PROCESOCUALITATIVO.
CONTEXTO                                 CONSTRUCCIÓN DE LA DISEÑO DE INVESTIGACIÓN                                      M...
RECOLECCIÓN Y  ANÁLISIS ENFOCADO.
PROCEDIMIENTO.               UNIDADES DE ANÁLISIS (PERSONAS)Entrevista 1     Entrevista 2   Entrevista 3       Entrevista ...
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.NO INTERÉS PORMEDIR VARIABLESPARA LLEVAR ACABOINFERENCIAS YANÁLISISESTADÍSTICO.
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.INTERÉS POR EVALUAR CON AMPLITUD.PROFUNDIDAD.EN LAS PROPIAS “FORMAS DE EXPRESIÓN”DE LOS PARTICIPA...
RECOLECCIÓN DE  LOS DATOS.EN LOS AMBIENTESNATURALES YCOTIDIANOS DE LOSPARTICIPANTESO UNIDADES DEANÁLISIS.
¿CUÁL ES EL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS   QUE SE UTILIZA EN LOS  ESTUDIOS CUALITATIVOS?             ?
EL INVESTIGADOR    O LOSINVESTIGADORES
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.¿QUÉ TIPOS DE UNIDADES DE ANÁLISISPUEDEN INCLUIRSE EN EL PROCESOCUALITATIVO ADEMÁS DE LASPERSONAS...
SIGNIFICADOS.            PRÁCTICAS.            EPISODIOS.            ENCUENTROS.UNIDADES.   ROLES.            RELACIONES. ...
RECOMENDACIONES.1. EVITAR INDUCIR RESPUESTAS Y  COMPORTAMIENTOS DE LOS  PARTICIPANTES.2. LOGRAR QUE LOS PARTICIPANTES NARR...
Si, Marcas que encuentro                                                                              40.3%Villahermosa, T...
RECOMENDACIONES. RECORDAR QUE CADA CULTURA, GRUPO E INDIVIDUO REPRESENTA UNA REALIDAD ÚNICA. POR EJEMPLO: LOS HOMBRES Y L...
RECOMENDACIONES. NOHABLAR DE MIEDOS O ANGUSTIAS, NI PREOCUPAR A LOS PARTICIPANTES, TAMPOCO INTENTAR PROPORCIONARLES TERAP...
RECOMENDACIONES.          NO OFENDER A ALGUNA          PERSONA, NI SER          SEXISTAS O RACISTAS, VA          EN CONTRA...
RECOMENDACIONES. CUANDO SON VARIOS LOS INVESTIGADORES QUIENES SE INTRODUCEN EN EL CAMPO, CONVIENE EFECTUAR REUNIONES PARA...
RECOMENDACIONES.LEER Y OBTENER LA MAYOR INFORMACIÓNPOSIBLE DEL AMBIENTE, LUGAR O CONTEXTO,ANTES DE ADENTRARNOS EN ÉL.
RECOMENDACIONES.PARTICIPAR EN ALGUNA ACTIVIDAD PARAACERCARNOS A LAS PERSONAS Y LOGRAREMPATÍA.
RECOMENDACIONES.EL INVESTIGADOR DEBE LIDIAR CON SUSEMOCIONES: NO NEGARLAS, PUES SONFUENTES DE DATOS, PERO EVITAR QUEINFLUY...
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN   DE INFORMACIÓN Y DATOS.INSTRUMENTOS PROPIAMENTE DICHOS.ANOTACIONES (NOTAS).BITÁCORA (DIARIO,...
RECOMENDACIONES BÁSICAS.RECOLECCIÓN INICIAL     GENERAL                   RECOLECCIÓN                   RECOLECCIÓN       ...
INSTRUMENTOS.
PRINCIPALES INSTRUMENTOS           DE EVALUACIÓN.OBSERVACIÓN.“LOS SERES HUMANOS OBSERVAMOS TODOEL DÍA: DESDE QUE VAMOS AL ...
OBSERVACIÓN.CERRAR OJOSCERRAR OJOS              ¿DE QUÉ COLOR ES               ¿DE QUÉ COLOR ES              (ERA) EL PISO...
OBSERVACIÓN.UTILIZAR TODOS LOS SENTIDOS.PRIMERO GENERAL (INMERSIÓN ENEL CAMPO), LUEGO ENFOCADA.SIN TRANSGREDIR EL ÁMBITO D...
OBSERVACIÓN.EL SITIO PUEDE ESTAR DEFINIDO YCAMBIAR DE ACUERDO ALDESARROLLO DEL ESTUDIO.EJEMPLO: INVESTIGACIÓN SOBRE LAEVOL...
OBSERVACIÓN.AMBIENTE FÍSICO(ENTORNO):TAMAÑO,ARREGLOESPACIAL ODISTRIBUCIÓN,SEÑALES,ACCESOS, SITIOSCON FUNCIONESCENTRALES…IM...
OBSERVACIÓN.AMBIENTE SOCIAL Y HUMANO(GENERADO EN EL AMBIENTE FÍSICO):FORMAS DE ORGANIZACIÓN EN GRUPOSY SUBGRUPOS, PATRONES...
OBSERVACIÓN.CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS,SUBGRUPOS Y PARTICIPANTES (EDADES,ORÍGENES ÉTNICOS, NIVELESSOCIOECONÓMICOS, OCUP...
OBSERVACIÓN.ACTIVIDADES(ACCIONES)INDIVIDUALES YCOLECTIVAS.ARTEFACTOS QUEUSAN LOSPARTICIPANTES YFUNCIONES QUECUBREN.
OBSERVACIÓN.HECHOS RELEVANTES, EVENTOS EHISTORIAS... SE PUEDEN PRESENTAR EN UNACRONOLOGÍA DE SUCESOS U ORDENADOSPOR SU IMP...
OBSERVACIÓN.               UNIDADES:               UNIDADES:
OBSERVACIÓN.PACIENTE: AAAAGH, AAAGH (LLORANDO).PACIENTE: AAAAGH, AAAGH (LLORANDO).ENFERMERA: ME VOY A QUEDAR JUNTO A TI. ¿...
OBSERVACIÓN.PACIENTE: AGAFOOO (LLORANDO).PACIENTE: AGAFOOO (LLORANDO).ENFERMERA: LO SÉ.ENFERMERA: LO SÉ.PACIENTE: DILES QU...
OBSERVACIÓN.               FORMATOS                FORMATOS               (GUÍA).                (GUÍA).
OBSERVACIÓN.REGISTRO-RESUMEN DE OBSERVACIÓN GENERALFECHA: HORA:          EPISODIO, REUNIÓN, OBSERVACIÓN:PARTICIPANTES:LUGA...
OBSERVACIÓN.               DESCUBRIR                DESCUBRIR               CATEGORÍAS,                CATEGORÍAS,        ...
EJEMPLOS.NO PARTICIPANTE        PARTICIPANTE                  CONTINUO                  CONTINUO
OBSERVADOR CUALITATIVO.SABER ESCUCHAR Y UTILIZARTODOS LOS SENTIDOS, PONERATENCIÓN A LOS DETALLES, POSEERHABILIDADES PARA D...
OBSERVACIÓN.LOS PERIODOS DE LA OBSERVACIÓNCUALITATIVA SON ABIERTOS.LA OBSERVACIÓN ES FORMATIVA YCONSTITUYE EL ÚNICO MEDIO ...
PRINCIPALESINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.  ENTREVISTAS.
ENTREVISTA.REUNIÓN DE DOS PERSONAS O UNGRUPO REDUCIDO PARAINTERCAMBIAR INFORMACIÓN YCONSTRUIR CONJUNTAMENTESIGNIFICADOS RE...
TIPOLOGÍA DE ENTREVISTAS.ESTRUCTURADA (MÍNIMOS GRADOSDE LIBERTAD EN PREGUNTAS,SECUENCIA Y FORMATOS).SEMIESTRUCTURADA (CIER...
RECOMENDACIONES.EL HECHO DE QUE EL ENTREVISTADORTAMBIÉN HABLE DE SÍ MISMO, AYUDA.DURACIÓN: BALANCE ENTRE OBTENERLA INFORMA...
RECOMENDACIONES.EVITAR ELEMENTOS QUE OBSTRUYAN LACONVERSACIÓN.SIEMPRE RESULTA CONVENIENTE INFORMARAL ENTREVISTADO SOBRE EL...
RECOMENDACIONES (ORDEN).PREGUNTAS GENERALES        PREGUNTASY FÁCILES                  COMPLEJAS                PREGUNTAS ...
RECOMENDACIONES.ES RECOMENDABLE NO BRINCAR“ABRUPTAMENTE” DE UN TEMA A OTRO,AÚN EN LAS ENTREVISTAS NOESTRUCTURADAS, YA QUE ...
RECOMENDACIONES.EL ENTREVISTADOR O ENTREVISTADORADEBEN ESTAR PREPARADOS PARALIDIAR CON EMOCIONES Y EXABRUPTOS,Y SI EXPRESA...
RECOMENDACIONES.   CADA ENTREVISTA   ES ÚNICA Y   CRUCIAL Y SU   DURACIÓN DEBE   SER UN BALANCE   ENTRE OBTENER LA   INFOR...
RECOMENDACIONES.GRABAR LA ENTREVISTA, LUGAR AISLADO,ENSAYARLA…
ENTREVISTAS.LAS PRIMERAS ENTREVISTAS SONABIERTAS Y DE TIPO PILOTO, Y VANESTRUCTURÁNDOSE CONFORMEAVANZA EL TRABAJO DE CAMPO...
ENTREVISTAS.1) EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE LA ENTREVISTA   NO SE PREDETERMINAN NI SE DEFINEN CON   CLARIDAD, INCLUSO PUEDEN...
ENTREVISTAS.5) EL CONTEXTO SOCIAL ES CONSIDERADO   Y RESULTA FUNDAMENTAL PARA LA   INTERPRETACIÓN DE SIGNIFICADOS.6) EL EN...
PREGUNTAS GENERALES (GRAN TOUR).PREGUNTAS PARA EJEMPLIFICAR:- ¿DE QUÉ FORMA LE AGREDE SU ESPOSO?,- ¿QUÉ HACE UN BUEN PADRE...
ENTREVISTASPREGUNTAS DE ESTRUCTURA (LISTA,CATEGORÍAS).¿QUÉ TIENDAS HAY EN ESTA CIUDADQUE VENDAN ROPA DE BUENACALIDAD?,¿QUÉ...
ENTREVISTASPREGUNTAS DE CONTRASTE (SIMILITUDES YDIFERENCIAS) RESPECTO A SÍMBOLOS OTÓPICOS, Y SE LE PIDE QUE CLASIFIQUESÍMB...
EJEMPLO DE PREGUNTA DECONTRASTE¿CÓMO ES EL TRATO QUE RECIBE DE LAS ENFERMERAS DEL TURNO MATUTINO, EN COMPARACIÓN CON EL TR...
