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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 20
Instrumento de registro de la Planeación Didáctica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

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Institución: DGETI Plantel: CBTIS 20 C.C.T 05DCT0081D
Docente (s)
que elaboró el
instrumento:
M. C. VICTORIANO DE LUNA FLORES Fecha de
elaboración:
23 01 2023
Día Mes Año
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
Periodo de la
aplicación:
01/02/2023 a
10/03/2023
M3S2. Instala y opera componentes de fuerza y
actuadores en sistemas mecatrónicos
4 Mecatrónica Duración en Horas 21
Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar
Componente Profesional
En el contexto nacional la formación de Técnicos en Mecatrónica es relevante porque
realiza tareas de diagnóstico, instalación, diseño y mantenimiento, a sistemas
Mecatrónicos, detectando anomalías en procesos de producción automatizados y
realizar mantenimientos correctivos y preventivos en procesos integrales, verificando el
funcionamiento de sensores, actuadores, mecanismos y programas de cómputo, que
gobiernan la producción. Preparando a los técnicos en Mecatrónica a las necesidades
que requiere el sector productivo que se encuentra en constante evolución.
Transversalidad con otras asignaturas Programa controladores lógicos programables, Utiliza y programa tarjetas
electrónicas de control
Ámbitos del perfil de egreso en el que
contribuye la asignatura
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Construye e interpreta situaciones reales,
hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático.
Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la
solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.
Identificación

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Propósito formativo de la asignatura
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: Programar sistemas mecatrónicos y verifica su
funcionamiento Programar controladores lógicos programables Instalar y operar componentes de
fuerza y actuadores en sistemas mecatrónicos Utilizar y programar tarjetas electrónicas de control
Aprendizajes
clave de la
asignatura
(NME)
Ejes disciplinarios N/A
Componente N/A
Contenido central
N/A
Aprendizaje esperado Competencia: Instala actuadores en sistemas mecatrónicos
Proceso de aprendizaje N/A
Productos Esperados Los actuadores funcionado
Contenidos específicos
Habilidades socioemocionales (HSE)
a desarrollar
Relaciona T - Colaboración
Intenciones
Formativas

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Competencias Genéricas y atributos
G5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencias Disciplinares
M2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación
CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
para responderlas
CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios científicos.
Competencias de Productividad Y
Empleabilidad
TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.
AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta
AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos, infraestructura e
insumos
EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situación
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Evaluación diagnostica de los temas siguientes: - Motores eléctricos. - Corriente
eléctrica. - Controles eléctricos.
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
2
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Dan respuesta a las preguntas haciendo
referencias a datos, ideas y detalles
expresados en una lectura.
2
Examen
diagnostico
Heteroevaluación/Examen 5.00%
Apertura

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Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Plantea una pregunta central acerca de los componentes de fuerza. Se encarga de
limitar el número de intervenciones de los estudiantes procurando la pluralidad.
Recibe todas las sugerencias de respuestas y modera el uso de la palabra
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
2
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Participa de forma oral y activa, con los
conocimientos previos y sus creencias sobre
el tema. Al finalizar las sesión realiza una
síntesis escrita.
2 Síntesis Heteroevaluación/Lista de Cotejo 5.00%
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Plantea una pregunta central acerca de los contactores eléctricos. Se encarga de
limitar el número de intervenciones de los estudiantes procurando la pluralidad.
Recibe todas las sugerencias de respuestas y modera el uso de la palabra
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
3
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Participa de forma oral y activa, con los
conocimientos previos y sus creencias sobre
el tema. Al finalizar las sesión realiza una
síntesis escrita.
3 Síntesis Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
Apertura
Desarrollo

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Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Plantea una pregunta central acerca de protección contra sobre cargas. Se encarga
de limitar el número de intervenciones de los estudiantes procurando la pluralidad.
Recibe todas las sugerencias de respuestas y modera el uso de la palabra.
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
3
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Participa de forma oral y activa, con los
conocimientos previos y sus creencias sobre
el tema. Al finalizar las sesión realiza una
síntesis escrita.
3 Síntesis Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente describe un proceso de arranque de motores trifásicos a través de un
diagrama eléctrico, posteriormente explica la simbología empleada y solicita los
estudiante crear un diagrama.
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
3
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Analiza un proceso, su secuencia y
repeticiones, emplea un diagrama de flujo
para describirlo.
3 Diagrama. Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
Desarrollo
Desarrollo

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Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
Plantea una pregunta central acerca de el calculo de calibre de cable eléctrico para
motores trifásicos. Se encarga de limitar el número de intervenciones de los
estudiantes procurando la pluralidad. Recibe todas las sugerencias de respuestas y
modera el uso de la palabra
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
2
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Participa de forma oral y activa, con los
conocimientos previos y sus creencias sobre
el tema. Al finalizar las sesión realiza una
síntesis escrita.
2 Síntesis Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente selecciona un tema a explicar o lectura para el grupo y solicita la creación
del mapa conceptual.
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
2
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Identifica de una idea o texto la parte
elemental y a partir de ahí comienza la
construcción del mapa conceptual. Localiza
10 conceptos como máximo y comienza la
jerarquización de ideas en el mapa.
2 Mapa Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
Desarrollo
Cierre

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Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente selecciona una lectura, y solicita a los estudiantes presentar un resumen
de la lectura
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
2
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
Realiza la lectura encomendada, subraya los
conceptos más importantes y construye un
resumen.
2 Resumen Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
El docente diseña el examen de acuerdo a los contenidos vistos en clases.
Libro de texto, lecturas, manual de
prácticas
2
Actividad del estudiante Duración
Producto de
aprendizaje
esperado
Tipo de evaluación Ponderación
El estudiante evidenciará la competencia
adquirida mediante la solución de un Examen
escrito.
2 Examen Heteroevaluación/Examen 30.00%
Recursos por utilizar
Materiales Equipo
Libro de texto, lecturas, manual de prácticas Computadora, proyector, software de simulación e internet.
Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
Siskind, C. S. (1963). Electrical Control System in Industry. U.S.A:
Mc. Graw Hill. Kosow I. L. (1977). Control de Maquinas Eléctricas:
Editorial Reverte Square D. Diagramas de alambrado. Gilberto
Harper, E. (2002). Control de motores eléctricos: Editorial Limusa
National Electrical Code (NEC). Roe Lionel, B. Practical Electrical
https://sensoricx.com/maquinas-electricas/control-electrico-
introduccion-guia-completa/ https://www.logicbus.com.mx/plc.php
Cierre
Cierre

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Project Enginering: Editorial Mc. Graw Hill. Villoría, J. R. (2006).
Arranque y protección de motores trifásicos: Ed. Thomson-
Paraninfo. Balcells, J. y Romeral. J.L. Autómatas Programables:
Editorial Alfaomega marcombo. Bradley, A. Manual de controladores
lógicos programables
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:
M. C. VICTORIANO DE LUNA FLORES MTR. JESUS RAÚL GARZA MORUS M. C. VICTORIANO DE LUNA FLORES