1. ١
‫א‬ ‫א‬ ‫א‬
‫א‬ ‫א‬ ‫א‬
‫ﻏﺎزي‬ ‫واﺛﻖ‬
‫اﻟﺒﺼﺮة‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ /‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫آﻠﻴﺔ‬
٢٠٠٥
Wathiqalmutury@Yahoo.com
‫מ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫מ‬
‫ﻻﻧﻔﻀــﻮا‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﻏﻠﻴﻆ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻓﻈ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫وﻟﻮ‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻟﻨﺖ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫رﺣﻤﺔ‬ ‫)ﻓﺒﻤﺎ‬
(‫اﻷﻣـﺮ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫وﺷـﺎورﻫﻢ‬ ‫ﻟـﻬﻢ‬ ‫ـﺘﻐﻔﺮ‬‫واﺳـ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻋﻒ‬ ‫ﺣﻮﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬
.(١٥٩/ ‫ﻋﻤﺮان‬ ‫ﺁل‬ )
‫מ‬ ‫א‬ ‫א‬
‫א‬
‫א‬ : ‫א‬ ‫א‬
‫ﺘﻤﻬﻴﺩ‬
‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺒﻊ‬ ‫اﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬
‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫واﻗﻊ‬
‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ : ‫א‬ ‫א‬
‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ :‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫أو‬
‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ :‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺜﺎﻨﻴ‬
‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ : ‫א‬ ‫א‬
‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ :‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫أو‬
‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻓﻥ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ : :‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺜﺎﻨﻴ‬
‫اﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫واﻗﻊ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺼﻭرﺘﺎن‬ :‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺜﺎﻟﺜ‬
‫أﺨﻴﺭة‬ ‫ﻜﻠﻤﺔ‬ :‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫راﺒﻌ‬
‫א‬
‫א‬

2. ٢
:
ً‫ا‬‫ﻋﻀـﻭ‬ ‫ﻟﻴﻜــﻭن‬ ‫وﺘﺄﻫﻴﻠﻪ‬ ‫ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﺩراﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻭى‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ً‫ا‬‫ﻨﻅﺭ‬
‫أﻟﻴﻪ‬ ‫ﺘﺴﻌﻰ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﻬﺩف‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫واﻟﺫي‬ ،‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫رﺴﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻷﻋﺒﺎء‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫وﻤﺘﺤﻤ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻅﺭوف‬ ‫ﻤﻭاﺠﻬﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ا‬‫ﻗﺎدر‬ ،‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﺎﻋ‬
‫ﻤﺴـﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﻴﻜــﻭن‬ ‫ﻟﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫دراﺴﺔ‬ ‫اﻟﻀﺭوري‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﺠﺩﻨﺎ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻟﻜل‬ ً‫ا‬‫ﻨﻅﺭ‬ ‫أﻗﻭل‬ .‫وﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻜل‬
.‫اﻟﻌﺯﻴﺯ‬ ‫ﻟﺒﻠﺩﻨﺎ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﻴﺭة‬ ‫إﻏﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺘﻭاﻀﻌﺔ‬
: ‫א‬
‫دﻋﺎﻤـﺎت‬ ‫ﺜـﻼث‬ ‫ـﻥ‬‫ﻤـ‬ ‫ﻴﺘﺄﻟﻑ‬ ‫ﻟﻭﺠﺩﻨﺎه‬ ‫ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫اﻟﻬﻴﻜﻠﻲ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﺄﻟﻑ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺭﺌﻴﺴﺔ‬ ‫اﻷﻗﺴﺎم‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺤﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫ﻟﻭ‬
(‫اﻟـﺦ‬ .. ‫واﻟﻤﺨﺘﺒﺭﻴــﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫واﻷﺠﻬﺯة‬ ‫)اﻟﻤﺒﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎدﻴﺔ‬ ‫واﻟﺩﻋﺎﻤﺔ‬ (‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫)اﻟﻤﺩرس‬ ‫اﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫اﻟﺩﻋﺎﻤﺔ‬ :‫ﻫﻲ‬ ‫رﺌﻴﺴﺔ‬
.(‫..اﻟﺦ‬ ‫واﻟﺩورﻴﺎت‬ ‫واﻟﻜﺘﺏ‬ ‫اﻟﺩراﺴﻴﺔ‬ ‫)اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫اﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‬ ‫واﻟﺩﻋﺎﻤﺔ‬
،‫ﺒﺄﻜﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﺼﺭح‬ ‫ﻴﻨﻬﺎر‬ ‫ﻓﺒﺩوﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺩﻋﺎﻤﺎت‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫أﻫﻡ‬ ‫ﻨﻅﺭﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫اﻟﺩﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻴﻬﻤﻨﺎ‬ ‫ﻤﺎ‬
‫اﻹﻨﺴـﺎن‬ ‫ﺒﻨﺎء‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻴﻜﻭﻨﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻌﺩوان‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻨﻬﻤﺎ‬ (‫واﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‬ ‫)اﻟﻤﺎدﻴﺔ‬ ‫اﻟﺩﻋﺎﻤﺘﻴﻥ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺤﺩﺜﻨﺎ‬ ‫ﻤﻬﻤﺎ‬ ‫ﻷﻨﻪ‬
.‫وﻏﺎﻴﺘﻪ‬ ‫اﻟﺨﻠﻕ‬ ‫ﺠﻭﻫﺭ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫اﻟﺫي‬
‫ﻋﻼﻗـﺔ‬ ‫أﻨﻬﺎ‬ ‫اﻵﺨﺭ‬ ‫اﻟﺒﻌﺽ‬ ‫وﻴﺭى‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺒﺄس‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻴﺩة‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺭى‬
‫اﻟﻤﻌﻁﻴـﺎت‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ً‫ء‬‫ﺒﻨـﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻼﻗ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺭف‬ ‫ﻨﺤﺎول‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻨﺤﻥ‬ .‫اﻟﻜﺜﻴﺭ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫أواﻟﺒﺭود‬ ‫اﻟﻔﺘﻭر‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻌﺎﻨﻲ‬
‫ﺴــﻭء‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻭدة‬ ‫ﺨﻠﻑ‬ ‫اﻟﻜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫اﻷﺴﺒﺎب‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫وﻜﺫﻟﻙ‬ .‫ﻤﺘﻌﺩدة‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺠﻤﻌﻨﺎﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫اﻟﻭاﻗﻌﻴﺔ‬
‫ﺩارس‬‫ﻟﻠﻤـ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﻴﺭة‬ ‫ﻋﺭﻗﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫دﻋﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺴﺎﻫﻤﺘﻬﺎ‬ ‫وﻤﻘﺩار‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎﺠﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﺜﻴﺭات‬ ‫وﻤﺩى‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬
.‫اﻟﺩراﺴﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻏﺭﻀﻨﺎ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫وﻫﺫا‬ .‫ﻟﻠﺠﺎﻤﻌﺎت‬ ‫أو‬
: ‫א‬ ‫א‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ـﺎ‬‫وﺠﻨـ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ،‫اﻟﺒﺼﺭة‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻟﺭأي‬ ‫اﺴﺘﻁﻼﻋﺎت‬ ‫ﺘﻭﻓﺭ‬ ‫ﻟﻌﺩم‬ ً‫ا‬‫ﻨﻅﺭ‬
‫ـﻭل‬‫ﺤـ‬ ‫اﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻭﺼل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫وﻀﻭﺤ‬ ‫وأﻜﺜﺭﻫﺎ‬ ‫اﻷدﻟﺔ‬ ‫اﺒﺭز‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺴﺘﻁﻼﻋﺎت‬ ‫ﺒﺒﻌﺽ‬ ‫ﻨﺤﻥ‬ ‫ﻨﻘﻭم‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ﺒﻌـﺩد‬ ‫اﺴـﺘﻌﻨﺎ‬ ‫ﻜﻤـﺎ‬ .‫ـﺔ‬‫اﻟﺠﺎﻤﻌـ‬ ‫ﻜﻠﻴﺎت‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻁﻼﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﺠﺎن‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩد‬ ‫ﺒﻤﺴﺎﻋﺩة‬ ‫وذﻟﻙ‬ ‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬
‫ﺘﻌﻴﺵ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﺎت‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﻟﻌﺩد‬ ‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻭﻓﺭة‬ ‫اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎت‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﺎت‬ ‫ﻋـﻥ‬ ‫ـﺭة‬‫اﻟﻤﺘﻭﻓـ‬ ‫اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎت‬ ‫ﺘﺠﻨﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺭﺼﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ‫وﻟﺫﻟﻙ‬ .‫اﻟﻌﺭاﻗﻲ‬ ‫ﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺸﺎﺒﻬ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﻭﻜ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺘﻬﺎ‬
‫ـﻥ‬‫ﻟـ‬ ‫ﺴﻭف‬ ‫ﻷﻨﻬﺎ‬ ،‫ﺒﻠﺩﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺌﺩة‬ ‫واﻷﻋﺭاف‬ ‫واﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﻠﻴل‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫اﺨﺘﻼف‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﺘﻤﺘﺎز‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫اﻟﻐﺭﺒﻴﺔ‬
.‫اﻟﻤﺭﺠﻭة‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻭﺼل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺭﻗﻠﺘﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺎﻫﻡ‬ ‫وﻟﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫واﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﻜﻭن‬
‫ﻫـﺫا‬ ‫ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻤﻁﺭوﺤﺔ‬ ‫اﻵراء‬ ‫ﺒﺒﻌﺽ‬ ‫اﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﺠﺩﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ،‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﻀ‬
‫ﺒــل‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫اﻵراء‬ ‫ﺒﻌﺭض‬ ‫ﻨﻜﺘﻔﻲ‬ ‫وﻟﻡ‬ .‫وﺸﻤﻭﻟﻴﺔ‬ ‫رﺼﺎﻨﺔ‬ ‫اﻜﺜﺭ‬ ‫وﺠﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﺒﺤﺙ‬ ‫إﻏﻨﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﻤل‬ ‫ﺴﻭف‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﻴﺩ‬ ‫ﻷﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬
‫ﺘﺩﻋﻤـﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘــﻲ‬ ‫ﺒﺤﺜﻨﺎ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫وﻤﻨﺴﺠﻤ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﻨﺎﺴﺒ‬ ‫ﻨﺭاه‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻓﻕ‬ ‫اﻵﺨﺭ‬ ‫اﻟﺒﻌﺽ‬ ‫وﺘﺄﻴﺩ‬ ‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫وﻨﻘﺩ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻨﺔ‬ ‫ﺤﺎوﻟﻨﺎ‬
.‫اﻟﺭأي‬ ‫اﺴﺘﻁﻼﻋﺎت‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺤﺼﻠﺔ‬ ‫اﻷرﻗﺎم‬
‫ـﺎ‬‫ﻜﻤـ‬ .‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫أﻟﻴﻪ‬ ‫ﺘﺅدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﺤﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫اﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺨﺘﺎم‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﻫـﻭ‬ ‫ﺒﺤﺜﻨـﺎ‬ ‫ﻋﻨــﻭان‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ .‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﻜﻭن‬ ‫أن‬ ‫ﻨﺄﻤل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺠﻴﺩة‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺼﻭرة‬ ‫ﻨﺭﺴﻡ‬ ‫أن‬ ‫ﺤﻭﻟﻨﺎ‬
.(‫واﻟﻁﻤﻭح‬ ‫اﻟﻭاﻗﻊ‬ ..‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫)اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫א‬

3. ٣
: ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬
‫ـﻥ‬‫ﻋـ‬ ‫اﻟﻤﺘﻭﻓﺭة‬ ‫واﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻗﺭاءة‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫وﻤﻥ‬ ،‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻟﻭاﻗﻊ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺘﻨﺎ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬
‫واﻟﻁـﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫أن‬ ‫وﺠﺩﻨﺎ‬ ،‫واﻷردن‬ ‫وﺴﻭرﻴﺎ‬ ‫وﻤﺼﺭ‬ ‫اﻟﺨﻠﻴﺞ‬ ‫دول‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﻤﺠﺎورة‬ ‫دول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻤﺩراس‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺎت‬
‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻋﺭض‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫إﺜﺒﺎت‬ ‫وﻴﻤﻜﻥ‬ .‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻡ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫واﻻﻨﺴﺠﺎم‬ ‫اﻟﺘﻭاﻓﻕ‬ ‫وﻋﺩم‬ ‫اﻟﺠﻤﻭد‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻨﻭع‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻋﻤﻭﻤ‬ ‫ﺘﻤﺘﺎز‬
.‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻟﻤﺘﻭﻓﺭة‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫وﻤﺭاﺠﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺭأي‬ ‫اﺴﺘﻁﻼﻋﺎت‬