FORMATO.FECHA:                      HORA:LUGAR (CIUDAD Y SITIO ESPECÍFICO):ENTREVISTADOR(A):ENTREVISTADO(A) (NOMBRE, EDAD,...
FORMATO.                    PREGUNTAS.1.   ¿QUÉ OPINA DE ESTA EMPRESA?2.   ¿CÓMO SE SIENTE TRABAJANDO EN ESTA EMPRESA?3.  ...
FORMATO.                     PREGUNTAS.10.   ¿CÓMO ES LA RELACIÓN QUE TIENE CON SUS       COMPAÑEROS DE TRABAJO?, ¿PODRÍA ...
AUTOEVALUACIÓN.1.   ¿EL AMBIENTE FÍSICO DE LA ENTREVISTA FUE EL ADECUADO?     (QUIETO, CONFORTABLE, SIN MOLESTIAS).2.   ¿L...
AUTOEVALUACIÓN.8.   ¿EVITÓ INFLUIR EN LAS RESPUESTAS DEL ENTREVISTADO O     ENTREVISTADA?, ¿LO LOGRÓ?, ¿SE INTRODUJERON SE...
PRINCIPALES INSTRUMENTOS  DE EVALUACIÓN (CUALI).              SESIONES              GRUPALES.
PERFILES                   RECLUTAMIENTOGUÍA DE TÓPICOS
GUÍA DE TÓPICOS.  PRIMERO, PREGUNTAS GENERALES.   LAS DE CALENTAMIENTO, LUEGO   LAS PREGUNTAS COMPLEJAS. CERRAR   CON OPI...
GUÍA DE TÓPICOS.USTEDES QUE SABEN... ¿CUÁL ES LARAZÓN O RAZONES POR LAS QUEVIENE LA GENTE QUE CONOCEN,DIGAMOS SUS VECINOS,...
EJEMPLO CENTROS COMERCIALES.
OBJETIVO:EVALUAR LA EXPERIENCIA DE COMPRAEN LOS CENTROS COMERCIALES LELORIER1.PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:¿CÓMO FICTICIO. EX...
ÁREA 1: SATISFACCIÓN CON LA    EXPERIENCIA DE COMPRA EN CENTROS    COMERCIALES.   EVALUACIÓN DEL USUARIO SOBRE SU    EXPE...
PREGUNTAS.¿CÓMO SE SIENTEN EN LOS CENTROS COMERCIALES LE LORIER?¿CUÁL ES LA CONVENIENCIA PARA USTEDES DE VENIR A ESTE CENT...
REGULARMENTE, ¿CUÁL ES LA PRINCIPALRAZÓN POR LA QUE ASISTEN A ESTECENTRO COMERCIAL?, ¿QUÉ TANTOVIENEN A COMPRAR, A PASEAR ...
¿QUÉ SATISFACCIONES DERIVAN DEVENIR A COMPRAR AQUÍ, A ESTE CENTROCOMERCIAL?¿QUÉ NECESITAN PARA COMPRAR ENESTE CENTRO COMER...
HOMBRES MAYORES DE 30 AÑOS.Vienen a este centro comercial porqueestán acostumbrados a acudir desdesiempre con la familia, ...
HOMBRES MAYORES DE 30 AÑOS.La gran mayoría acude al centrocomercial principalmente por…..(TIENDA ANCLA). Otros factoressec...
Este grupo satisfacetotalmente sunecesidad decompra con ……..,por lo que la plazapasa a segundotérmino.Al igual que el grup...
GRUPO MIXTO DE ADULTOS JÓVENES (18 A             27 AÑOS). En este grupo se hace más clara la diferenciación entre la tien...
EJEMPLOS DE PREGUNTAS EN LAGUÍA DE TÓPICOS (DISTINTOS TEMAS). ¿POR QUÉ SE SIENTEN SOLAS? ¿POR QUÉ SIGUEN VIVIENDO CON MARI...
EJEMPLOS DE PREGUNTAS EN LAGUÍA DE TÓPICOS (DISTINTOS TEMAS). ¿QUÉ PUEDE HACER EL MINISTERIO DE COMERCIO PARA FACILITAR LA...
GRUPOS. LOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS.
ESTÍMULOS.ARCONES O CANASTAS CONDIVERSOS PRODUCTOS.BOLETOS PARA EL TEATRO     VALES DE DESPENSA                BOLETOS DE ...
DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.ENTENDER EL FENÓMENO CENTRAL DEESTUDIO.PRÁCTICAMENTE LA MAYORÍA DE LASPERSO...
DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.LE SIRVEN AL INVESTIGADORCUALITATIVO PARA CONOCER LOSANTECEDENTES DE UN AMB...
DOCUMENTOS,REGISTROS,MATERIALES YARTEFACTOS. DOCUMENTOS ESCRITOS INDIVIDUALES.
DOCUMENTOS, REGISTROS,  MATERIALES Y ARTEFACTOS.1) DOCUMENTOS O REGISTROS   PREPARADOS POR RAZONES OFICIALES   TALES COMO:...
DOCUMENTOS, REGISTROS,  MATERIALES Y ARTEFACTOS.2) DOCUMENTOS PREPARADOS POR   RAZONES PERSONALES, A VECES   ÍNTIMAS, POR ...
DOCUMENTOS, REGISTROS,  MATERIALES Y ARTEFACTOS.MATERIALES AUDIOVISUALESINDIVIDUALES.ARCHIVOS PERSONALES.DOCUMENTOS Y MATE...
DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.ARTEFACTOS INDIVIDUALES.
DOCUMENTOS, REGISTROS,  MATERIALES Y ARTEFACTOS.HUELLAS, RASTROS, VESTIGIOS, MEDIDAS DEEROSIÓN O DESGASTE Y DE ACUMULACIÓN.
OBTENCIÓN DE LOS DATOS PROVENIENTES  DE DOCUMENTOS, REGISTROS, ETC. A) SOLICITARLES A LOS PARTICIPANTES DE    UN ESTUDIO Q...
DOCUMENTOS, REGISTROS...LA SELECCIÓN DE TALES ELEMENTOSDEBE SER CUIDADOSA, ES DECIR,SOLAMENTE ELEGIR AQUELLOS QUEPROPORCIO...
EJEMPLOS.INVESTIGACIÓN.               ELEMENTO SOLICITADO.ESTUDIO SOBRE LA VIOLENCIA   UNA FOTOGRAFÍA DE LASINTRAFAMILIAR ...
DOCUMENTOS, ARTEFACTOS…- ¿QUIÉN FUE EL AUTOR?- ¿QUÉ INTERESES Y TENDENCIAS POSEE?, ¿ES  EQUILIBRADA SU HISTORIA?- ¿QUÉ TAN...
DOCUMENTOS, ARTEFACTOS…¿POR QUÉ RAZONES LOS PRODUJERON? (¿CON QUE FINALIDAD?).¿QUÉ CARACTERÍSTICAS, TENDENCIAS Y/O IDEOLOG...
DOCUMENTOS, ARTEFACTOS…¿CÓMO ERA EL CONTEXTO SOCIAL,CULTURAL, ORGANIZACIONAL, FAMILIAR Y/OINTERPERSONAL EN QUE FUERONREALI...
DOCUMENTOS, ARTEFACTOS, RASTROS…               EXAMINAR CÓMO EL               REGISTRO, DOCUMENTO               O MATERIAL...
ARTEFACTOS.
ARTEFACTOS DE CUALQUIER TAMAÑO
ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.ANTECEDENTES.USOS.SIGNIFICADOS.VINCULACIÓN CON PERSONAS YHECHOS.
ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.ENCENDEDORES ZIPPO DADOS A LOSENCENDEDORES ZIPPO DADOS A LOSSOLDADOS NORTEAMERICANOS EN VIETNAM,SOL...
ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.         BASURA: ANÁLISIS DE         BASURA: ANÁLISIS DE         LA BASURA DOMÉSTICA         LA BAS...
ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.PIEZAS ARQUEOLÓGICAS EN TUMBAS DE PIEZAS ARQUEOLÓGICAS EN TUMBAS DEFARAONES EGIPCIOS: LOS ARTEFACTO...
ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.SÍMBOLOS CRISTEROS Y MARCASSÍMBOLOS CRISTEROS Y MARCASEN IGLESIAS.EN IGLESIAS.
HISTORIAS DE VIDA.LA BIOGRAFÍA O HISTORIA DE VIDA ESUNA FORMA DE RECOLECTAR DATOSMUY UTILIZADA EN LA INVESTIGACIÓNCUALITAT...
HISTORIAS DE VIDA.     INDIVIDUALES.                   COLECTIVAS.   UNA INVESTIGACIÓN PARA     UN ESTUDIO DE CÓMO ELDETER...
HISTORIAS DE VIDA.DOCUMENTOS.ENTREVISTAS.
TIPOS DEPREGUNTAS EN HISTORIAS DE     VIDA.
TIPO DE PREGUNTA.            EJEMPLOS.DE ACONTECIMIENTOS.        ¿QUÉ EVENTOS O                           ACONTECIMIENTOS ...
TIPO DE PREGUNTA.            EJEMPLOS.DE RAZONES.               ¿POR QUÉ OCURRIÓ TAL                          HECHO?, ¿POR...
EN HISTORIAS DE VIDA: ENSAMBLAR LOS  DATOS PROVENIENTES DE DIFERENTES               FUENTES.            Secuencia         ...
HISTORIAS DE VIDA.ES MUY NECESARIO QUE EL INVESTIGADOR VAYA MÁSALLÁ DE LO ANECDÓTICO.CUANDO SE REVISAN DOCUMENTOS TRADUCID...
PRINCIPALES INSTRUMENTOS       DE EVALUACIÓN.  PRUEBAS PROYECTIVAS.
ANÁLISISDE LOS DATOS.
PLAN DE ANÁLISISEN EL PROCESO CUANTITATIVOPRIMERO SE RECOLECTAN TODOSLOS DATOS Y POSTERIORMENTE SEANALIZAN, ADEMÁS, EL ANÁ...
PLAN DE ANÁLISISEN EL PROCESO CUALITATIVO NO ESASÍ, LA RECOLECCIÓN Y EL ANÁLISISOCURREN PRÁCTICAMENTE ENPARALELO; Y EL ANÁ...
ANÁLISIS DE LOS DATOS.COREOGRAFÍAPREFIGURAR                      BUSCAMOS                      CLARIDAD,                  ...
NORMALMENTE NO TENEMOS TODALA CLARIDAD DESEADA.
PROCESO DE ANÁLISIS CUALITATIVO.PREPARAR LOSPREPARAR LOS          ESTABLECER PLAN                      ESTABLECER PLANDATO...
PROCESO DE ANÁLISIS.EL PROCESO ESENCIAL DEL ANÁLISISCONSISTE EN QUE RECIBIMOS DATOS NOESTRUCTURADOS Y LOS ESTRUCTURAMOS.LO...
