Coesao

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Coesao

  1. 1. Tema da Aula Digital Escrevendo com coesão Disciplina Ano Aula número Língua Portuguesa PEJA II – BLOCO II 20 AULA DIGITAL E PLANO DE AULA Equipe responsável pela produção Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Yêda Barretto Magalhães Nome do(a) Educopedista validador(a) da aula: Márcia Roberto Nome do(a) Educopedista coordenador(a) da aula: Katia Moura
  2. 2. Competências e habilidades envolvidas PARÂMETROS DIDÁTICOS  Empregar de acordo com as possibilidades de cada gênero os mecanismos básicos de coesão (retomada pronominal, repetição, substituição lexical). Compreender o conceito de coesão referencial, lexical e sequencial. Identificar a diferença entre coerência e coesão. 1. SANTOS, Leonor Wernek. Análise e produção de textos / Leonor Wernek Santos, Rosa Cuba Riche, Claudia Souza Teixeira. – São Paulo: Contexto, 2012. 2. ____ . Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa, Brasília: MEC / SEF, 1998b. 3. FURTADO, Lilian – Técnicas de redação para concursos: teoria e questões / Lilian Furtado, Vinícius Carvalho Pereira. 3 ed. – Rio de Janeiro: Forensa; São Paulo: Método, 2012. Referencial teórico
  3. 3. PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL Revisão ATIVIDADE 1 Apresentação ATIVIDADE 2 Pergunta-desafio ATIVIDADE 3 Justificativa ATIVIDADE 4 Diagnóstico ATIVIDADE 5
  4. 4. PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA Na aula anterior, você aprendeu a: Clique no ícone a seguir e assista ao vídeo para relembrar os conceitos trabalhados: Identificar as relações morfossemânticas das diferentes classes das palavras. Aula 20: Escrevendo com coesão Atividade 1: Relembrando
  5. 5. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, nesta atividade retomaremos conceitos já trabalhados pelos alunos em aulas anteriores. Assistindo ao vídeo, poderemos relembrar os conceitos trabalhados na aula anterior. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem O vídeo trata do tema da aula anterior cujo assunto é Relações morfossemânticas das diferentes classes de palavras . É importante que você, professor, assista antes para fazer as interferências necessárias. Atividade 1: Relembrando Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagem disponível em: http://2.bp.blogspot.com/pQFMvwpQhxw/TbjA_eNHk_I/AAAAAAAAAnk/ir54fW QICkU/s1600/100palavras03.jpg Acesso em 8/02/2013.
  6. 6. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA Atividade 2: Apresentação inicial Nessa aula, você aprenderá a compreender a noção de coesão textual. Ao final, você estará preparado para:
  7. 7. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, explique o tema da aula e justifique sua importância com o auxílio da pergunta-desafio. Sempre que possível, utilize histórias, comparações ou outros elementos para chamar a atenção dos alunos, gerar curiosidade e levá-los a pensar sobre o tema. Contextualize o tema, criando situações que faça com que os alunos relacionem a conhecimentos anteriores. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 2: Apresentação inicial Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagem disponível em: <http://3.bp.blogspot.com/_x4K1YZtp1c/SspscxzvdI/AAAAAAAAA7E/Q3eNTtt_ OR8/s320/l1.jpg>. Acesso em: 06 fev. 2013.
  8. 8. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA Atividade 3: Pergunta-desafio Você sabe o que significa argumentar? Está lançado o desafio! Observe a imagem a seguir, leia atentamente as informações e tente descobrir a solução desse desafio. Está difícil solucionar o desafio? Fique tranquilo, ao final desta aula, você estará apto a responder esta questão! Você sabe o que significa escrever um texto com coesão?
  9. 9. Orientações práticas de aplicação dessa atividade . Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 3: Pergunta-desafio Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor. Organização da sala de aula: Autonomia do professor. Imagem disponível em: http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQycJof86IkvgT91rvNrVmOLG7qEMSHCKbn APjKWj5yB_GXaaM2sQ Acesso em: 8 fev. 2013 Professor, o aluno deverá pesquisar no dicionário o significado do verbete coesão. Logo após, ele deverá aplicar esse conceito em diferentes gêneros textuais.
