Propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Tareas integradas multi-disciplinares en Equipo Docente.

1. Quevedo Blasco, Víctor J.

2. DISEÑO: RETROSPECTIVO
TÍTULO DEL PROYECTO: ¡ANDALUCÍA ES ASÍ!
PRODUCTO FINAL: EXPOSICIÓN MONOGRÁFICA DEL PATRIMONIO CULTURAL ANDALUZ
NIVEL EDUCATIVO AL QUE VA DIRIGIDO: 4º de ESO
PROFESORADO IMPLICADO: Cualquier(a) docente que imparta clase en la Comunidad de Andalucía y en 4º curso de ESO.
No obstante, es un proyecto que se puede transferir y aplicar a cualquier otra comunidad autónoma.
El diseño del proyecto va enfocado a la intervención de EQUIPOS DOCENTES al COMPLETO
Como se puede intuir, el presente proyecto tiene como centro de interés una realidad muy próxima al alumnado que curse sus estudios
en Andalucía: el patrimonio cultural andaluz. Se pretende que nuestros alumnos(as) no sólo adquieran los conocimientos, las
habilidades y los valores propios de las áreas de conocimiento (materias) que este cursando, sino que los apliquen en tareas de
investigación referentes al patrimonio cultural andaluz. Así, pues, un requisito, a priori importante, para participar en este proyecto
es que el profesorado interesado se encuentre impartiendo clase en la comunidad autónoma de Andalucía, aunque, no obstante, es un
proyecto que se puede transferir y aplicar a cualquier otra comunidad autónoma.
Esta propuesta de intervención didáctica combina los saberes específicos y académicos impartidos desde las distintas materias del
curso con el objeto y experiencia final de elaborar una exposición monográfica conjunta que recoja los resultados y productos obtenidos.
Un detalle a tener en cuenta es que la temática del reto es bastante amplia. Esto se debe a la complejidad de la oferta educativa en 4º
curso de ESO, cuyo nivel de competencia curricular es muy variado y con altos matices de especialización. Esto origina que el objeto o
temática de estudio del proyecto no pueda ser demasiado concreta, y más aún cuando una de nuestras premisas es que se trabaje en
el aula sin salirse del currículo establecido de cada materia.
Sin romper con la estructura de los módulos horarios de los grupos y el profesorado implicado y atendiendo tanto al ritmo de
desarrollo de las actividades de cada materia como al grado de relación y dependencia de unas respecto a las otras, se pretende
diseñar un calendario de actuación donde se vaya incorporando el trabajo de cada materia de forma progresiva, de tal modo que,
durante los últimos 5-8 días antes de la exposición conjunta de los resultados y productos obtenidos, los alumnos(as) estén realizando
actividades directamente vinculadas al desarrollo de la tarea integrada durante las 6 horas de la jornada escolar.
Así pues, tres son los aspectos que hemos tenido en cuenta para condicionar el inicio del diseño de esta tarea integrada:
 El centro de interés: la caracterización del entorno autonómico (En este caso Andalucía),
 La organización y estructura a seguir en el desarrollo de las actividades de cada materia,
 Y, por último, el tratamiento curricular de cada una de las materias implicadas, es decir, el enfoque con el que cada materia
contribuirá a la tarea integrada desde sus conocimientos específicos y académicos.

3. INCORPORACIÓN de ESTRATEGIAS de SOCIALIZACIÓN RICAen el PROYECTO
Al tratarse de un reto con una temática bastante amplia, por el motivo que ya se ha comentado, la socialización rica puede ser
incorporada desde los tres movimientos existentes:
SOCIALIZACIÓN RICA
El uso de un tipo de estrategia u otra dependerá del tipo de socialización que cada profesor(a) quiera introducir en su aula atendiendo a
las características del desarrollo curricular de su contenido. No obstante, desde mi punto de vista, una de las estrategias clave a la hora
de aplicar metodologías integradas basadas en proyectos es el aprendizaje cooperativo. Por este motivo, considero fundamental el
uso de técnicas básicas y complejas de aprendizaje cooperativo. Respecto a las otras dos estratégicas de socialización rica, en la
siguiente tabla se muestran algunos ejemplos de cómo podrían ser.
Dentro del aula:
Centrado en el uso de
técnicas de aprendizaje
cooperativo (AC)
Hacia fuera del aula:
Centrado en la
investigación de campo
y el aprendizaje-servicio
Hacia dentro del aula:
Centrado en la
participación de agentes
externos. Comunidades
de aprendizaje

