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PARTE PEDAGÓGICA - CURRICULAR

Introducción

Este capítulo está realizado para analizar las propuestas de carácter pedagóg...
Presentación curricular

El tema de la investigación no se encuentra como contenido debido a que abarca una
temática espec...
distintos períodos históricos. Comprende que las sociedades se construyen históricamente
con aportes provenientes de varia...
Al final de cada tema presentado se encuentra una actividad que evalúa los contenidos,
mientras que cada tres temas de uni...
b) Conexión con la unidad anterior y posterior: Existe cierta desconexión de la unidad
analizada con la unidad y temática ...
3 - Ruta de navegación entre España y América durante los siglos XVI y XVIII. (Página
85)
4- Pagina que muestra las características que tuvo la reconquista española. Se observa a un
costado una actividad sobre la...
5 – Imagen que continúa con la sinopsis de la patria vieja y principios de la patria nueva.
(Página 93)
6 - Fragmento de la pintura sobre el abrazo de Maipú, durante esta misma batalla. Se
observa una pequeña actividad. (Págin...
8 - Retrato que aparece en el apartado de las independencias Latinoamericanas, para darle
un contexto al proceso emancipat...
Glosarios:
1-Absolutismo monárquico y Separación de los poderes del estado. (Página 83)

2- Estado Federal. (Página 84).

...
5 – Ley de vientre y Caudillo (Página 90)

6 – Pertrechos y Represión (Página 91)

7 – Anarquía y Batalla de Lircay (Págin...
10 – Guerra civil (Página 100)

Actividades complementarias:
1- Realización de elementos relacionados al tema como definir...
3 – Investigar y explicar las posturas para la formación de los consejos de regencia, explicar
las causas de la invasión N...
los procesos más importantes durante el mismo periodo en Europa y agregarlos, comparar
la actitud de los criollos chilenos...
6 – Actividad de descripción de las principales características que tenían las corrientes
políticas posteriores a la indep...
Actividades de análisis de documentos:De los siguientes documentos se deben responder
1 o 2 preguntas dependiendo del caso...
4 – Cita del Catecismo político cristiano atribuido a José Amor de la Patria. (Pagina 89)

5 – Algunos artículos del regla...
6 – Documento sobre ingreso y gasto fiscal durante el periodo independentista. (Página 97)
7 – Extracto de la situación minera durante el proceso emancipatorio del autor Sergio
Villalobos. (Página 97)

8 – Algunas...
Documentos de apoyo:
1- Biografía resumida de Manuel de Salas.

2 – Exposición y análisis de las enseñas patrias.

3 – Tab...
4 - Procesos de independencia en Latinoamérica.
Evaluaciones de proceso:Se presentan las dos evaluaciones de proceso que aparecen
durante la unidad didáctica, además de l...
2- Evaluación de proceso n°2
3 – Por ultimo la evaluación final de la unidad.
Se observa al final la existencia de una actividad de autoevaluacion que ayuda al
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Referencias bibliográficas del texto:
El texto no cuenta con mayores referencias bibliográficas, salvo las presentadas en ...
d) Paginas: 104 a 122.
Estructura del texto:La organización estructural del texto de estudio corresponde a cuatro
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tema. Aparecen preguntas tipo ¿Qué hitos recuerdas de la independencia de chile?, ¿Qué
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2 - Extracto de un cuadro sobre Voltaire para demostrar la influencia de las ideas de la
ilustración. (Página 110)

3 – La...
Documentos de apoyo:Algunos documentos de apoyo sin actividad que contiene la
unidad.
1 – Catecismo político cristiano. (P...
Actividades:Actividadde aplicación de conocimiento que está entre la unidad. (Página 119)

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Referencias bibliográficas del texto:
El texto no cuenta con mayores referencias bibliográficas, salvo las presentadas en ...
Relato histórico:Se caracteriza por ser lineal y de fácil lectura. Se destaca por hacer énfasis
en el análisis histórico m...
El texto cuenta con una pequeña historia que se relaciona con el tema que se explica, de
esta forma hace mas entendible el...
Recursos: Algunas de las imágenes con las que cuenta la unidad de estudio.
1 – Proclamación de la Independencia por Pedro ...
3 – Entrada de Napoleón en Madrid, edición de Jean-Charles Pellerin (Página 116)