  10. 10. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICAAtividade 4: Por que isso é importante? Após ler a charge atentamente, compreenda a importância de escrever um texto com coesão. Uma sequência de frases não pode ser chamada de texto, se não houver um relação de significado entre elas. Nesse momento, o papel da coesão é fundamental. Lembrando que coesão textual trata-se da ligação, da conexão entre as palavras de um texto, por meio de elementos como pronomes, conjunções, advérbios, principalmente, pelo fato de ser por meio deles que se faz a retomada do referente, isto é, aquilo a que o texto se refere. Na tirinha, Calvin faz referência à mãe dele através do pronome ela. Então, entendeu por que é importante estudar um texto coeso?
  11. 11. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 4: Por que isso é importante? Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Professor, destaque a importância de um texto ser escrito com coesão e dos elementos que estabelecem essa ligação. Link disponível em: http://apatossauros.files.wordpress.com/2007/10/calvinharodotira354.gif Acesso em 9 fev 2013
  12. 12. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA TICAAtividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe? Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos ver o que você já sabe sobre o assunto. Resolva, atentamente, as questões do Educoquiz 1. Após ler a tirinha de Calvin, responda: A que termo o pronome isso está se referindo? A) Ao fato de Calvin fazer uma peça na escola. B) Ao fato de Calvin fazer uma peça na escola e ter uma fala. C) Ao fato de ser uma peça dramática. D) Ao fato de Calvin ficar em lágrimas até o fim do segundo ato. http://2.bp.blogspot.com/_z1JyBxIESm8/SBBu0CQ3ehI/AAAAAAAACjk/jt_EwEOyG9c/s400/calvin.jpg
  13. 13. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA TCAAtividade 5: Educoquiz 1 – Questão 2 http://cronicasurbanas.files.wordpress.com/2009/04/calvin-e-a-culpa.jpg A quem o pronome ele está se referindo no segundo quadrinho? A) À mãe. B) Ao Calvin. C) Ao cachorrão. D) Ao tigre chamado Haroldo.
  14. 14. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA TCAAtividade 5: Educoquiz 1 – Questão 3 Partilha Os irmãos se separam e então um diz assim: “Você fique com o que quiser, eu não faço questão de nada; mas se você não se incomoda, eu queria levar essa rede. Você não gosta muito de rede, quem sempre deitava nela era eu. O relógio da parede eu estou acostumado com ele, mas você precisa mais de relógio do que eu. O armário grande do quarto e essa mesa de canela e essa tralha de cozinha, e o guarda-comida também. Tudo isso é seu. O retrato de nossa irmã você fica com ele também: deixa comigo o de mãe, pois foi a mim que ela deu: você tinha aquele dela de chapéu, e você perdeu. O tinteiro de pai é seu; você escreve mais carta; e até que escreve bonito, você sabe que eu li sua carta para Júlia. Essas linhas e chumbadas, o puçá e a tarrafa, tudo fica sendo seu; você não nem empatar um anzol, de maneira que para mim é mais fácil arrumar outro aparelho no dia que eu quiser pescar. [...] Fonte: BRAGA, Rubem. In Elenco de cronistas modernos. Rio de Janeiro, José Olympio, 1994.
  15. 15. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA TICAAtividade 5: Educoquiz 1 – Questão 3 A que termo o pronome indefinido tudo está se referindo? A) Ao armário grande. B) À mesa de canela. C) Ao relógio da parede, ao armário grande do quarto, à mesa de canela, à tralha de cozinha e ao guarda-comida. D) Ao guarda-comida.
  16. 16. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA MÁTICAGABARITO 1. B 2. D 3. C
  17. 17. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Nesta atividade, o aluno irá responder a um quiz com três questões, cujo objetivo é fazer uma autoavaliação de seu conhecimento prévio em relação ao assunto da aula. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta será dada. Texto disponível em: http://meudiarioembranco.blogspot.com/2008/01/all-i-really-want-is-some- patience.html Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe? Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor
  18. 18. SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL Reflexão ATIVIDADE 6 Construção do conhecimento superficial ATIVIDADE 7 a 9 Checagem ATIVIDADE 10
  19. 19. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Clique na figura acima para saber mais sobre o assunto. Atividade 6: Momento de reflexão Que elementos são necessários para que alguém escreva com coesão?
