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Escuela de Ciencias de la EducaciónMaestría en Gerencia y Liderazgo Educacional      Proyecto de Investigación I          ...
1. Presentación  Proyecto deInvestigación 1                  2
1. Presentación               Proceso de la                investigaciónLa elaboración conceptual y metodológica, el estud...
1. Presentación  Proyecto deInvestigación 1                  4
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS                   2. Bibliografía Básica: •Andrade, Lucy. (20...
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS           3. Propósitos y objetivos del módulo de            ...
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS            4. Resultados con fines de acreditación del módulo...
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS        5. Orientaciones para el desarrollo del módulo La guía...
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS   5. Orientaciones para el desarrollo del móduloEstrategias p...
6. Contenidos              I PARTE        Unidad 1:Lineamientos para el proceso     de investigación.                     ...
Tema de Investigación 1                          11
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS                                                   1. Objetivo...
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS                 2. Problematización•La problematización en to...
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS3. Resultado esperados    Una vez finalizada la investigación,...
TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS                              4. Sustento teóricoEl conocimien...
4. Marco Teórico: categorías, esquema de               contenidos                                           16
5. Aspectos de               PROBLEMA DE NVESTIGACIÓNinvestigación es la gestión pedagógica que realiza el docente        ...
5. Aspectos metodológicos                  18
Población y muestra   Población:                      •Dos      instituciones educativas:                      urbano y ru...
InstrumentosEscalas de clima social en el centro escolar, de Moos y Tricket (1969) adaptaciónecuatoriana (2011)Estas esca...
Procedimiento: Fase de recolección de      datosACERCAMIENTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS - Escoger el centro educativo ...
Aplicación de instrumentosReproducir los instrumentos de acuerdo al número de investigados:   Estudiantes     - Cuestionar...
Codificación de los       instrumentosPara cada grupo de encuestados, usted deberá acoplar el código e ingresarlode forma ...
Fase de recolección de datosCODIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS   ESTUDIANTES                                                ...
CODIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS – Cuadro de Notas   - Este proceso de asignación lo puede realizar de manera más fácil en...
Fase de tabulación de                                    datosConsideraciones generales   - Cuando tenga todos los instrum...
Pestaña 1:   - En esta pestaña usted debe ingresar los datos recolectados     mediante el trabajo de campo de su investiga...
Pestaña 2:   - En esta pestaña no debe ingresar ningún dato, dado que se encuentra     diseñada para estructurarse automát...
Pestaña 3:   - En esta pestaña no debe realizar ningún cambio, dado que se     encuentra diseñada para estructurarse autom...
Pestaña 3:   - En esta pestaña no debe realizar ningún cambio, dado que se     encuentra diseñada para estructurarse autom...
Pestaña 4:   - En esta pestaña como en las anteriores no debe realizar cambios, dado que se     estructura de acuerdo a co...
Desarrollo de la                 investigaciónLa ejecución del proyecto se realizará en las provincias donde se encuentran...
PARTE II          Unidad 2:Lineamientos para el informe del trabajo de investigación                                33
1.1. Criterios generalesEn todo informe de investigación, un aspecto clave es la redacción, además de:2.Originalidad en l...
1.2. Estrategias: ¿´Cómo presentar el                        informe?El Informe de Investigación I, en su estructura inter...
1.2. Estrategias: ¿´Cuál es la estructura                         del informe?PortadaÍndice de contenidosCarta de autoriza...
1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el                         informe?El Informe de investigación I, constituye el trabajo...
1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el                            informe?•PresentaciónEs la presentación de la naturaleza y...
1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el                             informe?2. Marco TeóricoEs el grupo central de conceptos...
1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el                            informe?3. Metodología Para construir este apartado, revis...
1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el                           informe?4. Resultados: diagnóstico de la gestión pedagógica...
1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el                       informe?5. BibliografíaEs el listado de las referencias consult...
Cronograma                                ACTIVIDAD                                  FECHA1.   1     Asistir de forma obli...
GUIÓN DE PRESENTACIÓN 7    PROGRAMA: Tutoría (Proyecto de Investigación I)           Carrera: Ciencias Educación    Fecha:...