‫اﻟﺒﺼـﺭة‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺠﺎﻤﻌ‬ /‫اﻟﻌﻠﻭم‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻁﻼﺒﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻁﻼب‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩد‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﺭأي‬ ‫اﺴﺘﻁﻼع‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺸﻴﺭ‬ :‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﻤﺜ‬
‫اﻟﻌﻼﻗـﺎت‬ ‫ﻁﺒﻴﻌــﺔ‬ ‫ﺤﻭل‬ ،‫وﻁﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ (٣٨٦) ‫ﻋﺩدﻫﻡ‬ ‫ﺒﻠﻎ‬ ‫واﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠﻭم‬ ‫اﻟﻬﻨﺩﺴﺔ‬ ‫ﻜﻠﻴﺎت‬ ‫ﻁﻼب‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺸﻭاﺌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻋــﺩد‬ ‫ﺘﺤﺘﻭي‬ ‫اﻻﺴﺘﻁﻼع‬ ‫ورﻗﺔ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ .‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭى‬ ‫ﺘﺩﻨﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫داﺨل‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫أم‬ ‫ﺠﻴـﺩة‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋﻼﻗـ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫل‬ ‫ﻤﺩرﺴﻴﻙ؟‬ ‫وﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻙ‬ ‫اﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺘﺭى‬ ‫)ﻜﻴﻑ‬ :‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺴﺅال‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬
:‫ﻜﺂﻻﺘﻲ‬ ‫اﻻﺴﺘﻁﻼع‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫وﻜﺎﻨﺕ‬ (‫ﺴﻴﺌﺔ؟‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫أي‬ .‫ـﻴﻥ‬‫ﺒﺎﻟﻤﺩرﺴـ‬ ‫ﺒﻌﻼﻗﺘﻬﻡ‬ ‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﺴﺅال‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻻﺴﺘﻁﻼع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻜﻴﻥ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻥ‬ (% ٥٠) ‫أﻤﺘﻨﻊ‬
‫ـﺎ‬‫)إﻨﻨـ‬ :‫ﺒﺎﻟﻘﻭل‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫أﺤﺩ‬ ‫ﺒﺭر‬ ‫وﻗﺩ‬ .‫اﻷﺨﺭى‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺠﺎﺒﻭا‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﺴﺅال‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻁﺎﻟﺒ‬ (١٩٣) ‫أن‬
‫ـﻭا‬‫ـ‬‫ﺘﺠﺭﺌ‬ ‫واﻟﺫﻴﻥ‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻵﺨﺭ‬ ‫اﻟﻨﺼﻑ‬ ‫أﻤﺎ‬ .(‫أﺴﻭء‬ ‫ﺒﺼﻭرة‬ ‫ﻴﻌﺎﻤﻠﻭﻨﻨﺎ‬ ‫وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﻡ‬ ‫رأﻴﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﻴﻌﺭف‬ ‫أن‬ ‫ﻨﺨﺎف‬
‫ـﻥ‬‫اﻟﺫﻴـ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻋﺩد‬ ‫ﺠﻤﻌﻨﺎ‬ ‫وﻟﻭ‬ .‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺴﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ‬ ‫إن‬ ‫ﻗﺎﻟﻭا‬ ‫ﻤﻨﻬﻡ‬ (% ٥٤) ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻟﺴﺅال‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻨﺴــﺒﺘﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫أي‬ ،‫وﻁﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ (٢٩٨) ‫ﻴﺒﻠﻎ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﻬﻡ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﺒﺎﻟﺴﻠﺏ‬ ‫أﺠﺎﺒﻭا‬ ‫اﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﻋﺩد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺴﺅال‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫رﻓﻀﻭا‬
.‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻜﻴﻥ‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﺩد‬ ‫ﻤﻥ‬ (% ٧٧)
‫ـﺩد‬‫ﻋـ‬ ‫أﺸﺎر‬ ‫ﻓﻠﻘﺩ‬ .ً‫ا‬‫ﻜﺜﻴﺭ‬ ‫ﻴﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﻤﺭ‬ ‫أن‬ ‫وﺠﺩﻨﺎ‬ ‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻟﻤﺘﻭﻓﺭة‬ ‫واﻟﻤﻘﺎﻻت‬ ‫اﻟﺒﺤﻭث‬ ‫ﻤﺭاﺠﻌﺘﻨﺎ‬ ‫وﻋﻨﺩ‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺩراﺴ‬ ‫اﻟﻤﺭاﺤل‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻷﺤﻴﺎن‬ ‫اﻏﻠﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻀﺢ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬
(‫واﻟﻁـﺎﻟﺏ‬ ‫)اﻟﻤـﺩرس‬ ‫اﻟﻁﺭﻓﻴـﻥ‬ ‫ﻜﻼ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫واﻟﺨﻭف‬ ‫واﻟﺤﺫر‬ ‫اﻟﺘﻭﺘﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺭ‬ ‫ﻴﺸﻭﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺩراﺴﺔ‬ ‫وﺤﺘﻰ‬ ‫اﻻﺒﺘﺩاﺌﻴﺔ‬
‫اﻟﺩﻜﺘﻭر)ﻤﻨـﻴﺭ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻨﻘﻠﻬﺎ‬ ‫ﺼﻭرة‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻨﺫﻜﺭ‬ ‫أن‬ ‫ﻨﻭد‬ ‫وﻟﻜﻥ‬ .‫اﻟﻘﺎدﻤﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻭل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻨﺘﻌﺭف‬ ‫ﺴﻭف‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻫﺫا‬
‫ﺔ‬‫ﻜﻠﻴـ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ (‫وﺠﺎﻤﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﺤﻠﺏ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫زاﺌﺭ‬ ‫أﺴﺘﺎذ‬ ‫اﻨﻁﺒﺎﻋﺎت‬ ) ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻤﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫ﺸﺤﻭد‬
‫ـﻼك‬‫اﻤﺘـ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻘﻭل‬ ‫أﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﺘﺩرﻴﺱ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺠﺭﺒﺘﻲ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫)ﻤﻥ‬ :‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺤﻠﺏ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ /‫اﻟﻁﺏ‬
‫ـﺭ‬‫ﻴﻌﻜـ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺒﺘﺒﺩﻴﺩ‬ ‫ﻜﻔﻴل‬ ،‫ورﺤﻤﺔ‬ ‫ﻋﺩاﻟﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻀﻤﻨﻪ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ،‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻭي‬ ‫واﻟﻤﻭﻗﻑ‬ ،‫ﱠر‬‫ﺭ‬‫ﻟﻠﻤﻘ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻨﺎﺼﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ،‫اﻷﻤﺭ‬ ‫اﺘﻀﺢ‬ ‫وﻗﺩ‬ ،‫ﺒﺩء‬ ‫ذي‬ ‫ﺒﺎدئ‬ ‫اﺴﺘﻐﺭاﺒﻲ‬ ‫أﺜﺎر‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺠﺩا‬ ‫اﻹﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌل‬ ‫رد‬ ‫وﻟﻜﻥ‬ .‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺼﻔﻭ‬
‫ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺭر‬ ‫ﺒﺘﺩرﻴﺱ‬ ‫اﻟﻤﻜﻠﻑ‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻑ‬ .‫اﻟﻁﺏ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺨﺎﺒﺭ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﺎﻤل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫رأﻴﺕ‬
‫ﻤـﺎ‬ ،‫وﺠﻭﻫﻬﻡ‬ ‫وﻤﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﻫﻭﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻴﻁﺎﺒﻕ‬ ‫أن‬ ‫ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﺩﺨﻭل‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫ﺜﻡ‬ ،‫اﻟﻁﺎﻟﺒﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻫﻭﻴﺔ‬ ‫ﻤﺘﻔﺤﺼﺎ‬ ‫اﻟﻤﺨﺒﺭ‬ ‫ﺒﺎب‬
‫ﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ـﺒﺏ‬‫ﺒﺴـ‬ ‫اﻟﺸﺩﻴﺩ‬ ‫اﻟﺘﻭﺘﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺠﻭ‬ ‫ﻴﺴﻭد‬ ‫اﻟﻤﺨﺒﺭ‬ ‫وﻓﻲ‬ .!‫اﻟﻁﻭارئ‬ ‫ﺤﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻤﻭل‬ ‫اﻷﻤﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻹﺠﺭاءات‬ ‫ﱢﺭ‬‫ﻜ‬‫ﻴﺫ‬
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟ‬ ‫ﺘﺼﺭف‬ ‫أو‬ ‫ﻏﻠﻁﺔ‬ ‫أﻴﺔ‬ ‫ﺘﺅدي‬ ‫أن‬ ‫ﻤﻥ‬ (‫ُﻫﺎﺒﻬﻡ‬‫ر‬) ‫اﻟﺸﺩﻴﺩ‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫وﺨﻭف‬ ،‫ﺒﻭﺴﺎﻁﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎت‬ ‫ﺘﻨﺎول‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺤﺠﻴﺔ‬
.!‫وﻴﻼت‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬ ‫وﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻏﻀﺏ‬
‫وﻤﻐﻔـل‬ ‫ﻤـﻬﺫب‬ ‫ـﻴﺭ‬‫"ﻏـ‬ ‫أﻨﻪ‬ ‫دوﻤﺎ‬ ‫وإﺸﻌﺎره‬ ،‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻔﻀﻠﺔ‬ ‫اﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺎزال‬ ‫واﻟﺘﻘﺭﻴﻊ‬ ‫واﻟﻠﻭم‬
‫ﻟـﻲ‬ ‫ﻗـﺎل‬ ‫ﻜﻤـﺎ‬ ،‫ﺠـﺩا‬ ‫ﻤﺨﻔﻔـﺔ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒﺼﻴﻐـ‬ ‫أﻤﺎﻤﻲ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻴﺤﺩث‬ ‫وﻜﺎن‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺒﺎﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫وﺘﻌﺠﻴﺯه‬ ،"‫وﻏﺒﻲ‬
.‫اﻟﺤﺎﻀﺭون‬
،‫وﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ‬ ‫ﻤﻭروﺜــﺔ‬ ‫وﻻدﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺠﺎﺒﺎت‬ ‫أﺸﺒﻪ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺘﺼﺭﻓﺎت‬ ‫ﺸﺎﻫﺩت‬ ‫إذ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻻﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻭﺤﺔ‬ ‫اﻜﺘﻤﻠﺕ‬ ‫وﻗﺩ‬
‫ووﺠﻭﻫـﻬﻡ‬ ‫اﻟﺠـﺩار‬ ‫اﻤﺘـﺩاد‬ ‫ـﻰ‬‫ﻋﻠـ‬ ‫اﺼﻁﻔﻭا‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﻻﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫ﺒﺎب‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫دﺨل‬ ‫إن‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ .‫ﺤﺭ‬ ‫ﺒﺸﺭي‬ ‫ﺴﻠﻭك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﻴﻘﻭﻤـﻭن‬ ‫ﻜﻴﻑ‬ ‫ﺠﻴﺩا‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻭا‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫أﻨﻬﻡ‬ ‫واﻀﺢ‬ .‫ﻜﺎﻟﺴﻠﻁﻌﺎﻨﺎت‬ ‫ﺠﺎﻨﺒﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﻴﺔ‬ ‫ﻴﻤﺸﻭن‬ ‫وﻫﻡ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺒﻌﻴﺩا‬ ‫وﺘﺤﺭﻜﻭا‬ ،‫ﺒﺎﺘﺠﺎﻫﻪ‬
‫"أﻻ‬ :‫ـﺎﺌﻼ‬‫ﻗـ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻫﻤﺱ‬ ،‫ﻟﻠﻤﺸﻬﺩ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻐﺭﺒﺔ‬ ‫ﻨﻅﺭاﺘﻲ‬ ‫ﻻﺤﻅ‬ ‫أن‬ ‫ﺒﻌﺩ‬ ،‫ﱠ‬‫ﻲ‬‫إﻟ‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫أﺤﺩ‬ ‫اﻁﻤﺄن‬ ‫وﻋﻨﺩﻤﺎ‬ .‫ﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﻤﺭات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺫﻟﻙ‬

4. ٤
‫ـﻭات‬‫ﻗـ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎﻤﺕ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻟﻜﺸﻑ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﺘﺯاﻤﻥ‬ ‫إذ‬ ‫دﻜﺘﻭر؟!"؛‬ ‫ﻴﺎ‬ ‫ﻏﺭﻴﺏ‬ ‫أﺒﻭ‬ ‫ﺴﺠﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺤﺩث‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻴﺸﺒﻪ‬
.(‫ﻋﺩة‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻴﻁﺭح‬ ‫وﺠﻭدﻫﺎ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﺤﺎﻻت‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﺘﻌﻤﻴﻡ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻨﻪ‬ ‫وﻤﻊ‬ .‫اﻟﻤﺫﻜﻭر‬ ‫اﻟﺴﺠﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻤﻴﺭﻜﻲ‬ ‫اﻻﺤﺘﻼل‬
‫اﻟﻤﻌﻘـﺩة‬ ‫ـﺭوف‬‫واﻟﻅـ‬ ،‫ﺠﺎﻤﻌﺎﺘﻨﺎ‬ ‫أﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﺼﻠﺕ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺨﻭض‬ ‫ﺘﻤﻬﻴﺩا‬ ‫إﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻘﺎرئ‬ ‫ﻟﺘﺴﻠﻴﺔ‬ ‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ِ‫و‬‫ﻨﺭ‬ ‫ﻟﻡ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ؛‬ ‫ﻴﺩﻋﻰ‬ ‫ﻤﻜﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﺘﺤﺩث‬ ‫ﻓﻠﻤﺎذا‬ .‫ﻜﺜﻴﺭة‬ ‫ﻷﺴﺒﺎب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﺘﺤﻴﻁ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫وﺒـﻬﺫه‬ ،‫اﻟﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫ـﺎرج‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺘﺸﺎﻫﺩ‬ ‫ﺘﻌﺩ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫ﺘﺒﺘﻌﺩ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻔﺘﺭض‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫أي‬
.‫اﻟﺴﺎﻓﺭة؟‬ ‫اﻟﺼﻭرة‬
‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ :
‫ﻫـﺫه‬ ‫ﻤﻥ‬ .‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫أﻴﻀ‬ ‫أﺴﺒﺎﺒﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭى‬ ‫ﺘﺩﻨﻲ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‬ ‫ﻅﺎﻫﺭة‬ ‫ﻟﻜل‬
:‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫اﻷﺴﺒﺎب‬
‫ﺠﺎﻤﻌـﺔ‬ ‫أﺠﺭﺘﻪ‬ ‫ﻟﻠﺭأي‬ ‫اﺴﺘﻁﻼع‬ ‫أوﻀﺢ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ :‫ﻷﺴﺘﺎذه‬ ‫واﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫أﻴﻤﺎن‬ ‫ﻋﺩم‬ (١)
‫ﻤـﻥ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻴﺠﻌ‬ ‫وﻫﺫا‬ .‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻘﺩرة‬ ‫ﻴﺅﻤﻨﻭن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻁﻼﺒﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ (%٧١) ‫ﻨﺴﺒﺔ‬ ‫إن‬ ‫اﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻭﻗﻌﻬﺎ‬ ‫ﻋﺒﺭ‬ ‫دﻤﺸﻕ‬
.‫ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭى‬ ‫ﺘﺩﻨﻲ‬ ‫وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﺤﺘﺭاﻤﻪ‬ ‫ﻋﺩم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﺩﻓﻌﻬﻡ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻨﻅﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻀﻌﻴﻔﺔ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬
‫اﻟﺤﻭاﺠــﺯي‬ ‫)اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺒﺤﺙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻁﻭر‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻜﺎﺘﺏ‬ ‫ﻴﻌﺭف‬ :‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫اﻟﺤﻭﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ (٢)
‫ﻓـﻲ‬ ‫واﻟﺤـﺫر‬ ‫اﻟﺘﺤﻔــﻅ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫أﺴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺒﻨﻰ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ذﻟﻙ‬ :‫أﻨﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ (‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻟﺩى‬
‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وﺒﺫﻟﻙ‬ .‫ﺒﺤﻘﻨﺎ‬ ‫ﻋﻨﻬﻡ‬ ‫ﺘﺼﺩر‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫أﺨﻁﺎء‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﺘﻭﻗﻌﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘﺠﻨﺏ‬ ‫وﻤﺤﺎوﻟﺔ‬ ،‫اﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬
‫ﺎﻫﻡ‬‫ـ‬‫ﻨﻭاﻴ‬ ‫ﺒﺤﺴﻥ‬ ‫واﻟﺘﺸﻜﻴﻙ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎوزات‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﺨﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﻀﺒﻁ‬ ‫ﺒﺎﻟﺴﻠﻭك‬ ‫اﻹﺘﻴﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫ﺒﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﻭﺜﻭق‬ ‫ﻟﻌﺩم‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻫﻭ‬
‫ﺒﺎﻟﻘﻭل‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻴﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫واﻨﻪ‬ ،‫أﺴﺘﺎذه‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻓﻥ‬ ‫ﻴﺠﻴﺩ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺒﺎن‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻴﻌﺘﻘﺩ‬ .‫اﺘﺠﺎﻫﻨﺎ‬
.‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻗﺎﻋﺩة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺨﻁﻁﻬﻡ‬ ‫ﻴﺒﻨﻭن‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫اﻏﻠﺏ‬ ‫ﺘﺠﺩ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ .‫اﻟﻔﻌل‬ ‫أو‬
‫ﺎﺤﺜﻴﻥ‬‫ـ‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ذﻫﺏ‬ ‫)ﻟﻘﺩ‬ :(‫اﻟﻨﺎﺠﺤﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫أﺴﺭار‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻼﺸﻌﻭر‬ ‫)ﺨﻭارق‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻭردي‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻭل‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ـﻴﺭه‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﻤﻴﺯه‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻤﺯﻴﺔ‬ ‫ﻴﻤﻠﻙ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫ﻓﺈن‬ .‫اﻷﻓﺭاد‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻁﻴﺔ‬ ‫ﻜﺴﺘﺎر‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬ ‫ﻴﺴﺘﻌﻤل‬ ‫اﻟﻜﺒﺭﻴﺎء‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟــﺫي‬ ‫أﻤﺎ‬ .‫رﻴﺎء‬ ‫أو‬ ‫ﺘﻜﺒﺭ‬ ‫أو‬ ‫ﺘﻜﻠﻑ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻴﺩﺨل‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ .‫اﻟﺴﺘﺎر‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻴﺤﺱ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬
‫ﺘﻨﻜﺸـﻑ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻟﺌـ‬ ‫اﻟﻜﺒﺭﻴﺎء‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺤﺠﺎﺒ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫وﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻪ‬ ‫ﻴﻀﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺤﺎول‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ ،‫اﻷﻗل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺜﻠﻬﻡ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻨﺎس‬ ‫دون‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻴﺸﻌﺭ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓـ‬ ‫ﻫﻡ‬ ‫ﻟﻴﺴﻭا‬ ‫ﻤﻨﺎﺼﺏ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﺩر‬ ‫ﺒﻬﻡ‬ ‫ﺼﻌﺩ‬ ‫اﻟﺫﻴﻥ‬ ‫أوﻟﺌﻙ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺠﺎب‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻴﻠﺠﺄ‬ .‫ﺒﻴﻨﻬﻡ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻴﺔ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺘﻪ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﻭاﻫﻡ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻴﺘﻤﻴﺯوا‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺒﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺨﺎﺼ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﻭﻜ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﻴﺘﺨﺫوا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻤﺜل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻀﻁﺭون‬ ‫إﻨﻬﻡ‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫أﻫ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
.(‫اﻟﻨﺎس‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺎذا‬‫)ﻟﻤـ‬ ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻤﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫ﺴﻌﻴﺩ‬ ‫)ﺒﻭ‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﻴﻘﻭل‬ :‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫اﺴﺘﺨﺩام‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻟﺠﻭء‬ (٣)
‫ـﻲ‬‫ﻓﻠﻜـ‬ ، ‫ﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻭرة‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺘﺯال‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﻟﺼﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ُﻌﻠﻤﺔ‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬ ‫أو‬ ‫ُﻌﻠﻡ‬‫ﻤ‬‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﺴﺎﺌﺩة‬ ‫ﻟﻠﺼﻭرة‬ ‫)ﻓﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ :‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ (‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ‬ ‫ﻨﺤﺏ‬
‫ـﻥ‬‫ﻤـ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻭﻋ‬ ‫ُﻭﻟﺩ‬‫ﻴ‬ ‫وﻫﺫا‬ ،‫اﻟﺼﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻅﺎم‬ ‫ﻟﻔﺭض‬ ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﺒﺩﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﺎب‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩم‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫اﺤﺘﺭاﻤﻪ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬
‫ﺒﻌـﺽ‬ ‫ﻴﻤﻨـﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺫا‬‫ﻫـ‬ ‫ﻟﻜﻥ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺼﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻤﺭﻫﻭب‬ ‫ﺴﻴﻜﻭن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫أن‬ ‫ﺼﺤﻴﺢ‬ ،‫واﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺭاﻫﻴﺔ‬
‫وﻗـﺩ‬ ‫اﻟﻁــﻼب‬ ‫ﺘﺠﺩ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ‬ ‫ﺨﺎرج‬ ‫اﻟﻤﺘﻭﻗﻔﺔ‬ ‫ُﻌﻠﻡ‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬ ‫ﺴﻴﺎرة‬ ‫دواﻟﻴﺏ‬ ‫ﺒﺈﻋﻁﺎب‬ ‫ﻴﻘﻭﻤﻭا‬ ‫أن‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎﻏﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫א‬ ‫א‬ ‫א‬

5. ٥
‫ﻤﺴﺘﻭى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﺯول‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺭﻓﻊ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫أن‬ ‫أﺤﺴﻭا‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻷﻨﻬﻡ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﺸﻲء‬ ‫ﻻ‬ ،‫ﻤﻀﺤﻜﺔ‬ ‫ُﺴﻤﻴﺎت‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ﺒﺄﻟﻘﺎب‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﻨﻌﺘﻭا‬
‫ـﺫا‬‫ﻫـ‬… ‫وﺤﻨﻭن‬ ‫ﻜـﺒﻴﺭ‬ ‫وأخ‬ ‫وواﻟﺩ‬ ‫ُﻌﻠﻡ‬‫ﻤ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺒل‬ ،‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﻤﻌﻠﻤﺎ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫اﻹﺤﺴﺎس‬ ‫ﻴﻌﻁﻴﻬﻡ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺤﺎول‬ ‫وﻟﻡ‬ ‫ﺘﻼﻤﻴﺫه‬ ‫و‬ ‫ﻁﻼﺒﻪ‬
.(‫اﻷﺴﺒﺎب‬ ‫أﺤﺩ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫ﻗﺩ‬
‫ﻫـﻭ‬ ،‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﻭع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫اﻋﺘﺎد‬ :‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫واﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺠﻭة‬ ‫ﺴﻌﺔ‬ (٤)
‫ـﻪ‬‫ﻟـ‬ ‫ﻤﺨﺎﻟﻑ‬ ‫ﻜل‬ ً‫ا‬‫ﻋﺎد‬ ،‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻴﺤﻴﺩ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫واﻟﺫي‬ ‫اﻟﻘﻭﻴﻡ‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻴﻌﺩه‬ ‫واﻟﺫي‬ ‫ﺸﺒﺎﺒﻪ‬ ‫ﻓﺘﺭة‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ا‬‫ﺴﺎﺌﺩ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬
‫راض‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺠﻌل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﻁﺌﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎت‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻨﺒﺭأ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻨﺤﻥ‬ .‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺨﺎرﺠ‬
‫ـﺔ‬‫ﻤﻘﺎﻟـ‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫ﻤﻠﺤﺱ‬ ‫ﻟﻁﻔﻲ‬ ‫)ﻋﻤﺎد‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ذﻜﺭ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ .‫ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻔﺠﻭة‬ ‫اﺘﺴﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺯﻴﺩ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻋﻨﻬﻡ‬ ً‫ا‬‫ﺒﻌﻴﺩ‬ ‫وﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺘﻼﻤﺫﺘﻪ‬ ‫ﻋﻥ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫)ﻤﻌﺎﻨﺎة‬ :‫إﻟﻰ‬ ‫ﺘﻌﻭد‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻤﺸﺎﻜل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺭ‬ ‫إن‬ (‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫اﻟﻤﺩارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫)إﺸﻜﺎﻟﻴﺎت‬ ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﺎت‬ ‫اﻟﺘﺯاﻤـﻬﻡ‬ ‫وﻀﻌـﻑ‬ ،‫ـﻬﻡ‬‫وﺒﻴﺌﺎﺘـ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ‫وﺘﺒﺎﻴﻥ‬ ،‫ﻁﻼﺒﻪ‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫ّﻫﺔ‬‫ﻭ‬‫واﻟﻤﺸ‬ ‫ّﺸﺔ‬‫ﻭ‬‫اﻟﻤﺸ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬
.(‫اﻟﻤﺭاﻫﻘﺔ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺒﺨﺎﺼﺔ‬ ،‫ﺼﻔﻭﻓﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻨﺤﺭاف‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺤﺎﻻت‬ ‫ووﺠﻭد‬ ،‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﺔ‬ ‫واﻷﻨﻅﻤﺔ‬
‫ـﺭوري‬‫اﻟﻀـ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﺭى‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻟﺤﺩﻴﺙ‬ ‫ﻨﻨﻬﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒل‬ :‫أﺨﺭى‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ (٥)
‫ـﻰ‬‫ﻋﻠـ‬ ‫ﻴﻨﺹ‬ (‫وﺠﺎﻤﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﺤﻠﺏ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫زاﺌﺭ‬ ‫ﻤﺩرس‬ ‫)اﻨﻁﺒﺎﻋﺎت‬ ‫ﻤﻘﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫ﺸﺤﻭد‬ ‫)ﻤﻨﻴﺭ‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ﻁﺭﺤﻪ‬ ‫ﻤﻬﻡ‬ ‫رأي‬ ‫ذﻜﺭ‬
:‫ﻫﻤﺎ‬ ‫رﺌﻴﺴﻴﻥ‬ ‫ﺴﺒﺒﻥ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻌﻭد‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺎﺘﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻴﺘﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ ‫أن‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ﺒﻤﺜ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻐﻁﻲ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺩراﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺨﻭض‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫أﻫﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻀﻌﻑ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻕ‬ :‫اﻟﺫاﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ـ‬ ١
"‫"اﻟﻤﻭاﻁﻥ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ،‫ﻟﻸﺴﻑ‬ ،‫ﻤﺎزاﻟﺕ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻅﺭوف‬ ‫ﻫﺫه‬ ،‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﻅﺭوف‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻌﻴﺭﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﺘﺼﺭﻓﺎت‬ ‫ﻫﺫه‬
‫واﻓﺘﻘــﺎد‬ ،‫اﻟﻁﻭارئ‬ ‫ﺒﻘﺎﻨﻭن‬ ‫اﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ،‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﺩرﺠﺔ‬ ،‫اﻨﻌﻜﺎس‬ ‫أﻨﻬﺎ‬ ‫ﻗﻠﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ‫ﻨﺒﺎﻟﻎ‬ ‫وﻻ‬ .‫اﻟﻼإﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺭﻋﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺒﻬﺫه‬