Actividades: Una de las actividades que ...
Evaluación de proceso: Finalmente la evaluación de la unidad que corresponde a un taller
sobre análisis de fuentes.
Referencias bibliográficas del texto:
Las referencias bibliográficas que aparecen en el texto, están al final del capítulo...
Relato histórico:Sigue un orden cronológico desde lo internacional hacia el proceso
nacional. Luego retoma el tema de los ...
Juicio crítico:El libro cumple con exponer el proceso emancipatorio, si se observa que
referencias existen sobre la invest...
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  1. 1. PARTE PEDAGÓGICA - CURRICULAR Introducción Este capítulo está realizado para analizar las propuestas de carácter pedagógico dentro de la temática que presenta la investigación histórica. Dentro del contexto de la independencia nacional en que se enmarca la tesis, es en esta área que se presentaran las distintas propuestas analizadas. Debemos recordar que al ser una temática específica y medianamente desconocida, no es probable que no sea vista en los manuales escolares de forma explícita. El objetivo final de este capítulo es presentar el análisis de los materiales didácticos vistos para así dar un sustento pedagógico a la investigación histórica, y de esta forma introducir la temática investigada, para ser trabajada en el aula. La estructura de este capítulo constara de una presentación de carácter curricular de la temática, es decir dónde va en el currículo actual y el tiempo destinado a esta periodo histórico. Posteriormente se expondrá el análisis pedagógico de los distintos textos y materiales de estudio.
  2. 2. Presentación curricular El tema de la investigación no se encuentra como contenido debido a que abarca una temática específica. Pero, como se encuentra dentro del contexto del periodo independentista, es que está inmerso en la entrega de los contenidos de esta unidad. Nivel:2° medio. Unidad:Unidad 2 - Los inicios de la República: Chile en el siglo XIX. Objetivo Fundamental (OF): -Evaluar el impacto de la guerra de la Independencia en los primeros años republicanos y ponderar los diversos factores que explican la temprana estabilidad política de Chile. - Contextualizar procesos históricos chilenos en el marco de la historia americana y occidental. Objetivo Fundamental Transversal (OFT): - Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. - Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad. - Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones. Contenido Mínimo Obligatorio (CMO): - Discusión sobre los múltiples factores que precipitaron el proceso independentista en América y Chile: la crisis de la monarquía española; la maduración de las aspiraciones políticas de las élites criollas; condiciones estructurales y acciones individuales. - Evaluación del impacto de la guerra de Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas; el costo económico de la guerra; el nuevo papel político de los militares; la inserción en el concierto internacional. Mapa de progreso:Nivel 5 – Sociedad en perspectiva histórica Comprende que el territorio nacional se ha ido construyendo en el tiempo. Reconoce que en los procesos históricos existen relaciones de influencia entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y sociales. Identifica relaciones de continuidad y cambio entre
  3. 3. distintos períodos históricos. Comprende que las sociedades se construyen históricamente con aportes provenientes de variadas culturas. Indaga temas históricos seleccionando una diversidad de fuentes. Comprende que distintas interpretaciones historiográficas seleccionan y ponderan de diversas maneras los factores que explicarían los procesos históricos. Revisión de textos de estudio Texto N°1 Nombre: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Autor del texto: Verónica Méndez Montero – Carolina Satelices Ariztía – Rodrigo Martínez Iturriaga – Isidora Puga Serrano. Datos curriculares del texto: a) Sector:Historia y Ciencias Sociales. b) Nivel: 2° año medio. c) Nota: Texto cumple con ajuste 2009. Datos de edición: a) b) c) d) Editorial: Editorial Santillana. País: Chile. Año: 2012. Paginas: 80 a 107. Estructura del texto:La organización estructural del texto de estudio corresponde a cuatro capítulos, todos ellos en la temática de historia de Chile. Cada capítulo cuenta con tres unidades aproximadamente, en donde el tema de tesis se centra en el capitulo dos llamado “Conformación del estado-nación”, unidad número tres del texto que se llama “Independencia y aprendizaje político” y primera unidad del capítulo señalado. El texto cuenta con una imagen y un documento al inicio de cada unidad para motivar al estudiante con el tema tratado, aparte de la descripción los aprendizajes esperados. En la parte final de este inicio aparece una pequeña prueba diagnostico.