  20. 20. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 6: Momento de reflexão Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Professor, através dessa pergunta, discuta com os alunos em que momentos eles usam esses recursos. O vídeo, extraído do youtube, é do programa Palavra puxa palavra e trata do tema coesão . É importante que você, professor, assista antes para fazer as interferências necessárias. Imagem disponível em: data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBhI QEBAUEBQSEBIQFBUWEBAVDRAUFQ8QFRAVFBQUFBUXHCYeFxkjGRQ UHy8gJScpLCwsFR4xNTAqNSYrLCkBCQoKDgwOGg8PGjQiHiUuKTU1NDI1 LDQ1LC0sNSkyKTQpLy0pLSwqLCovLCkpLyksLCwpKS0sKSopKSwsLCwsL P Acesso em 8/02/2013.
  21. 21. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 7 A: Este ou esse? PRONOME PESSOA ESPAÇO TEMPO ESTE / ESTA ISTO ESTES ESTAS 1ª (EU / NÓS) Pessoa ou objeto perto de quem fala. Isto é meu. AQUI (SITUAÇÃO PRÓXIMA) Este livro é sensacional PRESENTE Nesta semana, estamos em recesso. ESSE / ESSA ISSO ESSES ESSAS 2ª (TU / VÓS /VOCÊ(S)) Pessoa ou objeto longe de quem fala e perto de quem escuta. Apanha esse aparelho. AÍ (SITUAÇÃO INTERMEDIÁRIA) Isso aí deve ser encaminhado. PASSADO OU FUTURO PRÓXIMO Em julho, estive em São Paulo; nessa ocasião visitei meus tios. AQUELE AQUELA AQUILO AQUELES AQUELAS 3ª (ELE(S) / ELA(S)) Pessoa ou objeto longe de quem fala e de quem escuta. Aquela notícia me intrigou. ALI, LÁ (SITUAÇÃO DISTANTE) Estivemos naquela cidade. PASSADO REMOTO Naquele tempo, os jovens não tinham liberdade.
  22. 22. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 7 B: Este ou esse? Observação:  ESSE, ESSA, ESSES, ESSAS, ISSO – Quando o assunto já tiver sido recentemente mencionado (citado, referido): Disse-lhe que não o amava. Isso o deixou triste.  ESTE, ESTA, ESTES, ESTAS, ISTO – Quando o assunto vai ser mencionado (seguinte): Grave este lembrete: “Beba mais líquido no verão”.  ESTE - designa o termo mais próximo, ESSE o intermediário e AQUELE o mais afastado: Apreciava os bons vinhos portugueses e as iguarias francesas. Estas pelo paladar requintado; aqueles pelo buquê característico.
  23. 23. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 7: Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagem disponível no link: Acesso em: 10 /02/2013. Professor, estabeleça a diferença do uso dos pronomes demonstrativos como mecanismos básicos de coesão (retomada pronominal). noticias.universia.com.br
  24. 24. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO IIAtividade 8 A: Texto, coesão e coerência LÍNGUA PORTUGUESA O texto é considerado um elemento de interação com o leitor, marcado pela coesão entre seus elementos e pela sua coerência interna e externa. Um bilhete escrito por um jovem ou um adulto recém- alfabetizado pode não ser perfeito quanto à coesão e cumprir seu objetivo no ato comunicativo, por estabelecer interação com o leitor, que atribuirá sentido a esse texto. Esse sentido que se procura em um texto é a coerência. Um texto pode ser coerente para um leitor e incoerente para outro, se eles tiverem experiências diferentes de leitura. Pode-se dizer que coerência e coesão estão intimamente ligadas, pois dependem do conhecimento de mundo do leitor e da sua capacidade de decifrar as ligações existentes entre os elementos da língua.
  25. 25. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO IIAtividade 8 B: Texto, coesão e coerência LÍNGUA PORTUGUESA Veja o exemplo a seguir para entender melhor o tema da aula. Isabel tem um carro que foi comprado no ano passado. O veículo foi adquirido em uma concessionária, mas a professora desconfia de que ele é roubado. Nesse trecho, a palavra Isabel é retomada por professora, evitando a repetição desnecessária do mesmo vocábulo e relacionando algumas informações sobre uma mesma pessoa. De maneira semelhante, o termo carro é retomado pelas palavras veículo, que e ele, estabelecendo outra cadeia de referências entre os termos.
  26. 26. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, após fazer a explanação do conteúdo, peça que os alunos formulem um texto sobre um determinado tema a fim de verificar se perceberam as diferenças das ideias apresentadas. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 8 A e B: Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagens disponíveis em: omeufuturo.com.br / oficinaborboletas.blogspot.com Acesso em 11/02/2013.