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  1. 1. Escuela de Ciencias de la EducaciónMaestría en Gerencia y Liderazgo Educacional Proyecto de Investigación I Gestión Pedagógica en el aula: CLIMA SOCIAL ESCOLAR, DESDE LA PERCEPCIÓN DEESTUDIANTES Y PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA. “Estudio en centros educativos del Ecuador” Lucy Andrade Vargas Cristian Labanda Loja-Ecuador 2012 1
  2. 2. 1. Presentación Proyecto deInvestigación 1 2
  3. 3. 1. Presentación Proceso de la investigaciónLa elaboración conceptual y metodológica, el estudio empírico y el diagnóstico a lagestión pedagógica del docente, son las acciones que se deben realizar en la primeraparte del proceso (proyecto de investigación I) El análisis-interpretación de resultado,conclusiones, recomendaciones y propuesta, son acciones que corresponden a la segunda 3parte (proyecto de investigación II)
  4. 4. 1. Presentación Proyecto deInvestigación 1 4
  5. 5. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 2. Bibliografía Básica: •Andrade, Lucy. (2011). Gestión pedagógica en el aula: clima social escolar, desde la percepción de estudiantes y profesores de educación básica. “Estudio en centros educativos del Ecuador, 2011”. Guía Didáctica. Editorial UTPL, Loja-Ecuador. •Moos, Rudolf. (2010). Evaluating educational enviroments: Procedures, measures, findings, and policy implications. San Francisco: Jossey-Bass •Moos, R., y Cols. (1984). Manual de Escalas de Clima Social (FES;WES; CIES; CES). Madrid, España: TEA Ediciones, S. A. Publicaciones de Psicología Aplicada. •Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Instrumentos para la evaluación docente. Quito, Sistema Nacional de Evaluación. Complementaria: •Andrade, Lucy. (2010). Estudio del clima de aula, desde la percepción de estudiantes y profesores del cuarto año de educación básica. Estudio en centros educativos del Ecuador. (Trabajo de investigación tutelado). Universidad Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, España. •Ministerio de Educación Ecuador. (2011). Estándares de Calidad Educativa. [en línea]. Quito. Disponible http://estandares.educacion.gob.ec/index.ph [Consulta: 14-02-2011] •Trías, S. Z. (09 de 2009). biblioteca de la Universidad Metropolitana. Recuperado el 31 de 5 10 de 2011, de http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf
  6. 6. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 3. Propósitos y objetivos del módulo de investigación I Propósito: Potenciar el desarrollo de competencias de investigación a través de la evaluación, diagnóstico y propuesta de mejoramiento en entornos educativos, con fundamento en el conocimiento de la realidad investigada. Objetivos formativos: •Conocer sobre la situación de la educación del país y de las localidades en las que se desenvuelven los profesionales en formación, a través de procesos de investigación que evidencien la realidad. • Asumir con responsabilidad ética, el análisis propositivo de las acciones del sistema educativo, en especial de los procesos de evaluación de la gestión pedagógica y del ambiente en el cual se desarrolla. •Incentivar a ser actores de su propio desarrollo humano y local, mediante el diseño de propuestas alternativas, con fundamento en el conocimiento de la realidad educativa investigada. •Investigar el marco teórico conceptual sobre: gestión pedagógica y clima social del aula. •Estructurar el informe de investigación: (PI I: Marco teórico, metodología, diagnóstico, bibliografía) (PI II: análisis y discusión de resultados, conclusiones, recomendaciones y 6 propuesta)
  7. 7. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 4. Resultados con fines de acreditación del módulo de investigación 1   7
  8. 8. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 5. Orientaciones para el desarrollo del módulo La guía de investigación I, está diseñada para apoyar un proceso autónomo de aprendizaje, para identificar un problema, plantear alternativas de solución, ello requiere: Seleccionar los fundamentos teóricos conceptuales. Marco Teórico Conceptual. Aplicar los instrumentos de recolección de la información de campo (encuestas y fichas de observación) para el diagnóstico a la gestión pedagógica y evaluación del clima de aula. Sistematizar, tabular los resultados (centros educativos : organizados, graficados) Analizar e interpretar los resultados a la luz de la teoría consultada y desde los aportes experienciales de formación profesional y de análisis de la realidad investigada. El trabajo de investigación debe ser trascendente, importante, novedoso, significativo, y transparente apegándose a las normas éticas y legales relacionadas con la propiedad intelectual. Esta guía comprende: Unidad 1: Lineamientos para el proceso de investigación que comprende el marco teórico referencial, la metodología para identificar el tipo de investigación, las técnicas e instrumento de campo, que nos proporcionarán los insumos necesarios para presentar el diagnóstico de la situación actual, en cuanto a la gestión pedagógica del docente. Unidad 2: Lineamientos para el Informe del trabajo de investigación, que orienta la estructura que debe tener el informe acreditable (Introducción, marco teórico, metodología, diagnóstico y encuestas aplicadas, bibliografía) 8
