1.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS
CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA
FUNDAMENTOS Estudia la conducta El ser humano Se enfoca en El proceso de Intenta explicar la
ESENCIALES del ser humano con tiende hacia la estudiar las desarrollo naturaleza del
un método deductivo autorrealización representacione cognitivo conocimiento del ser
y como un y trascendencia s mentales individual no es humano tomando como
comportamiento teniendo independiente o base el conocimiento
observable, medible características autónomo de los previo que da nacimiento
y cuantificable. racionalistas con procesos al conocimiento nuevo.
tendencias hacia socioculturales
el en general ni de
constructivismo los procesos
educacionales en
particular
METAS DE LA El desarrollo del Promover la Conseguir que Promover el Crear hombres que sean
EDUCACIÓN máximo posible autorrealización los estudiantes desarrollo capaces de hacer cosas
potencial del de las personas aprender a sociocultural y nuevas y no repetir lo
urbanismo humano para que logren aprender y a cognoscitivo del que han hecho otras
lo mejor de lo emplear alumno generaciones, hombres
que son capaces habilidades de que sean creativos,
autorregulación inventivos y
del aprendizaje descubridores.
promoviendo la
curiosidad, la
duda, la
creatividad, el
razonamiento o
el
autoaprendizaje.
CONCEPTUALI Aprender es la Proceso que Proceso El buen Favorecer y pote
ZACIÓN DEL modificación modifica la dinámico, activo aprendizaje es nciar el desarrollo
APRENDIZAJE permanente del percepción que e interno, un aquel que cognoscitivo del alumno
comportamiento los individuos cambio que procede al promoviendo su
observable de los tienen de las ocurre con lo desarrollo autonomía moral e
organismos como cosas derivado adquirido intelectual
fruto de la del yo afectivo. previamente y lo
experiencia aprendizaje nuevo
autoiniciado
para ser
duradero y
profundo
PAPEL DEL Es un tecnólogo de la Facilitar el Confección y Enseñar en una Promotor del desarrollo y
MAESTRO educación que aplica aprendizaje del organización de situación de la autonomía de los
contingencias de estudiante y las experiencias interactiva, educandos. Conocer los
reforzamiento para propiciar las didácticas promoviendo problemas y
producir condiciones promoviendo el zonas de características del

2.
aprendizajes promoviendo aprendizaje por desarrollo aprendizaje de sus
comunidades de descubrimiento próximo alumnos, etapas y
aprendizaje con estadios del desarrollo
sentido lúdico y cognoscitivo general
libertario
CONCEPTUALI Se concibe como el Participante del Sujeto activo Es un ente social, Sujeto con autonoia
ZACIÓN DEL objeto de todo acto proceso procesador de protagonista y moral e intelectual
ALUMNO educativo percibiendo las información y producto de las
condiciones responsable de múltiples
facilitantes, su propio interacciones
tener conciencia aprendizaje sociales.persona
de la existencia que
de un problema internaliza(recon
y la motivación struye el
conocimiento del
plano
interindividual al
plano
intraindividual)
MOTIVACIÓN Sistema de economía Se motiva al Es intrínseca, la Situaciones Intrínseca producto de
de fichas donde se alumno viviendo propia persona interactivas que los desequilibrios
recompensa su buen experiencias, buscará los involucren la (Conflictos cognoscitiv
comportamiento sentirse útil y mecanismos y construcción del os) del alumno
comunicarse con formas para conocimiento
los demás; la satisfacer su
esc. Debe cubrir curiosidad
todas las intelectual
necesidades
inferiores a
superiores,
fisiológicas, de
seguridad, de
pertenencia, de
amor de
estimación y
autorrealización
METODOLOGÍ Presentación Trabajar con A través de Se fundamenta Método de enseñanza
A DE LA detallada y clara de problemas estrategias que en la creación de indirecta( todo lo que
ENSEÑANZA los objetivos reales, proveer promuevan la ZDP de los descubra y por lo tanto lo
instruccionales de recursos, uso adquisición de alumnos comprenda
debiendo especificar de contratos, cuerpos de prestando un verdaderamente)
la conducta dividir la clase, conocimientos cierto grado
instruccional en trabajo de relevantes y que necesario de
términos observables investigación sean retenidos a competencia
promover largo plazo cognoscitiva,
grupos de (estrategias proceso que va
encuentro. instruccionales y de la
de aprendizaje) exorregulación a
la
autorregulación
LA Identificar la Única evaluación Evaluar la Evaluación Procesos cognoscitivos

3.
EVALUACIÓN problemática válida es la habilidades del dinámica a través escolares y utilización del
psicoeducativa a autoevaluación pensamiento y de la interacción método crítico-clínico
través de de continua entre pone en tela de juicio los
instrumentos razonamiento examinador- exámenes porque al
objetivos usando la de los alumnos examinado privilegiar la repetición
evaluación criterial prestando ciertas de información se
para valorar los ayudas según el fomenta la la
resultados de lla desempeño real memorización sin sentido
instrucción. y potencial del
sujeto
ELABORÓ: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ
DOCTORADO EN INV. EDUC. PLANTEL TEZIUTLÁN
MÓDULO: TEORÍAS Y SABERES EDUCATIVOS
DR. JOSÉ RICARDO JIMENEZ LÓPEZ