.‫وواﺠﺒﺎﺘﻪ‬ ‫ﺤﻘﻭﻗﻪ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﺤﺩود‬ ‫ﱡﺱ‬‫ﻤ‬‫وﺘﻠ‬ ‫ﺘﻤﻴﻴﺯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻤﻭاﻁﻥ‬ ‫ﺘﻤﻜﻥ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺤﻘﻭﻗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ـﻭع‬‫ﻨـ‬ ‫أي‬ ‫وﺠﻭد‬ ‫وﻋﺩم‬ ،‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻤل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺴﻴﺏ‬ ‫ﺤﺎﻟﺔ‬ ،‫أﻋﻼه‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎر‬ ‫اﻟﺫاﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺏ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻀﺎف‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻨﺤﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﺴﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﺘﺘﺠﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻜﺜﻴﺭا‬ ،‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫وﺘﻤﻴﺯﻫﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻨﺒل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺅﺜﺭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬
‫ﱡـل‬‫ﺜ‬‫ﺘﻤ‬ ‫ﻴﺤﺘـﺎج‬ ،‫ـﺎن‬‫اﻷﻤـ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﻌﻴﺵ‬ ‫اﻷدﻨﻰ‬ ‫اﻟﺤﺩ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺘﺅﻤﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻅﺭوف‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ .‫اﻷﺸﻜﺎل‬ ‫ﺸﺘﻰ‬
.‫واﻟﻘﺩﻴﺴﻴﻥ‬ ‫اﻷﻨﺒﻴﺎء‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﻤﺜﻴﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﺨﻠﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺼﻔﺎت‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺘﻘﺘﺭب‬ ٍ‫ن‬‫ﻤﺘﻔﺎ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ﻋـﻥ‬ ‫واﻟﻨﺎﺠﻤـﺔ‬ ،‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻤــﻬﻡ‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫واﻹﻤﻜﺎﻨﺎت‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻋﺩد‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺒﻌﺩم‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻕ‬ :‫اﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ـ‬ ٢
‫ـﺙ‬‫اﻟﺒﺤـ‬ ‫ﺒﺴﺒﺏ‬ ،‫اﻟﺘﺯاﻤﻬﻡ‬ ‫وﻋﺩم‬ ‫ﻫﺅﻻء‬ ‫ﺘﺴﺭب‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺩد‬ ‫ﺘﻭاﻓﺭ‬ ‫وﻋﺩم‬ ،‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻻﺴﺘﻴﻌﺎب‬ ‫ﺴﻴﺎﺴﺔ‬
،‫ـﻭر‬‫اﻟﻤﺫﻜـ‬ ‫اﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ﺘﺒﺭر‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﻘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻟﻤﺜل‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻅﺭوف‬ ‫ﻴﻭﻓﺭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻴﺵ‬ ‫ﻟﻘﻤﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻤﻠﻴ‬ ‫وﺒﺨﺎﺼﺔ‬ ،‫ﻜﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺴﺎس‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺎر‬ ‫وﻫﻭ‬ ،‫واﻟﻨﺯاﻫﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻤﻌﻴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دوﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺄﻜﻴﺩ‬ ‫ﻋﺩم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻼوة‬
.(‫وﺘﻨﺤﺭف‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘﻌﺩد‬ ‫ﻅﺭوف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دورا‬ ‫اﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺘﺅدي‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ .‫واﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
: ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ :
:‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩد‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬
‫ﺩرس‬‫ـ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﻴﺭة‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻟﻭ‬ :‫واﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻜﻔﺎءة‬ ‫أﻀﻌﺎف‬ (١)
‫ـﻜﻠﺔ‬‫اﻟﻤﺸـ‬ ‫وﻟﻜﻥ‬ ،‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎء‬ ‫أﻨﻔﺴﻨﺎ‬ ‫ﻜﻠﻔﻨﺎ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫وﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻪ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺘﺘﺄﺜﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻴﺘﺤﻤﻠﻬﺎ‬ ‫أن‬
‫ﻴﻤـﺎرس‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺩرس‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻓﻼ‬ .‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫ﺒﺴﺒﺏ‬ ‫اﻟﺘﻠﻜﺅ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺘﺘﻌﺭض‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻜﺒﺭى‬
‫ﻟﻠـﻤﺎدة‬ ‫ـﻥ‬‫ﻤﻠﻘـ‬ ‫ﻤﺠﺭد‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻜﻭن‬ ‫ﺘﺘﻤﺜل‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺩرس‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻀﺭة‬ ‫إﻟﻘﺎء‬ ‫ﺒﻤﺠﺭد‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫دوره‬
،‫ﺘﺨﺭﺠﻪ‬ ‫ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ‬ ‫اﻟﺩاﻓﻊ‬ ‫وﻴﻤﻨﺤﻪ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻴﺠﺘﺫب‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﻭاﻋﻲ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺒﺙ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‬
‫ﺘﺨﺭﺠﻪ‬ ‫ﺒﻌﺩ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﺎﻋﻴ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺠﻌل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﺘﻌﺩاه‬ ‫ﺒل‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻘﺘﺼﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻓﺩور‬
‫اﻟـﺫي‬ ‫ـﺩور‬‫اﻟـ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻫﺫا‬ .‫ﻤﺩرس‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎﺠﺔ‬ ‫دون‬ ‫ﻟﻭﺤﺩه‬ ‫اﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻁﻠﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﻴﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺒﺤﺙ‬ ‫اﻟﺩرس‬ ‫ﻁﺭاﺌﻕ‬ ‫وﺘﻌﻠﻴﻤﻪ‬

6. ٦
‫ـﺎﺼل‬‫ـ‬‫اﻟﺤ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻫﻡ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫وﺠﻭد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﺎﺠﺤ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫دور‬ ‫وﻫﻭ‬ ،‫ﻁﻼﺒﻪ‬ ‫ﺤﻴﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻠﻌﺒﻪ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷردﻨـﻲ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ‬ ‫ـﺭ‬‫ـ‬‫ووزﻴ‬ ‫اﻟﺒﺘﺭاء‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫رﺌﻴﺱ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﻋﺒﺩ‬ ‫أﻤﻴﻥ‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻭل‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﻁﻼﺒﻪ‬ ‫وﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻪ‬
‫ﺴـﺒﺘﻤﺒﺭ‬ ٥٥٠) ‫ـﺎ‬‫ﻋﺩدﻫـ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫ﻤﺠﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﺭت‬ (‫اﻟﻌﺭﺒﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻤﺴﻴﺭة‬ ‫)ﺤﻭل‬ ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻤﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺴﺒﻕ‬
‫إﻨﺴـﺎﻨﻲ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋل‬ ‫أي‬ ‫وﺠﻭد‬ ‫وﻋﺩم‬ ،‫اﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻲ‬ ‫وﺒﺎﻟﺘﻠﻘﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﻤﻭد‬ ‫ﺘﺘﺼﻑ‬ ‫أﺼﺒﺤﺕ‬ ‫اﻟﺘﺩرﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫)إن‬ :‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ (٢٠٠٤
‫ﺒﻴـﻥ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻴــﺔ‬ ‫ﻋﺯﻟﺔ‬ ‫وﺠﻭد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدى‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ،‫واﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻷﻜﺎدﻴﻤﻲ‬ ‫اﻹرﺸﺎد‬ ‫ﻀﻌﻑ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫إﻀﺎﻓﺔ‬ ،‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻲ‬
.(‫واﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﺩرﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺔ‬
‫وﺴـﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﻴـﻥ‬ ‫ـﻕ‬‫ﻁﺭﻴـ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫)اﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻤﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫دﻤﺸﻕ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ (‫اﻟﺤﻠﺒﻲ‬ ‫)ﻤﺎزن‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻭل‬ ‫ﻜﻤﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻟﺘﻠﻘ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺭة‬ ‫اﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﻤﺩى‬ ،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫وﻤﺩرﺴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻁﺎﻟﺒ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻜﻨﺕ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻋﺎﻤ‬ ‫ﻋﺸﺭﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻘﺭب‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺩى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫)ﻻﺤﻅﺕ‬ :‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ (‫ﻟﻠﻘﻤﻊ‬
‫وﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴل‬ ‫وﻜﺫﻟﻙ‬ ‫اﻟﻔﻬﻡ‬ ‫ﺴﻭء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅدي‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻨﻘﻴﺽ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻁﻴﺒﺔ‬ ‫ﺒﻤﺩرﺴﻪ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭن‬ ‫ﺤﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻡ‬
‫ﻡ‬‫اﻟﻌﻠـ‬ ‫رﺤﻴﻕ‬ ‫اﻤﺘﺼﺎص‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ا‬‫ﻗﺎدر‬ ‫اﻟﺤﺭة‬ ‫اﻟﻔﺭاﺸﺔ‬ ‫ﻴﺸﺒﻪ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻔﺴﻴ‬ ‫اﻟﻘﺭﻴﺏ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫إن‬ .‫اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺘﺩﻫﻭر‬
‫ﻴﻜـﻭن‬ ‫ـﺎ‬‫ﺤﻴﻨﻤـ‬ ‫اﻷﺨﺭ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ .‫ﻁﺎﻗﺘﻪ‬ ‫ﻗﺩر‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻴﻨﻬل‬ ‫اﻟﻌﻠﻡ‬ ‫أﻏﻭار‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺫﻟﻙ‬ ‫ﻓﻴﻨﻔﺫ‬ ،‫اﻷﻤﻭر‬ ‫أدق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻴﺴﺘﻔﺴﺭ‬ ‫ﻴﺴﺄل‬
ً‫ا‬‫ﻗﻴﺩ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻴﻀﻊ‬ ،‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻓﻬﻡ‬ ‫ﻋﺩم‬ ‫ادﻋﺎء‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻻﺴﺘﻬﺠﺎن‬ ‫وﻴﺘﺠﻨﺒﻪ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻴﺨﺸﺎه‬ ً‫ا‬‫ﻟﻐﺯ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬
‫أن‬ ‫اﻟﻁـﺎﻟﺏ‬ ‫ﺴـﻤﻊ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻋﻠـ‬ ‫أردد‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫وداﺌﻤ‬ .‫ﻤﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭن‬ ‫ﺘﻜﺎد‬ ‫داﺌﺭة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﺤﺭك‬ ‫ﻷﻨﻪ‬ ‫ﺘﻔﻜﻴﺭه‬ ‫ﻓﻴﺸل‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻋﻘل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺤﺩﻴﺩﻴ‬
" ‫؟‬ ‫ﻴﻘﺎل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘﻔﻬﻡ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻡ‬ " :‫اﻹﺨﺸﻴﺩي‬ ‫ﻜﺎﻓﻭر‬ ‫ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻟﺴﻠﻁﺎن‬ ‫اﻟﻌﻅﻴﻡ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺭ‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ﻗﺎﻟﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻴﻘﻭل‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬
.("‫؟‬ ‫ﻴﻔﻬﻡ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘﻘﻭل‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻡ‬ " :‫اﻟﺴﻠﻁﺎن‬ ‫ﺴﺅال‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ا‬‫رد‬
