Formação de Professores para uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.Módulo -3<br />
Situações-problema<br />
Maria de Fátima P.Raimundo. Rosângela Maria Borges Santos.VagluciaD.VeríscimoReichert.<br />
Instituto Presbiteriano Vale do Tocantins.<br />Paraíso do Tocantins - Tocantins<br />
Situações - problemas.<br />
1.Analisando a forma de aplicação através das experiências pedagógicas.<br />
Foi apresentada a situação-problema, lançada hipóteses sobre suas causas e possíveis soluções, desencadeando opiniões cont...
2.Etapas do desenvolvimento<br />
Nesta abordagem, foi apresentado as situações-problema aos alunos e estes, foram divididos em pequenos grupos.<br />
após apresentada a situação-problema, lançada hipóteses sobre suas causas e possíveis soluções, desencadeando opiniões con...
Após a discussão e verificação do conhecimento prévio do aluno, ainda em grupos levantou-se algumas hipóteses acerca das p...
3.Descrevendo astecnologias e como foram utilizadas. <br />
Neste tipo de atividade, é fundamental a junção de diferentes conhecimentos, e  o uso das tecnologias como o laptop, conec...
ou assíncrono(e-mail,fóruns)com especialistas,com pessoas de outras localidades.Além dos alunos terem amplo acesso  inform...
4.Analisando as açõesdos alunos.<br />
No âmbito em que foi proposto o problema os alunos observaram, recolheram e analisaram  criticamente as informações a sua ...
4.Identificando as diversasfunções e ações do professor.<br />
O professor criou e apresentou situações-problema aos alunos e estes, buscaram resolvê-las de forma autônoma, embora acomp...
Considerações finais.O tema trabalhado foi importante para encontrar problemas que despertassem nos alunos a curiosidade e...
A aprendizagem baseada na Resolução de Problemas é uma estratégia interessante quando queremos trabalhar determinados cont...
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Formação de professores para uso pedagógico das

  1. 1. Formação de Professores para uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.Módulo -3<br />
  2. 2. Situações-problema<br />
  3. 3. Maria de Fátima P.Raimundo. Rosângela Maria Borges Santos.VagluciaD.VeríscimoReichert.<br />
  4. 4. Instituto Presbiteriano Vale do Tocantins.<br />Paraíso do Tocantins - Tocantins<br />
  5. 5. Situações - problemas.<br />
  6. 6. 1.Analisando a forma de aplicação através das experiências pedagógicas.<br />
  7. 7. Foi apresentada a situação-problema, lançada hipóteses sobre suas causas e possíveis soluções, desencadeando opiniões contrárias causando discussões, assim instigando o conhecimento prévio dos alunos.<br />
  8. 8. 2.Etapas do desenvolvimento<br />
  9. 9. Nesta abordagem, foi apresentado as situações-problema aos alunos e estes, foram divididos em pequenos grupos.<br />
  10. 10. após apresentada a situação-problema, lançada hipóteses sobre suas causas e possíveis soluções, desencadeando opiniões contrárias causando discussões, assim instigando o conhecimento prévio dos alunos.<br />
  11. 11. Após a discussão e verificação do conhecimento prévio do aluno, ainda em grupos levantou-se algumas hipóteses acerca das possíveis causas e soluções do problema e identificar dúvidas que necessitavam ser estudadas.<br />
  12. 12. 3.Descrevendo astecnologias e como foram utilizadas. <br />
  13. 13. Neste tipo de atividade, é fundamental a junção de diferentes conhecimentos, e o uso das tecnologias como o laptop, conectado a internet potencializou a possiblidade dos alunos entrarem em contato síncrono(bate-papo,skipe,msn,pidgin)<br />
  14. 14. ou assíncrono(e-mail,fóruns)com especialistas,com pessoas de outras localidades.Além dos alunos terem amplo acesso informações que os ajudaram a compreender as questões envolvidas no problema.<br />
  15. 15. 4.Analisando as açõesdos alunos.<br />
  16. 16. No âmbito em que foi proposto o problema os alunos observaram, recolheram e analisaram criticamente as informações a sua pertinência e relevância.<br />
  17. 17. 4.Identificando as diversasfunções e ações do professor.<br />
  18. 18. O professor criou e apresentou situações-problema aos alunos e estes, buscaram resolvê-las de forma autônoma, embora acompanhados e apoiados por um professor que assumiu o papel de tutor, que orientou a aprendizagem mais do que forneceu informações.<br />
  19. 19. Considerações finais.O tema trabalhado foi importante para encontrar problemas que despertassem nos alunos a curiosidade e a atenção para outros campos de conhecimento, com múltiplas causas e não se limitaram a uma única solução e resposta. <br />
  20. 20. A aprendizagem baseada na Resolução de Problemas é uma estratégia interessante quando queremos trabalhar determinados conteúdos e, ao mesmo tempo, estimular a autonomia e a criatividade dos alunos. <br />

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