La Reforma Educacional de 1965 en Chile tuvo como objetivo principal masificar la educación para que todos los chilenos pudieran acceder a ella. Esto se logró mediante la reducción de la jornada escolar y la construcción de nuevas escuelas. Sin embargo, surgió un problema de calidad debido a la falta de profesores. La reforma estableció una educación básica de 8 años y dos modalidades para la enseñanza media, además de una fuerte inversión en infraestructura. Esto marcó un cambio importante en el sistema educativo
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Reforma educacional 1965
1. Facultad de educación
Fundamentos de la educación Básica
Dra. María Elena Mellado
Ayudante: Omayra Muñoz
“La reforma educacional de 1965”
Vaitiare Belén Huenuvil Obreque
2. Introducción
Uno de los importantes cambios que se dieron en Chile a nivel social y cultural fue la
Reforma Educacional de Eduardo Frei Montalva, que atacó un tema que hasta ese entonces
no era muy considerado. En aquellos tiempos, habían muchos chilenos que no podían
educarse porque no existían en el país la cantidad de colegios suficientes para poder educar a
todos los chilenos, debido a que la educación era jornada completa, lo que hacía que fuera
imposible abarcar una educación para toda la población, pues no existía la infraestructura
suficiente.
La reforma de 1965, logró un salto cuantitativo muy importante en Chile al reducir la jornada
horaria en jornada de mañana y de tarde. Al duplicarse la cantidad de estudiantes, el tema se
resolvió desde el punto de vista de las posibilidades reales de que en Chile todos se pudieran
educar. Sin embargo, al masificarse la educación surgió un problema muy grave de índole
cualitativo, porque de la noche a la mañana no pudieron surgir más profesores, en un número
adecuado a las necesidades del pueblo chileno. Chile no estaba preparado para enfrentar este
cambio, le faltaban recursos humanos, lo que afectó la calidad de la educación. Educación
Básica de ocho años, dos modalidades para la enseñanza media, fuerte inversión en
construcciones escolares, lo cual marcan las transformaciones en educación en el gobierno
del presidente Eduardo Frei Montalva.
3. 1. Contexto educacional antes de la Reforma Educacional de 1965
En el país se estaba viviendo el analfabetismo entre las personas mayores de 15 años en éstas
alcanzaba a 33% aproximadamente y en las urbanas se calculaba en 9%.
El sistema educacional mostraba una estructura bastante rígida y las cifras de los alumnos
constituían una pirámide que se estrechaba marcadamente en la educación fiscal, tanto en los
últimos años de la primaria como en la secundaria y su lógico efecto en la matrícula
universitaria. Las estadísticas educacionales indicaban que al iniciarse la década de los 60’,
quedaba al margen de la escuela un porcentaje algo superior al 10% de la población de niños
entre 6 y 14 años de edad; de la población total de niños de 7 años, sólo 83,7% estaba
matriculado; además, el 35% que ingresaba al primer año de primaria, la abandonaba. Por
otra parte, algo menos del 2% de quienes iniciaban la educación primaria llegaba a la
universidad.
2. Gobierno de Eduardo Frei Montalva y la Reforma Educacional
En el año 1965 en el gobierno de Eduardo Frei Montalva se inicia una nueva reforma
profunda en la educación Chilena. En donde en diciembre del mismo año se firma el decreto
de la nueva estructura al sistema escolar. En cuanto se formuló un programa orientado al
logro de aspectos cuantitativos, y otro programa orientado a aspectos de mejoramiento
cualitativo.
Antes del Gobierno de Frei Montalva la estructura del sistema escolar estaba de la siguiente
forma:
Educación regular:
Educación parvularia: no obligatoria
Educación primaria: 6 años
Educación media: 5 a 7 años
4. 3. La nueva estructura del sistema educacional en el Gobierno de Frei Montalva. Se iniciaron
cuatros grandes tareas centrales en esta reforma:
1. Expansión cuantitativa
2. diversificación y/o estructuración del sistema de educación
3. mejoramiento cualitativo
4. nacionalización administrativa
1. Expansión cuantitativa
Centrado en la expansión del sistema educacional, y con este hecho se implementaron
programas de emergencia de expansión cuantitativa. En el cual se ejecuta un plana para la
construcción de 6000 en 1535 escuelas, un curso de formación acelerada para docentes
primarios en el total de 5.000 nuevos maestros y un plan de equipamiento escolar en donde
incluía mobiliario, textos y asistencialidad escolar.