‫ﻤــﺎ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻤﺭاﺤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺩراﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺭاﻤﺞ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺤﺼل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺨﺒﺭات‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎت‬ ‫إن‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬ ‫ﻗﻴـﻡ‬ ‫وﻟﻐـﺭس‬ ،‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﺩ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‬ ‫أدواره‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹼﻨﻪ‬‫ﻜ‬‫ﺘﻤ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‬ ‫إﻋﺩاده‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﺴﻴﻠﺔ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫أرﻜـﺎن‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ًﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫أﺴﺎﺴـ‬ ‫ﹰﺎ‬‫ﻨ‬‫رﻜ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫وﻴﻌﺩ‬ .‫ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫داﺨل‬ ‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫وﻓﻌﺎ‬ ‫ﹰﺎ‬‫ﻁ‬‫ﻨﺸﻴ‬ ‫ًا‬‫ﻭ‬‫ﻋﻀ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻴﺠﻌل‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫وﻤﻌﺎﻴﻴﺭه‬
‫ـﻬﺫه‬‫ﻟـ‬ ‫إن‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ،‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ّﺎل‬‫ﻌ‬‫اﻟﻔ‬ ‫وﻨﺘﺎﺠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ‬ ‫واﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫واﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ‬ ‫واﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫ـﺔ‬‫واﻟﺤﺭﻜﻴـ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎﺠﺎﺘﻪ‬ ‫إﺸﺒﺎع‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻡ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎﺘﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫آﺜﺎرﻫﺎ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ـﺎﻋل‬‫ﺘﻔـ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ،‫اﻟﺠﻴﺩ‬ ‫واﻟﺘﺤﺼﻴل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺤﺩوث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋل‬ ‫وﻴﺅدي‬ .‫واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺘﻨﺘـﺞ‬ ‫ـﺎ‬‫ًـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ﺘﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫وﻋﻭاﻤل‬ ،‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﻫﺩف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻤﺤﺩدﻴﻥ‬ ‫وﻤﻜﺎن‬ ‫زﻤﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫وآﺨﺭ‬ ‫إﻨﺴﺎن‬ ‫ﺒﻴﻥ‬
.‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ّﻴﻪ‬‫ﻤ‬‫ﻨﺴ‬ ‫ًا‬‫ﺩ‬‫ﺠﺩﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﺤﺎﺼ‬
‫ﻋﺎداﺘــﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺭ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻴﻜﺘﺴﺏ‬ :‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫واﺴﺘﺨﺩام‬ ‫اﻟﺘﻤﺭد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ودﻓﻌﻪ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫أﻀﻌﺎف‬ (٢)
‫ﻋﻼﻗﺘــﻪ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫إذا‬ ‫ﻫﺫا‬ .‫زﻤﻼﺌﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫وﻴﺘﺤﺩث‬ ‫أﻗﻭاﻟﻬﻡ‬ ‫وﻴﺤﻔﻅ‬ ‫ﺤﺭﻜﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻴﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ ،‫وﻤﺩرﺴﻴﻪ‬ ‫أﺴﺎﺘﺫﺘﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ‬
‫اﻷﻟﻘـﺎب‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋﻠﻴـ‬ ‫وﻴﻁﻠﻕ‬ ‫ﺤﺭﻜﺎﺘﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﻴﺴﺨﺭ‬ ‫ﻤﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﺼﺩر‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺒﺫم‬ ‫ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﻓﺎﻨﻪ‬ ‫اﻟﻌﻜﺱ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫أﻤﺎ‬ ‫ﻤﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺠﻴﺩة‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ﻴﺠﻌـل‬ ‫ـﻰ‬‫ﺤﺘـ‬ ‫واﻟﺩﺴﺎﺌﺱ‬ ‫اﻟﺤﻴل‬ ‫اﺴﺘﺨﺩام‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻌﻤﺩ‬ ‫ﺒل‬ ‫اﻟﺤﺩ‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫اﻷﻤﺭ‬ ‫ﻴﻘﻑ‬ ‫وﻻ‬ .‫اﻟﻤﻀﺤﻜﺔ‬
‫ﻋـﺩم‬ ‫وﻋﻨـﺩ‬ ،‫ﻷﺴــﺘﺎذه‬ ‫اﻟﻤﺤﺏ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻷﻻﻋﻴﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫اﻜﺘﺸﺎف‬ ‫ﺤﺎﻟﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫اﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫أﻀﺤﻭﻜﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻤﻪ‬
.‫اﻟﻜﺎرﺜـﺔ‬ ‫ﺘﻘﻊ‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻴﺤﺩث‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ‫ﻨﻘﻭل‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫وﻜﺭاﻫﻴﺘﻬﻡ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫زﺨﻡ‬ ‫اﻤﺘﺼﺎص‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﺘﺼﺭف‬
‫اﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ‬ ‫ﺘﻨﻬﺎر‬ ‫وﻋﻨﺩﺌﺫ‬ .‫اﻵﺨﺭ‬ ‫ﺒﺴﺏ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻓﻴﺒﺩأ‬ .‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫اﺴﺘﺨﺩام‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫إﻤﺎم‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫إذ‬
.‫واﻟﺒﻐﻀﺎء‬ ‫اﻟﻌﺩاء‬ ‫وﻁﺄة‬ ‫ﺘﺤﺕ‬ ‫ﺒﺄﺴﺭﻫﺎ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻹﻋﺩادﻴــﺔ‬ ‫ﻤﺩارﺴﻨﺎ‬ ‫ﻁﻼب‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫واﻟﺸﻐﺏ‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫اﺘﺠﺎه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫)ﻗﺭاءة‬ ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻤﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫ﺴﻌﺩ‬ ‫)ﻓﻴﺼل‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻭل‬
‫ﺘﺠــﺎه‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﻋﻨﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﺸﻜﻭ‬ ‫ﻜﻨﺎ‬ ‫اﻷﻤﺱ‬ ‫ﻴﻠﻲ:)ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ٢٠٠٢ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﻜﺎﻨﻭن‬ ١٤ ،‫ﺘﺸﺭﻴﻥ‬ ‫ﺠﺭﻴﺩة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﺭت‬ (‫واﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬
‫ﺘﺠـﺎه‬ ‫اﻟﻁـﻼب‬ ‫ـﻑ‬‫ﻋﻨـ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫أي‬ ،‫اﻟﻤﻀﺎد‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﺸﻜﻭ‬ ‫ﺼﺭﻨﺎ‬ ‫واﻵن‬ ،‫اﻟﻀﺭب‬ ّ‫ﺩ‬‫ﺤ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬ ،‫ﻴﺼل‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫ﻁﻼﺒﻪ‬
‫ﻤﺩارﺴـﻨﺎ‬ ‫ﺘﻼﻤﻴـﺫ‬ ‫إﻋــﺭاض‬ ‫ﻅﺎﻫﺭة‬ ‫اﻟﻴﻭم‬ ‫وﺘﺒﺭز‬ ،‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﺤﺩ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫ﻨﺎدرة‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺤﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻴﺼل‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫ﻤﺩرﺴﻴﻬﻡ‬
‫ل‬‫ﻤﺜـ‬ ‫إﻋﻤﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺸﻐﻴل‬ ‫أو‬ ‫ﺒﺎﻟﻀﺭب‬ ‫ﺴﻭاء‬ ،‫ﻟﻬﻡ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‬ ‫ﻋﻘﺎب‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺨﻭﻓ‬ ‫ﻤﺩارﺴﻬﻡ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﻅﻡ‬ ‫اﻟﺫﻫﺎب‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻻﺒﺘﺩاﺌﻴﺔ‬

7. ٧
‫اﻹﻋﺩادﻴـﺔ‬ ‫اﻟﻤـﺩارس‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ـﺱ‬‫اﻟﺘﺩرﻴـ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ «‫»ﺘﻬﺭب‬ ‫ﻅﺎﻫﺭة‬ ‫ﺠﻨﺏ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺠﻨﺒ‬ ،..‫واﻟﺸﻁﻑ‬ ‫اﻟﻤﺴﺢ‬
‫ﺴـﻭاء‬ ،‫ـﻬﻡ‬‫ﻟـ‬ ‫اﻟﻤﺩارس‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻁﻼب‬ «‫»ﻋﻘﺎب‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫رﻋﺒ‬ ‫وذﻟﻙ‬ ،‫أﺨﺭى‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫إدارﻴﺔ‬ ‫إﻋﻤﺎل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻻﻨﺼﺭاف‬ ‫واﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬
‫أن‬ ‫ـﺩر‬‫ـ‬‫ﻴﻨ‬ ،‫وﺒﺎﻟﻔﻌل‬ !!‫آﺨﺭ‬ ‫ﻤﻜﺎن‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫واﻟﺤﺎرة‬ ‫اﻟﺤﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺎرع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أي‬ ،‫ﺨﺎرﺠﻬﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ‬ ‫وﺒﺎﺤﺎت‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت‬ ‫داﺨل‬
‫واﻟﺸــﻐﺏ‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫ﻤﻅﺎﻫﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺸﻜﻭاه‬ ‫ﻴﺒﺎدرك‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﺩارس‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺩرﻴﺴﻪ‬ ‫ﻅﺭوف‬ ‫أو‬ ‫أﺤﻭال‬ ‫ﻋﻥ‬ ً‫ا‬‫واﺤﺩ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺩرﺴ‬ ‫ﺘﺴﺄل‬
.(‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫داﺌﺭة‬ ‫ﺨﺎرج‬ ‫آﺨﺭ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺒﺄي‬ ‫رﻏﺒﺘﻪ‬ ‫وﺒﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ،‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻌﻅﻡ‬ ‫ﺴﻠﻭك‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﻅﺎﻫﺭ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﻴﺭ‬‫اﻟﺨﻁـ‬ ‫اﻟﻤﺭدود‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﺨﻁﻴﺭة‬ ‫اﻟﻅﻭاﻫﺭ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫)وأﻤﺎم‬ :‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺩﻴﺜﻪ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻤﻜﻤ‬ (‫ﺴﻌﺩ‬ ‫)ﻓﻴﺼل‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻭل‬
‫ﻤﺤﺎوﻟـﺔ‬ ‫ـﻥ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ‫ﻜﺎن‬ ،‫واﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬ ‫اﻹﻋﺩادﻴﺔ‬ ‫ﻤﺩارﺴﻨﺎ‬ ‫داﺨل‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫وﻟﻴﺱ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺒﻭﺠﻪ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺒﻴــﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﺨﺘﻴﺎرﻫﻡ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺒﺘﺸﻜﻴل‬ ‫ﻗﻤﻨﺎ‬ ‫اﻟﻐﺭض‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫وﻷﺠل‬ .‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻅﻭاﻫﺭ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ ‫أﻫﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ﻋــﺩد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻓﻘﻁ‬ ‫واﺤﺩة‬ ‫ﻤﺩرﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫واﻟﻌﻨﻑ‬ ‫اﻟﺸﻐﺏ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﺒﺎﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬ ‫اﻟﻤﺸﻬﻭدﻴﻥ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﻌﺭوﻓﻴﻥ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬
.‫اﻟﻤﺩارس‬
‫ﺒﺎﺤﺎﺘـﻬﺎ‬ ‫وﻓـﻲ‬ ‫ـﻬﻡ‬‫ﻤﺩارﺴـ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎت‬ ‫داﺨل‬ ‫واﻟﺸﻐﺏ‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﺘﺩﻓﻌﻬﻡ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺴﺒﺎب‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺴﺅاﻟﻬﻡ‬ ‫وﻟﺩى‬
:‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺠﺎﺒﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎءت‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺭك‬ ‫ﺘﻭاﻗﻭن‬ ‫وأﻨﻬﻡ‬ ‫اﻟﺩراﺴﺔ‬ ‫ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻴﺭﻏﺒﻭن‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻨﻬﻡ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺎرة‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻁﻼب‬ ‫ﻤﻥ‬ (%٥٥) ‫أﺠﺎب‬ (١)
‫ﻋﻔﻭﻴـﺔ‬ ‫ـل‬‫ﻓﻌـ‬ ‫ردة‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺩرﺴﻴﻬﻡ‬ ‫ﺘﺠﺎه‬ ‫وﻴﻤﺎرﺴﻭﻨﻪ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻴﻘﻭﻤﻭن‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﺸﻐﺏ‬ ‫أن‬ ‫وأﻜﺩوا‬ .‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫وﻗﺕ‬ ‫اﻗﺭب‬
‫إﻟـﻰ‬ ‫ـﺎب‬‫ـ‬‫اﻟﺫﻫ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫ﻋﻨﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫رﻏﻤ‬ ،‫أﺒﻨﺎﺌﻬﻡ‬ ‫إﻜﺭاه‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﻵﺒﺎء‬ ‫أي‬ ،‫ﻫﺅﻻء‬ ‫ﺴﻌﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻌﻬﻡ‬ ‫اﻵﺒﺎء‬ ‫ﻴﻤﺎرﺴﻪ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
.‫اﻟﺩراﺴﺔ‬ ‫وﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ‬
‫ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬ ‫ﻫـﻭ‬ ‫وﺨﺎرﺠـﻬﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺩرﺴ‬ ‫داﺨل‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﻅﻬﺭون‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﻐﺏ‬ ‫ﺤﺎﻟﺔ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻁﻼب‬ ‫ﻤﻥ‬ (%٣٥) ‫وﺒﻴﻥ‬ (٢)
،‫أﺨـﺭى‬ ‫ﻋﻤــل‬ ‫أﻤﺎﻜﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫آﺒﺎﺌﻬﻡ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺨﺭى‬ ‫ﺒﺄﻋﻤﺎل‬ ‫ﻴﻘﻭﻤﻭن‬ ‫ﻓﻬﻡ‬ .‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﺩرس‬ ‫ﺘﻔﺭﻏﻬﻡ‬ ‫ﻟﻌﺩم‬ ‫ﻤﺒﺎﺸﺭة‬