  9. 9. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 5. Orientaciones para el desarrollo del móduloEstrategias para el logro de objetivos:  Organice las actividades laborales y familiares, dedique, una hora diaria para eldesarrollo de las acciones que se proponen, de acuerdo al cronograma adjunto(anexo 11)El entorno virtual de aprendizaje EVA es el recurso a través del cual se dan lasorientaciones: bibliográficas, metodológicas y estadísticas específicas para dirigir el  proceso de investigación, además encontrará: archivos bibliográficos, instrumentos deinvestigación y matrices de sistematización de los datos estadísticos .La comunicación con el tutor es necesaria a través del EVA, correo electrónico, líneatelefónica, skype, Messenger.Visite la biblioteca virtual de la universidad, a través del link que lo comunicadirectamente•REVISE EL CORREO ELECTRÒNICO CONSTANTEMENTE•VISITAR EL ENTORNO VIRTUAL PARA INTERACTUAR CON EL TUTOR Y COMPAÑEROS•ENCUENTRE UNA MANERA EFICIENTE Y AGRADABLE DE APRENDER (propio estilo deaprendizaje) 9
  10. 10. 6. Contenidos I PARTE Unidad 1:Lineamientos para el proceso de investigación. 10
  11. 11. Tema de Investigación 1 11
  12. 12. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 1. Objetivos de investigaciónOBJETIVO GENERALConocer la gestión pedagógica y el clima social de aula, como elementos de medida ydescripción del ambiente en el que se desarrolla el proceso educativo de los estudiantes yprofesores del séptimo año de educación básica del centro educativo investigado1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOSInvestigar los referentes teóricos sobre: gestión pedagógica y clima social del aulaRealizar un diagnóstico de la gestión pedagógica del aula, desde la autoevaluacióndocente y observación del investigador.Analizar y describir las percepciones que tienen de las características del clima de aula(implicación, afiliación, ayuda, tareas, competitividad, estabilidad, organización, claridad,control, innovación y cooperación) los profesores y estudiantes.Comparar las características del clima de aula en los entornos educativos urbano y ruralIdentificar las habilidades y competencias docentes desde el criterio del propio docente,estudiantes e investigador, con el propósito de reflexionar sobre su desempeñoDeterminar la relación que existe entre la gestión pedagógica y el clima de aulaDiseñar una propuesta para la mejora del clima y la práctica pedagógica del docente enel aula en torno a estrategias de enseñanza aprendizaje, que posibiliten y fomenten lainteracción entre todos los estudiantes y que ofrezcan a los profesores un modelo eficazde aprendizaje cooperativo, adaptado a las necesidades del aula. 12
  13. 13. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 2. Problematización•La problematización en todo proceso de investigación permite determinar ¿quédeseamos conocer?, esto es, fijar los límites de un problema, las variables eindicadores que lo integran•El conocimiento de la gestión pedagógica y del clima social del aula comofactores determinantes en la calidad educativa, requiere de fundamentosteóricos conceptuales básicos. “En la actualidad, muchos de los problemaseducativos en el Ecuador no se refieren específicamente a la formas deinstrucción de y en la escolaridad sino más bien a aspectos y factorescontextuales de interrelación y de organización que se relacionan con elambiente en el cual se desarrollan los procesos educativos y la gestiónpedagógica que realiza el docente en el aula” (Andrade 2010) Frente a éstaproblemática se plantea las siguientes interrogantes:¿cómo perciben el ambiente de aula, estudiantes y profesores?. ¿quécaracterísticas son las que definen al aula en relación con el ambiente? ¿cómo esla gestión pedagógica que realiza el docente en el aula? ¿ ¿qué tipo de prácticas 13pedagógicas pueden mejorar el ambiente en el cual se desarrolla el aprendizajede los estudiantes?
