Ficha del proyecto Hábitos Saludables

1. DISEÑO DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: HEALTHY HABITS – HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
| HEALTHY RECIPES - RECETAS SALUDABLES
DURACIÓN (SEMANAS): 8 SEMANAS
ASIGNATURA/ CURSO: INGLÉS DOCENTE(S):
VIRNA DEL CARMEN ANDRADE
GRADO-OCTAVO
OTRAS ASIGNATURAS INVOLUCRADAS (EN CASO QUE LA HAYA):
Ciencias Sociales, Matemáticas, Ética, Religión e Inglés
CONOCIMIENTOS CLAVES
(Estándar y/o unidad temática)
Estándares
Idioma Extranjero Inglés
● Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3
● Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y
procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
HABILIDADES
(Para ser enseñadas y avaladas)
Pensamiento crítico/solución de
Problemas
X
Investigación
X
Autonomía
X
Colaboración Trabajo en Equipo
Trabajo
colaborativo X
Otras: Tecnológica X
RESUMEN DEL PROYECTO
(Incluir roles de los estudiantes,
problema o reto, acciones
tomadas y público)
Con este proyecto se busca conseguir la creación de hábitos de vida saludable a través de unos
conocimientos básicos en idioma inglés, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ética y Religión, sobre la
influencia que ejerce una buena alimentación en la salud de los estudiantes del grado Octavo de la IE José
Acevedo y Gómez.
Se busca hacer un estudio comparativo entre el complemento alimenticio que los estudiantes reciben a
través del programa de alimentación escolar, la alimentación que reciben en sus hogares y los
componentes de una buena dieta alimenticia teniendo en cuenta lo que requiere el cuerpo para el óptimo
funcionamiento de los estudiantes del grado 8 y 9 de JAG, avalada por expertos nutricionistas.

2. El objetivo es concientizar a los estudiantes sobre los beneficios que aporta el consumo adecuado o en su
defecto los graves consecuencias que conlleva el abuso o la carencia de determinados alimentos.
El proyecto pretende que a través del Inglés, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ética y Religión, el
estudiante investigue y se apropie del conocimiento a través del uso de las herramientas tecnológicas, es
decir, se busca que el estudiante aprenda por descubrimiento, fomentando el aprender a aprehender,
haciendo énfasis en la autonomía del estudiante. El producto final del proyecto es: Preparar de manera
creativa una receta alimenticia balanceada, según la indagación que realizaron sobre los nutrientes que se
requiere para el óptimo funcionamiento del cuerpo para los estudiantes de 8 y 9 del JAG.
PREGUNTA ORIENTADORA
OBJETIVO
¿Cómoimplementarestrategiasde sensibilización en losestudiantesde los grados Octavo y Noveno de la I.E. Jose
Acevedo y Gómez sobre los nutrientes alimenticios que necesita el cuerpo para un óptimo funcionamiento?
Implementarestrategiasde sensibilizaciónenlosestudiantesde losgradosOctavo y Noveno de la I.E José Acevedo
y Gómez sobre los nutrientes alimenticios que necesita el cuerpo para un óptimo funcionamiento.
EVENTO DE ENTRADA Proyección de un Video en el auditorio por grupos acerca de los componentes de una buena dieta alimenticia.
PRODUCTOS Individual: CÓMIC
Cada estudiante presentará creativamente una
historietautilizandoprogramastecnológicos Comic
Life o Pixton, donde evidencie los beneficios y las
propiedades de la alimentación saludable y de
manera transversal.
¿Cuáles son los contenidos específicos y las habilidades que
serán evaluadas de manera individual?
Inglés: Vocabulario alimentos saludables y procesos, grupos
alimenticios, recetas saludables
Matemáticas:sistemamétricodecimal,proporcionesy tablas
de frecuencia.
Sociales: Historia de la alimentación en la Antigüedad, Edad
Media, Edad Moderna y Contemporánea.
Ética-Religión: valores: El Respeto y la sana convivencia.

3. Equipo: resultados del trabajo colaborativo
Blog grupal donde los estudiantes por grupos
colaborativos evidencien los resultados de sus
investigaciones para el desarrollo de su producto
final.
Producto Final: Receta saludable. Presentación de
una receta alimenticia preparada y vídeo de
procesos.
¿Cuáles son los contenidos específicos y las habilidades que
serán evaluadas de manera grupal?
HACIENDO PÚBLICO LOS
PRODUCTOS
(Detallar cómo el producto va a
hacerse público y con quiénes se
involucraron los estudiantes durante
y/o al final del proyecto )
Durante el desarrollode losproductosfinaleslosestudiantestendránlaposibilidad de ir publicando en el blog
del grupo al cual pertenecen los avances e ir haciendo ajustes con la aplicación de las sugerencias y/o
recomendaciones recibidas.
Los productosseránexpuestosalacomunidadde manera presencial y los videos serán expuestos en la página
Web del proyecto general.
RECURSOS REQUERIDOS Humanos: Docentes y estudiantes
Equipos: Computadores, cámaras fotográficas, dispositivos móviles, video beam
Materiales: Cartulina, Cartón paja, Papel periódico, marcadores, vinilos, lápices de colores, colbón
Otros recursos: Conectividad a internet
Ingredientes alimenticios

4. MÉTODOS DE REFLEXIÓN
(Cómo se propiciará la reflexión de
manera individual, grupal o de la
clase entera durante y al final del
proyecto)
Bitácora
X
Tarjeta de salida
Discusión de la clase entera X Discusión grupal
X
Encuesta
X
Otra, cuál?
Foros virtuales
Blog
X
X
Notas:
GUÍA DE APRENDIZAJE
PRODUCTO (S)
FINAL (ES)
OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe comprenderycuálessonlas
habilidades necesarias de los
estudiantes para completar …..los
productos?
PUNTOS DE CHEQUEO /EVALUACIÓN
¿Cómo se hará la evaluación formativa para
comprobar el aprendizaje y garantizar los
estudiantes están en camino?
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN PARA
TODOS LOS ESTUDIANTES DADAS
POR MAESTROS O POR LOS
EXPERTOS: Incluye:
(Individual ygrupal)
Hablar acerca de Comidas saludables
Describir una dieta alimenticia y dar
opinionesy/osugerenciasacercade las
descritas por los compañeros.
Hablar acerca de sus platos favoritos y
su valor nutricional.
Clasificaciónde losalimentos y construcción
de una pirámide alimenticia por equipos de
trabajo.
Exposiciónde lasdietasalimenticias creadas
por cada equipo colaborativo y hacer
sugerencias y/o recomendaciones de
manera respetuosa para los otros equipos.
Consulta e investigación como eje
fundamental de la metodología ABP.
Espacios de reflexión crítica, que
incentiven a los estudiantes a
problematizar usos y costumbres
relacionados con sus dietas
alimenticias.

5. Hablar acerca de los ingredientes de
una recetay describircómoprepararla.
Establecer diferencias entre la comida
saludable y la comida chatarra
teniendoencuentael valornutricional.
Presentar una receta usando unidades
de medida.
El trabajo en equipo con énfasis en la
metodología colaborativa.
PUNTOS DE CHEQUEO /EVALUACIÓN