1.
O Grupo e a Psicoeducação
Hewdy Lobo Ribeiro
Médico Psiquiatra e Psicoterapeuta ABP/AMB
CREMESP 114681
Diretor Vida Mental
Coordenador Pós-Graduação VM/UNIP

2.
Psicoeducação
• A TCC se caracteriza pelo trabalho colaborativo entre paciente e terapeuta de
forma ativa, diretiva e breve
• Altamente centrada e estruturada
• Requer conhecimento do paciente sobre:
• Metodologia da TCC (ex: estrutura das sessões, modelos cognitivos, estratégias cognitivas)
• Sobre tratamento como um todo (ex: necessidades de encaminhamentos, uso de
medicamentos, adesão à outras modalidades terapêuticas, funcionamento do serviço)
• Sobre sua queixa / Transtorno Mental / funcionamento mental
• Psicoeducação potencializa o processo terapêutico
• Muito comum grupos de psicoeducação em contexto de saúde mental, em que
pacientes e familiares são orientados coletivamente

3.
Psicoeducação
• Técnica recorrente na Terapia Cognitivo-Comportamental
• Menezes, Melo e Souza (2011):
• Psicoeducação começou a ser utilizada como tratamento adicional de fármacos a
partir dos anos 70
• Necessidade não só do tratamento medicamentoso, mas também de uma
orientação aos pacientes sobre os diversos fatores que envolvem uma transtorno
• Intuito de manter paciente inserido na comunidade
• Modelo de reabilitação psicossocial
• É uma forma de aprendizagem capaz de proporcionar o indivíduo a
desenvolver pensamentos, ideias e reflexões sobre si e sobre o mundo
• Permite mudanças de pensamentos e portanto de comportamentos

4.
Psicoeducação
• Importante função de orientar o paciente em diversos aspectos
• Permite que participantes tornem-se sujeitos de sua própria história
• Características básicas:
• Informações úteis e práticas
• Acolhimento do sofrimento
• Quebrar mitos
• Responder dúvidas
• Desenvolver habilidades
• Pode ser aplicada por diversos profissionais da saúde, desde que
preparados para as reações ao tema no grupo
• Pode ser aplicada nos diversos serviços de saúde

5.
Psicoeducação
• Revisão Sistemática de Nogueira et al. (2017)
• 15 artigos nacionais classificados em duas categorias: Transtornos e Grupos
• Categoria Transtornos (55%)
• A psicoeducação apresenta-se como uma técnica mais eficaz no tratamento
psicológico individual ou grupal de transtornos mentais
• Importância de psicoeducar o paciente sobre a TCC e sobre o seu transtorno
• Um dos princípios da TCC é ensinar o paciente a ser seu próprio terapeuta
• É eficiente para familiarizar o paciente sobre o funcionamento da TCC
• Modelo cognitivo-comportamental
• Erros cognitivos
• Tarefas de casa

6.
Psicoeducação
• Revisão Sistemática de Nogueira et al. (2017)
• É eficaz para nortear o paciente e sua família, por exemplo, sobre o
funcionamento de uma doença ou transtorno:
• Sobre diagnósticos e sintomas
• Sobre o próprio tratamento
• Facilita processos de mudança, de aceitação ou melhora dos pacientes
• É estratégia eficaz para modificar aspectos negativos vivenciados por
pessoas que enfrentam por auxiliar compreender a natureza e o tratamento
da doença
• Promove ensinamentos teóricos e práticos para que possam compreender e
desenvolver melhores estratégias para lidar com o transtorno
• Contribui para enfrentar possíveis estigmas e preconceitos

7.
Psicoeducação
• Favorece melhora de qualidade de vida
• Favorece insight/ crítica sobre a doença
• Melhor adesão ao tratamento farmacológico
• Auxilia a promoção de hábitos saudáveis
• Promove regularidade no estilo de vida
• Colabora para o controle do abuso de substâncias
• Ensina identificar precocemente recaídas

