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De consumidor a generador de conocimientos wikipedia en el aula 2016 b

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Creada para iniciar conversaciones con docentes respecto a los usos de Wikipedia dentro del marco de una pedagogía activa, y que pone a los estudiantes a generar conocimientos para el mundo. Tiene 2 partes: 1) reflexión sobre la (falta de) evolución de los sistemas educativos 2) usos de Wikipedia como herramienta educativa.

Publicada em: Educação
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De consumidor a generador de conocimientos wikipedia en el aula 2016 b

  1. 1. Wikipedia en los procesos educativos
  2. 2. De Consumidor a Generador de Conocimientos: Wikipedia en los procesos educativos Vahid Masrour Wikimedistas del Ecuador
  3. 3. Vahid Masrour www.slideshare.com/vahidm @vahidm
  4. 4. #EditaEcuador @wikimedistasec Wikimedians.Ec
  5. 5. Temas a conversar 1) Los Sistemas de Educación Masivos 2) Wikipedia como herramienta educativa
  6. 6. Los sistemas educativos masivos Tasa de alfabetización global 86.3% https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_by_literacy_rate
  7. 7. Las restricciones con las que empezaron los sistemas educativos masivos
  8. 8. Estado de la tecnología de la información a fines del siglo XIX: 1. Papel 2. Pizarra 3. Docente
  9. 9. Confusión: El docente como emisor de contenidos
  10. 10. Mientras tanto en la sociedad… Mutación 1: Los medios electrónicos (medios de comunicación altamente centralizados) • Radio, • Televisión La excepción: VHS y cámaras para uso doméstico… sin medios de distribución masivos.
  11. 11. Mientras tanto en la sociedad… Mutación 2: las NTICs 1.PCs de bajo costo 2.Redes 3.Smartphone/Tablet
  12. 12. Características propias de las NTICs
  13. 13. El estudiante pasivo
  14. 14. El estudiante como investigador de la realidad
  15. 15. ¿Cómo debe actuar el educador con los investigadores de la realidad? http://www.teachthought.com/uncategorized/24-unique-maker-education-resources-teaching-learning/
  16. 16. 3 estadios de la interacción con el mundo 1-Consumir 2-Interactuar 3-Crear
  17. 17. Características propias de las NTICs
  18. 18. Acceso al conocimiento de los estudiantes del siglo XIX y del siglo XXI Siglo XIX • Crear contenidos para que el profe vea • Acceder a la biblioteca del colegio • Hacer caso al profe Siglo XXI •Crear contenidos para que el internet lo vea •Acceder al internet •Filtrar lo revelante del internet
  19. 19. ¿Qué no debemos perder? Establecer su intención pedagógica: generar compromiso con las metas a lograr Rol de guía de los estudiantes (pero la meta es autoguiarse) El aula es un espacio de encuentro entre los estudiantes y con alguien que tiene más experiencia (pero no es necesariamente física)
  20. 20. ¿Prefieres un alumno que viene a clase con una enciclopedia o un alumno que viene a clase sin ella?
  21. 21. https://twitter.com/justintarte/status/574914215762206721
  22. 22. ¿Cómo innovar en los procesos educativos?
  23. 23. “La innovación, hoy en día, es estar en el presente.” Jean Michel Jarre http://www.slate.fr/story/106631/jean-michel-jarre-innovation-aujourdhui-present
  24. 24. nsumidor a generador de conocimientos en 3 pasos de consumidor a generador de conocimientos ¡en 3pasos!
  25. 25. Paso 1: Consumir
  26. 26. Paso 2: Interactuar
  27. 27. Paso 3: Crear+Compartir
  28. 28. ¿Dónde publicar mis conocimientos?
  29. 29. Algunos números de Wikipedia de vistas de Wikipedia en español por hora726,624 1,175,371Artículos en español: (Noviembre 2015) Fuente:http://stats.wikimedia.org/EN/Sitemap.htm