PROCESO DE ANÁLISIS I.- COMPRENDER EN PROFUNDIDAD EL  CONTEXTO QUE RODEA LOS DATOS.- INTERPRETAR Y EVALUAR UNIDADES,  CATE...
PROCESO DE ANÁLISIS II.- RECONSTRUIR HISTORIAS.- ENCONTRAR SENTIDO A LOS DATOS EN  EL MARCO DEL PLANTEAMIENTO DEL  PROBLEM...
DATOS PROVENIENTES DEL        INVESTIGADOR.UNA FUENTE DE DATOSIMPORTANTÍSIMA QUE SE AGREGA ALANÁLISIS LA CONSTITUYEN LASIM...
PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES I.NO ES UN ANÁLISIS “PASO A PASO”, SINOQUE INVOLUCRA ESTUDIAR CADA “PIEZA”DE LOS DATOS E...
PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES II.ES UN CAMINO CON RUMBO, PERO NO EN“LÍNEA RECTA”, CONTINUAMENTE NOSMOVEMOS DE “AQUÍ PA...
PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES III. MÁS QUE SEGUIR UNA SERIE DE REGLAS Y PROCEDIMIENTOS CONCRETOS SOBRE CÓMO ANALIZAR L...
PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES IV.DEBE INSISTIRSE: EL ANÁLISIS DE LOSDATOS NO ES PREDETERMINADO, SINOQUE ES “PREFIGURAD...
PREPARAR LOS DATOS.           DECISIÓN: ANALIZAR           TODO EL MATERIAL O           SOLAMENTE PARTES.           TRANSC...
MÁS DEL PLAN DE ANÁLISIS.COMPENETRARSE CON LOS DATOS.EVALUAR SI FALTAN DATOS Y ESNECESARIO REGRESAR AL CAMPOPARA RECOLECTA...
UNIDAD DE ANÁLISIS.UNIDADES DE SIGNIFICADO.LIGADAS AL TIPO DE MATERIAL O DATOS REGISTRADOS.EJEMPLOS EN ENTREVISTAS :INTERV...
UNIDAD DE ANÁLISIS.GRUPOS DE ENFOQUE:INTERVENCIONES DEL PARTICIPANTE,TODAS LAS RESPUESTAS DE LOSPARTICIPANTES A UNA PREGUN...
UNIDAD DE ANÁLISIS.BIOGRAFÍA Y DOCUMENTOS: LÍNEA,PÁRRAFO, TEMA, PERIODOS DE TIEMPO,ORACIÓN, ACTOR…ARTEFACTOS: PARTES, OBJE...
EJEMPLOS   DEUNIDADES   DEANÁLISIS.
ESTUDIO        PARTICIPANTES      MÉTODO DE        EJEMPLOS DE                                     RECOLECCIÓN        UNID...
ESTUDIO.       PARTICIPANTES.      MÉTODO DE          EJEMPLOS DE                                      RECOLECCIÓN DE     ...
PLAN DEANÁLISIS CON ASISTENCIA DE      UN PROGRAMACOMPUTACIONAL DE ANÁLISIS.ES NECESARIO DETERMINAR SIES NECESARIO DETERMI...
ANÁLISIS DE ACUERDO AL        PROCESO I.PRIMEROS DATOS DE LA PRIMEROS DATOS DE LAINMERSIÓN. INMERSIÓN.
RECOLECCIÓN DE                    Primeros datos de la inmersión                    (observaciones generales, pláticas LOS...
ANÁLISIS DE ACUERDO AL        PROCESO II.DATOS POSTERIORES DE LA DATOS POSTERIORES DE LAINMERSIÓN PROFUNDA. INMERSIÓN PROF...
Datos posteriores de la inmersión RECOLECCIÓN DE     profunda (observaciones enfocadas, LOS DATOS          pláticas dirigi...
ANÁLISIS DE ACUERDO AL        PROCESO III.DATOS OBTENIDO A TRAVÉSDATOS OBTENIDO A TRAVÉSDE LOS INSTRUMENTOS.DE LOS INSTRUM...
Datos obtenido a través de losRECOLECCIÓN DE                 instrumentos utilizados (entrevistas,                 grupos ...
DIFERENCIAS ENTRE LA CODIFICACIÓN     CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.             CODIFICACIÓN             CUANTITATIVAUNIDADE...
CODIFICACIÓN CUANTITATIVA.UNIDAD 1          CATEGORÍA 1UNIDAD 2          CATEGORÍA 2UNIDAD 3          CATEGORÍA 3UNIDAD K ...
DIFERENCIAS ENTRE LA CODIFICACIÓN    CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.          CODIFICACIÓN          CUALITATIVALAS UNIDADES Y ...
CODIFICACIÓN CUALITATIVA.  UNIDAD 1                CATEGORÍA 1  UNIDAD 2                CATEGORÍA 2  UNIDAD 3             ...
CODIFICACIÓN.PARA ELEGIR LAS UNIDADES SE SELECCIONAA LOS SEGMENTOS QUE PROPORCIONAN UNSIGNIFICADO DE LOS DATOS, DE ACUERDO...
PRIMER PLANO O             NIVEL.COMBINACIÓN DE COMBINACIÓN DEIDENTIFICAR UNIDADES Y IDENTIFICAR UNIDADES YCATEGORIZARLAS,...
ANÁLISIS CUALITATIVO. INDUCIR LO QUE VAMOS  DESCUBRIENDO O ENCONTRANDO.  EN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS:
CODIFICACIÓN. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS  (COMPARACIÓN CONSTANTE DE  UNIDADES, SIMILITUDES Y  DIFERENCIAS). CATEGORÍAS NO  DE...
LA BASE ES LA     LA BASE ES LACOMPARACIÓN CONSTANTECOMPARACIÓN CONSTANTE     DE UNIDADES.     DE UNIDADES.
EJEMPLOS: ENTREVISTAS (VIOLENCIA). OBSERVACIÓN (QUIRÓFANO). ESTÍMULOS FISCALES (GRUPOS). QUEJAS EN ADUANAS (CARTAS). SERVI...
EJEMPLO: VIOLENCIA ENMATRIMONIOS.   UNIDAD: LÍNEA TRANSCRITA                UNIDAD: LÍNEA TRANSCRITA“me golpeó con los puñ...
EJEMPLO: ESTADO DE LOSPACIENTES EN TERAPIA INTENSIVA.                        INCONSCIENTE                        TRANQUILO...
ESTRATEGIA DE CONFORTACIÓN  DE LA ENFERMERA.                1) HABLARLES                 EN                 SITUACIONES   ...
EJEMPLO: ESTÍMULOS FISCALES   A LA PRODUCCIÓN DE CINE.                 EXENCIONES                 FACILIDADES DE          ...
EJEMPLO: CLIMA ORGANIZACIONAL (QUEJAS SOBRE SERVICIOS).                     COMEDORES                     TRANSPORTE      ...
EJEMPLO: QUEJAS SOBRE TRÁMITES         ADUANEROS.                     CORRUPCIÓN                     LENTITUD             ...
EJEMPLO: INMIGRANTESECUATORIANAS EN ESPAÑA.En lo que respecta a la jornada laboral, éstos son loscomentarios de algunas mu...
EJEMPLO: INMIGRANTES ECUATORIANAS. “Y es porque saben que uno es extranjero y loque no pueden hacer con un español lo hace...
 CATEGORÍAS.  - De lo particular a lo general. EJEMPLO: DESEMPLEO EN LOS JÓVENES  (CAUSAS).  “Los diputados que no toman...
CODIFICACIÓN.     1) COMEDORES      - TRANSPORTE     3) LIMPIEZA     4) CASILLEROS        - ENFERMERÍA EN PLANTA     SM)...
CODIFICACIÓN.CATEGORÍA MISCELÁNEA: UNIDADESQUE NO CABEN EN EL ESQUEMA DECATEGORÍAS.MANTENEMOS LA COMPARACIÓNCONSTANTE PARA...
CODIFICACIÓN.AL IDENTIFICAR Y NOMBRARCATEGORÍAS EN LOS DATOS(CATEGORIZAR) ESTAMOS CREANDOREGLAS.ES CONVENIENTE ELEGIR EJEM...
CODIFICACIÓN.SE RECOMIENDA QUE LA CATEGORÍAMISCELÁNEA NO EXCEDA DEL 10% DELMATERIAL O DATOS.CONFORME CODIFICAMOS Y REVISAM...
CODIFICACIÓN.ANTES DE PASAR A LA CODIFICACIÓNDE SEGUNDO NIVEL, VOLVEMOS A“BARRER” (REVISAR) LOS DATOS.LOS DATOS HAN SIDO R...
EJEMPLO: CAUSAS DEL DESEMPLEO.CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN.EL JOVEN SIENTE QUE NO ESTÁ PREPARADOPARA TRIUNFAR, SU EDU...
EJEMPLO: CAUSAS DEL DESEMPLEO.CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN.SU PADRE, PORQUE NO FUE CAPAZ DEINSCRIBIRLO EN UNA MEJOR I...
CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN. “No estoy preparado, fui a una mugreescuela, patito, ¿cómo quieren que triunfe?(¡ehhh!)...
CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN.  ANOTACIÓN: “Coincido con el joven respecto  a que la educación de los hijos debe ser l...
SEGUNDO PLANO O             NIVELINTERPRETAR SIGNIFICADOS INTERPRETAR SIGNIFICADOSDE LAS CATEGORÍAS, DE LAS CATEGORÍAS,REL...
CODIFICACIÓN SEGUNDO PLANO.ANALIZAMOS CATEGORÍAS YRETOMAMOS LAS UNIDADES.ENCONTRAMOS EL SIGNIFICADO DECADA CATEGORÍA.COMPA...
TIPOS DE RELACIONES.  TEMPORAL: UNA(S) CATEGORÍA(S)  PRECEDE(N) A LA(S) OTRA(S).LLEGAR EN ESTADO DEEBRIEDAD               ...
TIPOS DE RELACIONES. CAUSAL:INSEGURIDAD E                         ALCOHOLISMOIMPOTENCIALLEGAR EN ESTADO DEEBRIEDAD        ...
TIPOS DE RELACIONES.DE CONJUNTO-SUBCONJUNTO: UNA(S)CATEGORÍA(S) ESTÁ(N) CONTENIDA(S)DENTRO DE OTRA(S).    CHANTAJE.       ...
EJEMPLO: DESEMPLEO                       EN LOS JÓVENES.CAUSAS            SENTIMIENTOS   SOLUCIONESDeficiente        Decep...
EJEMPLO: CAUSAS DE LA FALTA DE     REFORMAS.CAUSAS             CAUSAS                 SOLUCIONESGENERALES          ESPECÍF...
EJEMPLO: CAUSAS DE UN CLIMA ORGANIZACIONAL NEGATIVO.CAUSAS       CAUSAS               SOLUCIONESGENERALES    ESPECÍFICASCo...
