1. ‘DESAFÍOS QUE
PRESENTA LA
EDUCACIÓN HOY A
PADRES Y
MAESTROS’

2. ¿Cuál cree que son los 3 factores más
significativos que influencian el
éxito académico de sus hijos?
Factores Menos Significativos.
Nivel de educación de los padres.
1 ó 2 padres activos en criar a sus hijos.
Nivel socio-económico de la familia.
Que la familia hable inglés.
Factores más significativos
Tamaño de la familia.
Ambiente hogareño que motiva el
Capacidades, talentos e intereses
aprendizaje.
propios del niño o niña. Padres con expectativas altas.
Involucramiento de padres en la
educación de sus hijos tanto en la
escuela como en su comunidad.

3. OCUPARSE MÁS QUE
PREOCUPARSE…
1.- Art. 1º LOE: Padres y madres tienen la responsabilidad de la
educación de sus hijos y la escuela debe cooperar en facilitarle su
labor.
2.- Padres y madres no siempre disponen de habilidades para la
educación de sus hijos.
3.- Un factor importante que afecta el rendimiento de los niños
(PISA): Factores familiares 23%
¡ES UNA LABOR
COMPARTIDA!

4. OCUPARSE MÁS QUE
PREOCUPARSE…
Familia y escuela son dos contextos próximos en la experiencia diaria
de los niños - y los dos contextos más importantes para el desarrollo
humano -, que exige un esfuerzo común para crear espacios de
comunicación y participación de forma que le den coherencia
a esta experiencia cotidiana.
Familia y escuela
comparten el mismo
objetivo:
Desarrollo de
habilidades en los
hijos-escolares.

5. El proceso educativo de los
niños, niñas y jóvenes
transciende el tiempo
escolar, TODAS LAS
PERSONAS SOMOS
EDUCADORAS y
fundamentalmente la
familia. (y tú, mas)

6. RESPONSABILIDADES DE LA
ESCUELA Y LA FAMILIA
ESCUELA FAMILIA
 Asumir la responsabilidad de  Debe asumir la responsabilidad
continuar la educación iniciada en el por la educación inicial del
marco familiar y encauzarla hacia la niño y continuar después
asimilación de contenidos seleccionados y
apoyando afectiva, moral y
la adquisición de habilidades y
capacidades concretas. materialmente el proceso de
educación que continúa a
 Contribuir a la propia educación de los
padres, mediante la orientación para el
través de la escuela
adecuado cumplimiento de sus funciones.
 Contribuir a desarrollar los aspectos
positivos de la educación familiar o a
reducir o erradicar los efectos de una
educación familiar deficiente
Ambas instituciones requieren establecer relaciones de interdependencia y
colaboración, lo que no significa la solución de todas las contradicciones
entre ambas, pero si permite la coordinación de influencias educativas en
una misma dirección. Se complementan, pero no se sustituyen.

7. PELIGROS EN ESTA TAREA
DE OCUPARSE…
- Las familias se hacen comentarios negativos sobre
las decisiones que toma el profesorado, y ante situaciones
de dificultad responsabilizan a la escuela y viceversa.
- El profesorado tiene dificultades para entender las
organizaciones familiares y, también, ante situaciones de
dificultad responsabilizan a la familia.
Todo ello favorece el descrédito y la falta de confianza (colaboración)
entre familia y escuela...
La escuela puede evitar responsabilizar a las familias
comprendiendo su falta de habilidades y planteando
alternativas viables.

8. DIFICULTADES PARA UNA
COOPERACIÓN DESDE EL
CENTRO…
 Entrevistar a las familias para informar de problemas
en el Centro escolar.
Alternativa: Informar de soluciones.
 Entrevistar a las familias para informar de dificultades
académicas.
Alternativa: Proponer ayudas concretas y planificadas para
mejorar el rendimiento.
 Responsabilizar al alumno o a su familia de sus
dificultades.
Alternativa: Proponer soluciones.

9. DIFICULTADES PARA UNA
COOPERACIÓN DESDE LA
FAMILIA…
 Percepción de incompetencia.
Alternativa: Proponer pautas de acción concretas, sencillas
y poca cantidad.
 Problemas personales-familiares.
Alternativa: Ofrecer estrategias para reducir el estrés con
las tareas de su hijo, con su desarrollo escolar.
 Delegan en los profesores y piensan que ellos no influyen
en el desarrollo del escolar.
Alternativa: Si lo permiten…. Informar de
progresos o anticipar un posible futuro y
proponer pautas sencillas….