  27. 27. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 9: Amarrando as ideias... Clique na figura a seguir para saber mais sobre o assunto através de um podcast, ou seja, uma leitura sonora geralmente curta, em que você pode retornar quantas vezes quiser.
  28. 28. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 9: Amarrando as ideias... Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagem disponível em: http://www.google.com.br/imghp?hl=pt-BR&tab=wi Acesso em: 11 fev 2013. Professor, esse objeto de aprendizagem é do tipo exercício-e- prática; eles permitem que o aluno tenha uma postura interativa diante do seu aprendizado. Professor, no desenvolvimento das ideias propostas no objeto de aprendizagem, são apresentadas questões que versam sobre o assunto da aula. Link do podcast: https://dl.dropbox.com/u/83132726/podcast-coesao-textual- lexical.html
  29. 29. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui? Agora que você já estudou alguns conceitos sobre os mecanismos básicos de coesão, teste o que você aprendeu até aqui. Responda ao quiz a seguir sobre o conteúdo abordado. Leia o trecho do poema-canção Que país é esse? do Legião Urbana e responda à pergunta a seguir. Nas favelas, no Senado Sujeira pra todo lado Ninguém respeita a Constituição Mas todos acreditam no futuro da nação Que país é esse? [...] O uso do pronome demonstrativo esse no poema-canção encontra-se justificado na seguinte alternativa: A) Pessoa ou objeto perto de quem fala. B) Pessoa ou objeto longe de quem escuta. C) Pessoa ou objeto longe de quem fala e de quem escuta. D) Pessoa ou objeto longe de quem fala e perto de quem escuta.
  30. 30. Aula 11: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 10: Educoquiz 2 – Questão 2 Leia o poema de Cecília Meireles a seguir para responder à questão proposta. Que termo no poema estabelece uma ideia de adversidade, ou seja, oposição na construção do sentido do texto? A) Nada. B) Jamais. C) Mas. D) Já.
  31. 31. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 10: Educoquiz 2 – Questão 3 Leia a tira e responda à questão a seguir: A que termo o pronome isso está se referindo? À professora que deu péssimo outra vez ao personagem. A) À professora. B) À gente. C) À escola.
  32. 32. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 10: Educoquiz 2 – Questão 4 Leia a tirinha do Níquel Náusea a seguir e responda: A conjunção OU tem o sentido de: A) Adição. B) Alternância ou exclusão. C) Conclusão. D) Explicação.
  33. 33. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA MÁTICAGABARITO 1. D 2. C 3. A 4. B
  34. 34. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Este é mais um momento de levar o aluno a uma autoavaliação. Um quiz com 4 questões de nível fácil a médio é apresentado nesta atividade. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui? Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagens disponíveis: compare.buscape.com.br / professormarcoscortinovis.blogspot.com / http://dc212.4shared.com/doc/oOpKhaU2/preview.html http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26782 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22350 Acesso em: 11 fev 2013. Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta será dada.
  35. 35. TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL Construção do conhecimento aprofundado ATIVIDADE 11 a 15 Checagem ATIVIDADE 16
  36. 36. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 11A: Leia o texto a seguir atentamente. Por que os planetas são redondos? Bruno Vieira Feijó Pode parecer estranho, mas uma das razões para que planetas sejam globos é a mesma que explica por que bolhas de sabão são redondas: um conceito conhecido como "energia mínima". A esfera é a mais estável de todas as formas geométricas encontradas na natureza e, por isso, as partículas necessitam da menor quantidade de energia para chegar a esse formato. Mas o que torna a esfera tão estável? "Ela é a única figura onde todos os pontos da superfície estão à mesma distância do núcleo", diz o astrônomo Ronaldo Mourão, do Museu de Astronomia do Rio de Janeiro. Para os planetas, isso é imprescindível. Como são corpos com uma quantidade enorme de massa, eles têm um campo gravitacional fortíssimo, que suga tudo para o seu centro. Assim, o formato esférico é a única maneira de garantir que o que está na superfície não seja sugado para o centro do planeta pela força da gravidade. Os planetas, no entanto, não são esferas perfeitas. A distorção no formato original acontece por causa do movimento de rotação, que os achata um pouco perto dos pólos. http://super.abril.com.br/superarquivo/2005/conteudo_373114.shtml As conjunções adversativas e a coesão textual
  37. 37. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 11B: As conjunções adversativas e a coesão textual As conjunções são elementos de ligação entre as palavras e as orações. Também são chamadas de conectivos, pois elas ligam, conectam termos. Elas podem dar ideia de adição ou união, adversidade ou oposição, alternância ou opção, conclusão e explicação. Destacaremos as conjunções adversativas, muito comuns de aparecer nos diferentes tipos de texto. São elas: MAS, PORÉM, TODAVIA, CONTUDO, NO ENTANTO, ENTRETANTO. No texto Por que os planetas são redondos? há três momentos destacados em que as conjunções MAS e NO ENTANTO são usadas, estabelecendo uma ideia contrária, oposta, adversa à que foi dita anteriormente. São eles: Pode parecer estranho, mas uma das razões para que planetas sejam globos é a mesma que explica por que bolhas de sabão são redondas [...]. Os planetas, no entanto, não são esferas perfeitas. Mas o que torna a esfera tão estável?