  14. 14. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS3. Resultado esperados Una vez finalizada la investigación, el maestrante estará en capacidad de presentar un informe descriptivo de las características de la gestión pedagógica y del clima de aula en la que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica del Ecuador 2012”, formulado en forma analítica, crítica y creativa, integrando respuestas amplias y fundamentadas a los objetivos planteados en la investigación, y acompañado de una propuesta de mejoramiento educativo. 14
  15. 15. TABLA 5/ MEDIAS Y DEVIACIÓN TÍPICA DE LAS 9 ÁREAS/SUBESCALAS 4. Sustento teóricoEl conocimiento teórico, permite un manejo adecuado del proceso y argumentos con los cualesdefenderá su estudio. La observación, la descripción y explicación de la realidad que se investiga sedebe ubicar en la perspectiva de lineamientos teóricos. Esto exige del investigador, la identificaciónde un marco de referencia sustentado en el conocimiento científico, para ello se sugiereRealizar la revisión documental de textos, revistas, folletos, periódicos, impresos o virtuales eninternet, bibliotecas virtuales: UTPL, EVA, etc. (ARTICULOS CIENTÍFICOS / REPORTES DEINVESTIGACIÓN, relacionados con el ámbito de estudio, disponibles en el EVA, los podrán descargarde la página principal (parte izquierda de la pantalla) en el link “ARTÍCULOS”.Para la revisión bibliográfica utilice mecanismos de lectura comprensiva, como: subrayar ideasprincipales, hacer cuadros sinópticos, mentefacto, mapas conceptuales, etc., para tener un referenteteórico y construir el marco teórico de l trabajo de investigación.Luego de la lectura de los contenidos teóricos conviene preguntarse: ¿Qué he comprendido?,¿Cuáles son las ideas centrales que se abordan?, ¿Qué estudios o teorías fundamentan lo leído?,¿Cómo integro lo aprendido a los conocimientos previos y las experiencias en la investigación?, etc.Estas preguntas le ayudarán a pasar de una lectura informativa a un verdadero “aprendizaje”.Vaya delineando su propia concepción sobre: Gestión pedagógica, Clima escolar de aula,Estrategias de aprendizaje cooperativo, con el fin de ir organizando y visualizando el trabajo decampo y luego la redacción del informe de investigación.Para el trabajo de investigación se considera el estilo APA, sexta edición 15
  16. 16. 4. Marco Teórico: categorías, esquema de contenidos 16
  17. 17. 5. Aspectos de PROBLEMA DE NVESTIGACIÓNinvestigación es la gestión pedagógica que realiza el docente Cómo¿ en el aula? ¿cómo perciben el ambiente del aula, profesores y estudiantes? ¿cuáles son las prácticas pedagógicas que tienen correlación positiva con el ambiente en el cual se desarrolla el aprendizaje de los estudiantes? . METODOLOGÍA EMPÍRICA- DESCRIPTIVA Revisión bibliográfica Estudio empírico DESARROLLO CONTEXTO Socio-educativo ecuatoriano CONCEPTUAL POBLACIÓN Profesores y estudiantes MARCO TEÓRICO 7mo año de EB (rural, urbano) TIPO DE INVESTIGACIÓN Exploratorio, descriptivo, Escala CES cuestionario GES.PED RECOGIDA INFORMACIÓN ANALISIS DE RESULTADOS PROYECTO DE MEJORAMI CONCLUSIONES 17 REDACCIÓN DEL INFORME DE
  18. 18. 5. Aspectos metodológicos 18
  19. 19. Población y muestra Población: •Dos instituciones educativas: urbano y rural •Estudiantes de 7mo año de educación básica (no menos de 10 por aula) •Docentes de 7mo año de educación básica Características : tipo y ubicación
  20. 20. InstrumentosEscalas de clima social en el centro escolar, de Moos y Tricket (1969) adaptaciónecuatoriana (2011)Estas escalas fueron diseñadas y elaboradas en el Laboratorio de Ecología Social de laUniversidad de Stanford (California), bajo la dirección de R.H. Moos y E. J. Trickett y adaptadaspor el equipo de investigación del Centro de Investigación de Educación y Psicología de laUniversidad Técnica Particular de Loja. (2011). Se trata de escalas que evalúan el clima socialen centros de enseñanza, atendiendo especialmente a la medida y descripción de lasrelaciones alumno-profesor y profesor-alumno y a la estructura organizativa del aula escala de134 ítems agrupados en cuatro grandes dimensiones: Relaciones, Autorrealización,Estabilidad, Cambio y Cooperación.Cuestionarios de evaluación y ficha de observación a la gestión pedagógica/delaprendizaje del docente en el aula. Ministerio de Educación del Ecuador.Estos cuestionarios fueron elaborados tomando en cuenta los estándares de calidad, elobjetivo es: reflexionar sobre el desempeño del docente en el aula con el fin de mejorar, lapráctica pedagógica del docente en el aula y por ende el ambiente en el que se desarrollanestos procesos. Los cuestionarios se encuentran estructurados en varias dimensiones, así:Habilidades pedagógicas y didácticas. Desarrollo emocional. Aplicación de normas yreglamentos. Clima de aula.