10. POSIBILIDAD DE
COOPERACIÓN…

11. POSIBILIDAD DE
COOPERACIÓN…
 La relación de colaboración es posible si existe:
1. Clara delimitación de los roles y las responsabilidades.
2. Confianza de los padres en el saber hacer profesional de los
profesores.
3. Los profesores han de reconocer a la familia como primeros
educadores.
 Fórmulas posibles:
a. Participando en la comunidad educativa.
b. Participando en el desarrollo de habilidades
de sus hijos: acuerdos con profesores y ayuda
en las tareas, materiales, incentivos,…

12. PARTICIPACIÓN EN LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA…
 Observatorio de la convivencia.
 Actividades lúdicas/extraescolares.
 Grupos de apoyo extraescolar.
 Participación de las familias en el aula, comedor,…
 Voluntario, a propuesta de los tutores, con un objetivo para sus
hijos.

13. COOPERACION FAMILIA-ESCUELA
Construyendo comunidades
PAPEL DEL PAPEL DE LAS
PROFESORADO FAMILIAS
• Información, contacto, • Estimular desde el contexto
diálogo, diferentes vías de familiar.
comunicación.
• Facilitar la formación de
padres en pautas educativas • Formación de las familias
y cooperación en materia sobre cómo hacerlo.
escolar.
• Facilitar la organización de
las familias en grupos de • Organización de las familias
apoyo. en grupos de apoyo.
• Seguir los pasos claves
familia-escuela • Participación más activa en
la comunidad (propuestas,
sugerencias, actividades…).

14. ESTRATEGIAS…
Evaluación de las familias para identificar o
descartar riesgos:
 Hábitos y Habilidades Educativas.
 Disponibilidad horaria.
 Situación familiar: seguridad o estrés.
 Comprensión de las características de sus hijos.

15. ¿Qué educa en la familia?
• Las condiciones materiales de vida.
• La estructura del núcleo familiar.
• Las relaciones que se establecen entre los miembros del núcleo
familiar.
• Los hábitos de vida.
• La atmósfera laboral.
• El clima ideológico, moral y cultural.
• El ejemplo personal de los adultos que allí viven.

16. ESTRATEGIAS…
Plan de Cooperación Individualizado:
En Educación Infantil
 Presentación de factores de riesgo y protectores de su hijo.
 Características del desarrollo óptimo de un escolar: seguridad,
tranquilidad, progreso.
 Ante las dificultades: estrategias de solución intencionadas,
planificadas y evaluadas
“Paciencia” – “Seguridad”

17. ESTRATEGIAS…
Plan de Cooperación Individualizado:
En Educación Primaria
 Explicación de las ayudas y ajustes que se realizarán con su hijo-a
y su fundamento.
 Seguimiento e información sistemática del desarrollo académico y
social de su hijo-a: con hipótesis predictivas.
 Propuestas de actuación ante tareas escolares en casa.
 Propuestas de actuación ante situaciones sociales.
“Paciencia” – “Seguridad”

18.  lugar de realización de tareas,
distribuir el tiempo de tareas,
distribuir el orden de las tareas,
organización del material,
manejo de los descansos y del ocio.
ELIMINAR las recriminaciones en el momento
de realización de tareas.
SI EL PADRE O LA MADRE “NO PUEDEN”,
proponer ayuda externa en cooperación con el
Centro

19. ESTRATEGIAS…
Plan de Cooperación Individualizado:
En Educación Secundaria
 Exponer los riesgos/dificultades en ESO de su hijo-a.
 Proponer y acordar un plan para el buen desarrollo de toda
la ESO:
- comunicación y coordinación de actividades en el aula y en casa.
- apoyo extraescolar.
- ajustes metodológicos.
- reuniones o comunicaciones periódicas planificadas.

