Breytingaöfl og framtíð menntunar
Denunciar
Tryggvi ThayerSeguir
27 de Apr de 2023•0 gostou•11 visualizações
Breytingaöfl og framtíð menntunar
27 de Apr de 2023•0 gostou•11 visualizações
Baixar para ler offline
Denunciar
Educação
Erindi flutt á ráðstefnu VMA á Akureyri 2023.
Tryggvi ThayerSeguir
Recomendados
Gagnaukinn veruleiki (augmented reality) og framtíð menntunarTryggvi Thayer
Tækniþróun og námskrárgerðTryggvi Thayer
Athafnakostir HATryggvi Thayer
Gagnaukinn veruleiki og framtíð námsTryggvi Thayer
Tækniþróun, tæknibyltingar og framtíð námsTryggvi Thayer
Fnv - Tækni í skólastarfi 12.nóv. 2014Ingvi Hrannar Omarsson
Mais conteúdo relacionado
Mais de Tryggvi Thayer
Educational innovation at the School of EducationTryggvi Thayer
Menntarannsóknir og framtíð menntunar: Framsýni og framtíðalæsi í menntasamfé...Tryggvi Thayer
Learning spaces and the future of learningTryggvi Thayer
Covid og framtíð menntunarTryggvi Thayer
Nokkrir punktar um skipulagningu námskeiða í námsumsjónarkerfiTryggvi Thayer
Snillismiðjur og makerý: Að skapa framtíðTryggvi Thayer
Breytingaöfl og framtíð menntunar
- 1. Breytingaöfl og framtíð menntunar Tryggvi Thayer Nýsköpunarstofa menntunar Menntavísindasvið HÍ
- 3. Breytingaöfl • Gagnagnótt (e. big data) • Gervigreind (e. artificial intelligence) • Sýndar- og gagnaukinn veruleiki (e. virtual & augmented reality) • Afefnisvæðing (e. dematerialisation/digitalisation) • Íklæðanleg/ígræðanleg tækni (e. wearable/implantable technology)
- 4. Athafnakostir • Gibson (1979) The affordances of the environment are what it offers the animal, what it provides or furnishes either for good or ill. • Hlutir í umhverfinu öðlast merkingu þegar einstaklingur greinir í þeim eitthvert notagildi fyrir sig: • Borðhnífur verður skrúfjárn þegar einhverjum dettur í hug að nota hann til þess að skrúfa skrúfu. • Skór verður köngulógarútrýmingstæki þegar einhver notar hann til að drepa könguló. • Samfélagsmiðill verður níðingstæki þegar einhver notar hann til að leggja annað fólk í einelti. • Athafnakostir eru ekki eiginleikar hluta heldur samspil einstaklings, vilja til verka og umhverfis. Mögulegar framtíðir menntunar felast ekki í tækni sem slíkri heldur í athafnakostum sem einstaklingar kunna að greina í tækninni.
- 5. Nánar um breytingaöfl 1. Allt gagnavætt => gríðarlegt magn gagna (gagnagnótt) 2. Vélar sem greina gögn og taka sjálfstæðar ákvarðanir á grundvelli þeirra (gervigreind) 3. Afmáun skila milli þess raunverulega og stafræna (sýndar- & gagnaukinn veruleiki) 4. Allt að verða stafrænt (afefnisvæðing) 5. Allsvegar samþætt tækni / mannslíkaminn sem upplýsingatæki (íklæðanleg & ígræðanleg tækni) Tækniþróun => Persónuvæðing tækninnar => Tækniþróun
- 6. Ofurpersónuvæðing náms • Hvað ofurpersónuvæðing náms er ekki: • Persónumiðað nám • Einstaklingsmiðað nám • Hvað ofurpersónuvætt nám er: • Upplýsingum er beint til einstaklings sem taka mið af staðsetningu, persónulegu tengslaneti, áhugamálum, líkamlegu ástandi, o.m.fl. • Val á upplýsingaveitum er ekki alltaf meðvitað • Einstaklingur flakka á milli ólíkra veruleika þar sem hann sjálfur er eini fastinn. • Ólíkir veruleikar => ólík umhverfi => ólíkir athafnakostir • Einstaklingar skapa rökfræðilega ásættanlegt samhengi milli ólíkra veruleika. • Einstaklingurinn er endanlegur mælikvarði á hvað er satt og hvað ekki.
- 7. Ef nám er ofurpersónuvætt hvernig viljum við þá hafa menntun? • Námsumhverfi nútímans eru galopin • Engin raunhæf leið til að loka fyrir upplýsingaflæði út og inn. • Má gera ráð fyrir að þau opnist enn frekar. • Námsumhverfið umhverft? • Ólíkir veruleikar mætast í námsumhverfinu. • Veruleikar nemenda rýmast innan námsumhverfisins. • Nemendur tengi nám við sinn veruleika • Nemendur fái að móta námsumhverfið. • Nemendur takast á við persónulegar áskoranir í námsumhverfinu. • Nemendur og kennarar fái að uppgötva athafnakosti saman í námsumhverfinu • Sköpun merkingar nýrrar tækni verði samstarfsverkefni í þágu náms.