  21. 21. Procedimiento: Fase de recolección de datosACERCAMIENTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS - Escoger el centro educativo a investigar - Buscar la dirección del centro - Tener presente aulas con un mínimo de 10 estudiantes - Tener referencias personales - Considere los siguientes casos:
  22. 22. Aplicación de instrumentosReproducir los instrumentos de acuerdo al número de investigados: Estudiantes - Cuestionario de clima social escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para estudiantes (anexo 4) - Cuestionario de evaluación a la gestión del aprendizaje del docente por parte del estudiante (anexo 6) Profesores - Cuestionario de clima social escolar CES de Moos y Trickett, adaptación ecuatoriana para profesores (anexo 3) - Cuestionario de autoevaluación a la gestión del aprendizaje del docente (anexo 5) Investigador - Ficha de observación a la gestión del aprendizaje del docente, a través de la observación de dos clases por parte del investigador (anexo 7)
  23. 23. Codificación de los instrumentosPara cada grupo de encuestados, usted deberá acoplar el código e ingresarlode forma unificada en la plantilla electrónica que se subirá en el entornovirtual de aprendizaje (EVA), link “ARCHIVOS” – carpeta “PLANTILLAS” ESTUDIANTES - Código en la parte superior derecha del cuestionario Prov Aplicante Escuela Estudiante 0 1 0 1 5 J L E 0 1
  24. 24. Fase de recolección de datosCODIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS ESTUDIANTES Prov Aplicante Escuela Docente - Código en la parte superior derecha 0 1 0 1 5 J L D 0 1 del cuestionario - Los datos de prov (provincia) y aplicante (maestrante) son únicos y deben ser tomados del listado que se encuentra en el entorno virtual de aprendizaje (EVA), link “ARCHIVOS” – carpeta “CÓDIGOS”
  25. 25. CODIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS – Cuadro de Notas - Este proceso de asignación lo puede realizar de manera más fácil en la plantilla “Listado de asignación de Códigos” - Previamente, debe haber solicitado el listado de estudiantes con los cuales va a trabajar para poder ingresar por cada nombre un código, tal como se indica en la guía y el manual “Instructivo de aplicación” que se colgara oportunamente en el EVA. - De la misma manera, debe ingresar en la plantilla “Listado de asignación de Códigos” las notas de las materias tal como se indica a continuación:
  26. 26. Fase de tabulación de datosConsideraciones generales - Cuando tenga todos los instrumentos llenos usted debe proceder a ingresar los datos recolectados en la plantilla electrónica en formato .xls (Excel) que se habilitar en el EVA. - Para los instrumentos CES existen dos plantillas (1 para estudiantes y otra para docentes). - Cada plantilla consta de 4 pestañas: - Ingreso de datos - Resumen de DATOS INFORMATIVOS - Cuadro de Resumen C1-C134 "CES“ - Gráficos CES
  27. 27. Pestaña 1: - En esta pestaña usted debe ingresar los datos recolectados mediante el trabajo de campo de su investigación. - Para el ingreso de los datos de cada pregunta, se le activará una recuadro emergente que le indicara que dato debe ingresar por cada celda lo cual facilitara su tabulación
  28. 28. Pestaña 2: - En esta pestaña no debe ingresar ningún dato, dado que se encuentra diseñada para estructurarse automáticamente en base a los datos ingresados en la pestaña 1 “Ingreso de datos” - Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán como cuadros vacios, pero conforme usted vaya ingresando la información recolectada los mismos irán cambiando de forma, es decir, ajustándose a la información recolectada.
  29. 29. Pestaña 3: - En esta pestaña no debe realizar ningún cambio, dado que se encuentra diseñada para estructurarse automáticamente en base a las 134 preguntas de la escala CES ingresadas en la pestaña 1 “Ingreso de datos” - Esta pestaña es un cuadro de equivalencia que cuantifica los valores correctos de las preguntas contestadas, a la vez realiza una sumatoria para cada sub-escala, dimensión, y total de la escala CES. - En principio la plantilla solo está conformada por 0 (ceros) y conforme se vayan ingresando los datos en la primera pestaña se irá modificando con 1 (unos) que son los valores validos. - Y de la misma forma, se irán modificando los valores de las sub-escalas, las dimensiones, y el total de la escala CES.
  30. 30. Pestaña 3: - En esta pestaña no debe realizar ningún cambio, dado que se encuentra diseñada para estructurarse automáticamente en base a las 134 preguntas de la escala CES ingresadas en la pestaña 1 “Ingreso de datos” - Esta pestaña es un cuadro de equivalencia que cuantifica los valores correctos de las preguntas contestadas, a la vez realiza una sumatoria para cada sub-escala, dimensión, y total de la escala CES. - En principio la plantilla solo está conformada por 0 (ceros) y conforme se vayan ingresando los datos en la primera pestaña se irá modificando con 1 (unos) que son los valores validos. - Y de la misma forma, se irán modificando los valores de las sub- escalas, las dimensiones, y el total de la escala CES.
  31. 31. Pestaña 4: - En esta pestaña como en las anteriores no debe realizar cambios, dado que se estructura de acuerdo a como se vaya rediseñando la pestaña 3 “Cuadro de Resumen C1-C134 "CES“ ” - Cabe indicar que en un principio los gráficos únicamente aparecerán como una línea recta, pero conforme usted vaya ingresando la información recolectada los mismos irán cambiando de forma, es decir, ajustándose a la información recolectada, con lo cual usted podrá realizar análisis sobre el clima de aula percibido en su investigación.