CODIFICACIÓN SEGUNDO PLANO.DESARROLLO DE TIPOLOGÍAS.EL INVESTIGADOR GENERA DIAGRAMAS,MATRICES, TABLAS DE SIGNIFICADOS,MAPA...
EJEMPLO DE CATEGORÍAS EN UNA      COMUNIDAD RELIGIOSA.1) VIVENCIA.    3) VOLUNTAD DE- HUMILDAD.       DIÁLOGO CON- SENCILL...
EJEMPLO DE CATEGORÍAS EN UNA      COMUNIDAD RELIGIOSA.5) ATENCIÓN A HERMANAS.- ACEPTACIÓN DE HERMANAS.- VALORACIÓN DE HERM...
EJEMPLO DE CATEGORÍAS EN UNA       COMUNIDAD RELIGIOSA.6) APOYO EFECTIVO A LAS ACTIVIDADES   DE LA PASTORAL VOCACIONAL.7) ...
ANÁLISIS CUALITATIVO. GENERACIÓN DE PATRONES Y  ESTABLECIMIENTO DE CONCLUSIONES.
REDUCCIÓN DE CÓDIGOS.40-50                   5-10
EJEMPLO: INMIGRANTES ECUATORIANAS. La jornada máxima semanal es de 40 horas de trabajo efectivo, sin incluir los llamados ...
EJEMPLO: INMIGRANTES ECUATORIANAS. CONCLUSIONES. Aunque la media del tiempo de residencia en esta comunidad es de uno o do...
CONFLICTO DE PAREJA. CAUSAS: ADICCIÓN DE LA ESPOSA.  AMBICIÓN DEL MARIDO. CONSECUENCIAS: MALTRATO A LOS HIJOS. SOLUCIÓN...
CENTROS COMERCIALES. Decoración de la plaza: Opinan que es unaplaza sombría, fría y “acartonada”. Aparadores: A grandes ...
CENTROS COMERCIALES.• Islas: No les gustan, opinan que no son relevantesy que están muy pegadas unas con otras, lo queocas...
CENTRO COMERCIAL,  FUNCIÓN DEL ZÓCALO DE         ANTAÑO.CENTRO DEL FUTURO: CENTRODE ENTRETENIMIENTO.SEGURIDAD, FACTOR CLAVE.
ANÁLISIS CUALITATIVO. USO DE TODO TIPO DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS.
COMENTARIOS SOBRE EL       ANÁLISIS I.PODEMOS DESCUBRIR QUEALGUNAS CATEGORÍAS NO HAN SIDOCOMPLETAMENTE DESARROLLADASO SE D...
COMENTARIOS SOBRE EL       ANÁLISIS II.ADEMÁS VER QUE NO EMERGIERONLAS CATEGORÍAS ESPERADAS. ANTEPROBLEMAS E INCONSISTENCI...
COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS III. RESULTA CONVENIENTE ANOTAR EN LA BITÁCORA TODOS ESTOS SUCESOS Y NO ANGUSTIARNOS.
COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS IV. ALGUNAS DECISIONES QUE PODEMOS TOMAR ANTE ESTA CLASE DE CONTINGENCIAS NEGATIVAS SON: A) ...
COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS V.B) SOLICITAR A OTRO INVESTIGADOR   QUE “PRUEBE” NUESTRO SISTEMA DE   CATEGORÍAS Y REGLAS, ...
EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA   FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A:A) LAS DESCRIPCIONES DE CADA CATEGORÍA.  OFRECER UNA DESC...
EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA  FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A:            B) LOS SIGNIFICADOS DE              CADA CATEG...
EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA  FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A:C) LA PRESENCIA DE CADA CATEGORÍA.LA FRECUENCIA CON LA CUA...
EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA   FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A:• LAS RELACIONES ENTRE CATEGORÍAS.ENCONTRAR VINCULACIONES...
BITÁCORA DE ANÁLISIS.SE REGISTRA EL SISTEMA DECODIFICACIÓN.COMENTARIOS SOBRE CATEGORÍAS.PROBLEMAS AL CODIFICAR Y SOLUCIONE...
SATURACIÓN DE CATEGORÍAS.¿CUÁNDO TERMINAR O PARAR? CUANDO AL REVISAR NUEVOS DATOS (ENTREVISTAS, SESIONES, DOCUMENTOS, ETC....
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD       CUALITATIVA.DEPENDENCIA (CONFIABILIDADCUALITATIVA O “ESTABILIDAD”).CREDIBILIDAD (VALIDEZ INT...
CONFIABILIDAD (DEPENDENCIA).GRADO EN QUE DIFERENTESINVESTIGADORES QUE RECOLECTENDATOS SIMILARES EN EL CAMPO YEFECTÚEN LOS ...
CONFIABILIDADSIMILITUD DE REGISTROS EN EL MISMOPERIODO DE TIEMPO (OBSERVACIONES,ENTREVISTAS…). APLICAR LAS MISMASREGLAS A ...
CONFIABILIDADLAS AMENAZAS A LA CONFIABILIDADCUALITATIVA O “DEPENDENCIA” PUEDENSER, BÁSICAMENTE: 1) LOS SESGOS QUEPUEDA INT...
ADEMÁS:    REACTIVIDAD.    IGNORAR EVIDENCIA    EMPÍRICA.
PARA EL LOGRO DE LA       CONFIABILIDAD…EVITAR QUE NUESTRAS CREENCIAS YOPINIONES AFECTEN LA CONSISTENCIA YSISTEMATIZACIÓN ...
CONFIABILIDADLA CONFIABILIDAD CUALITATIVA SEDEMUESTRA CUANDO EL INVESTIGADOR:PROPORCIONA DETALLES ESPECÍFICOSSOBRE LA PERS...
CONFIABILIDADOFRECE DESCRIPCIONES DE LOS ROLES QUEDESEMPEÑARON LOS INVESTIGADORES EN ELCAMPO Y LOS MÉTODOS DE ANÁLISIS(PRO...
CONFIABILIDADDOCUMENTA LO QUE HIZO PARA MINIMIZAR LAINFLUENCIA DE SUS CONCEPCIONES YSESGOS.PRUEBA QUE LA RECOLECCIÓN LLEVA...
VALIDEZ (CREDIBILIDAD).SE REFIERE A SI EL INVESTIGADOR HACAPTURADO EL SIGNIFICADO COMPLETO YPROFUNDO DE LAS EXPERIENCIAS D...
VALIDEZ.CREDIBILIDAD DE PROCESOS.INFORMACIÓN AMPLIA, COMPLETA YPROFUNDA.TRIANGULACIÓN DE DATOS (FUENTES).
TRANSFERENCIA.ESTE CRITERIO NO SE REFIERE AGENERALIZAR LOS RESULTADOS A UNAPOBLACIÓN MÁS AMPLIA, SINO A QUEPARTE DE ÉSTOS ...
ALGUNOS MÉTODOS PARA INCREMENTAR    LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD. BITÁCORA DE ANÁLISIS. DOCUMENTACIÓN DEL SISTEMA DE REGLAS....
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Metodología de Investigación Hernandez Fernandez Bautista 2007 4a. Ed.- PPT 17 cuali recoleccion_analisis_cap_14

  1. 1. PROCESOCUALITATIVO.
  2. 2. CONTEXTO CONSTRUCCIÓN DE LA DISEÑO DE INVESTIGACIÓN MUESTRA LITERATURAPLANTEAMIENTO EXISTENTE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS INFORME DE RESULTADOS ANÁLISIS DE LOS DATOS
  3. 3. RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS ENFOCADO.
  4. 4. PROCEDIMIENTO. UNIDADES DE ANÁLISIS (PERSONAS)Entrevista 1 Entrevista 2 Entrevista 3 Entrevista k RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. EVALUACIÓN DE LA MUESTRA INICIAL: CONFIRMACIÓN O AJUSTES. ANÁLISIS DE LOS DATOS. ANÁLISIS FINAL.
  5. 5. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.NO INTERÉS PORMEDIR VARIABLESPARA LLEVAR ACABOINFERENCIAS YANÁLISISESTADÍSTICO.
  6. 6. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.INTERÉS POR EVALUAR CON AMPLITUD.PROFUNDIDAD.EN LAS PROPIAS “FORMAS DE EXPRESIÓN”DE LOS PARTICIPANTES (INTERPRETACIÓNDE SIGNIFICADOS).
  7. 7. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.EN LOS AMBIENTESNATURALES YCOTIDIANOS DE LOSPARTICIPANTESO UNIDADES DEANÁLISIS.
  8. 8. ¿CUÁL ES EL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS QUE SE UTILIZA EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS? ?
  9. 9. EL INVESTIGADOR O LOSINVESTIGADORES
  10. 10. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.¿QUÉ TIPOS DE UNIDADES DE ANÁLISISPUEDEN INCLUIRSE EN EL PROCESOCUALITATIVO ADEMÁS DE LASPERSONAS O CASOS?CASOS UNIDADES
  11. 11. SIGNIFICADOS. PRÁCTICAS. EPISODIOS. ENCUENTROS.UNIDADES. ROLES. RELACIONES. GRUPOS. ORGANIZACIONES. COMUNIDADES. SUBCULTURAS.
  12. 12. RECOMENDACIONES.1. EVITAR INDUCIR RESPUESTAS Y COMPORTAMIENTOS DE LOS PARTICIPANTES.2. LOGRAR QUE LOS PARTICIPANTES NARREN SUS EXPERIENCIAS Y PUNTOS DE VISTA, SIN ENJUICIARLOS O CRITICARLOS.3. TENER FUENTES MÚLTIPLES DE DATOS, PERSONAS DISTINTAS MEDIANTE MÉTODOS DIFERENTES.
  13. 13. Si, Marcas que encuentro 40.3%Villahermosa, Tabasco 35.3% 10.9% 36.6%Cancún, Quintana Roo 34.5% 12.0% 54.3% Mérida, Yucatán 29.9% 7.9% 42.6% Guadalajara, Jalísco 24.2% 13.2% 40.0%Monterrey, Nuevo León 41.2% 11.8% 28.4% México, D.F. 41.8% 9.3% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% DATOS
  14. 14. RECOMENDACIONES. RECORDAR QUE CADA CULTURA, GRUPO E INDIVIDUO REPRESENTA UNA REALIDAD ÚNICA. POR EJEMPLO: LOS HOMBRES Y LAS MUJERES EXPERIMENTAN “EL MUNDO” DE MANERA DISTINTA, LOS JÓVENES URBANOS Y LOS CAMPESINOS CONSTRUYEN REALIDADES DIFERENTES, ETC.
  15. 15. RECOMENDACIONES. NOHABLAR DE MIEDOS O ANGUSTIAS, NI PREOCUPAR A LOS PARTICIPANTES, TAMPOCO INTENTAR PROPORCIONARLES TERAPIA, NO ES EL ROL DEL INVESTIGADOR, LO QUE SÍ PUEDE HACER ES SOLICITAR LA AYUDA DE PROFESIONALES Y RECOMENDAR A LOS PARTICIPANTES QUE LOS CONTACTEN…
  16. 16. RECOMENDACIONES. NO OFENDER A ALGUNA PERSONA, NI SER SEXISTAS O RACISTAS, VA EN CONTRA DE LA ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN. DEBEMOS RESPETO Y AGRADECIMIENTO A LOS PARTICIPANTES.