  38. 38. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, aproveite para explorar interdisciplinaridade com os professores de Geografia e Matemática, estudando um pouco as formas geométricas e o porquê de os planetas serem redondos. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 11: Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Link : www.getninjas.com.br http://super.abril.com.br/superarquivo/2005/conteudo_373114.shtml Acesso em 11/02/2013.
  39. 39. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 12 : Agora é sua vez! Você possui um tema para ser analisado. Neste caso, a melhor forma de desenvolvê-lo é participar de um jogo para testar o que aprendeu até aqui, clicando na figura a seguir.
  40. 40. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Atividade 12 : Agora é a sua vez ! Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Professor, esses objetos são do tipo exercício-e-prática. Eles permitem que o aluno tenha uma postura interativa diante do seu aprendizado. Professor, aproveite para explorar interdisciplinaridade com o professor de História, pois o texto do OA remete a um dado histórico. Imagem disponível: pbkids.com.br Acesso em: 13 fev 2013. Professor, esse jogo explora o assunto estudado, visando à coesão de conectivos em um texto. É importante que você, professor, assista antes para fazer as interferências necessárias. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Link do jogo: https://dl.dropbox.com/u/83132726/peja-lp-morfossemantica.html
  41. 41. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 13A : Coesão referencial Coesão referencial Alcançamos a coesão referencial, utilizando expressões que retomam ou antecipam nossas ideias:  onde: indica a noção de lugar e pode substituir outras palavras. São Paulo é uma cidade onde a poluição atinge níveis muito altos. (No caso, onde retoma a palavra cidade.)  cujo(a) : pode estabelecer uma relação de posse entre dois substantivos. Vinícius de Moraes é um poeta cujas obras lemos com prazer.  que: pode substituir (e evitar a repetição de) palavras ou de uma oração inteira. Pedro Álvares Cabral descobriu o Brasil, o que permitiu aos portugueses ampliarem seu império marítimo.
  42. 42. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 13B : Coesão referencial  esse(a), isso: podem conectar duas frases, apontando para uma ideia que já foi mencionada no texto. O presidente de uma ONG tem inúmeras funções a cumprir. Essas responsabilidades, no entanto, podem ser divididas com outros membros da diretoria.  este(a), isto: podem conectar duas frases, apontando para uma ideia que será mencionada no texto. O que me fascina em você é isto: sua sabedoria.
  43. 43. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, nesse momento, você irá orientar o aluno para a construção do conhecimento mais aprofundado sobre Coesão Referencial. Explore-o de acordo com o nível de sua turma. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividades 13A e 13B: Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Link da imagem: gestariiporciuncula-rj.blogspot.com Acesso em 13 fev 2013.
  44. 44. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 14 : Coesão lexical Coesão lexical Permite evitar a repetição de palavras e, também, unir partes de um texto. Pode ser alcançada, utilizando-se:  Sinônimos: palavras semelhantes que podem ser usadas em diferentes contextos, mas sem alterar o que o texto pretende transmitir. O presidente do Vasco, Roberto Dinamite, afirmou que o time tem todas as condições para ganhar o campeonato carioca. Segundo o dirigente, com Dedé na zaga, o gol vascaíno será impenetrável. Na opinião do cartola, a torcida só terá motivos de alegria.  Hiperônimos: vocábulo de sentido mais genérico em relação a outro. A jovem estava na poltrona do cinema, esperando o filme começar, quando, de repente, no assento ao lado, um adolescente começou a incomodá- la.