  4. 4. Al final de cada tema presentado se encuentra una actividad que evalúa los contenidos, mientras que cada tres temas de unidad aparecerá una página de actividades. Acompañando esto el texto contiene “capsulas” con algunas biografías de personajes relevantes al tema. Al mismo tiempo presenta secciones con anécdotas, visiones valorico - actitudinal, y actualidad. Finalmente al concluir cada unidad aparece una síntesis, referencias a documentos tanto virtuales como impresos y una evaluación. Al mismo tiempo al final de cada capítulo unmomento artístico, científico o filosófico; además el contenido se relaciona con un “proyecto bicentenario”. Descripción del texto que se analiza: El tema de investigación, se ubica pertinentemente en la unidad número 3 “Independencia y aprendizaje político” donde se tratan las siguientes temáticas: 1. Tiempo de cambios. 2. Panorama interno, tiempo de descontentos. 3. El impacto de un suceso inesperado. 4. Los primeros pasos hacia la emancipación. 5. El costo de la Independencia. 6. Independencias latinoamericanas. a)Recolección Aprendizajes previos: En el caso de la unidad en cuestión, se observa que la actividad de conocimientos previos está orientada a reconocer conceptos como soberanía, republica, identidad, nación, autonomía, emancipación y de cómo estos se relacionan entre sí. Luego se vuelve a relacionar estos conceptos pero en el contexto de la colonia y en la actualidad.
  5. 5. b) Conexión con la unidad anterior y posterior: Existe cierta desconexión de la unidad analizada con la unidad y temática anterior. Si bien deja claro que el periodo anterior se conoce como la colonia, o periodo colonial, existe una cierta discontinuidad en cuanto a las temáticas. En cuanto al capítulo posterior, el tema 5 “El costo de la independencia” expone las disputas políticas entre conservadores y liberales, que se relaciona totalmente con la unidad siguiente que trata, y se llama “El proyecto político conservador”. Recursos:Considerando la variedad de recursos con que cuenta el texto, comenzaremos con las imágenes. 1- Cuadro perteneciente a una muestra de los personajes más emblemáticos de nuestra independencia cuya actividad corresponde a exponer sobre los aspectos más relevantes de las biografías de ellos. (Página 82) 2- Imagen que presenta la portada del libro “El Leviathan” que simboliza las ideas extranjeras tanto en la época, como en el proceso emancipatorio. (Página 83)
  6. 6. 3 - Ruta de navegación entre España y América durante los siglos XVI y XVIII. (Página 85)
  7. 7. 4- Pagina que muestra las características que tuvo la reconquista española. Se observa a un costado una actividad sobre la temática. (Página 92)
  8. 8. 5 – Imagen que continúa con la sinopsis de la patria vieja y principios de la patria nueva. (Página 93)
  9. 9. 6 - Fragmento de la pintura sobre el abrazo de Maipú, durante esta misma batalla. Se observa una pequeña actividad. (Página 94) 7 – Imagen del general Ramón Freire en el apartado temático del conflicto entre conservadores y liberales. (Página 98)
  10. 10. 8 - Retrato que aparece en el apartado de las independencias Latinoamericanas, para darle un contexto al proceso emancipatorio nacional. Se observa una actividad. (Página 101) 9 - Continuando con el tema internacional, una imagen referente al caso de México. (Página 102)
  11. 11. Glosarios: 1-Absolutismo monárquico y Separación de los poderes del estado. (Página 83) 2- Estado Federal. (Página 84). 3 – Compañía de Jesús e Identidad. (Página 86) 4 – Mateo de Toro y Zambrano (Página 87)
  12. 12. 5 – Ley de vientre y Caudillo (Página 90) 6 – Pertrechos y Represión (Página 91) 7 – Anarquía y Batalla de Lircay (Página 97) 8 – Estado Unitario (Página 98) 9 – Comisión Constituyente (Página 99)
  13. 13. 10 – Guerra civil (Página 100) Actividades complementarias: 1- Realización de elementos relacionados al tema como definir la ilustración, la importancia de la revolución y la ilustración tanto en Francia como Estados Unidos. (Página 84) 2- Actividad donde se pide que los alumnos identifiquen los factores de descontento entre los criollos, explicar los cambios sufridos por el imperio español durante el siglo XIII, y comparar la situación económica y política de los criollos antes y después de las reformas borbónicas. (Página 86)