  17. 17. RECOMENDACIONES. CUANDO SON VARIOS LOS INVESTIGADORES QUIENES SE INTRODUCEN EN EL CAMPO, CONVIENE EFECTUAR REUNIONES PARA EVALUAR AVANCES Y ANALIZAR SI EL AMBIENTE, LUGAR O CONTEXTO ES EL ADECUADO, AL IGUAL QUE LAS UNIDADES Y LA MUESTRA.
  18. 18. RECOMENDACIONES.LEER Y OBTENER LA MAYOR INFORMACIÓNPOSIBLE DEL AMBIENTE, LUGAR O CONTEXTO,ANTES DE ADENTRARNOS EN ÉL.
  19. 19. RECOMENDACIONES.PARTICIPAR EN ALGUNA ACTIVIDAD PARAACERCARNOS A LAS PERSONAS Y LOGRAREMPATÍA.
  20. 20. RECOMENDACIONES.EL INVESTIGADOR DEBE LIDIAR CON SUSEMOCIONES: NO NEGARLAS, PUES SONFUENTES DE DATOS, PERO EVITAR QUEINFLUYAN LOS RESULTADOS, POR ESTA RAZÓNES CONVENIENTE TOMAR NOTAS PERSONALES.
  21. 21. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Y DATOS.INSTRUMENTOS PROPIAMENTE DICHOS.ANOTACIONES (NOTAS).BITÁCORA (DIARIO, JOURNAL).
  22. 22. RECOMENDACIONES BÁSICAS.RECOLECCIÓN INICIAL GENERAL RECOLECCIÓN RECOLECCIÓN ENFOCADA (UNIDADES) ENFOCADA (UNIDADES) INTERPRETACIÓN: NOTAS, INTERPRETACIÓN: NOTAS, MATERIALES Y BITÁCORA. MATERIALES Y BITÁCORA.
  23. 23. INSTRUMENTOS.
  24. 24. PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.OBSERVACIÓN.“LOS SERES HUMANOS OBSERVAMOS TODOEL DÍA: DESDE QUE VAMOS AL TRABAJO YHASTA QUE NOS DORMIMOS, CUANDOCOMEMOS Y NOS DIVERTIMOS, PERO LAMAYORÍA DE LO QUE OBSERVAMOS, LOIGNORAMOS; Y NOS OLVIDAMOS RÁPIDAMENTEDE ELLO”. No textual de K. Esterberg
  25. 25. OBSERVACIÓN.CERRAR OJOSCERRAR OJOS ¿DE QUÉ COLOR ES ¿DE QUÉ COLOR ES (ERA) EL PISO DE (ERA) EL PISO DE LA HABITACIÓN LA HABITACIÓN DEL ÚLTIMO HOTEL DEL ÚLTIMO HOTEL DONDE ESTUVO DONDE ESTUVO HOSPEDADO? HOSPEDADO? ¿Y LAS ¿Y LAS PAREDES? PAREDES?
  26. 26. OBSERVACIÓN.UTILIZAR TODOS LOS SENTIDOS.PRIMERO GENERAL (INMERSIÓN ENEL CAMPO), LUEGO ENFOCADA.SIN TRANSGREDIR EL ÁMBITO DE LOPRIVADO.DEFINIR LÍMITES GEOGRÁFICOS (UNAO VARIAS LOCACIONES) Y TEMPORALES(¿CUÁNTAS VECES?).
  27. 27. OBSERVACIÓN.EL SITIO PUEDE ESTAR DEFINIDO YCAMBIAR DE ACUERDO ALDESARROLLO DEL ESTUDIO.EJEMPLO: INVESTIGACIÓN SOBRE LAEVOLUCIÓN DE PAREJAS (MALTRATO ALA ESPOSA).
  28. 28. OBSERVACIÓN.AMBIENTE FÍSICO(ENTORNO):TAMAÑO,ARREGLOESPACIAL ODISTRIBUCIÓN,SEÑALES,ACCESOS, SITIOSCON FUNCIONESCENTRALES…IMPRESIONES.
  29. 29. OBSERVACIÓN.AMBIENTE SOCIAL Y HUMANO(GENERADO EN EL AMBIENTE FÍSICO):FORMAS DE ORGANIZACIÓN EN GRUPOSY SUBGRUPOS, PATRONES DEINTERACCIÓN O VINCULACIÓN(PROPÓSITOS, REDES, DIRECCIÓN DE LACOMUNICACIÓN, ELEMENTOS VERBALESY NO VERBALES, JERARQUÍAS YPROCESOS DE LIDERAZGO, FRECUENCIADE LAS INTERACCIONES)…
  30. 30. OBSERVACIÓN.CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS,SUBGRUPOS Y PARTICIPANTES (EDADES,ORÍGENES ÉTNICOS, NIVELESSOCIOECONÓMICOS, OCUPACIONES,GÉNEROS, ESTADOS MARITALES, VESTIMENTA,ATUENDOS, ETC.…); ACTORES CLAVE; LÍDERESY QUIENES TOMAN DECISIONES,COSTUMBRES…ADEMÁS: NUESTRASIMPRESIONES INICIALES AL RESPECTO. UNMAPA DE RELACIONES O REDES ESCONVENIENTE.
  31. 31. OBSERVACIÓN.ACTIVIDADES(ACCIONES)INDIVIDUALES YCOLECTIVAS.ARTEFACTOS QUEUSAN LOSPARTICIPANTES YFUNCIONES QUECUBREN.
  32. 32. OBSERVACIÓN.HECHOS RELEVANTES, EVENTOS EHISTORIAS... SE PUEDEN PRESENTAR EN UNACRONOLOGÍA DE SUCESOS U ORDENADOSPOR SU IMPORTANCIA.
  33. 33. OBSERVACIÓN. UNIDADES: UNIDADES:
  34. 34. OBSERVACIÓN.PACIENTE: AAAAGH, AAAGH (LLORANDO).PACIENTE: AAAAGH, AAAGH (LLORANDO).ENFERMERA: ME VOY A QUEDAR JUNTO A TI. ¿ESTÁ BIEN? (7:36). MEENFERMERA: ME VOY A QUEDAR JUNTO A TI. ¿ESTÁ BIEN? (7:36). MEVOY A QUEDAR JUNTO A TI HASTA… ¿ESTÁ BIEN?VOY A QUEDAR JUNTO A TI HASTA… ¿ESTÁ BIEN?PACIENTE: UGH, UGH, UGH, UGH, UGH, UGH, UGH (LLORANDO).PACIENTE: UGH, UGH, UGH, UGH, UGH, UGH, UGH (LLORANDO).ENFERMERA: HA SIDO MUCHO TIEMPO, QUERIDA. YO LO SÉ, SÉ QUEENFERMERA: HA SIDO MUCHO TIEMPO, QUERIDA. YO LO SÉ, SÉ QUEDUELE.DUELE.PACIENTE: UGH, UGH, UGH, UGH, OOOOH (LLORANDO).PACIENTE: UGH, UGH, UGH, UGH, OOOOH (LLORANDO).ENFERMERA: NO LLORES, QUERIDA; YO SÉ, QUERIDA, YO SÉ… ESTÁENFERMERA: NO LLORES, QUERIDA; YO SÉ, QUERIDA, YO SÉ… ESTÁBIEN.BIEN.PACIENTE: AGH, AGH, AGH, AAAAGH (LLORANDO).PACIENTE: AGH, AGH, AGH, AAAAGH (LLORANDO).ENFERMERA: ESTÁ BIEN, QUERIDA. NO LLORES (7:38).ENFERMERA: ESTÁ BIEN, QUERIDA. NO LLORES (7:38).PACIENTE: AAAH, AAAH (LLORANDO).PACIENTE: AAAH, AAAH (LLORANDO).ENFERMERA: OH, ESTÁ BIEN; SÉ QUE DUELE, QUERIDA. ESTÁ BIEN,ENFERMERA: OH, ESTÁ BIEN; SÉ QUE DUELE, QUERIDA. ESTÁ BIEN,ESTÁ BIEN.ESTÁ BIEN.
  35. 35. OBSERVACIÓN.PACIENTE: AGAFOOO (LLORANDO).PACIENTE: AGAFOOO (LLORANDO).ENFERMERA: LO SÉ.ENFERMERA: LO SÉ.PACIENTE: DILES QUE YA PAREN (LLORANDO, GRITANDO, GRITANDO).PACIENTE: DILES QUE YA PAREN (LLORANDO, GRITANDO, GRITANDO).ENFERMERA: NECESITAN DETENERTE LAS PIERNAS HASTA AHORITA, ENFERMERA: NECESITAN DETENERTE LAS PIERNAS HASTA AHORITA,QUERIDA. ¿ESTÁ BIEN? EN UN RATO LAS VAN A DEJAR, ¿ESTÁ BIEN? QUERIDA. ¿ESTÁ BIEN? EN UN RATO LAS VAN A DEJAR, ¿ESTÁ BIEN?(7:40)… NECESITAN DETENERTE LAS PIERNAS DERECHAS. ERES UNA (7:40)… NECESITAN DETENERTE LAS PIERNAS DERECHAS. ERES UNANIÑA GRANDE… ES… ES… ES IMPORTANTE, ¿ESTÁ BIEN? VOY A NIÑA GRANDE… ES… ES… ES IMPORTANTE, ¿ESTÁ BIEN? VOY AESTAR AQUÍ CONTIGO; VOY A TOMARTE LA MANO. ¿ESTÁ BIEN? TÚ ESTAR AQUÍ CONTIGO; VOY A TOMARTE LA MANO. ¿ESTÁ BIEN? TÚME VAS A TOMAR DE LA MANO, ¡EH! ME VAS A TOMAR DE LA MANO, ¡EH!
  36. 36. OBSERVACIÓN. FORMATOS FORMATOS (GUÍA). (GUÍA).
  37. 37. OBSERVACIÓN.REGISTRO-RESUMEN DE OBSERVACIÓN GENERALFECHA: HORA: EPISODIO, REUNIÓN, OBSERVACIÓN:PARTICIPANTES:LUGAR:1. TEMAS PRINCIPALES. IMPRESIONES (DEL INVESTIGADOR). RESUMEN DE LO QUE SUCEDE EN EL EVENTO, EPISODIO, ETCÉTERA.2. EXPLICACIONES O ESPECULACIONES, E HIPÓTESIS DE LO QUE SUCEDE EN EL LUGAR O CONTEXTO.3. EXPLICACIONES ALTERNATIVAS. REPORTES DE OTROS QUE EXPERIMENTAN O VIVEN LA SITUACIÓN.4. SIGUIENTES PASOS EN LA RECOLECCIÓN DE DATOS. DERIVADO DE LOS PASOS ANTERIORES QUÉ OTRAS PREGUNTAS O INDAGACIONES ES NECESARIO REALIZAR.5. REVISIÓN, ACTUALIZACIÓN. IMPLICACIONES DE LAS CONCLUSIONES. 463
  38. 38. OBSERVACIÓN. DESCUBRIR DESCUBRIR CATEGORÍAS, CATEGORÍAS, INDUCIENDO LA INDUCIENDO LA OBSERVACIÓN. OBSERVACIÓN.
