PARADIGMA COGNITIVO

Paradigma Cognitivo
 Antecedentes
Está interesado en el estudio de las
representaciones mentales, (Gardner
1987 y Pozo 1989), así como en
describir y explicar la naturaleza de
dichas representaciones mentales y
determinar el papel que desempeñan
en la producción y desarrollo de las
acciones y conductas humanas.

Paradigma Cognitivo
 Antecedentes
Según Gardner (1987), la cognición: “debe
ser descrita en función de
símbolos, esquemas, imágenes, ideas y
otras formas de representación mental”.

Modelo de procesamiento de
información
El sujeto elabora las representaciones y
entidades internas
(ideas, conceptos, planes), de una
manera esencialmente individual, aún y
cuando esté influido por el medio
ambiente externo, es un agente activo
cuyas acciones dependen en gran parte
de las representaciones o procesos
internos que él ha elaborado como
producto de las relaciones previas con su
entorno físico.

Modelo de procesamiento de
información
CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS
E
F
E
C
T
O GENERADOR DE
E R RESPUESTAS
N E
S
T
O
R R R
N E E S
C G E
O E N MEMORIA A MEMORIA A
I
P S S CORTO PLAZO LARGO PLAZO
T T O
O R R
R O I
E A
S L

Paradigma cognitivo en el
contexto educativo
 Bruner y Ausubel, son los autores que más se
han identificado por su orientación cognitiva en
el área educativa.

Paradigma cognitivo en el
contexto educativo
 La corriente hegemónica de la disciplina
psicoeducativa en la actualidad es la
psicología instruccional y en ese marco se
han desarrollado líneas de investigación y
propuestas prescriptivas:

Paradigma cognitivo en el
contexto educativo
a) La teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel.
b) Las aplicaciones educativas de la teoría
de los esquemas.
c) Las estrategias instruccionales y la
tecnología del texto.
d) La investigación y los programas de
entrenamiento de estrategias
cognitivas, metacognitivas y de enseñar
a pensar.

EL MODELO COGNITIVO EN LA
APLICACIÓN DE PRODUCTOS
MULTIMEDIA PARA EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS.

Significado de las matemáticas:
 Viene del griego "máthema", que quiere decir
aprendizaje, estudio y ciencia.

¿ Qué son las matemáticas?
 Las matemáticas son “una disciplina
académica que estudia conceptos como la
cantidad, el espacio, la estructura y el cambio”.

Perspectiva cognitiva
 Considera al ser humano como un organismo
que realiza una actividad basada
fundamentalmente en el procesamiento de la
información y que cada individuo tendrá
diferentes representaciones del mundo.

La teoría cognitiva
 Proporciona grandes aportaciones al estudio de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, como
la contribución al conocimiento preciso de
algunas capacidades esenciales para el
aprendizaje, tales como: la atención, la memoria
y el razonamiento.

 Reconoce la importancia de cómo
las personas organizan, filtran, codifican, categ
orizan, y evalúan la información
y la forma en que
estas herramientas, estructuras o esquemas
mentales son empleadas para acceder e
interpretar la realidad.

La teoría cognitiva
 Determina que: “Aprender” constituye la
síntesis de la forma y contenido recibido por las
percepciones, las cuales actúan en forma
relativa y personal de cada individuo y a que a
su vez se encuentran influidas por sus
antecedentes, actitudes y motivaciones
individuales.

Los procesos cognitivos
 Es decir aquellos procesos psicológicos
relacionados con el
atender, percibir, memorizar, recordar y
pensar, constituyen una parte sustantiva de la
producción superior del ser humano.

Naturaleza del aprendizaje
“ Saber hacer”. Procedimentales:
 Habilidades
 Técnicas
 Estrategias

“Saber”. Conceptual:
 Hechos
 Conceptos
 Principios

“ Saber ser y estar”. Actitudinal:
 Actitudes
 Valores
 Normas

 El que aprende debe estar “activo”, lo cual
significa “esfuerzo”, saber “que” se hace y
“para que” se hace.