También se planteó el incremento de la educación básica y media para adultos.
2. Mejoramiento cualitativo
La estructura implementada para el mejoramiento de la enseñanza estaba centrado en el
desarrollo integral de la persona, ser diversificada y común a todos.
Esta estructura incorporaba cambios y modificaciones en todos los niveles:
a) Educación parvularia: atenderá a todos os niños en edad pre-escolar, ósea entre los 4 y
6 años de edad. Su finalidad seria el preparar a los niños para la integración a la
convivencia familiar, escolar y comunidad, procurando dar un adecuado desarrollo de
su personalidad. Y esta no sería obligatoria.
5. b) Educación básica: se dará a todo niño desde los 6 o 7 años hasta los 14 o 15 años de
edad. Su finalidad, la formación cultural, intelectual y moral. En donde los niños
estarán en contacto con el trabajo manual para que puedan optar entre la
incorporación inmediata a la vida laboral o la continuación de los estudios.
Como objetivos de la educación básica: el avance de la ciencia, las profundas
transformaciones sociales y culturales del mundo moderno. Mediante los talles
exploratorios como, trabajos en madera, cerámicas, metales, etc., se podía lograr que
cada niño le tomara valor al trabajo manual. Los posibilitara para que al finalizarla
puedan continuar sus estudios de nivel medio. Esta sería gratuita y obligatoria. Tendrá
una duración de 8 años.
c) Enseñanza media: aquí pasan aquellos que terminaron sus estudios de enseñanza
básica satisfactoriamente. Su finalidad será intensificar los estudios generales e iniciar
otros mas especializados. En donde se establecieron dos modalidades, una seria la
educación científica-humanista que lo habilitara para la educación superior, y la otra
seria la educación técnico profesional, en donde posibilitará a los alumnos para recibir
algún título en una serie de carreras de nivel medio y también podría seguir sus
estudios a nivel superior.
d) Enseñanza superior: aquellos egresados de la educación media podría seguir con
estudios propedéuticos, en donde los podía complementar con su capacitación para la
continuidad de estudios en la universidad.
e) Educación especial: implementación de escuelas para la readaptación de niños con
conducta irregular y escuelas para niños con discapacidades diferentes.
f) Educación de adultos: esta debía ofrecer oportunidades para la población analfabeta y
aquello que querían completar sus estudios.
6. 3. Diversificación del sistema educacional
Este proceso de fue logrado en la iniciación de la reforma, en donde comprende todos los
untos anteriormente mencionados.
4. Nacionalización de la administración
Transformación de la estructura de la administración como requisito básico para la
nacionalización del sistema. Se pretendía mejorar la eficiencia del funcionamiento del
ministerio y asegurar la unidad de la dirección y permitir la descentralización de los servicios
educativos y se planteó la distinción clara y precisa de las funciones de los distintos servicios.
La función consultiva debía continuar en el Consejo Nacional de Educación, señalaba las
grandes líneas de la política educativa. La función ejecutiva debía encargarse a una dirección
general Única o Superintendencia Educación que aplicara la política de acuerdo con las
normas técnicas y el funcionamiento del sistema. La función normativa o técnica debía
unificarse en una Oficina técnica o de Planeamiento que elaborara los detalles de las políticas
y elementos de programación y planes de acción.
No solo centrado a lo cuantitativo, también hubo un enfoque en la educación de manera
cualitativa, interesados en la calidad, estudiando nuevos programas para esto. Y también las
técnicas de enseñanzas y buscar, e incorporar nuevos métodos de enseñanza que sean más
científicos son también otras de las preocupaciones que se suman para que la educación
pueda mejorar.
En la nueva reforma se inició con dos niveles
1. Primero y segundo año básico se inició con 132 escuelas pilotos. Aquí se aplicó los
nuevos planes y programas de la reforma educacional, para que los niños desarrollen
sus programas, adquirir conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades.