  14. 14. 3 – Investigar y explicar las posturas para la formación de los consejos de regencia, explicar las causas de la invasión Napoleónica a España y analizar la influencia de la captura del rey Fernando VII. (Página 87) 4 – Actividad en donde se debe explicar el rol de José Miguel Carrera durante la patria vieja, organizar los principales sucesos de la patria vieja en una línea de tiempo e investigar
  15. 15. los procesos más importantes durante el mismo periodo en Europa y agregarlos, comparar la actitud de los criollos chilenos hacia la corona española tanto al inicio como al fin de la patria vieja.(Página 91) 5 – Actividad de descripción de los métodos represivos usados por los realistas durante la reconquista, explicar porque Manuel Rodríguez es el guerrillero más reconocido del periodo, comparar la situación de los patriotas que estaban en Mendoza con los que se quedaron en Chile, entre otros. (Página 92)
  16. 16. 6 – Actividad de descripción de las principales características que tenían las corrientes políticas posteriores a la independencia, explicar las dificultas en Chile posterior a la patria nueva, comparar los tres modelos de organización legales implementados posterior a 1920, etc. (Página 100) 7 – Actividades de explicación del sentimiento americanista de los patriotas, explicación de los motivos que llevan a Chile a cooperar con la independencia de Perú, comparar las similitudes y diferencies entre los demás procesos de independencia en Latinoamérica, etc. (Página 103)
  17. 17. Actividades de análisis de documentos:De los siguientes documentos se deben responder 1 o 2 preguntas dependiendo del caso. 1 -Extracto de un texto de Simón Collier sobre las ideas ilustradas. (Página 84) 2 – Extracto de la sanción de su Majestad para la expulsión de los jesuitas. (Página 86) 3 – Parte del discurso de José Miguel Infante en el cabildo abierto de 1810. (Página 87)
  18. 18. 4 – Cita del Catecismo político cristiano atribuido a José Amor de la Patria. (Pagina 89) 5 – Algunos artículos del reglamento provisional y/o constitución de 1812. (Página 90)
  19. 19. 6 – Documento sobre ingreso y gasto fiscal durante el periodo independentista. (Página 97)
  20. 20. 7 – Extracto de la situación minera durante el proceso emancipatorio del autor Sergio Villalobos. (Página 97) 8 – Algunas características que justificaban la realización de algunos puntos de constitución moralista. (Página 99) la
  21. 21. Documentos de apoyo: 1- Biografía resumida de Manuel de Salas. 2 – Exposición y análisis de las enseñas patrias. 3 – Tabla sobre las características que tuvieron las primeras constituciones durante la organización republicana.
  22. 22. 4 - Procesos de independencia en Latinoamérica.
  23. 23. Evaluaciones de proceso:Se presentan las dos evaluaciones de proceso que aparecen durante la unidad didáctica, además de la respectiva evaluación final, separadas respectivamente y entendiendo la separación de contenidos de las mismas. Evaluación n°1
  24. 24. 2- Evaluación de proceso n°2
  25. 25. 3 – Por ultimo la evaluación final de la unidad.
  26. 26. Se observa al final la existencia de una actividad de autoevaluacion que ayuda al autoaprendizaje a conciencia de los alumnos.
  27. 27. Referencias bibliográficas del texto: El texto no cuenta con mayores referencias bibliográficas, salvo las presentadas en las actividades de análisis de documentos. Relato histórico:Se caracteriza por ser lineal y de fácil lectura. Realiza una contextualización del proceso emancipatorio, desde sus influencias externas, así como el proceso interno que se vive en el país. Una gran cantidad de documentos aparte permite dar otra mirada al proceso que se analiza, además de complementar el relato histórico. Análisis parte didáctica:Los diferentes documentos o actividades permiten profundizar en pequeños temas relacionados con el contenido principal. Sobre ello, las actividades sobre definición de conceptos, permite dar más claridad a los temas complementarios del contenido. Juicio crítico:Desde la perspectiva de la temática de tesis, solo abarca el aspecto de la influencia como elementos previos al proceso emancipatorio, es decir, el impacto de la ilustración, la independencia de Estados Unidos y la revolución Francesa. El texto cumple con la información necesaria para entender el proceso, además de algunas actividades complementarias de análisis de documentos, no es malo, pero tiene en algunas temáticas más actividades de carácter conceptual lo que genera cierta saturación del contenido. Texto N°2 Nombre: Historia y Ciencias Sociales. Autor del texto: Javiera Müller Blanco – Magdalena Valdez Díaz – María Soledad CaracciCheyre. Datos curriculares del texto: a) Sector:Historia y Ciencias Sociales. b) Nivel: 2° año medio. c) Nota: Texto cumple con ajuste 2009. Datos de edición: a) Editorial: Editorial Santillana. b) País: Chile. c) Año: 2009.