8.
Psicoeducação em Grupo
• Psicoeducação em grupos (45%)
• Promove o funcionamento social de pessoas com transtornos mentais
diversos - vista como uma das intervenções mais importantes a ser utilizada
na TCC
• Amplificam-se sentimentos de mútua ajuda entre os próprios participantes
do grupo
• Colabora para que as pessoas sintam-se mais motivadas a ajudar uma as
outras que vivenciam experiências parecidas
• Oportunidade de ajudar outras pessoas, bem como de ser ajudado por
outros

9.
Psicoeducação em Grupo
• Psicoeducação está presente em grupos de apoio, grupos de
orientação, de treinamento e grupos terapêuticos
• Grupos de Treinamento de habilidades Sociais são essencialmente
psicoeducativos
• Propicia explorar melhor as habilidades de relacionamento, o
ajustamento social e os estilos de vida
• Permite vivências semelhantes às situações do dia a dia por
favorecer a aprendizagem a partir da experiência do outro
• Sempre aborda as dificuldades dos participantes e seus
conhecimentos sobre a doença e tratamentos

10.
Psicoeducação em Grupo
• Permite os integrantes a lidar com seus problemas e angústias,
proporcionando um espaço para reflexões e novas aprendizagens
• Sofrimentos compartilhados (mesmo que em grupos heterogêneos)
• Compartilhamento e trocas de experiências sobre a doença que possuem,
seus sintomas, origens e percursos
• Permite um ambiente terapêutico em que à pessoa lida com questões
interpessoais constantemente
• Permite que reconheçam as suas dificuldades e os pensamento, emoção
e comportamentos relacionados
• Permite a discussão de estratégias de intervenções para promover
mudanças

11.
Importante
• Nunca esquecer que cada indivíduo é um indivíduo, cada família é uma
família, cada grupo é um grupo
• Identificar necessidades de acordo com características dos pacientes que
acessam o serviço e momento do tratamento
• Criatividade para tornar processo lúdico é importante, mas palestras
também são recursos reconhecidamente úteis
• Importante tornar materiais trabalhado atraentes – se não serão
esquecidos, ou nem serão lidos
• Importante ter banco de conteúdos de qualidade e de fácil acesso
• Sempre checar se discussões estão fazendo sentido para todos os
participantes

12.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Familiares de recém chegados ao CAPS AD
• Projeto planejamento a partir de demanda dos familiares (percebida nos
grupos de referência)
• Objetivos:
• Quebrar resistências quanto ao tratamento
• Estimular a aderência, uma vez que é uma intervenção breve e objetiva
• Possibilitar mudanças imediatas na relação família- paciente
• Informar a família sobre a síndrome da Dependência Química e todos seus
aspectos biopsicossociais
• Discutir sobre temas que envolvem o papel do familiar no tratamento
• Conscientizar o familiar sobre o funcionamento do tratamento da dependência
química e da codependência

13.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Grupo estruturado com 8 sessões
• Grupo fechado (após 8 sessões novo grupo de familiares inicia processo)
• Grupos até 12 participantes
• Duração de 120 minutos
• Todos os familiares passaram por sessão individual para avaliação e
convite
• Familiares poderiam estar concomitantemente em outro grupo (sem foco
na psicoeducação)
• A participação no grupo de psicoeducação para familiares não estava
condicionada ao tratamento do paciente dependente químico no CAPS
AD

14.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Estrutura das sessões:
• Meditação para foco no aqui e agora
• Discussão do tema central a partir de dinâmica, recurso audiovisual ou
leitura – discussão centrada nas experiências dos participantes
• Entrega do folheto de leitura para casa
• Presente: todos participantes ganhavam uma pasta para colocar
materiais de leitura ganhados nas sessões (tarefas de casa)