  32. 32. Desarrollo de la investigaciónLa ejecución del proyecto se realizará en las provincias donde se encuentran losmaestrantes del postgrado de Gerencia y Liderazgo Educacional, procedimiento:•Asesoría inicial virtual (27 de mayo de 8:00 a 10:00)•Investigación bibliográfica ( Lectura de artículos científicos, textos y guía del módulode investigación I)•Contacto con dos centros educativos (urbano y rural)•Aplicación de encuestas (CES y Evaluación de la gestión pedagógica)•Elaboración y presentación del informe: •Portada •Índice de contenidos •Carta de autorización ingreso al centro educativo 4.Presentación 5.Marco Teórico 6.Metodología 7.Resultados: Diagnóstico a la gestión pedagógica/del aprendizaje del docente 8.Bibliografía 9.Anexos 32
  33. 33. PARTE II Unidad 2:Lineamientos para el informe del trabajo de investigación 33
  34. 34. 1.1. Criterios generalesEn todo informe de investigación, un aspecto clave es la redacción, además de:2.Originalidad en las respuestas a los cuestionamientos generales de la investigación.3.Profundidad en los contenidos y justificación en los argumentos.4.Análisis crítico.5.Secuencia lógica y coherencia en la organización de ideas.6.Estructura gramatical correcta y claridad en la redacción.7.Utilización del espacio determinado.Correcta ortografía y sintaxis.Para construir el marco teórico y el diagnóstico a la gestión de aprendizaje del docente, requierecomparar conceptos, teorías o datos, entre los que se establece la relación de semejanza odiferencia, sobre las cualidades esenciales, llegando a identificarse alguna variable, entre ellos.También requiere expresar el análisis y la síntesis, procesos que ocupan un lugar especial entretodas las operaciones mentales. El análisis, consiste en la separación mental de signos aislados,cualidades o aspectos del todo. En contraposición al análisis, la síntesis es la unificación, lareunión mental de las partes de los objetos, o la combinación mental de sus síntomas, cualidadesy aspectos.Finalmente requiere de un proceso de reflexión ante la gestión pedagógica del docente en elaula para finalmente realizar un diagnóstico de la misma, valorando las dimensiones que definenel procedo didáctico-pedagógico que realiza el docente en el aula y que está íntimamente 34relacionado al ambiente en el cual se desarrolla.
  35. 35. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo presentar el informe?El Informe de Investigación I, en su estructura interna y externa debe ajustarse a las normasestablecidas por la UTPL. De acuerdo a los siguientes lineamientos:•Debe presentarse en papel bond tamaño A4.•La extensión mínima será de 50 páginas.•Deberá estar escrito a espacio y medio.•La impresión del informe será en una sola cara o lado.•La letra será Arial: Para los títulos letra tamaño 14 en negrita y centrados; para subtítulostamaño 12 y empezar al margen izquierdo, y, el contenido con letra tamaño 12.•Los márgenes son: superior 2cm; izquierdo 3cm; inferior 2cm; derecho 2 cm.•Las páginas preliminares (índice, carta de ingreso al centro) se numeran en romanos conminúscula•Las páginas a partir de la presentación se numeran con arábigos. La numeración deberáconstar en la parte superior derecha•La página de la portada se la cuenta, pero no se numera.•Método de citas y referencias: APA (American Psychological Association) sexta edición.•Los productos a entregar deben estar anillados, así:•Informe del trabajo (un anillado)•Carátula, encuestas, fichas de observación (otro anillado) 35
  36. 36. 1.2. Estrategias: ¿´Cuál es la estructura del informe?PortadaÍndice de contenidosCarta de autorización de ingreso al centro educativo4.Presentación5.Marco TeóricoCapítulo 1: LA ESCUELA EN ECUADORCapítulo 2: CLIMA ESCOLARCapítulo 3: TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICAS INNOVADORASCapítulo 4: GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CLIMA DE AULA3. Metodología3.1. Diseño de investigación3.2. Población3.3. Técnicas e instrumentos de investigación3.4. Diseño y procedimiento4. Resultados:4.1. Resultados de la observación a la gestión del aprendizaje del docente (fichas de observación)4.2. Diagnóstico a la gestión de aprendizaje del docente de los dos centros educativos investigados. (Matricesde diagnóstico). Dimensión: Habilidades pedagógicas y didácticas. Aplicación de normas y reglamentos. Climade aula4.3. Relación del diagnóstico a la gestión pedagógica de los docentes en las aulas observadas. Semejanzas ydiferencias entre los procesos de los dos centros educativos investigados.5. Bibliografía 366. Anexos
  37. 37. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el informe?El Informe de investigación I, constituye el trabajo que debe presentar elestudiante de maestría previó a la aprobación del módulo y como una primerafase del trabajo de investigación para la obtención del título de magister,debe presentarlo en un anillado un original y una copia.El informe, en su estructura debe seguir los lineamientos que propone lametodología de la investigación.Luego de la revisión bibliográfica, trabajo de campo, y fase de diagnóstico,proceda a estructurarlo de la siguiente manera:Portada: Contempla los datos informativos de la institución, de lainvestigación, de los investigadores y el año de investigación. (Anexo 10)Índice: Enumeración breve y ordenada de las diferentes partes del informe, esel esquema de contenidos que se presenta en la guía y en el EVA (comoanexo) 37
