1. PROYECTO
“INVICTUS”
El deporte y
la Ética
Colegio Paidos Denia

2.  Proyecto interdisciplinar (Educación Física y Ética)
 Transversamente también se implicó al área de
informática (elaboración de un cartel)
 Dirigido a alumnos de 4º de la ESO.
 Realizado durante el curso 2012-2013 y 2013-2014.
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

3. Justificación del proyecto
 A través del deporte se puede producir un aprendizaje de carácter
ético y social donde el alumno reconoce el deporte como
generador de los valores positivos necesarios para guiar nuestras
acciones.
 En la clase de educación física los alumnos practican valores
personales; en este ámbito se ubican los conceptos (como
igualdad, capacidad de elección, respeto a las reglas,
autoestima…) que en la clase de ética se trabajan teóricamente
aunque en un nivel reflexivo, racional y crítico.
 Uniendo en un proyecto ambas áreas los alumnos van a tener la
oportunidad de reconocerse como parte de un grupo donde
reciben influencias y por otro lado tienen la oportunidad de
reflexionar juntos sobre uno de los grandes defectos de la sociedad
humana como es la discriminación por causa de raza.
 A través del deporte y la ética el alumno desarrolla fácilmente
actitudes como la cooperación, la solidaridad, el respeto a uno
mismo y al otro aceptando retos y límites, reconociendo las propias
posibilidades.
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

4. CRITERIOS DE CALIDAD
 Autenticidad:
 Se trata de un proyecto novedoso en el
centro puesto que hasta ese momento se
había realizado algún proyecto disciplinar
pero era la primera vez que se unían varias
áreas en un mismo proyecto.
 Es un proyecto que surge tras una reflexión
de varios profesores y sin ninguna
referencia a cualquier otro proyecto similar.
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

5. CRITERIOS DE CALIDAD
 Conexión con adultos:
 Es un proyecto que permite conectar a los
alumnos no sólo con todos los docentes del
centro pues dicho proyecto tenía como
resultado la realización de una carrera
solidaria sino que también se tenía
contacto con “Cáritas” quien era la
destinataria de todos los alimentos
recogidos (la inscripción en la carrera
consistía en aportar un Kilo o litro de
alimentos no perecederos para dicha
organización).
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

6. CRITERIOS DE CALIDAD
 Exploración activa:
 Este criterio se cumplió en varias de las sesiones
del proyecto puesto que en la segunda sesión
se intentó poner a los alumnos en una situación
de injusticia (un partido de baloncesto en que
las faltas eran pitadas injustamente) para ver
cuál era la reacción de ellos e intentar
solucionarlo.
 Se trabajó e investigó acerca de los derechos
humanos y la violación de dichos derechos en
el mundo contemporáneo.
 Y experimentaron directamente los valores de
solidaridad, responsabilidad y justicia
participando en una carrera que aportaría
beneficios a los más desfavorecidos de su
localidad.
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

7. CRITERIOS DE CALIDAD
 Prácticas de evaluación de calidad:
 El proyecto consta de dos productos finales: uno de ellos es
una memoria del proyecto en formato digital el cuál se ha
de exponer en clase; el otro es una carrera solidaria.
 Los instrumentos que se utilizan para evaluar el primer
producto consiste en dos rúbricas que se consensuaron por
todo el claustro y las cuales se utilizan para valorar cualquier
trabajo cooperativo. La primera rúbrica evalúa la expresión
oral y la otra la expresión escrita.
 Además se utiliza otra rúbrica referente a la manera de
trabajar en grupo.
 Y la prueba física se evalúa en base a los parámetros
utilizados en la asignatura de educación física, teniendo en
cuenta que la finalidad de esta carrera no es hecho de
ganar sino de participar y aportar alimentos a “CARITAS”.
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