  28. 28. d) Paginas: 104 a 122. Estructura del texto:La organización estructural del texto de estudio corresponde a cuatro capítulos, todos ellos en la temática de historia de Chile. Cada capítulo cuenta con tres unidades aproximadamente. En este caso el periodo independentista aparece en el capitulo dos llamado la “La creación y la formación de la nación”, específicamente en la unidad uno de nombre “La independencia de Chile”. El texto cuenta con una imagen y un documento al inicio de cada unidad para motivar al estudiante con el tema tratado, también la imagen intenta relacionar lo que se presenta con el contenido anterior. En la parte final de este inicio aparece la descripción de los aprendizajes esperados. Al final de uno o dos temas presentados se encuentra una actividad que evalúa los contenidos, preferentemente para trabajar en clases. Por otro lado al final de cada unidad se presenta un taller para el alumno y al fin del capítulo una actividad de evaluación con ítem de selección múltiple. Finalmente al concluir cada unidad aparece una síntesis, cuadros esquemáticos y bibliografía. Descripción del texto que se analiza: El tema de investigación, se ubica pertinentemente en la unidad número 1 “La independencia de Chile” donde se tratan las siguientes temáticas: 1. El estudio de la independencia de América y Chile. 2.Factores estructurales de la independencia de América y Chile. 3. Factores coyunturales de la independencia de América y Chile. Taller: Diversas posturas sobre la independencia de Chile. a)Recolección Aprendizajes previos: En el caso de la unidad en cuestión, se observa que la actividad de conocimientos previos se orienta a usar los conocimientos previos sobre el
  29. 29. tema. Aparecen preguntas tipo ¿Qué hitos recuerdas de la independencia de chile?, ¿Qué personajes recuerdas del proceso? Entre otras. b) Conexión con la unidad anterior y posterior: El texto no presenta mayor conexión con la unidad anterior en la parte analizada. Si bien se entiende temporalmente que el proceso de independencia continua al fin del periodo colonial no existe mayor referencia al periodo anterior. En cuanto al capítulo posterior, tampoco existe una pincelada o referencia respecto a la organización de la republica que corresponde cronológicamente. Recursos: Algunas imágenes como recursos con las que cuenta el texto. 1- Desastre de Rancagua por Fray Pedro Subercaseaux. (Página 108)
  30. 30. 2 - Extracto de un cuadro sobre Voltaire para demostrar la influencia de las ideas de la ilustración. (Página 110) 3 – La primera escuadra nacional, su imagen hace referencia a la expedición libertadora al Perú. (Página 117)
  31. 31. Documentos de apoyo:Algunos documentos de apoyo sin actividad que contiene la unidad. 1 – Catecismo político cristiano. (Página 113 ) 2 - Documento con un extracto del discurso de José Miguel Infante en el cabildo abierto de 1810. (Página 117)
  32. 32. Actividades:Actividadde aplicación de conocimiento que está entre la unidad. (Página 119) Evaluación de proceso: Finalmente la evaluación de proceso corresponde a un taller de análisis de texto, confrontando varias visiones de historiadores sobre el proceso.
  33. 33. Referencias bibliográficas del texto: El texto no cuenta con mayores referencias bibliográficas, salvo las presentadas en las actividades de análisis de documentos.
  34. 34. Relato histórico:Se caracteriza por ser lineal y de fácil lectura. Se destaca por hacer énfasis en el análisis histórico más que en los hechos del proceso emancipatorio. Eso es posible verlo al final del proceso cuando la actividad de clase es el análisis de las visiones según distintos historiadores y quizá no, una actividad de selección múltiple. Análisis parte didáctica:Salvo las actividades de proceso, no existe mayor ejercicio intelectual derivado de actividades en cada apartado temático, eso por ejemplo se nota en que no existe una profundización en conceptos clave de la temática. Juicio crítico:El libro cumple con exponer el proceso emancipatorio, si se observa que referencias existen sobre la investigación de tesis es posible encontrar la influencia intelectual que antecede a la junta. Un aspecto positivo del texto es que permite hacer análisis intelectual de carácter histórico cuando se hace enfrentar visiones diferentes, eso sí, se extraña referencias o profundización en los conceptos clave. Texto N°3 Nombre: Historia y Ciencias Sociales. Autor del texto:Marina Loreto Donoso Rivas – Lucia Victoria Valencia Castañeda – Daniel Palma Alvarado – Rodolfo Eugenio Álvarez Vallejo. Datos curriculares del texto: a) Sector:Historia y Ciencias Sociales. b) Nivel: 2° año medio. c) Nota: Texto sin ajuste 2009. Datos de edición: a) b) c) d) Editorial: Editorial Santillana. País: Chile. Año: 2003. Paginas: 108 a 124. Estructura del texto:La organización del texto de estudio corresponde a cuatro capítulos, todos ellos en la temática de historia de Chile. Cada capítulo cuenta con cuatro unidades aproximadamente. En este caso el periodo independentista aparece en el capitulo dos llamado la “La creación y la formación de la nación”, específicamente en la unidad uno de nombre “La independencia de Chile”.
  35. 35. El texto cuenta con una pequeña historia que se relaciona con el tema que se explica, de esta forma hace mas entendible el tema al verlo con algo que relacionen los alumnos. Al final del tema presentado se encuentra una actividad que evalúa los contenidos, preferentemente para trabajar en clases. Por otro lado al final de cada unidad se presenta un taller para trabajar en grupo, con la finalidad de utilizar alguna técnica en específica. Finalmente al concluir cada unidad aparece un taller PSU con el objetivo de que los alumnos comiencen a ocupar esta instancia como un ensayo y bibliografía. Descripción del texto que se analiza: El tema de investigación, se ubica pertinentemente en el capítulo número dos “la creación de una nación”, específicamente la primera unidad de esta, llamada “La independencia de Chile” donde se tratan las siguientes temáticas: 1. ¿Cómo estudiar la independencia de Chile? 2.Estructuras y coyunturas: factores que explican los procesos. Taller: Identificación de posturas sobre la independencia de Chile. a)Recolección Aprendizajes previos:Durante todos los inicios de unidad se observa la colocación de ejemplos de carácter cercano. Más específicamente en el caso de la independencia hace una comparación entre una joven que se va de casa o se “independiza” de su familia y el proceso emancipatorio. De esta forma pretende que el tema sea más accesible para el estudiante. b) Conexión con la unidad anterior y posterior: El texto presenta conexión con la unidad anterior considerando algunos aspectos de la situación en la colonia, sobre todo cuando trata los factores internos, más conocidos como el descontento de algunos criollos. En cuanto al capítulo posterior, tampoco existe una referencia respecto a la organización de la republica que corresponde cronológicamente, se cierra el tema con lo que correspondería al fin de la patria nueva.
  36. 36. Recursos: Algunas de las imágenes con las que cuenta la unidad de estudio. 1 – Proclamación de la Independencia por Pedro Subercaseaux. (Página 109) 2 – Dibujo atribuido a Gaspar Duché de Vancy como referencia a los trajes de los habitantes de Concepción. (Página 113)
  37. 37. 3 – Entrada de Napoleón en Madrid, edición de Jean-Charles Pellerin (Página 116) Actividades: Una de las actividades que aparecen en la unidad. (Página 121)
  38. 38. Evaluación de proceso: Finalmente la evaluación de la unidad que corresponde a un taller sobre análisis de fuentes.
  39. 39. Referencias bibliográficas del texto: Las referencias bibliográficas que aparecen en el texto, están al final del capítulo, por lo cual aparecen autores que en algunos casos no se trabajan en la unidad analizada.
  40. 40. Relato histórico:Sigue un orden cronológico desde lo internacional hacia el proceso nacional. Luego retoma el tema de los antecedentes desde lo local. Se destaca por hacer énfasis en el análisis histórico más que en los hechos del proceso emancipatorio. Eso es posible verlo al final del proceso cuando la actividad de clase es el análisis de las visiones según distintos historiadores y quizá no, una actividad de selección múltiple. Análisis parte didáctica:Salvo las actividades de proceso, no existe mayor ejercicio intelectual derivado de actividades en cada apartado temático, eso por ejemplo se nota en que no existe una profundización en conceptos clave de la temática.
  41. 41. Juicio crítico:El libro cumple con exponer el proceso emancipatorio, si se observa que referencias existen sobre la investigación de tesis es posible encontrar la influencia intelectual que antecede a la junta. Mientras se nota una falencia en lo que se refiere a la profundización de conceptos claves, es interesante que se trabaje el juicio crítico del proceso más que la memorización de información para después aplicarla en actividades o pruebas de selección múltiple.

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