.‫أﺴﺭﻫﻡ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺘﻌﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎدﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‬ ‫اﻟﻅﺭوف‬ ‫ﻀﻐﻁ‬ ‫ﺘﺤﺕ‬ ‫وذﻟﻙ‬
‫ـﺎﻟﻘﺼﻭر‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ﻟﺩﻴﻬﻡ‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫ﻤﺼﺩر‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺎرﻴﻥ‬ ‫اﻟﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ (%١٠) ‫أﻜﺩ‬ ‫ﺤﻴﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺫا‬ (٣)
‫اﻟـﺫي‬ ‫اﻟﺩرس‬ ‫وﻗﺕ‬ ‫ﻟﻤلء‬ ‫واﻟﻔﻭﻀﻰ‬ ‫اﻟﺸﻐﺏ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻟﺩﻴﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫داﻓﻌ‬ ‫ﻴﺸﻜل‬ ،‫اﻟﺤﺎﻻت‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻓﻲ‬ ، ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻴﻅﻬﺭ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫اﻟﺩرس‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩرس‬ ‫اﻹﺼﻐﺎء‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺴﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﻐﺏ‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺩﻫﺎ‬ ‫ﻴﻔﻀﻠﻭن‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻤﻤ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﻴﺒﺩو‬
‫ﻫـﻲ‬ ‫ﻁﻼﺒـﻪ‬ ‫ﻤـﻊ‬ ‫اﻟﻤــﺩرس‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﺭﺘﺒﻁ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﺴﻴﺔ‬ :‫ﻗل‬ ‫أو‬ «‫اﻷﺒﻭﻴﺔ‬ ‫»ﻏﻴﺭ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫أﺨﺭى‬ ‫ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وأﻤﺎ‬ ،‫ﺠﻬﺔ‬
.(‫ﻨﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺩرس‬ ‫اﻻرﺘﺒﺎط‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﻬﻡ‬ ‫ﻴﺩﻓﻊ‬ ‫آﺨﺭ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫داﻓﻌ‬ ‫ﺘﺸﻜل‬ ،‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫أﻜﺩ‬ ‫وﻜﻤﺎ‬ ،‫ﺒﺩورﻫﺎ‬
‫ـﻭء‬‫ﺴـ‬ ‫ﻨﺘﺎج‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﻌﻨﻑ‬ ‫ﻅﺎﻫﺭة‬ ‫ﻋﻥ‬ (‫ﺴﻌﺩ‬ ‫)ﻓﻴﺼل‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ذﻜﺭه‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻨﺹ‬ ‫ﻫﺫا‬
.‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﺘﺩﻫﻭر‬ ‫ﻤﺩى‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺼﻭرة‬ ‫اﺒﺭز‬ ‫ﻟﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﺒل‬ ،‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
:
‫ـﻥ‬‫ﺒﻴـ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫وﺘﻌﺯﻴﺯ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫اﻟﺤﻠﻭل‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫إﻴﺠﺎد‬ ‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺼل‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻴﻬﺩف‬
‫إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻭﺼــﻭل‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻴﺘﺴﻨﻰ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﻟﻅﺎﻫﺭة‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻤﺴﺒﺒﺎت‬ ‫ﺘﺨﻔﻴﻑ‬ ‫أو‬ ‫إﻟﻐﺎء‬ ‫ﻗﺎﻋﺩة‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﻨﻁﻠﻕ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻨﺤﻥ‬ .‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬
‫ﺒـﻬﺎ‬ ‫ﻨﺼـﻭر‬ ‫أن‬ ‫ـﻥ‬‫ـ‬‫ﻴﻤﻜ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫واﻟﻜﺭاﻫﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﻭف‬ ‫وﻋﺩم‬ ‫واﻟﺼﺭاﺤﺔ‬ ‫واﻻﺤﺘﺭام‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﻴﺴﻭدﻫﺎ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
.‫اﻟﻴﻭم‬ ‫اﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫א‬ ‫א‬ ‫א‬

8. ٨
: ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ :
‫وﻜﺫﻟـﻙ‬ ‫واﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‬ ‫ـﺔ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺴﻴﺭة‬ ‫إﻋﺎﻗﺘﻪ‬ ‫وﻤﻘﺩار‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻭك‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫أدرﻜﻨﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﺒﻌﺩ‬
‫أن‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩرس‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺒﻭاﺴﻁﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻨﺘﻌﺭض‬ ‫أن‬ ‫واﺠﺒﻨﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﺼﺒﺢ‬ ،‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻟﺩور‬ ‫أﻀﻌﺎﻓﻪ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺴــﻁﻭر‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻜﺎﺘﺏ‬ ‫ذﻜﺭه‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻨﺴﺘﻌﺭض‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺨﻭض‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫وﻟﻜﻥ‬ .‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻨﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﺘﺨﻠﻰ‬
‫اﻷول‬ :‫ﻫﻤـﺎ‬ ‫ـﻬﻤﻴﻥ‬‫ﻤـ‬ ‫ﻨﺠﺩﻫﻤﺎ‬ ‫أﻤﺭﻴﻥ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫أﺸﺎر‬ ‫واﻟﺫي‬ (‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫)اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﺒﻌﻨﻭان‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺒﺤﺙ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘﻜﻔـ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻭﺤﺩﻫﺎ‬ ‫اﻟﻭﻋﻅ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫إن‬ ‫ﻤﻔﺎدﻫﺎ‬ ‫ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫واﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻭك‬ ‫اﻟﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺫور‬ ‫ﻴﺘﻤﺜل‬
.‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻟﺤل‬
‫ـﻥ‬‫ﻤـ‬ ‫اﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫ﻋﻘﺩة‬ ‫وﺠﻭد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺸﻬﺩ‬ ‫اﻟﺤﺩﻴﺙ‬ ‫اﻟﻌﺭاق‬ ‫ﺘﺎرﻴﺦ‬ :‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻭك‬ ‫اﻟﺘﺎرﻴﺨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺫور‬ (١)
،‫اﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ‬ ‫ـﺩان‬‫اﻟﺒﻠـ‬ ‫وﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩﻴﺩة‬ ‫ﺒﻠﺩان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻭﺠﻭدة‬ ‫وﻫﻲ‬ (‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﺤﺘﺭام‬ ‫)ﻋﻘﺩة‬ ‫ﺒـ‬ ‫ﺘﻌﺭف‬ ‫اﻟﻌﺭاﻗﻴﻴﻥ‬
‫ﺴـﺒﻴل‬ ‫ـﻰ‬‫ﻋﻠـ‬ ،‫اﻟﻌﺭاق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﺩة‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻓﺠﺫور‬ .‫آﺨﺭ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫زﻤﻥ‬ ‫وﻤﻥ‬ ‫آﺨﺭ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﻠﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وأﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‬ ‫ﺤﺩﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻴـﻬﻡ‬ ‫ﻴﻁﻠـﻕ‬ ‫واﻟﺫﻴــﻥ‬ ‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻜﻭﻤﺔ‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫اﻟﺭﺴﻤﻴﻭن‬ ‫اﻟﻤﻭﻅﻔﻭن‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذ‬ ،‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺤﻜﻡ‬ ‫زﻤﻥ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻌﻭد‬ ،‫اﻟﻤﺜﺎل‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ـﺎ‬‫وﻏﻴﺭﻫـ‬ ‫ﺒﻐﺩاد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺠﺩ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،ً‫ا‬‫ﻨﺎدر‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻴﺨﺎﻟﻁﻭن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻡ‬ .‫ﺒﺄﻨﻭﻓﻬﻡ‬ ‫ﻴﺸﻤﺨﻭن‬ ‫اﻟﺫﻴﻥ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ (‫)اﻻﻓﻨﺩﻴﺔ‬
‫ﻋﺎﻤـﺔ‬ ‫ـﻥ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﺨﺘﻠﻔﻭن‬ ‫ﻜﺎﻨﻭا‬ ‫اﻻﻓﻨﺩﻴﺔ‬ ‫ﻫﺅﻻء‬ ‫إن‬ .‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻴﺩﺨﻠﻬﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻫﻲ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫اﻟﻌﺭاق‬ ‫ﻤﺩن‬
‫اﻨـﻬﻡ‬ ‫ـﺔ‬‫اﻻﻓﻨﺩﻴـ‬ ‫ذﻜﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻬﻤﻨﺎ‬ ‫وﻤﺎ‬ .‫اﻟﻌﺭاق‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ا‬‫ﺒﺎرز‬ ‫دورا‬ ‫ﻟﻌﺒﺕ‬ ‫اﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻁﺒﻘﺔ‬ ‫ﺸﻜﻠﻭا‬ ‫وﻗﺩ‬ ،‫ﻤﻼﺒﺴﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬
‫ﻴﺨــﺎﻟﻁ‬ ‫إﻨﺴﺎن‬ ‫ﻜل‬ ‫وأن‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺘﻌﺎﻟﻴ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻤﻬﻡ‬ ‫إﻨﺴﺎن‬ ‫ﻜل‬ ‫أن‬ ‫ﻤﻔﺎدﻫﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫ﻓﻜﺭة‬ ‫ﺨﻠﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺴﺎﻫﻤﻭا‬
‫اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫)دراﺴﺔ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻭردي‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻭل‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﻋﺩﻴﻡ‬ ‫أو‬ ‫ﻗﻠﻴل‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫واﻟﻤﻜﺎﻨــﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻜﺄن‬ ‫ﻴﺘﺨﻴﻠﻭن‬ ‫ﺠﻌﻠﻬﻡ‬ ‫وﻫﺫا‬ .. ‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺘﻌﺎﻟﻴ‬ ‫اﻻﻓﻨﺩي‬ ‫رؤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﻭدوا‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫)إن‬ :‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ (‫اﻟﻌﺭاﻗﻲ‬
‫ﻤﻜﺎﻨﺘـﻪ‬ ‫ﻓﻘـﺩان‬ ‫ـﻰ‬‫ﻋﻠـ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫دﻟﻴ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫اﻟﻜﺒﺭاء‬ ‫أﺤﺩ‬ ‫ﺘﻭاﻀﻊ‬ ‫ﻓﺈذا‬ .‫اﻵﺨﺭ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫أﺤﺩﻫﻤﺎ‬ ‫ﻴﻨﻔﻙ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻤﺘﻼزﻤﺎن‬ ‫أﻤﺭان‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬
.(‫اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ـﺎول‬‫ﻴﺤـ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺘﻼﻤﺫﺘﻪ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺤﺘﺭﻤ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺭﻴﺩ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺩرس‬ .. ‫اﻟﺴﺒﺏ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﺤﺘﺭام‬ ‫ﻋﻘﺩة‬ ‫أذن‬
‫ـﺩم‬‫وﻋـ‬ ‫ﺘﺠﺎوزاﺘﻬﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺨﺸﻴﺔ‬ ‫ﺒﻬﻡ‬ ‫ﻤﺭوره‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﻴﺘﺠﻨﺒﻬﻡ‬ ‫أن‬ ‫وﻴﺤﺎول‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫اﻟﺘﻜﺒﺭ‬ ‫أﻗﻭل‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻤﻌﻬﻡ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯ‬ ‫ﻴﺼﻁﻨﻊ‬ ‫أن‬
‫ﻓــﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫ﻤﻘﺒﻭ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺸﺭي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫إن‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻴﺩرﻜﻪ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻟﻜﻥ‬ .‫ﻟﻪ‬ ‫اﺤﺘﺭاﻤﻬﻡ‬
‫اﻟﻨـﺎس‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﻓﺈذا‬ .‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺤﺎﺼل‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ‬ ‫وﻫﺫا‬ ،‫آﺨﺭ‬ ‫ﻋﺼﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻘﺒﻭل‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻋﺼﺭ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ـﻪ‬‫وﻴﻜﺭﻫﻭﻨـ‬ ‫ﻴﺤﺘﻘﺭوﻨﻪ‬ ‫اﻟﻴﻭم‬ ‫ﻓﺄﻨﻬﻡ‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫ﻜﺭاﻫﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻟﺼﺎﺤﺏ‬ ‫اﻻﺤﺘﺭام‬ ‫ﻴﻜﻨﻭن‬ ‫اﻟﺴﺎﺒﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫اﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬ ‫اﻹﻋﻼم‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻋﺒﺭ‬ ‫اﻟﺒﺸﺭي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫أﻨﻤﺎط‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺭف‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻤﻜﻨﻭا‬ ‫اﻟﺠﻴل‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻓﺄﺒﻨﺎء‬ .‫اﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﻨﻔﺱ‬
‫ﺼﺎﺤﺒـﻪ‬ ‫ﺒـﺎت‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺤﺘ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫وﺘﻨﺘﻘﺩ‬ ‫اﻨﺘﻘﺩت‬ ‫ﻤﺎ‬ ً‫ا‬‫ﻜﺜﻴﺭ‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺌﻴﺔ‬ ‫واﻷﻓﻼم‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺴﻠﺴﻼت‬
‫ﻴﻌــﺩ‬ ‫وﻟﻡ‬ ‫اﻟﻤﻭت‬ ‫ﻓﺭاش‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫أﻴﺎﻤﻬﺎ‬ ‫آﺨﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻜﻭن‬ ‫ﺘﻜﺎد‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﺤﺘﺭام‬ ‫ﻋﻘﺩة‬ ‫إن‬ .‫اﻟﺠﻴل‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫أﺒﻨﺎء‬ ‫ﻟﺩى‬ ‫أﻀﺤﻭﻜﺔ‬
