforma nova através de uma lente mais potente que o nosso olhar habitual. O elementochave é a capacidade de uma pessoa poder ver a sua própria sociedade como umapessoa de fora o faria, em vez de fazê-lo apenas da perspectiva das experiênciaspessoais e dos preconceitos culturais em uma parte do mundo, mas pouco comuns emoutra.MMaterialismo histórico – é uma abordagem metodológica ao estudo da sociedade, daeconomia e da história. Essa tese foi definida e utilizada por Karl Marx e FriederichEngels. É uma tese do marxismo segundo o qual o modo de produção da vida materialdetermina em ultima instância o conjunto da vida social, política e espiritual. É ummétodo de compreensão e análise da história das lutas e das evoluções económicas epolíticas.OOrganização social –é o conjunto de todas as acções que são realizadas pelos membrosde um grupo ao desempenhar o seu papel social .a organização social é algo dinâmico esão as relações estabelecidas entre as partes.PPapéis sociais – são os comportamentos e as condutas do indivíduo no exercício dassuas funções tendo em conta as expectativas da sociedade que se insere.
  45. 45. Posição social ou status social – é o lugar ou aposição , condição ou nível social quecada individuo ou grupo realmente ocupa na estrutura social , relativamente aos outrosmembros do grupo.RReprodução cultural – é a renovação da cultura, ou as relações sociais sem que hajauma modificação. É frequentemente tratada no âmbito das funções de reprodução dosistema escolar. A reprodução cultural é o estudo das condições da reprodução dadominação na qual a cultura tem um lugar.São os modos como a escola a par de outras instituições, contribui para manter asdesigualdades sociais e culturais, transmitindo os valores as atitudes e os hábitos dacultura dominante.Reprodução social - define-se como um processo de constante renovação da produçãomaterial e cultural dos seres humanos, processo determinado pelas necessidades deprodução económicas e pelo interesse de classe dominante em manter a ordem social,por isso, a reprodução social é um modo de manter as desigualdades sociais,económicas, políticas, etc.SSocialismo – doutrina político-económica que defende que o progresso social e oadvento de um mundo mais justo só podem atingir-se através da submissão dosinteresses individuais à vontade colectiva, pressupõe a abolição da propriedade privada,a colectivização da economia e a igualdade sociopolítica dos cidadãos.Sociedade – estrutura formada pelos grupos principais, ligados entre si e consideradoscomo uma unidade e participando todas de uma cultura comum.Socialização – é a assimilação de hábitos característicos do seu grupo social, todo oprocesso através do qual um individuo se torna membro funcional de uma comunidade,assimilando a cultura que lhe é própria. É um processo contínuo que nunca se dá porterminado, realizando-se através da comunicação, sendo inicialmente pela“imitação”para se tornar mais sociável.
  46. 46. Processo social que o ser humano aprende o modo de vida da sua sociedade, adquirindouma personalidade ao mesmo tempo que desenvolve a capacidade de funcionar comoindividuo e como membro do grupo.Sociologia – é uma das ciências humanas que estuda as unidades que formam asociedade, ou seja, estuda o comportamento humano em função ao meio e os processosque interligam os indivíduos em associações, grupos e instituições. Enquanto oindivíduo na sua singularidade é estudada pela psicologia, a sociologia tem uma baseteórico-metodológica, que serve para estudar os fenómenos sociais, tentando explica-las, analisando os homens em suas relações de interdependência. Compreender asdiferentes sociedades e culturas é um dos objectivos da sociologia.Status – é o lugar ou a posição que cada pessoa ocupa na estrutura social de acordo como julgamento colectivo ou consenso de opinião do grupo.TTransformações sociais – mudanças que ocorrem muito rapidamente de uma geraçãopara outra, tudo está relacionada com grandes descobertas, ou com as revoluções nosparadigmas urgentes.Constantes mudanças que ocorrem numa sociedade, análise de articulações,transformações que afectam todas as esferas da vida humana e relações interpessoaisque dão origem a transformações sociais, (na saúde, economia, politica, no meioambiente, e na cultura). O mundo gira e as transformações são inevitáveis, as vezes paramelhor e outras nem sempre.
  47. 47. AvaliaçãoTendo em conta que eu já tive a disciplina de sociologia por si só no ensino secundário,eu achei que a disciplina de sociologia de educação seria muito mais abrangente evoltado a realidade escolar.As aulas da sociologia de educação foram boas, porque a professora além de transmitiros conteúdos da disciplina, ela fazia questão de motivar ainda mais com debates onde(sentávamos em rodas, ela também fez jogos com ovos chocolate de pascoa para formargrupos….).E isso tudo era bastante interessante porque reflectíamos e criticávamos sobre váriostemas e assuntos relacionados com a disciplina.Durante as aulas eu adquiri muitos conhecimentos acerca dessa disciplina, e essesconhecimentos irão me ajudar bastante no meu futuro, como futuro docente, e aindafiquei a conhecer melhor a realidade educativa .A realização deste portfólio foi muito importante para todos os alunos porque assimficarão com as suas matérias bem organizadas e com um bom glossário para servir deauxiliar de outras disciplinas.
  48. 48. Considerações finaisQuando comecei a elaborar o meu portfólio encontrei varias dificuldades porque eununca tinha realizado um antes.Mas com a ajuda da professora aos poucos fui conseguindo, e espero ter conseguidochegar a onde ela queria, porque dei o máximo de mim e olha que não foi muito fácil,apesar que na vida quase nada é fácil há que ter força de vontade, para chegar a ondequeremos.As pesquisas feitas facilitaram muito o meu trabalho porque encontrei maisconhecimentos sobre as matérias e os conceitos.A realização deste portfolio ajudou-me a ser mais criativo, apesar que eu antes queriafazer o meu portfólio manuscrito, eu até iniciei mas depois eu acabei por desistir porqueas minhas letras estavam a ficar completamente diferente.Por isso eu optei por fazer no computador mas mesmo assim fiz recorte e colagem eespero ter ficado muito mais bonito, isso depende da opinião da professora.Eu acho que posso realizar portfolios de outras disciplinas com os conhecimentos que aprofessora nos transmitiu.
  49. 49. Referências bibliográficasPITE.Jorge, Agosto (1997), «dicionário de sociologia», 1º edição, Lisboa.ALMEIDA.Antónia,TRANGUIL.Fernanda,BARROS.Isabela,SALES.José.Setembro(1996),1ºediçao,editora precença.Web grafia:Pt. Wikipedia.org/wiki/socilogiawww.cesmail.com.br/orotoria-14/05/2011 20:30Http. //Pt.wikipedia.org/wiki/classe social. 12/05/2011 22:20Http://www.educaçao.br.monografia educação e mobilidade social.20/05/2011 09:20

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