  38. 38. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el informe?•PresentaciónEs la presentación de la naturaleza y alcance del problema de investigación y del propósito que sepersigue, significa la presentación del trabajo de investigación. Aspectos:Descripción: Es la presentación y caracterización general del problema, presenta el problemainvestigado de forma clara y concreta.Antecedentes: Haga referencia a investigaciones que se han realizado sobre esta problemática, yasea en el ámbito nacional, local e institucional.Justificación: Destaque la importancia que tiene este estudio para la UTPL, como gestor de lainvestigación, para el centro educativo investigado, para los docentes, estudiantes, y para ustedcomo investigador, refiérase al porqué y para qué realizo el estudio.Factibilidad: Describa los recursos, medios y motivaciones que hicieron posible el desarrollo de sutrabajo. Haga constar las limitaciones que se presentaron en el transcurso de su trabajo.Logro de objetivos: Si en el transcurso de la investigación se fueron alcanzando los objetivosespecíficos propuestos, (transcriba los objeticos de investigación)El contenido de la introducción debe ser una redacción propia del investigador, original y concoherencia de pensamiento del autor. En caso de necesitar alguna cita textual o contextual,enúnciela de acuerdo a las normas APA. No es recomendable transcribir páginas enteras deningún documento. La redacción de este apartado debe ser presentada sin subtítulos. Laextensión, será entre 3 ó 4 páginas como mínimo. 38
  39. 39. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el informe?2. Marco TeóricoEs el grupo central de conceptos y teorías que usted debe utilizar para formular y desarrollar unargumento. Sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar elproblema, tratando de investigarlo dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando losconocimientos previos referentes al mismo y ordenándolos de tal modo que resulten útiles.Las funciones del marco teórico son: 1) Dar un panorama del estado actual de lo que se investiga; 2)proporcionar una teoría o perspectiva que oriente la investigación propuesta; 3) proveer defundamentos teóricos a la discusión, conclusiones y recomendaciones.Lo que se debe evitar al momento de realizar el marco teórico: 1) Transcribir todo un arsenal deinformación del tema investigado; 2) fuentes poco confiables, que no tenga autor; 3) temassueltos, sin coherencia ni relación con el tema a investigar; 4) basarse únicamente en una fuente deinformación; 5) usar como fuente de consulta las siguientes páginas Web: wikipedia,monografias.com, buenastareas.com, el rincondelvago.com; y, 6) centrase en un mínimo o en unmáximo de páginas.Revise el apartado: 4. Sustento Teórico, en él se establecen orientaciones y estrategias para laorganización. Las categorías básicas que se proponen son: Capítulo 1: La escuela en ecuador (factores de eficacia y calidad educativa)Capítulo 2: Clima escolar de aulaCapítulo 3: Técnicas y estrategias didáctico-pedagógicas innovadoras 39Capítulo 4: Gestión pedagógica y clima de aula
  40. 40. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el informe?3. Metodología Para construir este apartado, revise los aspectos metodológicos que se describen en laguía, e incluya los siguientes apartados:Participantes: ¿Dónde se realizó la investigación: lugar, nombre de la institucióneducativa, tipo de institución, jornada de estudio?; ¿Cuántas personas fueroninvestigadas? ¿Cómo se caracterizan los investigados: docentes, estudiantes. Consulte elaparatado de población.Recursos: Describa con qué recursos contó para llevar a cabo el trabajo de investigación,distinguiendo entre ellos: recursos humanos, instituciones, materiales y económicosTécnicas e instrumentos de investigación: Describa ligeramente cada uno de las técnicase instrumentos utilizados: 1) encuesta a docentes y estudiantes 2) Observación de unaclase impartida por el docente del aula. En esta descripción haga hincapié en los objetivosde cada instrumento y las partes fundamentales que los integran y en los mediostecnológicosDiseño y procedimiento: Explique el tipo de investigación utilizado, y que se describe en elapartado de aspectos metodológicos (tipo de investigación) en este caso la investigaciónes también socioeducativa basada en el paradigma de análisis crítico. Seguidamente 40describa cómo desarrolló cada uno de los pasos del proceso de investigación: bibliográfica,
  41. 41. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el informe?4. Resultados: diagnóstico de la gestión pedagógica y del aprendizaje del docente en elaula investigada.Para la construcción de este apartado se sugiere realizar e incluir lo siguiente:•Asistir a por lo menos dos clases del docente investigado, con la finalidad de observardetenidamente el proceso didáctico-pedagógico y registrar en la ficha de observación loscriterios que se evidencian.•Registrar en un cuaderno detalles de la observación que realiza, para que en elmomento de elaborar la matriz de diagnóstico pueda describir esos aspectos queevidencian la valoración que le dio a cada ítems dentro de las dimensiones quecorresponden.•Analizar la ficha de observación llenada, identificar los aspectos más relevantesobservados y describirlos en la matriz de diagnóstico, tomando en cuenta los parámetrosestablecidos.•Presentar los resultados de las fichas de observación en el apartado de resultados deldiagnóstico a la gestión pedagógica del docente y las matrices de diagnóstico en elapartado del informe que corresponde al diagnóstico de la gestión pedagógica.•Finalmente comparar la gestión pedagógica de ambos docentes investigados y 41determinar semejanzas y diferencias entre ambos procesos.