15.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Sessões:
• Sessão 1
• Acolhimento
• Apresentação dos participantes (em círculo, nome, o que está precisando receber e o que
poderia oferecer ao grupo – ex: precisando de compreensão e disposta a dar companhia)
• Apresentação dos objetivos do grupo
• Seleção de temas a partir dos interesses dos participantes e das sugestões do terapeuta
• Contrato de funcionamento do grupo
• Tema: Aspectos biopsicossociais da dependência química (causas, consequências e
necessidades no cuidado)
• Recurso: discussão a partir de perguntas disparadoras (ex: o que causa a dependência
química? Como a dependência impacta a vida das pessoas? O que o indivíduo precisa para
melhorar?) e elaboração de esquema no flipchart

16.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Sessão 2:
• Tema: Diferença de uso, uso nocivo e dependência, diagnóstico da
dependência química, gravidade da dependência
• Recurso: leitura de exemplos de 4 casos (um de uso, outro de abuso,
dependência leve e outro de dependência grave)
• Sessão 3
• Tema: As substâncias psicoativas e suas consequências / álcool, maconha,
cocaína e crack
• Recuso: apresentação de imagens em ppt

17.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Sessão 4
• Tema: Codependência
• Recurso: trechos do filme “Quando um homem ama uma mulher” com roteiro para
discussão (comportamentos do marido, impacto sobre as filhas, papel dos
familiares no tratamento)
• Reflexão sobre rede de apoio através da dinâmica do barbante (cada um segura
uma ponta do barbante, diz uma situação que precisa de ajuda para poder cuidar
mais de si, e joga o rolo para o outro sem soltar, ao final fazer reflexão sobre a rede
que se forma)
• Sessão 5
• Tema: Modelo cognitivo (situação, pensamento, sentimento, comportamento)
• Recurso: dinâmica dos balões (cada um tem um balão e não pode deixar cair no
chão, terapeuta vai pedindo um a um que saia e deixe seu balão, até que fica uma
pessoa com todos os balões – impossível de sustentar)

18.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Sessão 6
• Tema: Comorbidades Psiquiátricas
• Depressão, ansiedade, transtornos de personalidade e psicóticos
• Recursos:
• Vídeo OMS sobre Depressão: Eu tinha um cachorro preto, seu nome era depressão
• Ver em casa: https://www.youtube.com/watch?v=RTcmNwK4420
• Folheto com descrição breve de cada transtorno
• Sessão 7
• Tema: grupos de mútua ajuda - Naranon, Amor exigente, Pastoral da
Sobriedade
• Recurso: Presença de representantes dos grupos (apresentaram como é a
dinâmica em seus grupos, filosofia, passos)

19.
Exemplo de Grupo de Psicoeducação
• Sessão 8
• Sessão final, com resumo do que foi aprendido, feedbacks do terapeuta e
dos familiares e confraternização
• Recursos:
• Dinâmica sobre o que leva e o que deixou no grupo
• Escreveram cartas para si mesmos com aprendizados e pensamentos que estiveram
presentes para lerem em momentos de dificuldade

20.
Bibliografia
Menezes SL, Souza MCBM. Grupo de psicoeducação no transtorno afetivo bipolar:
reflexão sobre o modo asilar e o modo psicossocial. Rev Esc Enferm USP, 2011; 45(4):
996-1001.
Carlos André Nogueira; Kelly Nunes Crisostomo; Rafaela dos Santos Souza; Jessica de
Macedo do Prado. A IMPORTÂNCIA DA PSICOEDUCAÇÃO NA TERAPIA COGNITIVO-
COMPORTAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA. Revista das Ciências da Saúde do
Oeste Baiano - Higia 2017; 2 (1): 108 – 120.
Figlie N, Bordin s, Laranjeira R. Aconselhamento em Dependência Química. 3ª ed. São
Paulo:Roca, 2015
Del Prete ZAP, Del Prete A. Psicologia das relações interpessoais: vivências para o
trabalho em grupo. Petrópolis: Vozes, 2002.
Zanelatto N, Laranjeira R. O tratamento da dependência química e as terapias cognitivo-
comportamentais. Porto Alegre: Artmed, 2013.

21.
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