4. Materia
ACTIVIDAD(ES) CONCRETAS y PRODUCTOS FINALES por MATERIAS.
(Vinculación con los CITERIOS de EVAL. según R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre)
Ejemplos-propuestas ESTRATEGIAS SOCIALIZACIÓN RICA
(Sin mencionar el AC que, como se ha comentado anteriormente,
debería estar presente en todas las materias).
Biología y
Geología
Identificación y descripción de hechos que muestren a Andalucía como una región del planeta cambiante,
registrando algunos de los cambios más notables referidos a su biodiversidad y a sus paisajes a lo largo de la historia
utilizando modelos temporales a escala (CE 1).
Producto: Posters digitales y/ o murales cronológicos en soporte impreso.
Hacia dentro del aula: Charla de un profesor(a) de la facultad de
biología y/o geología donde explique y muestre con detenimiento los
cambios más notables referidos a la biodiversidad y al paisaje de una o
varias zonas concretas de Andalucía.
Geografía e
historia
Situación en el tiempo y en el espacio las manifestaciones culturales y artísticas relacionadas con el patrimonio
cultual andaluz, identificando causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos desde el siglo
XVIII hasta la actualidad (CE 1 y 2).
Producto: Elaboración de un video y/o diseño de infografías
Hacia fuera del aula: Visita y observación in situ de alguna de las
manifestaciones culturales y artísticas relacionadas con el patrimonio
cultural andaluz.
Educación
Física
Participación en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practiquen deportes y juegos
tradicionales andaluces (CE 6).
Producto: Portafolios en soporte impreso y/o digital y elaboración de videos demostrativos
Hacia fuera del aula: Entrevista de los alumnos(as) a sus familiares
(padres, madres, abuelos/as…) sobre el tipo de juegos y deportes que
practicaban en niñez.
Física y
Química
Comprensión del modo de obtención y uso de las diferentes fuentes de energía existentes en Andalucía, analizando
los problemas asociados a ello y las medidas necesarias para avanzar hacia la sostenibilidad (CE 4).
Producto: Murales en soporte impreso y digital y/o debates sociales en redes on-line
Hacia fuera del aula: Visita y observación in situ de alguna fuente de
energía sostenible existente en Andalucía.
Lengua
Castellana
Utilización de conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos pertenecientes a obras de autores
más relevantes del contexto histórico y literario desde el siglo XIX hasta la actualidad (CE 6 y 7).
Producto: Postcast recitando obras de autores y/o dosieres valorando y recreando algunas de las obras más
significativas en soporte papel y digital.
Hacia dentro del aula: Charla sobre literatura contemporánea de algún
miembro de la Asociación Andaluza de Escritores y Críticos Literarios
o, bien, de otro tipo de asociación de e escritores literarios de la
localidad.
Inglés
-Aplicación de conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del inglés como idioma extranjero en contextos
de comunicación referidos a itinerarios turísticos de diferentes lugares y rincones de Andalucía. Lecturas
comprensivas y vocabulario específico (CE 4 y 5).
Producto: Diseño de guías turísticas en soporte impreso y/o digital
Hacia fuera del aula: Visita de oficinas de turismo para pedir
información sobre lugares y rincones de Andalucía próximos a los
alumnos(as).
Matemáticas
-MAT A: Aplicación de cálculos de áreas y volúmenes en maquetas que representan estructuras de grandes
construcciones y monumentos andaluces (CE 4 y 9).
-MAT B: Aplicación de cálculos de trigonometría en maquetas que representan estructuras de grandes
construcciones y monumentos andaluces (CE 3 y 7).
Producto: Maquetas a escala de estructuras y monumentos de Andalucía y murales digitales de dichas maquetas.
Hacia fuera del aula: Visita y observación in situ de alguna gran
construcción y monumento andaluz.
Religión
Estudio de los edificios de culto más relevantes en Andalucía durante el cristianismo.
Producto: Gran mural en soporte impreso y/o mural digital
Hacia fuera del aula: Visita y observación in situ de algún edificio
destacable de culto perteneciente al cristianismo.
Tecnologías
Investigación sobre la evolución tecnológica más relevante diseñada y utilizada, en cualquier ámbito, en Andalucía
(CE 8).
Producto: Construcción de un tablón de opiniones y muro digital y/o presentaciones en soporte impreso y digital.
Hacia dentro del aula: Charla sobre cultura emprendedora en
Andalucía.

5. Francés
-Aplicación de conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del francés como idioma extranjero en contextos de
comunicación referidos a itinerarios turísticos de diferentes lugares y rincones de Andalucía. Lecturas comprensivas y
vocabulario específico (CE 4 y 5).
Producto: Diseño de guías turísticas en soporte impreso y/o digital
Hacia fuera del aula: Visita de oficinas de turismo para pedir
información sobre lugares y rincones de Andalucía próximos a
los alumnos(as).
Educación
Plástica y V.
Experimentación y utilización diversa de técnicas de expresión gráfico-plástica (dibujo artístico, volumen, pintura,
grabado), en relación a manifestaciones plásticas y visuales características y propias de Andalucía (CE 4 y 6).
Producto: Diseño de obras plásticas y/o infografía digital
Hacia fuera del aula: Visita y observación in situ de alguna gran
construcción, manifestación cultural y artística propia de
Andalucía.
Dibujo
Técnico
Descripción objetiva de las formas poliédricas y aplicación de sistemas de representación y normalización sobre grandes
construcciones representativas de Andalucía (CE 7).
Producto: Diseño de planos arquitectónico en soporte impreso y/o murales digitales de dichos planos
…ESTUDIO DEL
PATRIMONO CULTURAL
ANDALUZ
Aplicando conocimientos
adquiridos, de forma integrada
y desde cada materia, en el…