  39. 39. EJEMPLOS.NO PARTICIPANTE PARTICIPANTE CONTINUO CONTINUO
  40. 40. OBSERVADOR CUALITATIVO.SABER ESCUCHAR Y UTILIZARTODOS LOS SENTIDOS, PONERATENCIÓN A LOS DETALLES, POSEERHABILIDADES PARA DESCIFRAR YCOMPRENDER CONDUCTAS NOVERBALES, SER REFLEXIVO YDISCIPLINADO PARA ESCRIBIRANOTACIONES, ASÍ COMO FLEXIBLEPARA CAMBIAR EL CENTRO DEATENCIÓN, SI ES NECESARIO.
  41. 41. OBSERVACIÓN.LOS PERIODOS DE LA OBSERVACIÓNCUALITATIVA SON ABIERTOS.LA OBSERVACIÓN ES FORMATIVA YCONSTITUYE EL ÚNICO MEDIO QUESE UTILIZA SIEMPRE EN TODOESTUDIO CUALITATIVO.
  42. 42. PRINCIPALESINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ENTREVISTAS.
  43. 43. ENTREVISTA.REUNIÓN DE DOS PERSONAS O UNGRUPO REDUCIDO PARAINTERCAMBIAR INFORMACIÓN YCONSTRUIR CONJUNTAMENTESIGNIFICADOS RESPECTO A UN TEMA,EXPERIENCIA O PERCEPCIONES...
  44. 44. TIPOLOGÍA DE ENTREVISTAS.ESTRUCTURADA (MÍNIMOS GRADOSDE LIBERTAD EN PREGUNTAS,SECUENCIA Y FORMATOS).SEMIESTRUCTURADA (CIERTOS GRADOSDE LIBERTAD).NO ESTRUCTURADA (LIBRE FLUJO,EL ENTREVISTADOR PUEDE REALIZARAJUSTES Y SÓLO PERMANECEN LÍNEASGENERALES).
  45. 45. RECOMENDACIONES.EL HECHO DE QUE EL ENTREVISTADORTAMBIÉN HABLE DE SÍ MISMO, AYUDA.DURACIÓN: BALANCE ENTRE OBTENERLA INFORMACIÓN DESEADA Y ELCANSANCIO DEL ENTREVISTADO.EMPATÍA.HABILIDAD PARA ESCUCHAR.GENERAR PREGUNTAS MEDIANTETORMENTA DE IDEAS.
  46. 46. RECOMENDACIONES.EVITAR ELEMENTOS QUE OBSTRUYAN LACONVERSACIÓN.SIEMPRE RESULTA CONVENIENTE INFORMARAL ENTREVISTADO SOBRE EL PROPÓSITO DELA ENTREVISTA Y EL USO QUE SE LE DARÁ AÉSTA; ALGUNAS VECES ELLO OCURRE ANTESDE LA MISMA, Y OTRAS, DESPUÉS. SI TALNOTIFICACIÓN NO AFECTA LA ENTREVISTA, ESMEJOR QUE SE HAGA AL INICIO. INCLUSO AVECES RESULTA CONVENIENTE LEER PRIMEROTODAS LAS PREGUNTAS.
  47. 47. RECOMENDACIONES (ORDEN).PREGUNTAS GENERALES PREGUNTASY FÁCILES COMPLEJAS PREGUNTAS SENSIBLES PREGUNTAS DE CIERRE
  48. 48. RECOMENDACIONES.ES RECOMENDABLE NO BRINCAR“ABRUPTAMENTE” DE UN TEMA A OTRO,AÚN EN LAS ENTREVISTAS NOESTRUCTURADAS, YA QUE SI ELENTREVISTADO O LA ENTREVISTADA SEENFOCÓ EN UN TEMA, NO HAY QUEPERDERLO(LA), SINO PROFUNDIZAR ENEL TEMA.
  49. 49. RECOMENDACIONES.EL ENTREVISTADOR O ENTREVISTADORADEBEN ESTAR PREPARADOS PARALIDIAR CON EMOCIONES Y EXABRUPTOS,Y SI EXPRESAMOS COMENTARIOSSOLIDARIOS, HACERLOS DE MANERAAUTÉNTICA. LA HIPOCRESÍA O LAMANIPULACIÓN DE SENTIMIENTOS NOTIENE CABIDA EN LA INVESTIGACIÓN.
  50. 50. RECOMENDACIONES. CADA ENTREVISTA ES ÚNICA Y CRUCIAL Y SU DURACIÓN DEBE SER UN BALANCE ENTRE OBTENER LA INFORMACIÓN DE INTERÉS Y NO CANSAR AL ENTREVISTADO O ENTREVISTADA.
  51. 51. RECOMENDACIONES.GRABAR LA ENTREVISTA, LUGAR AISLADO,ENSAYARLA…
  52. 52. ENTREVISTAS.LAS PRIMERAS ENTREVISTAS SONABIERTAS Y DE TIPO PILOTO, Y VANESTRUCTURÁNDOSE CONFORMEAVANZA EL TRABAJO DE CAMPO.LAS CATEGORÍAS DE RESPUESTALAS GENERAN LOS MISMOSENTREVISTADOS.
  53. 53. ENTREVISTAS.1) EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE LA ENTREVISTA NO SE PREDETERMINAN NI SE DEFINEN CON CLARIDAD, INCLUSO PUEDEN EFECTUARSE EN VARIAS ETAPAS. ES FLEXIBLE.2) LAS PREGUNTAS Y EL ORDEN EN QUE SE HACEN SE ADECUAN A LOS RESPONDIENTES.3) LA ENTREVISTA CUALITATIVA ES EN BUENA MEDIDA ANECDÓTICA.4) EL ENTREVISTADOR COMPARTE CON EL ENTREVISTADO EL RITMO Y DIRECCIÓN DE LA ENTREVISTA.
  54. 54. ENTREVISTAS.5) EL CONTEXTO SOCIAL ES CONSIDERADO Y RESULTA FUNDAMENTAL PARA LA INTERPRETACIÓN DE SIGNIFICADOS.6) EL ENTREVISTADOR AJUSTA SU COMUNICACIÓN A LAS NORMAS Y LENGUAJE DEL ENTREVISTADO.7) LA ENTREVISTA CUALITATIVA TIENE UN CARÁCTER MÁS AMISTOSO.
  55. 55. PREGUNTAS GENERALES (GRAN TOUR).PREGUNTAS PARA EJEMPLIFICAR:- ¿DE QUÉ FORMA LE AGREDE SU ESPOSO?,- ¿QUÉ HACE UN BUEN PADRE?- HAY MALA ATENCIÓN, ¿PODRÍA DARME UN EJEMPLO?- ¿QUÉ MUESTRAS DE CARIÑO LE MANIFIESTA SU PAREJA?
  56. 56. ENTREVISTASPREGUNTAS DE ESTRUCTURA (LISTA,CATEGORÍAS).¿QUÉ TIENDAS HAY EN ESTA CIUDADQUE VENDAN ROPA DE BUENACALIDAD?,¿QUÉ OBSTÁCULOS LE IMPIDEN SERFELIZ?¿QUÉ COMPORTAMIENTOS AGRESIVOSMUESTRAN LOS OBREROS?¿QUÉ MODIFICACIONES DEBENHACERSE A ESTE IMPUESTO?
  57. 57. ENTREVISTASPREGUNTAS DE CONTRASTE (SIMILITUDES YDIFERENCIAS) RESPECTO A SÍMBOLOS OTÓPICOS, Y SE LE PIDE QUE CLASIFIQUESÍMBOLOS EN CATEGORÍAS.HAY PERSONAS A LAS QUE LES AGRADA QUELOS DEPENDIENTES DE LA TIENDA SEMANTENGAN CERCA DEL CLIENTE ALPENDIENTE DE SUS NECESIDADES, MIENTRASQUE OTRAS PREFIEREN QUE ACUDANSOLAMENTE SI SE LES REQUIERE, ¿USTED QUÉOPINA EN CADA CASO?
  58. 58. EJEMPLO DE PREGUNTA DECONTRASTE¿CÓMO ES EL TRATO QUE RECIBE DE LAS ENFERMERAS DEL TURNO MATUTINO, EN COMPARACIÓN CON EL TRATO DE LAS ENFERMERAS DEL TURNO VESPERTINO O NOCTURNO?, ¿QUÉ SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENCUENTRA?
  59. 59. FORMATO.FECHA: HORA:LUGAR (CIUDAD Y SITIO ESPECÍFICO):ENTREVISTADOR(A):ENTREVISTADO(A) (NOMBRE, EDAD, GÉNERO, PUESTO,DIRECCIÓN, GERENCIA O DEPARTAMENTO): INTRODUCCIÓN.DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO (PROPÓSITO,PARTICIPANTES ELEGIDOS, MOTIVO POR EL CUAL FUERONSELECCIONADOS, USOS DE LOS DATOS). CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA.CONFIDENCIALIDAD, DURACIÓN APROXIMADA (ESTE PUNTONO SIEMPRE ES CONVENIENTE, SOLAMENTE QUE ELENTREVISTADO PREGUNTE POR EL TIEMPO, SE PUEDE DECIRALGO COMO: NODURARÁ MÁS DE…)
  60. 60. FORMATO. PREGUNTAS.1. ¿QUÉ OPINA DE ESTA EMPRESA?2. ¿CÓMO SE SIENTE TRABAJANDO EN ESTA EMPRESA?3. ¿QUÉ TAN MOTIVADO SE ENCUENTRA USTED HACIA EL TRABAJO QUE REALIZA EN ESTA EMPRESA?4. ¿LE GUSTA EL TRABAJO QUE REALIZA EN ESTA EMPRESA?5. ¿CÓMO ES LA RELACIÓN QUE TIENE CON SU SUPERIOR INMEDIATO, SU JEFE (BUENA, MALA, REGULAR)?6. ¿QUÉ TAN ORGULLOSO SE SIENTE DE TRABAJAR AQUÍ EN ESTA EMPRESA?7. ¿QUÉ TAN SATISFECHO ESTÁ EN ESTA EMPRESA?, ¿POR QUÉ?8. COMPARANDO EL TRABAJO QUE REALIZA EN ESTA EMPRESA CON TRABAJOS ANTERIORES, ¿SE SIENTE MEJOR EN ESTE TRABAJO QUE EN LOS ANTERIORES?9. SI LE OFRECIERAN EMPLEO EN OTRA EMPRESA, PAGÁNDOLE LO MISMO, ¿CAMBIARÍA DE TRABAJO?