  45. 45. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, nesse momento, você irá orientar o aluno para a construção do conhecimento mais aprofundado sobre Coesão lexical. Utilize- o de acordo com o nível de sua turma! Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 14: Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor
  46. 46. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 15A: Coesão sequencial Coesão sequencial Trata-se de estabelecer relações lógicas entre as ideias do texto. Para tanto, utilizamos os chamados conectivos (principalmente preposições e conjunções). Veja os principais:  Conclusão: por isso, logo, portanto, pois, de modo que, assim, então, por conseguinte, em vista disso. Ela é muito competente, por isso conseguiu a vaga.  Causa: porque, pois, visto que, já que, dado que, como, uma vez que, porquanto, por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, por motivo de, por razões de. Ela conseguiu a vaga, já que é muito competente.
  47. 47. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 15B: Coesão sequencial  Oposição: entretanto, mas, porém, no entanto, todavia, contudo. Paulo tinha tudo para ganhar a corrida, no entanto, no dia da prova, sofreu um acidente de carro.  Condição: se, caso, desde que, contanto que. Você pode ir brincar na rua, desde que faça todo o dever.  Finalidade: para que, a fim de que, com o objetivo de, com o intuito de. Com o intuito de conseguir a vaga no emprego, Sílvia estagiava seis horas todos os dias.
  48. 48. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, nesse momento, você irá orientar o aluno para a construção do conhecimento mais aprofundado sobre Coesão sequencial. Explore-o de acordo com o nível da sua turma! Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividades 15A e 15B: Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagem disponível: peadportfolio164206.blogspot.com Acesso em: 13 fev 2013.
  49. 49. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 16: Educoquiz 3 - O que mais você aprendeu? Até aqui você trabalhou com todos os mecanismos para se escrever com coesão. 1. Leia a charge e teste seus conhecimentos, realizando as atividades a seguir com atenção. O humor da charge está no fato de: A) Fazer prova para o ENEM. B) Não fazer prova para o ENEM. C) Usar os conectivos NEM, NEM para dar ideia de alternância. D) Conhecer o ENEM. http://www.cabonews.com.br/charge-do-dia-5/
  50. 50. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICAAtividade 16: Educoquiz 3 – Questão 2 Após ler a tirinha, atentamente, a seguir, responda. Mafalda usa na fala o pronome este porque: A) Está perto do globo terrestre. B) Está distante do globo terrestre. C) Está bem distante do globo terrestre. D) Está perto do ursinho.
  51. 51. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICAAtividade 16: Educoquiz 3 – Questão 3 Leia, atentamente, a tirinha para responder à questão a seguir. A número um numa escala de um a dez quer dizer que : A) Dustin teve um encontro uma mulher maravilhosa. B) Dustin gostou do encontro. C) Dustin não gostou do encontro. D) Dustin não gostou da mulher com quem saiu. universohq.com
  52. 52. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA TEMÁTICAAtividade 16: Educoquiz 3 – Questão 4 http://alfredovampiro.blogspot.com.br/2011/04/alfredo-no-globo.html Leia, atentamente, a tirinha para responder à questão a seguir. O termo lá que dá um tom de humor na tirinha refere-se a: A) Um lugar que ambos conhecem. B) Um lugar não conhecido por ambos. C) Um lugar secreto só conhecido por ele. D) Um lugar secreto conhecido por ela.
  53. 53. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA I BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 16: Educoquiz 3 – Questão 5 Leia, atentamente, a tirinha para responder à questão a seguir. O pronome ISSO, no terceiro quadrinho, refere-se: A) Ao fato de o personagem querer ser um humorista. B) Ao fato de na escola perguntarem sobre profissões. C) Ao fato de a professora ter um ataque de riso. D) Ao fato de o amigo considerar um bom sinal.
  54. 54. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO 1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C
  55. 55. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, este é o momento de levar o aluno a fazer mais uma autoavaliação, contemplando o que já foi estudado até o momento. Aqui o aluno poderá resolver um quiz com 5 questões de nível médio a difícil. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Professor, assim que o aluno assinalar uma das alternativas, a resposta será dada. Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu? Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagens disponíveis: jemagalhaes.blogspot.com Acesso em: 13 fev 2013.