  30. 30. Paso 1: Consumir
  31. 31. Paso 2: Interactuar
  32. 32. Paso 3: Generar contenidos y compartir
  33. 33. Wikipedia en tanto herramienta educativa
  34. 34. ¿Qué ganan los docentes? Colecciones de artículos bien curados: Fiables Actualizados Desarrollo de competencias de sus estudiantes
  35. 35. ¿Qué ganan los estudiantes?
  36. 36. ¿Porqué los estudiantes son buenos editores? La nota Acceso a fuentes Acceso a expertos
  37. 37. Ejemplos de Objetivos, Actividades, y Evaluación https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e4/Programa_de_Educaci%C3%B3 n_Wikipedia_-_Casos_de_estudio.pdf
  38. 38. Objetivos de Aprendizaje LO QUE SE PUEDE DESARROLLAR MEDIANTE EL USO DE WIKIPEDIA
  39. 39. Objetivos de aprendizaje
  40. 40. Objetivos de aprendizaje
  41. 41. Objetivos de aprendizaje
  42. 42. Objetivos de aprendizaje
  43. 43. Objetivos de aprendizaje
  44. 44. Actividades
  45. 45. Tipos de actividades que se pueden realizar con Wikipedia Edición leve de textos Mejora de artículos Creación de artículos nuevos Traducciones Fotografías Ilustraciones Videos https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e4/Programa_de_Educaci%C3%B3n_Wikipedia_-_Casos_de_estudio.pdf
  46. 46. Corrección de estilo (Copyediting) Contactarse con los redactores para que mejoren los contenidos Distinguir las partes que no están suficientemente claras en los artículos Proponer mejoras en los artículos
  47. 47. Definiciones Pedir a los estudiantes que identifiquen artículos que no son claros Edición de artículos Añadir contenidos Añadir fuentes confiables y apropiadas
  48. 48. Escribir un artículo Revisión de uno o más artículos de su interés Redacción acerca del artículo Publicación de mejoras al artículo, citando fuentes
  49. 49. Mejorar la calidad de un artículo Los alumnos forman grupos y escogen un artículo a mejorar Deben mejorarlo de manera a hacerlo subir de categoría (nivel de calidad)
  50. 50. Traducción Escoger artículos para traducir
  51. 51. Fotografía Selección de un área protegida Salida a terreno para fotografiar el área Publicación de las fotos, artículo y/o textos acompañantes Presentación ante compañeros Permitir que otros usuarios de Wikipedia evalúen su trabajo Exige buscar fuentes citables sobre el área protegida
  52. 52. Ilustraciones Encontrar artículos (sobre un tema definido) que podría aprovechar de ilustraciones Generar ilustraciones y proponerlas en los artículos pertinentes Trabajar en función de la retroalimentación obtenida en Wikipedia
  53. 53. Videos crear videos ilustrativos de un artículo escogido Las temáticas pueden ser locales Los contenidos deben ser originales o copyleft
  54. 54. Evaluación
  55. 55. Criterios de Evaluación  incrementar X secciones en el artículo  Añadir X fuentes  Añadir X imágenes  Añadir N palabras al artículo base  Presentación de los contenidos  Evaluación del artículo base  ¿Cumple con los estándares de Wikipedia?  Evaluación de pares  con el apoyo de cuestionarios que facilitan y organizan la evaluación  Redacción de una reflexión personal sobre el proceso vivido  Descripción de la búsqueda de fuentes  Preguntas orientadoras  ¿Este artículo ayuda a principiantes en el tema?  ¿Este artículo es útil para personas que buscan más detalles?
  56. 56. Universidades que están usando Wikipedia como herramienta educativa: ejemplos https://en.wikipedia.org/wiki/Special:CampusVolunteers
  57. 57. Vahid Masrour www.slideshare.com/vahidm @vahidm
  58. 58. #EditaEcuador @wikimedistasec Wikimedians.Ec

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