  61. 61. FORMATO. PREGUNTAS.10. ¿CÓMO ES LA RELACIÓN QUE TIENE CON SUS COMPAÑEROS DE TRABAJO?, ¿PODRÍA DESCRIBIRLA?11. ¿QUÉ LE GUSTA Y QUÉ NO LE GUSTA DE SU TRABAJO EN ESTA EMPRESA?12. ¿CÓMO VE SU FUTURO EN ESTA EMPRESA?13. SI ESTUVIERA FRENTE A LOS DUEÑOS DE ESTA EMPRESA: ¿QUÉ LES DIRÍA?, ¿QUÉ NO FUNCIONA BIEN?, ¿QUÉ SE PUEDE MEJORAR?14. ¿SUS COMPAÑEROS DE TRABAJO, QUÉ OPINAN DE LA EMPRESA?15. ¿QUÉ TAN MOTIVADOS ESTÁN ELLOS CON SU TRABAJO?16. ¿QUÉ LES GUSTARÍA CAMBIAR A ELLOS?OBSERVACIONES:
  62. 62. AUTOEVALUACIÓN.1. ¿EL AMBIENTE FÍSICO DE LA ENTREVISTA FUE EL ADECUADO? (QUIETO, CONFORTABLE, SIN MOLESTIAS).2. ¿LA ENTREVISTA FUE INTERRUMPIDA?, ¿CON QUÉ FRECUENCIA?, ¿AFECTARON LAS INTERRUPCIONES EL CURSO DE LA ENTREVISTA, LA PROFUNDIDAD Y LA COBERTURA DE LAS PREGUNTAS?3. ¿EL RITMO DE LA ENTREVISTA FUE ADECUADO AL ENTREVISTADO O LA ENTREVISTADA?4. ¿FUNCIONÓ LA GUÍA DE ENTREVISTA?, ¿SE HICIERON TODAS LAS PREGUNTAS?, ¿SE OBTUVIERON LOS DATOS NECESARIOS?, ¿QUÉ PUEDE MEJORARSE DE LA GUÍA?5. ¿QUÉ DATOS NO CONTEMPLADOS ORIGINALMENTE EMANARON DE LA ENTREVISTA?6. ¿EL ENTREVISTADO SE MOSTRÓ HONESTO Y ABIERTO EN SUS RESPUESTAS?7. ¿EL EQUIPO DE GRABACIÓN FUNCIONÓ ADECUADAMENTE?, ¿SE GRABÓ TODA LA ENTREVISTA?
  63. 63. AUTOEVALUACIÓN.8. ¿EVITÓ INFLUIR EN LAS RESPUESTAS DEL ENTREVISTADO O ENTREVISTADA?, ¿LO LOGRÓ?, ¿SE INTRODUJERON SESGOS?9. ¿LAS ÚLTIMAS PREGUNTAS FUERON CONTESTADAS CON LA MISMA PROFUNDIDAD DE LAS PRIMERAS?10. ¿SU COMPORTAMIENTO CON EL ENTREVISTADO O LA ENTREVISTADA FUE CORTÉS Y AMABLE?11. ¿EL ENTREVISTADO O LA ENTREVISTADA SE MOLESTÓ, ENOJÓ O TUVO ALGUNA OTRA REACCIÓN EMOCIONAL SIGNIFICATIVA?, ¿CUÁL?, ¿AFECTÓ ESTO LA ENTREVISTA?, ¿CÓMO?12. ¿FUE UN ENTREVISTADOR ACTIVO?13. ¿ESTUVO PRESENTE ALGUIEN MÁS APARTE DE USTED Y EL ENTREVISTADO O LA ENTREVISTADA?, ¿ESTO AFECTÓ?, ¿DE QUÉ MANERA?
  64. 64. PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (CUALI). SESIONES GRUPALES.
  65. 65. PERFILES RECLUTAMIENTOGUÍA DE TÓPICOS
  66. 66. GUÍA DE TÓPICOS.  PRIMERO, PREGUNTAS GENERALES. LAS DE CALENTAMIENTO, LUEGO LAS PREGUNTAS COMPLEJAS. CERRAR CON OPINIONES PARA REFORZAR.
  67. 67. GUÍA DE TÓPICOS.USTEDES QUE SABEN... ¿CUÁL ES LARAZÓN O RAZONES POR LAS QUEVIENE LA GENTE QUE CONOCEN,DIGAMOS SUS VECINOS, A ESTOSCENTROS COMERCIALES ? ¿YUSTEDES?¿QUÉ PIENSAN DE…OPINAN RESPECTO A ?
  68. 68. EJEMPLO CENTROS COMERCIALES.
  69. 69. OBJETIVO:EVALUAR LA EXPERIENCIA DE COMPRAEN LOS CENTROS COMERCIALES LELORIER1.PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:¿CÓMO FICTICIO. EXPERIENCIA DE COMPRA 1 NOMBRE ES LAEN DICHOS CENTROS COMERCIALES?
  70. 70. ÁREA 1: SATISFACCIÓN CON LA EXPERIENCIA DE COMPRA EN CENTROS COMERCIALES. EVALUACIÓN DEL USUARIO SOBRE SU EXPERIENCIA DE COMPRA EN EL CENTRO COMERCIAL. SATISFACCIONES DERIVADAS DE LA EXPERIENCIA. NECESIDADES PARA REALIZAR LA FUNCIÓN DE COMPRA EN EL CENTRO COMERCIAL CON UN MÁXIMO DE SATISFACCIÓN. NECESIDADES DE ENTRETENIMIENTO Y MEDIOS
  71. 71. PREGUNTAS.¿CÓMO SE SIENTEN EN LOS CENTROS COMERCIALES LE LORIER?¿CUÁL ES LA CONVENIENCIA PARA USTEDES DE VENIR A ESTE CENTRO COMERCIAL?¿SE SIENTEN BIEN EN ESTE CENTRO COMERCIAL?¿SE SIENTEN TRANQUILAS O TRANQUILOS, CONFORTABLES, CÓMODAS(OS)?
  72. 72. REGULARMENTE, ¿CUÁL ES LA PRINCIPALRAZÓN POR LA QUE ASISTEN A ESTECENTRO COMERCIAL?, ¿QUÉ TANTOVIENEN A COMPRAR, A PASEAR CON LAFAMILIA, A ENTRETENERSE…?¿QUÉ LES ATRAE DE LOS CENTROSCOMERCIALES LE LORIER?
  73. 73. ¿QUÉ SATISFACCIONES DERIVAN DEVENIR A COMPRAR AQUÍ, A ESTE CENTROCOMERCIAL?¿QUÉ NECESITAN PARA COMPRAR ENESTE CENTRO COMERCIAL CON UNMÁXIMO DE SATISFACCIÓN?
  74. 74. HOMBRES MAYORES DE 30 AÑOS.Vienen a este centro comercial porqueestán acostumbrados a acudir desdesiempre con la familia, además por la comodidad y cercanía del centro comercial.
  75. 75. HOMBRES MAYORES DE 30 AÑOS.La gran mayoría acude al centrocomercial principalmente por…..(TIENDA ANCLA). Otros factoressecundarios o por los que visitan alcentro comercial son:………….…
  76. 76. Este grupo satisfacetotalmente sunecesidad decompra con ……..,por lo que la plazapasa a segundotérmino.Al igual que el grupode los jóvenes,opinan que el centrocomercial es elpunto de reunión.
  77. 77. GRUPO MIXTO DE ADULTOS JÓVENES (18 A 27 AÑOS). En este grupo se hace más clara la diferenciación entre la tienda “ancla” y el centro comercial. Si las mujeres menores de 40 años utilizaban la “plaza” como lugar de paseo, este grupo lo utiliza como lugar de encuentro y entretenimiento. Si se trata de compras acuden a …... Si lo que se busca es un espacio de descanso con los amigos se acude al espacio comercial...
  78. 78. EJEMPLOS DE PREGUNTAS EN LAGUÍA DE TÓPICOS (DISTINTOS TEMAS). ¿POR QUÉ SE SIENTEN SOLAS? ¿POR QUÉ SIGUEN VIVIENDO CON MARIDOS QUE LAS AGREDEN? ¿POR QUÉ PREFIEREN A TAL CANDIDATO? SI ESTUVIERAN FRENTE AL PRESIDENTE MUNICIPAL: ¿QUÉ LE DIRÍAN?
  79. 79. EJEMPLOS DE PREGUNTAS EN LAGUÍA DE TÓPICOS (DISTINTOS TEMAS). ¿QUÉ PUEDE HACER EL MINISTERIO DE COMERCIO PARA FACILITAR LA EXPORTACIÓN DE SUS PRODUCTOS? ¿DE QUÉ MODO LA DIRECCIÓN GENERAL FOMENTA UNA CULTURA DE CALIDAD? ¿CÓMO ERA LA VIDA DE UN CRISTERO?
  80. 80. GRUPOS. LOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS.
  81. 81. ESTÍMULOS.ARCONES O CANASTAS CONDIVERSOS PRODUCTOS.BOLETOS PARA EL TEATRO VALES DE DESPENSA BOLETOS DE AVIÓN
  82. 82. DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.ENTENDER EL FENÓMENO CENTRAL DEESTUDIO.PRÁCTICAMENTE LA MAYORÍA DE LASPERSONAS, GRUPOS, ORGANIZACIONES,COMUNIDADES Y SOCIEDADES LOSPRODUCEN Y NARRAN O DELINEAN SUSHISTORIAS Y ESTATUS ACTUALES.
  83. 83. DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.LE SIRVEN AL INVESTIGADORCUALITATIVO PARA CONOCER LOSANTECEDENTES DE UN AMBIENTE, LASEXPERIENCIAS, VIVENCIAS O SITUACIONESY SU FUNCIONAMIENTO COTIDIANO.
  84. 84. DOCUMENTOS,REGISTROS,MATERIALES YARTEFACTOS. DOCUMENTOS ESCRITOS INDIVIDUALES.
  85. 85. DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.1) DOCUMENTOS O REGISTROS PREPARADOS POR RAZONES OFICIALES TALES COMO: CERTIFICADOS DE NACIMIENTO O DE MATRIMONIO, LICENCIAS DE MANEJO, CÉDULAS PROFESIONALES, ESCRITURAS DE PROPIEDADES, ESTADOS DE CUENTA BANCARIOS, ETC. (VARIOS DE ÉSTOS SON DEL DOMINIO PÚBLICO).
  86. 86. DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.2) DOCUMENTOS PREPARADOS POR RAZONES PERSONALES, A VECES ÍNTIMAS, POR EJEMPLO: CARTAS, DIARIOS, MANUSCRITOS Y NOTAS.3) DOCUMENTOS PREPARADOS POR RAZONES PROFESIONALES (REPORTES, LIBROS, ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS, CORREOS ELECTRÓNICOS, ETC.), CUYA DIFUSIÓN ES GENERALMENTE PÚBLICA.