‫ﻋـﻥ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺤﺩﻴﺜـ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﻋﻘﻭد‬ ‫ﺜﻼث‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫اﻟﻭردي‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫أﻜﺩ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻫﺫا‬ ،‫اﻟﻘﻠﻴﻠﻭن‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺤﻴﺔ‬ ‫ﺒﻘﺎﺌﻬﺎ‬ ‫ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻴﻌﺘﻘﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬
‫اﻟﻌﺼﺭﻴـﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴـﺎة‬ ‫ﻤﻅـﺎﻫﺭ‬ ‫ﻻﻨﺘﺸـﺎر‬ ‫ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬ ‫ـﺯوال‬‫اﻟـ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻅﺎﻫﺭة‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫إن‬ ‫ذﻜﺭ‬ ‫إذ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﺤﺘﺭام‬ ‫ﻋﻘﺩة‬
.‫أﻋﺭاف‬ ‫ﻤﻥ‬ ً‫ا‬‫ﺴﺎﺌﺩ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﺘﻨﺒﺫ‬ ‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﺘﺴﺘﺤﺙ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺩﻴﻤﻘﺭاﻁﻴﺔ‬
‫ﻴﻌﻤـل‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫واﺠﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫اﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺼﺭ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،‫ﻫﺫه‬ ‫أﻴﺎﻤﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻭﺠﻭدة‬ ‫اﻟﻌﻘﺩة‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫إذا‬ ‫وﺤﺘﻰ‬
‫وﻴﻨﻘـﺎد‬ ‫ـﻬﺎ‬‫ﻟـ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻴﺴﺘﺴﻠﻡ‬ ‫أن‬ ‫إﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻭاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺜﻘﻔﺔ‬ ‫اﻟﺸﺭﻴﺤﺔ‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫أﺤﺩ‬ ‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫وﻤﺤﺎرﺒﺘﻬﺎ‬ ‫أزاﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺤﻀـﺎري‬ ‫ـﻊ‬‫اﻟﻤﺠﺘﻤـ‬ ‫وﺒﻨﺎء‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﺼﻨﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دورﻫﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﻴﻘﻠل‬ ‫ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻤﻜﺎﻨﺔ‬ ‫ﻴﻬﺩد‬ ً‫ا‬‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﺨﻠ‬ ‫ﻴﻌﺩ‬ ‫ﻓﻬﺫا‬ ‫أﻟﻴﻬﺎ‬
.‫أﺨﺭى‬ ‫ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺩن‬

9. ٩
‫اﻟﺴـﻠﻭك‬ ‫ﻋـﻥ‬ ‫ﺘﺘﺨﻠـﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻴــﻙ‬ ،‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩرس‬ ‫ﻨﻘﻭل‬ ‫أن‬ ‫ﺤﻘﻨﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ :‫ﺘﻜﻔﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻭﻋﻅ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ (٢)
‫ـﻥ‬‫اﻵﺨﺭﻴـ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫وﺤﺴﻥ‬ ‫اﻟﺘﻭاﻀﻊ‬ ‫ﻓﻀﺎﺌل‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻨﺤﺩﺜﻪ‬ ‫أن‬ ‫أﻴﻀﺎ‬ ‫ﺤﻘﻨﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﻟﻴﺱ‬ ،‫ﻴﺤﺒﻭك‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬
‫اﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺱ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻨﻅﺭون‬ ‫ﻤﻤﻥ‬ ‫ﻨﻜﻭن‬ ‫ﻓﺴﻭف‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻓﻌﻠﻨﺎ‬ ‫ﻟﻭ‬ ‫أﻨﻨﺎ‬ ‫إذ‬ ،‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺄﺜﻭرة‬ ‫اﻷﻗﻭال‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫وﻨﺄﺘﻴﻪ‬
‫اﻟﺴـﻠﻭك‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﺘﺨﻠﻰ‬ ‫أن‬ ‫داﺨﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺭﻏﺏ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫إن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ،‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻨﺼﻑ‬ ‫ﺴﻭى‬ ‫ﺘﺭى‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺒﻌﻴﻥ‬
‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫أﻴﻀ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﻟﺴﻤﻭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺎﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫رﻓﻴﻌﺔ‬ ‫أﺨﻼﻗﻴﺔ‬ ‫وﻗﻴﻡ‬ ‫ﺘﻌﺎﻟﻴﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻴﺄﻤﺭه‬ ‫وﻤﺎ‬ ‫دﻴﻨﻪ‬ ‫ﺒﺘﻌﺎﻟﻴﻡ‬ ‫ﻴﻠﺘﺯم‬ ‫أن‬ ‫وﻴﻭد‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬
‫اﻟﺴـﻠﻭك‬ ‫ـﻕ‬‫ـ‬‫ﻁﺭﻴ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻴﺘﺄﺘﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻻﺤﺘﺭام‬ ‫ﺒﺎن‬ ‫ﻴﻌﺘﻘﺩ‬ ‫ﻷﻨﻪ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ .‫واﻟﺼﺎﻟﺤﻴﻥ‬ ‫اﻷﻨﺒﻴﺎء‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﺤﻠﻰ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﺼﻔﺎت‬
.‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻴﻌﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺭ‬ ‫اﻟﺨﻁﺄ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫وﻫﺫا‬ ،‫اﺤﺘﺭاﻤﻪ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺘﺨﻠﻰ‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬
‫ـﻬﺎ‬‫)أﻴـ‬ :‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻗﺎﺌ‬ ‫اﻟﻤﻭﻀﻭع‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺴﻨﻭات‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻜﺘﺒﺕ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ،‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻨﺼﻑ‬ ‫ﻴﺭون‬ ‫اﻟﺫﻴﻥ‬ ‫أوﻟﺌﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻀﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻜﻨﺕ‬ ‫ﻟﻘﺩ‬
‫ﺘﻜــﻭن‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻟﺘﻼﻤﺫﺘﻙ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺼﺩﻴﻘ‬ ‫ﻜﻥ‬ .. ‫وﺴﻠﻭﻜﻙ‬ ‫ذﻫﻨﻙ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫أﻨﺯﻋﻬﺎ‬ .. ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯ‬ ‫ﻓﻜﺭة‬ ‫واﻨﺒﺫ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺘﻭاﻀﻌ‬ ‫ﻜﻥ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬
‫وﻻ‬ .. ‫ﻤﺒـﺩع‬ ‫ﻤﺜﻘﻑ‬ ‫ﺠﻴل‬ ‫ﺨﻠﻕ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺒﺭﺴﺎﻟﺔ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺅﻤﻨ‬ ،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺨﻠﻭﻗ‬ ،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺜﻘﻔ‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻗﻭي‬ ‫ﻜﻥ‬ .. ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻔﻌ‬ ‫أﻜﺜﺭ‬
‫ﻟـﻥ‬ ‫ـﻭف‬‫ﺴـ‬ ‫ﻓﺎﻨﻙ‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻤﻜﺎﻨﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻘﺩﻤﺕ‬ ‫ﻤﻬﻤﺎ‬ ‫أﻨﻙ‬ ‫أﻋﻠﻡ‬ .. ‫ﻤﺭﺤﺎ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﺸﻲ‬ ً‫ا‬‫ﻤﺘﻜﺒﺭ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫اﻨﻌﺯاﻟﻴ‬ ‫ﺘﻜﻥ‬
‫ﻁﺭﻴﻘــﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻭﻋﻅ‬ ‫إن‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻷﺴﺒﺎب‬ ‫ﺨﻁﺄ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻜﻨﺕ‬ ‫أﻨﻨﻲ‬ ‫اﻵن‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫أﺘﻀﺢ‬ ‫وﻟﻘﺩ‬ .(‫ﻁﻭﻻ‬ ‫اﻟﺠﺒﺎل‬ ‫ﺘﺒﻠﻎ‬ ‫وﻟﻥ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﺘﺨﺭق‬
‫ﻨﻘـﻭل‬ ‫ـﺎ‬‫ﻓﻌﻨﺩﻤـ‬ ،‫ﻴﺴﺘﻁﺎع‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻓﺄﻤﺭ‬ ‫ﺘﻁﺎع‬ ‫أن‬ ‫أردت‬ ‫إذا‬ ‫أﻨﻙ‬ ‫أﻴﻀﺎ‬ ‫وﻤﻨﻪ‬ ،‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫وﻏﻴﺭ‬ ‫ﺨﺎﻁﺌﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ (‫ﺘﻜﻥ‬ ‫وﻻ‬ ‫)ﻜﻥ‬
.!!‫ﻟـﻙ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫اﺤﺘﺭام‬ ‫ﻋﺩم‬ ‫ﺘﻘﺒل‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻨﻘﻭل‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻌﻨﻲ‬ ‫ـ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ـ‬ ‫ﻷﻨﻪ‬ ‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻓﻬﺫا‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺘﻭاﻀﻌ‬ ‫ﻜﻥ‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩرس‬
.ً‫ا‬‫ﺘﻌﻘﻴﺩ‬ ‫ﻴﺯﻴﺩﻫﺎ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺒل‬ ،‫اﻹﻁﻼق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻴﺤل‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻭﻋﻅﻲ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻘﻭل‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻤﻭﺠﺯة‬ ‫ﺒﻌﺒﺎرة‬
‫ـﻪ‬‫ﻋﻨـ‬ ‫ﻴﺘﺨﻠﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻨﺘﻭﻗﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻷﺴﺒﺎب‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻴﺘﺒﻊ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫إن‬ :‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺭح‬ ‫اﻟﺤل‬ (٣)
‫اﻟﺼﻌﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺯﻤﻨ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺭﻀ‬ ‫ﻟﺩﻴﻪ‬ ‫اﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻻن‬ ‫اﺠﻤﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﻜﺘﺏ‬ ‫ﺒﻘﺭاءة‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫وﻻ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎل‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻗﺭاءة‬ ‫ﺒﻤﺠﺭد‬
،‫وﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ‬ ‫ـﺔ‬‫اﺠﺘﻤﺎﻋﻴـ‬ ‫ﻷﺴﺒﺎب‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻴﻤﺎرس‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﺠﺎﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺤﺩﻴﺜﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻘﺘﺼﺭ‬ ‫ﺴﻭف‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ .‫ﻋﻼﺠﻪ‬
‫اﻟﺘﺨﻠـﻲ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓـ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻨﺘﻭﻗﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫وﻤﺜل‬ ،‫اﻟﻁﻼب‬ ‫اﺤﺘﺭام‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻴﺠﻠﺏ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫إن‬ ‫ﻴﻌﺘﻘﺩ‬ ‫ﻓﻬﻭ‬
‫ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﻀ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻜﺭاﻫﻴﺔ‬ ‫ﺴﻭى‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻴﺠﻠﺏ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺤﻭاﺠﺯي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫وان‬ ‫ﺨﻁﺄ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫إﻗﻨﺎﻋﻪ‬ ‫اﺴﺘﻁﻌﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻋﻥ‬
‫إذا‬ ‫أﻗـﻭل‬ ،‫اﻟﻅـﺭوف‬ ‫اﺒﺴــﻁ‬ ‫ﺘﺤﺕ‬ ‫ﻴﻨﻬﺎر‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺴﺭﻋﺎن‬ ‫ﻫﺵ‬ ‫ﻅﺎﻫﺭي‬ ‫اﺤﺘﺭام‬ ‫ﺴﻭى‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻴﺭاه‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وان‬ ،‫اﻻﺤﺘﺭام‬ ‫ﻋﺩم‬
‫اﻟﻘﻭﻴﻡ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻭي‬ ‫اﻟﺴﻠﻭك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻠﺠﻭء‬ ‫ﻁﻼﺒﻪ‬ ‫اﺘﺠﺎه‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﺤﺩوث‬ ‫ﻨﺘﻭﻗﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫إذ‬ ‫ﻓﻌﻨﺩ‬ ‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻨﻔﻌل‬ ‫أن‬ ‫اﺴﺘﻁﻌﻨﺎ‬
.‫اﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻤﻭ‬ ‫أﻋﻅﻡ‬ ‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﻡ‬ ‫اﻷﻨﺒﻴﺎء‬ ‫إﻴﺎه‬ ‫ﻋﻠﻤﻨﺎ‬ ‫اﻟﺫي‬
: ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫מ‬ :
‫اﻟﻤـﺩارس‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫)ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘﻭي‬ ‫ﻤﺩارﺴﻨﺎ‬ ‫إن‬ (‫ﻤﻠﺤﺱ‬ ‫ﻟﻁﻔﻲ‬ ‫)ﻋﻤﺎد‬ ‫اﻟﺩﻜﺘﻭر‬ ‫ﻴﻘﻭل‬
‫وﺘــﺘﺭﻜﺯ‬ ، ‫اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫أدوارﻫﻡ‬ ‫ﻀﻌﻑ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻨﺎﻫﻴﻙ‬ ،‫اﻟﻼزﻤﺘﺎن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﺨﺒﺭة‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ﺘﻌﻭزﻫﻡ‬ ‫ﻤﻤﻥ‬ ‫واﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫اﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬
‫ـﻡ‬‫اﻟﻤﻌﻠـ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﺘﻨﺸﺄ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﺤﺠﻡ‬ ‫ﻨﺘﺨﻴل‬ ‫أن‬ ‫وﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻨﺎ‬ ،‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺒﺼﻭرة‬ ‫اﻟﺠﺩد‬ ‫اﻟﺨﺭﻴﺠﻴﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬ ‫ﻫﺫه‬
.(‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﻌ‬ ‫أوﻜﻠﻴﻬﻤﺎ‬ ‫واﻟﺨﺒﺭة‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻗﻠﻴل‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻀﻌﻴﻑ‬