20.   ESTRATEGIAS…
• Conocer el clima familiar en el que se desarrolla la vida de los
escolares.
• Unificar criterios y la línea de acción en la educación de las
jóvenes generaciones.
• Acercar a los padres al conocimiento de toda la actividad que
realiza la institución educacional en la dirección del proceso
educativo.
• Aumentar la cultura pedagógica y psicológica de los adultos
que tienen responsabilidad directa en la educación de los menores.
• Lograr la vinculación de los padres a las actividades de la escuela.
• Desempeñar su papel como centro cultural en la zona donde está
enclavada.

21. PARÁBOLA
“Andaba Dios, recorriendo los cielos, y se detuvo a mirar cariñosamente la obra de sus manos,
nuestro mundo. Y lo descubría lleno de contrastes: pequeño y grande; rico y pobre; globalizado e
individual; de grandes urbes y pequeños pueblos; cambiante, y en otros aspectos estático; pragmático y
utópico; secular y ansioso de lo religioso; promulgador de derechos y trasgresor, en muchas ocasiones,
de los más fundamentales; constructor de las mejores redes de comunicación y experimentando la más
honda soledad …
Podemos, cada una, contemplar el panorama.
No sólo miraba nuestro mundo, sino que con más cariño fijaba su mirada en la obra más modelada
por sus manos de alfarero: las personas. ¡Qué diversidad! De color, de edad, de lugar de origen, de
situación económica, de sensibilidad, de cultura, de religión … En medio de ellas, dos grupos llamaron
su atención: Niños, niñas, adolescentes y jóvenes, en período de crecimiento y progreso hacia la edad
adulta.
Los veía necesitados de norte, ansiosos de cariño, deseosos de propuestas, de referentes de vida …
bien es verdad que estaban algunos abandonados y otros superprotegidos; que se envolvían en ruidos y
actividades y añoraban palabras que colmaran de sentido; que reclamaban libertad y buscaban
orientación; que estaban metidos en la prisa y necesitaban sosiego …
Si miramos a los que conocemos por su nombre, podemos ampliar nuestras percepciones.
Y el corazón de Dios, Padre-Madre, se dejó conmover y dijo: ¡Démosles educación!
Y se encontró, al recorrer de nuevo con su mirada al mundo, un grupo de personas adultas, variado
en sus opciones de vida, laicos, sacerdotes, religiosos, hombres y mujeres, en cuyo corazón resonó, con
una sintonía especial, ese deseo de Dios. Y desde ellos salió una honda respuesta: ¡Envíanos a
educar!”

22. SE SINTIERON LLAMADOS Y ENVIADOS
Dios tomó de nuevo la palabra y les fue indicando su modo de hacer, su estilo:
 Vivid y haced como Jesús, mi hijo, el MAESTRO.
 Tened vuestra preferencia por “los otros”, los más pequeños, los más
desfavorecidos.
 No impongáis, proponed, suscitar la respuesta libre.
 Seducid con vuestra persona: coherente, desprendida, acogedora, sencilla,
comprometida, humilde, testigo.
 Confiad en los demás, dadles “cancha”, contad con ellos.
 Sed hospitalarios, abrid las puertas de vuestras casas y de vuestro corazón, tended
las manos.
 Caminad juntos, crear lazos, estableced comunión, entre vosotros y con todos.
Compartir la misión.
 Guardaros tiempo de sosiego, silencio, reflexión.
 Encended en vuestro corazón el entusiasmo y la ilusión.
 Sostened con paciencia, dad tiempo, id a mi ritmo.
 Haced en cada momento lo posible (lo imposible corre de mi cuenta, no lo olvidéis,
además ya sabéis que es mi especialidad)
 Posibilitad a vuestros alumnos ser personas buenas y felices.

23. Vivid esperanzados, no temáis Yo estoy con vosotros SIEMPRE.
Y por encima de todo: ¡AMAD!, hasta el final, sin medida
Con todo esto grabado en su corazón, después de haberlo compartido
juntos, cada uno y cada una, marchó con el corazón alegre a su lugar de
origen, para poner en práctica estas nuevas orientaciones y cambios
pedagógicos.
Y Dios, en lo alto sonreía y se decía:
“Sí, hoy sigue siendo posible educar,
acompañar el crecimiento de la vida
y sigue habiendo quienes creen en la educación
y la quieren vivir con las actitudes de Jesús”
A cada uno de nosotros nos toca ahora interpretar esta parábola.