  42. 42. 1.2. Estrategias: ¿´Cómo elaborar el informe?5. BibliografíaEs el listado de las referencias consultada en orden alfabético deautores. Cite todos los textos y fuentes bibliográficas, así como deinternet, en las cuales se basó para enriquecer su trabajo. Serecomienda citar sólo a los autores mencionados en el informe. Debecitar de acuerdo a las normas APA.6. AnexosIncluya todos los formatos de los instrumentos de investigación decampo, evidencias en las que se pueda observar el trabajo realizadopor usted (fotos, fichas de observación no estructurada, entrevistas,etc. que a su criterio le sirvieron para obtener informacióncomplementaria).  42 
  43. 43. Cronograma ACTIVIDAD FECHA1. 1 Asistir de forma obligatoria a la primera asesoría virtual, al 27 mayo 2012 . centro universitario más cercano a su residencia. 08h00 – 09h302. Diseño de la Investigación de campo. Preparación de los 28 de mayo al 1 de instrumentos de investigación : carta de ingres al centro, junio 2012 cuestionario de encuestas, cámara de fotos, etc.3. Selección del centro educativo donde se realizará la 4 al 8 de junio 2012 investigación. Entrevista con los directivos del establecimiento para solicitar la autorización.4. Aplicación de los instrumentos de investigación y recolección 11 al 22 de junio de datos. Recolección de información, a través de los 2012 diferentes instrumentos de investigación.5. Sistematización de los datos recogidos en la matriz Excel, 25 al 29 de junio publicada en el EVA 20126. Envío de las matrices Excel con los datos sistematizados al 2 al 6 de julio 2012 correo electrónico cglabanda@utpl.edu.ec7. Lectura y revisión del material para la elaboración del marco 9 de julio al 9 de teórico. Investigación y construcción del conocimiento a partir agosto 2012 de la bibliografía recomendada y bibliografía complementaria.8. Redacción y estructuración del informe de investigación Grado I 13 de agosto al 2 de septiembre 2012 Elaboración y presentación del informe: Portada Índice de contenidos Carta de autorización ingreso al centro educativo Presentación Marco Teórico Metodología Resultados: Diagnóstico a la gestión pedagógica/del aprendizaje del docente Bibliografía Anexos9. Entrega del informe de investigación en el centro regional al 3 al 5 septiembre que pertenece 201210. Entrega del informe supletorio ( en caso de no haber cumplido 21 de 43 octubre con la nota mínima en el informe de investigación) 2012
  44. 44. GUIÓN DE PRESENTACIÓN 7 PROGRAMA: Tutoría (Proyecto de Investigación I) Carrera: Ciencias Educación Fecha: domingo 27 de mayo 2012 Docente: Lucy Andrade Vargas – Cristian Labanda Hora Inicio: 08h00 Hora Final: 09h30 Puntos de la Intervienen Duración Aprox. Material de Apoyo Presentación en minutos- Presentación del módulo • 10 minutos Power point Lucy Andrade Vargas-Orientaciones para el proceso Lucy Andrade Vargas • 30 minutos Diapositivas (cambiode investigación (PARTE 1) Cristian Labanda personal)-Lineamientos para la redaccióndel informe de investigación I •30 minutos(PARTE II)- Preguntas Lucy Andrade Vargas •15 minutos (Si no existen, ldandrade@utpl.edu.ec proponer y dar solución) cglabanda@utpl.edu.ec-Despedida • 5 minutos Extensión 2020 horario: tutoría: martes a viernes 18:00 a 19:00

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