‫وﻨﺤـﻥ‬ .‫ﻁﻼﺒﻪ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﺼﺭف‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫اﺤﺴﻥ‬ ‫إذا‬ ‫ﺘﺘﺤﺴﻥ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫واﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫أن‬ ‫رأﻴﻨﺎ‬ ‫وﻓﻲ‬
،‫اﻟﻭﻗـﺕ‬ ‫ﻨﻔﺱ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻘﺩوة‬ ‫اﻟﻘﺎﺌﺩ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫وﻟﻜﻥ‬ .‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻁﺒﻌ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫دور‬ ‫ﻨﻬﻤل‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭة‬ ‫ﺒﺼﻭرة‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬
‫ﻼم‬‫)واﻟﻜـ‬ ‫ﻨﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻨﺤﻥ‬ .‫أﺴﺘﺎذه‬ ‫ﺼﻨﻴﻌﺔ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫اﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻘﺎل‬ ‫وﻜﻤﺎ‬ .‫اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻴﺘﻠﻘﻭن‬ ‫اﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﻫﻡ‬ ‫واﻟﻁﻼب‬ ‫ﻴﺭﺒﻲ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫وﻫﻭ‬
‫ـﻴﺭ‬‫اﻟﻜﺜـ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫أن‬ ‫اﺴﺘﻁﺎع‬ ‫ﻁﻼﺒﻪ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻓﻥ‬ ‫أﺠﺎد‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﻤﺩرس‬ ‫ﺒﺎن‬ ‫اﻟﻘﺎﺌﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺭة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ (‫ﻤﻠﺤﺱ‬ ‫ﻟﻁﻔﻲ‬ ‫ﻋﻤﺎد‬ ‫ﻟﻠﺩﻜﺘﻭر‬
‫أﻫـﻡ‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ـﻭ‬‫ﻫـ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫وﻓﻥ‬ .‫وﺸﺭوﻁﻪ‬ ‫أﺼﻭﻟﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻡ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺒل‬ ‫ﺘﻘﺎل‬ ‫ﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻴﻌﺩ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫وﻓﻥ‬ .‫ﻋﻴﻭﺒﻬﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬
:‫ﻫﻲ‬ ‫رﺌﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻗﻭاﻋﺩ‬ ‫ﺜﻼث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺩﻴﺜﻨﺎ‬ ‫ﺴﻴﻨﺼﺏ‬ ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫وﻓﻴﻤﺎ‬ .‫وإﺘﻘﺎﻨﻬﺎ‬ ‫إﺠﺎدﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات‬

10. ١٠
،‫وإﺤﺴـﺎن‬ ‫ورﺤﻤﺔ‬ ‫وﺸﻔﻘﺔ‬ ‫ﺒﺭﻓﻕ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﻌﺘﻘﺩ‬ :‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺨﺎﻁﺌﺔ‬ ‫ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ (١)
‫واﻟﻌﺒـﻭس‬ ‫اﻟﻤﻔﺭﻁــﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺸﺩة‬ ‫ﺘﺭﺘﺒﻁ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻗﻭة‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﻌﺽ‬ ‫وﻴﺭى‬ .‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹲ‬‫ﻑ‬‫ﻀﻌ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭاﻫﻡ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﺯول‬ ‫وأن‬
‫ﻤﺼﻁﻨﻌـﺔ‬ ‫ﺤﻭاﺠﺯ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﻀﻊ‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ‬ ً‫ا‬‫ﺴﻭء‬ ‫اﻷﻤﺭ‬ ‫وﻴﺯداد‬ .‫ﻋﺴﻜﺭﻴﺔ‬ ‫ﺜﻜﻨﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼل‬ ‫ﺒﺠﻌل‬ ‫وذﻟﻙ‬ ‫واﻟﺠﻭر‬ ‫واﻟﺘﻌﺴﻑ‬
‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫اﻟﺤﺒ‬ ‫ﺒﺘﺭك‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﻌﺎﻤﻠﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫أﻓﺭط‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ .‫اﻟﺘﺸﺎؤﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨﻅﺭﺘﻬﻡ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫وﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﻡ‬
.‫ﺨﺎﻁﺌﺔ‬ ‫وأوﻫﺎم‬ ‫ﻫﺸﺔ‬ ‫ﺒﺫراﺌﻊ‬ ‫ﻤﺘﺤﺠﺠﻴﻥ‬ ‫ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻠﻘﺎة‬ ‫اﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وﻓﺎرﻴﻥ‬ ‫ﻤﺘﻨﻜﺒﻴﻥ‬ ‫ﻏﺎرﺒﻪ‬
‫ﻻ‬ ‫اﻵﺨـﺭ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠــﻡ‬ ‫ﻨﺠﺩ‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﺩرﺴﺔ؟‬ ‫وﺨﺎرج‬ ‫داﺨل‬ ‫واﺤﺘﺭاﻤﻬﻡ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﺤﺏ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﻫﺫا‬ ‫ﻴﻤﻠﻙ‬ ‫ﻟﻤﺎذا‬ ‫ﺘﺴﺎءﻟﻨﺎ‬ ‫وﻟﻭ‬
‫ﻓـﻬﻭ‬ ‫ﺤﺴـﻨﺔ‬ ‫ـﻭة‬‫ـ‬‫أﺴ‬ ‫وﺴﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺼﻠﻰ‬ ‫اﷲ‬ ‫رﺴﻭل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻨﺎ‬ !!‫ﺨﻠل‬ ‫وﺠﻭد‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ً‫ا‬‫إذ‬ !!‫وﻜﺭاﻫﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺒﻐﻀﻬﻡ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻴﻤﻠﻙ‬
‫ﻋﻠﻴـﻪ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺼﻠـﻰ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨﺒﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺨﺎﻁﺒ‬ ‫ﺘﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻗﺎل‬ .‫واﻟﻜﺎﻓﺭ‬ ‫واﻟﻤﺴﻠﻡ‬ ‫واﻟﻔﺎﺠﺭ‬ ‫اﻟﺒﺭ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﺤﺴﻥ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ،‫واﻟﻘﺎﺌﺩ‬ ‫واﻟﻤﺭﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬
‫وﺸﺎورﻫﻡ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫واﺴﺘﻐﻔﺭ‬ ‫ﻋﻨﻬﻡ‬ ‫ﻓﺎﻋﻑ‬ ‫ﺤﻭﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻻﻨﻔﻀﻭا‬ ‫اﻟﻘﻠﺏ‬ ‫ﻏﻠﻴﻅ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻓﻅ‬ ‫ﻜﻨﺕ‬ ‫وﻟﻭ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﻟﻨﺕ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫رﺤﻤﺔ‬ ‫)ﻓﺒﻤﺎ‬ :‫وﺴﻠﻡ‬
،‫اﻟﻤﺴـﺠﺩ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺒـ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫ﺒﺎﻷﻋﺭاﺒﻲ‬ ‫واﻟﺴﻼم‬ ‫اﻟﺼﻼة‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫رﻓﻘﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫أﺨﻲ‬ ‫واﻨﻅﺭ‬ .١٥٩/ ‫ﻋﻤﺭان‬ ‫آل‬ (‫اﻷﻤﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓــﻲ‬ ‫ﻏﺭاﺒﺔ‬ ‫وﻻ‬ .‫اﻟﺼﺎﺌﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫ﻨﻅﺭﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دﻟﻴل‬ ‫ﺨﻴﺭ‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺯﻨﺎ‬ ‫ﻓﺎﺤﺸﺔ‬ ‫ﻓﻌل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺴﺘﺄذﻨﻪ‬ ‫اﻟﺫي‬ ‫اﻟﺸﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺤﻠﻤﻪ‬
.‫ﻤﺴﻠﻡ‬ ‫رواه‬ (‫ﺸﺎﻨﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺸﻲء‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻨﺯع‬ ‫وﻤﺎ‬ ‫زاﻨﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺸﻲء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫اﻟﺭﻓﻕ‬ ‫)إن‬ : ‫اﻟﻘﺎﺌل‬ ‫وﻫﻭ‬ ،‫ذﻟﻙ‬
‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻔﺴـﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﺘﺄﻫﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻤﺅﻫ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫أن‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻜﺴﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﻴﻨﺠﺢ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ :‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻟﻜﺴﺏ‬ ‫ﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‬ ‫ﻤﺅﻫﻼت‬ (٢)
‫واﻟﺸـﻔﻘﺔ‬ ‫واﻟﺤﻜﻤﺔ‬ ‫واﻷﻨﺎة‬ ‫واﻟﺤﻠﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺼﺒﺭ‬ ‫ﻴﺘﺤﻠﻰ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬ (‫اﻟﺤﺴﻨﺔ‬ ‫)اﻟﻘﺩوة‬ ‫اﻟﻤﺅﻫﻼت‬ ‫ﻫﺫه‬ ‫وأﻫﻡ‬ .‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫وﺘﺭﺒﻭﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫وﻋﻠﻤﻴ‬
‫وﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫اﻟﺯﻤﺎن‬ ‫وﻤﺘﻐﻴﺭات‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻫﻡ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﺒﺄﺤﻭال‬ ‫دراﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻜﻭن‬ ‫وأن‬ ،‫واﻟﺘﻭاﻀﻊ‬ ‫واﻟﺭﺤﻤﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓـ‬ ‫وﻓﻨﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫وﻗﺩرة‬ ‫اﻟﻤﻅﻬﺭ‬ ‫ﺤﺴﻥ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ .‫اﻷﻤﺱ‬ ‫ﻜﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫اﻟﻴﻭم‬ ‫ﻓﻁﺎﻟﺏ‬ ‫اﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﺒﺘﻌﺩ‬ ‫وأن‬ ‫اﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﻡ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ‬ ‫وﺤﺒﻬﻡ‬ ‫واﺤﺘﺭاﻤﻬﻡ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﺠﺫب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺘﺴﺎﻫﻡ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻀﺭورﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺅﻫﻼت‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ‬ ‫إﻴﺼﺎل‬
. ‫ﻤﻌﻪ‬
:‫اﻟﻌﺸﺭ‬ ‫اﻟﺨﻁﻭات‬ ‫ﺒﻬﺫه‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫أﺨﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻙ‬ ‫اﻟﻁﻼب‬ ‫ﻟﻜﺴﺏ‬ :‫اﻟﻁﻼب؟‬ ‫ﺘﻜﺴﺏ‬ ‫ﻜﻴﻑ‬ (٣)
‫وﺴﻠﻡ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺼﻠﻰ‬ ‫اﷲ‬ ‫رﺴﻭل‬ ‫ﻗﺎل‬ ،‫ﻗﻠﻭﺒﻬﻡ‬ ‫ﺘﻤﺘﻠﻙ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫اﻟﺴﻼم‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫وأﻜﺜﺭ‬ ،‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﺴﻬ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻟﻴﻨ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺒﺎﺸ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻫﺎﺸ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻤﺤ‬ ‫ﻜﻥ‬ ‫١ـ‬
. (‫ﺒﻴﻨﻜﻡ‬ ‫اﻟﺴﻼم‬ ‫أﻓﺸﻭا‬ .. ‫ﺘﺤﺎﺒﺒﺘﻡ‬ ‫ﻓﻌﻠﺘﻤﻭه‬ ‫إذا‬ ٍ‫ء‬‫ﺸﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أدﻟﻜﻡ‬ ‫)أﻻ‬
‫ـﺄﻨﻴﺏ‬‫ـ‬‫واﻟﺘ‬ ‫اﻟﺯﺠﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻜﺜﺭ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺒﺨﻴﺭ‬ ‫ﺘﺄﺘﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺈﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻔﺭﻁﺔ‬ ‫اﻟﺸﺩة‬ ‫واﺘﺭك‬ ،‫اﻟﺠﺒﻴﻥ‬ ‫وﺘﻘﻁﻴﺏ‬ ‫اﻟﻌﺒﻭس‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﺒﺘﻌﺩ‬ ‫٢ـ‬
.(‫ﺘﻌﺴﻑ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ٌ‫م‬‫وﺤﺯ‬ ‫ﻀﻌﻑ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹲ‬‫ﻕ‬‫)رﻓ‬ .‫واﻟﻭﻋﻴﺩ‬ ‫واﻟﺘﻬﺩﻴﺩ‬
.‫ﻤﻌﻬﻡ‬ ‫اﻟﻔﺭدﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ‬ ‫ّب‬‫ﺭ‬‫وﺠ‬ ،‫ﺘﺤﺘﻘﺭﻫﻡ‬ ‫أو‬ ‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﺘﺴﺨﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫٣ـ‬
.‫ﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺴﺘﻤﺭ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫واﻟﺜﻨﺎء‬ ‫اﻟﺜﻭاب‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫أﻜﺜﺭ‬ ‫٤ـ‬
.‫اﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺤﺩﻫﻡ‬ ‫ﺘﺤﺎﺒﻲ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻁﻼﺒﻙ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫اﻋﺩل‬ ‫٥ـ‬
.‫ﺒﺎﻋﺘﺩال‬ ‫اﻟﺨﻁﺄ‬ ‫ﻋﺎﻟﺞ‬ ‫ﺜﻡ‬ ،‫ﺨﻁﺌﻪ‬ ‫ﻹﺼﻼح‬ ‫اﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫وأﻋﻁﻪ‬ ‫اﻟﻤﺴﻲء‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫اﻋﻑ‬ ‫٦ـ‬
.‫ﺤﺎﺠﺎﺘﻙ‬ ‫وﻗﻀﺎء‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫أﻤﻭرك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻁﻼﺒﻙ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩم‬ ‫وﻻ‬ ،‫اﻟﺘﻬﻡ‬ ‫ﻤﻭاﻀﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻔﺴﻙ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫٧ـ‬
.‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺒﺎﻟﻎ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫واﻟﻔﻜﺎﻫﺔ‬ ‫اﻟﺩﻋﺎﺒﺔ‬ ‫أدﺨل‬ ‫٨ـ‬
‫ﻜـﺎﻷب‬ ‫ـﺄﻨﻙ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫وأﺸﻌﺭﻫﻡ‬ ،‫ذﻟﻙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻁﻼﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﺭﺸﺩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫وﺘﻌﺎون‬ ، ‫ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ‬ ‫ﺤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺴﺎﻫﻡ‬ ،‫ﻅﺭوﻓﻬﻡ‬ ‫ﺘﺤﺴﺱ‬ ‫٩ـ‬
.‫أﻤﺭﻫﻡ‬ ‫وﻴﻬﻤﻙ‬ ‫ﻤﺼﻠﺤﺘﻬﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻐﺎر‬ ‫اﻷﻜﺒﺭ‬ ‫اﻷخ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻬﻡ‬
‫ﻁـﺭق‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓـ‬ ‫وﻨﻭع‬ ،‫ﺒﻴﻨﻬﻡ‬ ‫اﻟﻔﺭدﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺭوق‬ ‫وراﻋﻲ‬ ‫ﻀﻌﻴﻔﻬﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺼﺒﺭ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫إﻓﻬﺎﻤﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺠﻬﺩك‬ ‫ﻜل‬ ‫اﺒﺫل‬ ‫٠١ـ‬
.‫اﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬ ‫ﺒﻜﺜﺭة‬ ‫ﺘﺭﻫﻘﻬﻡ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫اﻷﻤﺭ‬ ‫ّل‬‫ﻬ‬‫وﺴ‬ ،‫ﺘﺩرﻴﺴﻙ‬