  56. 56. QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL Desafio do aluno com atividades complexas de produção ATIVIDADE 17
  57. 57. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Você vai participar de um jogo onde o objetivo é reconhecer e empregar pronomes e conjunções como elementos coesivos em um texto. Atividade 17: Você está sendo desafiado! Clique na figura ao lado para começar.
  58. 58. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 17: Você está sendo desafiado! Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagem disponível em: http://img1.mlstatic.com/chaveiro-cubo-magico-pura- diverso-e-desafio-envio-imediato_MLB-O-3220605559_102012.jpg Acesso em: 9 fev 2013 Professor, no desenvolvimento das ideias propostas no objeto de aprendizagem, são apresentadas questões que versam sobre o assunto da aula. Professor, esse objeto de aprendizagem é do tipo exercício-e-prática; eles permitem que o aluno tenha uma postura interativa diante do seu aprendizado. Link do AO: https://dl.dropbox.com/u/83132726/peja-lp-2013.html
  59. 59. QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL Construção ATIVIDADE 18 Resumo ATIVIDADE19 Próximo tema ATIVIDADE 20
  60. 60. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 18: Construindo um resumo Agora que você aprendeu a escrever com coesão , escreva em seu caderno virtual os principais pontos estudados por você nesta aula. Fique livre para expor suas ideias através de textos, desenhos, diagramas. O importante é que você reveja e coloque em seu caderno tudo o que foi compreendido nas atividades.
  61. 61. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Nesta atividade, o aluno é levado a fazer um registro de tudo que estudou até aqui. Oriente seu aluno a construir um resumo com os principais pontos vistos na aula. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 16: Construindo um resumo Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Imagem disponível: http://www.brasilescola.com/upload/conteudo/images/9c51017bb53a24fd420cf 800a24411b7.jpg Acesso em 14 jan 2013
  62. 62. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Atividade 19: Educossíntese Agora faça uma comparação com os pontos que você escreveu sobre o conteúdo:  Elaborar textos, identificando elementos básicos de coesão tais como: este(a) ou esse(a), isso ou isto, aquele(a) ou aquilo.  Compreender e distinguir a noção de coesão e coerência textual.  Identificar a coesão referencial, ou seja, palavras como onde, que, cujo(a), que retomam ou antecipam a ideia principal da frase.  Compreender a coesão sequencial, isto é, termos que estabelecem relações de conclusão, causa, finalidade, oposição, condição entre os elementos do texto.  Identificar a coesão lexical, pois ela permite evitar a repetição de palavras e também unir partes de um texto.
  63. 63. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, veja com seu aluno se ele soube citar todos ou então a maioria dos itens apresentados na educossíntese. Este é o momento de pontuar possíveis dúvidas ou assuntos que não foram bem compreendidos pelo aluno. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 17: Educossíntese Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor Link da imagem: www.marinamara.com.br Acesso em 12/02/2013
  64. 64. Aula 20: Escrevendo com coesão PEJA II BLOCO II LÍNGUA PORTUGUESA Na aula de hoje, aprendemos a escrever com coesão. Na próxima aula, aprenderemos a empregar os esquemas temporais básicos. Clique na imagem a seguir para começar a entender o assunto. Atividade 20 : Na próxima aula
  65. 65. Orientações práticas de aplicação dessa atividade Professor, nesta atividade o aluno deverá assistir ao vídeo-aula sobre esquemas temporais básicos (presente, passado, futuro) para começar a se familiarizar com o assunto da aula posterior de nº 21 cujo tema é Esquemas temporais: quando e como usá-los. Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Atividade 18: Na próxima aula... Tempo de duração da atividade: Autonomia do professor Organização da sala de aula: Autonomia do professor É importante que você, professor, assista antes para fazer as interferências necessárias e, se quiser, dê uma pausa para fazer alguma explanação. Links: cinegnose.blogspot.com / manimaneon.wordpress.com Acesso em: 9 fev 2013.
  66. 66. PARA IR ALÉM Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital PARA CASA Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o entendimento do tema Trabalhar com imagens de quadrinhos, charges e fotografias que incentivem o debate também é bastante viável. Sugestão de vídeo do Renato Russo com a música Que país é esse? No site: <www.youtube.com/watch?v=UrDuMvR2JWo>.

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