8. VALORACIÓN DEL PROYECTO
Para valorar el proyecto se tienen en cuenta varios apartados:
PREPARACIÓN DEL PROYECTO:
 Los objetivos que recoge el proyecto aparecen claramente definidos en el
apartado correspondiente y además encajan con los correspondientes al
currículum de las dos áreas puesto que abarca: dilemas morales, derechos
humanos, libertades e injusticias, solidaridad y además todos aquellos
referentes al área de educación física.
 El producto final queda perfectamente definido y guarda expresa relación
con los objetivos y contenidos del proyecto. Este producto final tiene dos
vertientes: una memoria con todos los contenidos tratados y reflexiones
personales, y una carrera solidaria, con la que se pretende recoger alimentos
que irán destinados a CARITAS.
 Se proponen varias actividades que permitirán que los alumnos puedan
desarrollar varias competencias:
 Lingüística: debates y reflexiones tras visionar la película “Invictus” y tras realizar
una serie de actividades físicas en las que se comete una serie de injusticias.
Además permitirá expresar emociones y sentimientos que promueva dicha
película.
 Tratamiento de la Información y competencia digital: el alumno tendrá que
seleccionas información acerca del apartheid y solucionar las dudas que se le
presenten. Además deberá realizar una presentación de su memoria en
formato digital.
 Tal vez se necesite profundizar más en plantear distintos tipos de actividades
para que se puedan atender los distintos niveles y estilos de aprendizaje que
se encuentran dentro del aula.
 Para cada descriptor de competencia se ha elaborado el correspondiente
desempeño que permitirá evaluar el éxito conseguido en dicho descriptor.
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

9. ANÁLISIS DEL PROYECTO:
 En cuanto a los conocimientos previos de los alumnos, dicho proyecto tiene una clara
vinculación con su propio contexto vital, tanto por la parte correspondiente al
deporte (pues la mayoría de ellos lo practican a diario) como por la relación directa
con la organización CARITAS de la localidad.
 En la programación del proyecto aparecen claramente definidos los objetivos que se
persiguen con el proyecto. Una propuesta de mejora haría referencia a la concreción
de plazos y a la secuencia temporal puesto que no aparece la temporalización de las
sesiones.
 En cuanto al reto cognitivo y sociocultural prima en este proyecto el segundo puesto
que la principal finalidad es concienciar al alumnado de las desigualdades e
injusticias existentes en la sociedad y conseguir ayuda para los más necesitados. Tal
vez en este caso el reto cognitivo planteado no es muy complejo, pero aún así es
necesario que el alumno sea autónomo en la búsqueda de información y sobre todo
en el momento de argumentar sus reflexiones.
 En lo referente a las estrategias de aprendizaje se utilizan materiales audiovisuales y
ejemplos para que el proyecto sea más comprensible. Se realizan demostraciones
puesto que se pone a los alumnos en situaciones injustas ante las cuales deben
reflexionar.
 El proyecto tiene una estructura completamente cooperativa tanto de pequeño
como de gran grupo. No obstante a la hora de realizar la memoria es evidente que
cada alumno ha de adquirir una responsabilidad individual puesto que cada uno ha
de cumplir con el rol asignado. Además es necesario recalcar que se dan infinidad de
ocasiones para que los alumnos interaccionen y se puedan producir discusiones y
debates.
 Socialización rica: con este proyecto se consigue conectar colegio con la sociedad
cercana. A la carrera que tiene lugar dentro del recinto escolar, acuden miembros de
la cruz roja como soporte y gente perteneciente a la organización CARITAS para
proceder a la recogida de los alimentos una vez finalizada la carrera. En un primer
momento se pensó en hacer extensiva la carrera a gente externa al centro con
carteles anunciadores fuera del colegio, pero se desestimó por miedo a la falta de
recursos y a las responsabilidades que se pudieran derivar de ello.
VALORACIÓN DEL PROYECTO
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

10. VALORACIÓN DEL PROYECTO
 El aspecto en el que tal vez se necesite
trabajar más es en el apartado referente a la
evaluación, puesto que, aunque se posee
una serie de rúbricas para evaluar aspectos
genéricos como la expresión oral y escrita y el
trabajo en grupo, en ningún momento se
mencionan técnicas de autoevaluación o
coevaluación, ni se hace mención a un
proceso de evaluación formativa que pueda
ayudar a los alumnos a ir reorientando su
proceso de aprendizaje.
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia

11. Enlace a la presentación que
realizaron ambos profesores
una vez finalizado el proyecto
 http://www.slideshare.net/silviartiguesanc
hez/proyecto-educacin-fsica-y-tica
Mª Vicenta Ferrer Martí
Colegio Paidos Denia