2. Séptimo y octavo año básico, en todos los establecimientos educacionales del nivel
medio y en gran número de escuelas primarias del país.
7. Hubo un gran aumento en la provisión de libros y de otros materiales.
En 1964 se instaló La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas: promoviendo
apoyos compensatorios, en alimentación escolar, becas y otros.
Se incorporaron estudiaste de escasos recursos al sistema educacional, gracias al
programa de JUANEB.
Aumento en las matrículas.
Realización de cursos de perfeccionamiento del magisterio para los profesores.
En cuanto a la tasa de escolaridad primaria, en medición de porcentaje esta ha tenido
un crecimiento considerable de más de un 90%.
Más 200 mil alumnos nuevos pudieron ser parte del sistema educacional. Necesariamente se
hizo una formación acelerada de miles de maestros primarios, para poder terminar así con la
escasez de ese entonces. Hubo una construcción de 1.500 escuelas nuevas, donde se pudo
disminuir el déficit de construcción escolar, de las cuales un millar fueron escuelas rurales.
También dando inicio a la educación media, con la creación de 38 liceos vespertinos y
también nocturnos, dando la posibilidad a aquellas personas que han querido proseguir con
sus estudios, pero que trabajan.
El objetivo de esta reforma es que se hiciese una sociedad más justa. Haciendo una
transformación tanto en la estructura social, como en la económica a nivel país. Dando un
nivel de vida alto para cada persona. Entregándoles a los hombres una preparación para la
realización de los planes de desarrollo en los diversos sectores.
Esta nueva reforme abre las puertas para todos los niños de Chile, sin excepción alguna,
dando las posibilidades necesarias para aquellos que las necesitaran, a través de diferentes
programas, entregando mejores herramientas para el cambio social, terminando con las
diferencias que se daban por los diferentes estratos sociales económicos. Y teniendo todos los
chilenos la posibilidad de efectiva participación como ciudadanos.
8. Conclusión
Las autoridades decían que la educación tenía una de las formas de capitalización de la
riqueza del país, que se veía expresada en los talentos del hombre. Todos demandaban una
mejor educación, tanto quienes estaban en edad escolar como quienes se habían incorporado
ya al mundo laboral.
Es por ello que la Reforma Educacional de 1965, buscó abrir el camino de transformación
social, en lo educacional desarrollando un amplio proceso de cambios y transformaciones
educativas en el marco integrador del cambio de su política educativa. En donde involucró un
cambio del rol de la educación en la sociedad, una modificación por lo tanto de la función
educativa, se integran de esta manera principios de cambios económicos y sociales a través
de la actividad educativa.
Con la Reforma, en el ciclo de la enseñanza media, la escuela se abriría como un abanico de
diversas posibilidades de diferenciación en el sector científico-humanista y de
especialización en el técnico-profesional. En el sector técnico-profesional se conservará un
tronco de formación general humanística para evitar el desequilibrio excesivo que pueda
producir el énfasis en ciencia aplicada y técnica.
En el sector científico-humanístico habrá diferenciaciones destinadas a considerar las
capacidades e intereses de los alumnos dentro de los campos de ciencias humanas,
matemáticas o naturales.
La Reforma Educacional fue un intento de lograr que la educación sirviera para dar forma
constructiva a las aspiraciones de liberación y progreso de la población del país, que se
habían expresado en la obra de los pensadores e intelectuales.
9. Bibliografía
Centrode estudiosMiguel Enríquez.(s.f.). Reforma educacionalen Chile. Obtenidode archivochile:
http://www.archivochile.com/Gobiernos/gob_edo_freim/de/GOBdefreim0010.pdf
Centrode estudiosMiguel Henríquez.(s.f.). Queesreforma educacional.Obtenidode archivochile:
http://www.archivochile.com/Gobiernos/gob_edo_freim/de/GOBdefreim0006.pdf
La reforma educacionalde1965 "estudiosdesus fundamentosdesdela perspectiva de la política
educacional".(s.f.).Obtenidode http://dspace.utalca.cl/retrieve/16814/morales_mejias.pdf
Ministeriode educación.(2004). Revistade educación .