  87. 87. DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.MATERIALES AUDIOVISUALESINDIVIDUALES.ARCHIVOS PERSONALES.DOCUMENTOS Y MATERIALESGRUPALES.
  88. 88. DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.ARTEFACTOS INDIVIDUALES.
  89. 89. DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y ARTEFACTOS.HUELLAS, RASTROS, VESTIGIOS, MEDIDAS DEEROSIÓN O DESGASTE Y DE ACUMULACIÓN.
  90. 90. OBTENCIÓN DE LOS DATOS PROVENIENTES DE DOCUMENTOS, REGISTROS, ETC. A) SOLICITARLES A LOS PARTICIPANTES DE UN ESTUDIO QUE PROPORCIONEN MUESTRAS DE TALES ELEMENTOS. B) SOLICITARLES A LOS PARTICIPANTES QUE LOS ELABOREN A PROPÓSITO DEL ESTUDIO. C) OBTENER LOS ELEMENTOS PARA ANÁLISIS, SIN SOLICITARLOS DIRECTAMENTE A LOS PARTICIPANTES (COMO DATOS NO OBSTRUSIVOS).
  91. 91. DOCUMENTOS, REGISTROS...LA SELECCIÓN DE TALES ELEMENTOSDEBE SER CUIDADOSA, ES DECIR,SOLAMENTE ELEGIR AQUELLOS QUEPROPORCIONEN INFORMACIÓN ÚTILPARA EL PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA. EN OCASIONES SON LAFUENTE PRINCIPAL DE LOS DATOS DELESTUDIO Y EN OTRAS UNA FUENTECOMPLEMENTARIA.
  92. 92. EJEMPLOS.INVESTIGACIÓN. ELEMENTO SOLICITADO.ESTUDIO SOBRE LA VIOLENCIA UNA FOTOGRAFÍA DE LASINTRAFAMILIAR (ESPOSOS QUE HERIDAS O HEMATOMASAGRADEN A SU FAMILIA). PROVOCADOS POR LAS AGRESIONES.INVESTIGACIÓN SOBRE LA UNA PRENDA DE VESTIR QUEDEPRESIÓN POSPARTO. EVOQUE SUS MEJORES RECUERDOS DURANTE EL EMBARAZO Y OTRA QUE TRAIGA REMEMBRANZAS NEGATIVAS.UN ESTUDIO SOBRE UNA VIDEOS DE REUNIONES DECULTURA ORGANIZACIONAL. TRABAJO (UNO POR CADA NIVEL).INVESTIGACIÓN SOBRE LA UNA FOTOGRAFÍA DEL CRISTEROGUERRA CRISTERA EN MÉXICO. VESTIDO PARA UNA ACCIÓN MILITAR.
  93. 93. DOCUMENTOS, ARTEFACTOS…- ¿QUIÉN FUE EL AUTOR?- ¿QUÉ INTERESES Y TENDENCIAS POSEE?, ¿ES EQUILIBRADA SU HISTORIA?- ¿QUÉ TAN DIRECTA ES SU VINCULACIÓN CON LOS HECHOS? (ACTOR CLAVE, ACTOR SECUNDARIO, TESTIGO, HIJO DE UN SUPERVIVIENTE…).- ¿SUS FUENTES SON CONFIABLES?EN MATERIALES U OBJETOS:- ¿QUIÉN O QUIÉNES LOS ELABORARON?- ¿CÓMO, CUÁNDO Y DÓNDE FUERON PRODUCIDOS?
  94. 94. DOCUMENTOS, ARTEFACTOS…¿POR QUÉ RAZONES LOS PRODUJERON? (¿CON QUE FINALIDAD?).¿QUÉ CARACTERÍSTICAS, TENDENCIAS Y/O IDEOLOGÍA POSEÍAN Y/O POSEEN LOS AUTORES?¿QUÉ USOS TUVIERON, TIENEN Y/O TENDRÁN?¿CUÁL ES SU SIGNIFICADO “PER SE” Y PARA LOS PRODUCTORES?
  95. 95. DOCUMENTOS, ARTEFACTOS…¿CÓMO ERA EL CONTEXTO SOCIAL,CULTURAL, ORGANIZACIONAL, FAMILIAR Y/OINTERPERSONAL EN QUE FUERONREALIZADOS? (EN EL CASO¿QUIÉN O QUIÉNES LOS GUARDARON?, ¿PORQUÉ LOS PRESERVARON?, ¿CÓMO FUERONCLASIFICADOS?
  96. 96. DOCUMENTOS, ARTEFACTOS, RASTROS… EXAMINAR CÓMO EL REGISTRO, DOCUMENTO O MATERIAL “ENCAJA” EN EL ESQUEMA DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
  97. 97. ARTEFACTOS.
  98. 98. ARTEFACTOS DE CUALQUIER TAMAÑO
  99. 99. ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.ANTECEDENTES.USOS.SIGNIFICADOS.VINCULACIÓN CON PERSONAS YHECHOS.
  100. 100. ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.ENCENDEDORES ZIPPO DADOS A LOSENCENDEDORES ZIPPO DADOS A LOSSOLDADOS NORTEAMERICANOS EN VIETNAM,SOLDADOS NORTEAMERICANOS EN VIETNAM,EN LOS CUALES GRABARON NOMBRES,EN LOS CUALES GRABARON NOMBRES,FECHAS, LUGAR DE SERVICIO Y MENSAJESFECHAS, LUGAR DE SERVICIO Y MENSAJESPERSONALES.PERSONALES.
  101. 101. ANÁLISIS DE ARTEFACTOS. BASURA: ANÁLISIS DE BASURA: ANÁLISIS DE LA BASURA DOMÉSTICA LA BASURA DOMÉSTICA PARA APRENDER PARA APRENDER HÁBITOS Y CONDUCTAS HÁBITOS Y CONDUCTAS DIFÍCILES DE EVALUAR DIFÍCILES DE EVALUAR COMO EL CONSUMO DE COMO EL CONSUMO DE ALCOHOL O LA COMPRA ALCOHOL O LA COMPRA DE COMIDA DE COMIDA “CHATARRA”. “CHATARRA”.
  102. 102. ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.PIEZAS ARQUEOLÓGICAS EN TUMBAS DE PIEZAS ARQUEOLÓGICAS EN TUMBAS DEFARAONES EGIPCIOS: LOS ARTEFACTOS NOS FARAONES EGIPCIOS: LOS ARTEFACTOS NOSINDICAN LA IMPORTANCIA DEL SUJETO, LOS INDICAN LA IMPORTANCIA DEL SUJETO, LOSDIOSES A LOS QUE VENERABA, EL TIEMPO DIOSES A LOS QUE VENERABA, EL TIEMPOQUE GOBERNÓ, ETC. QUE GOBERNÓ, ETC.
  103. 103. ANÁLISIS DE ARTEFACTOS.SÍMBOLOS CRISTEROS Y MARCASSÍMBOLOS CRISTEROS Y MARCASEN IGLESIAS.EN IGLESIAS.
  104. 104. HISTORIAS DE VIDA.LA BIOGRAFÍA O HISTORIA DE VIDA ESUNA FORMA DE RECOLECTAR DATOSMUY UTILIZADA EN LA INVESTIGACIÓNCUALITATIVA. PUEDE SER INDIVIDUAL(UN PARTICIPANTE O UN PERSONAJEHISTÓRICO) O COLECTIVA (UNAFAMILIA, UN GRUPO DE PERSONAS QUEVIVIERON DURANTE UN PERIODO Y QUECOMPARTIERON RASGOS YEXPERIENCIAS).
  105. 105. HISTORIAS DE VIDA. INDIVIDUALES. COLECTIVAS. UNA INVESTIGACIÓN PARA UN ESTUDIO DE CÓMO ELDETERMINAR LOS FACTORES CÁRTEL DEDICADO A LAQUE LLEVARON AL PODER A UN COMERCIALIZACIÓN DE DROGALÍDER COMO ALEJANDRO DE CALI DE LOS HERMANOSMAGNO. RODRÍGUEZ ORIHUELA FUE DESMANTELADO POR EL GENERAL ROSSO JOSÉ SERRANO EN COLOMBIA (EN LA DÉCADA DE LOS 90).UN ESTUDIO PARA UNA INVESTIGACIÓN SOBRE LASDOCUMENTAR LAS EXPERIENCIAS DE LOSEXPERIENCIAS VIVIDAS POR UN CRISTEROS COMBATIENTES DEGRUPO DE PERSONAS A PARTIR LA POBLACIÓN DE APASEO ELDE QUE PERDIERON A UN HIJO ALTO, GUANAJUATO.O HIJA EN UN TERREMOTO(UNA HISTORIA DE VIDADESPUÉS DEL SUCESO PORCADA PARTICIPANTE).
  106. 106. HISTORIAS DE VIDA.DOCUMENTOS.ENTREVISTAS.
  107. 107. TIPOS DEPREGUNTAS EN HISTORIAS DE VIDA.
  108. 108. TIPO DE PREGUNTA. EJEMPLOS.DE ACONTECIMIENTOS. ¿QUÉ EVENTOS O ACONTECIMIENTOS FUERON LOS MÁS IMPORTANTES EN SU VIDA?, ¿QUÉ EVENTOS FUERON LOS MÁS IMPORTANTES EN (DETERMINADA) ETAPA O PERIODO? ¿QUÉ EVENTOS FUERON LOS MÁS IMPORTANTES EN RELACIÓN A (CIERTO) HECHO?DE LAZOS. ¿QUÉ PERSONAS FUERON LAS IMPORTANTES EN SU VIDA? O BIEN RESPECTO A UNA ETAPA O SUCESO. ¿QUIÉNES ESTUVIERON LIGADOS CON…? ¿QUIÉNES CONOCIERON TALES HECHOS?DE ORIENTACIÓN SOBRE ¿QUÉ OCURRIÓ?, ¿DÓNDE?,ACONTECIMIENTOS. ¿CUÁNDO?, ¿CÓMO?, ¿EN QUÉ CONTEXTO?
  109. 109. TIPO DE PREGUNTA. EJEMPLOS.DE RAZONES. ¿POR QUÉ OCURRIÓ TAL HECHO?, ¿POR QUÉ SE INVOLUCRÓ EN…?, ¿QUÉ LO MOTIVÓ A…?DE EVALUACIÓN. ¿POR QUÉ FUE (ES) IMPORTANTE?, ¿CUÁL ES SU OPINIÓN DEL HECHO?, ¿CÓMO CALIFICARÍA AL SUCESO?DE ROL. ¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑÓ USTED EN EL HECHO?DE RESULTADOS. ¿QUÉ SUCEDIÓ AL FINAL?, ¿CUÁLES FUERON LOS EFECTOS?, ¿QUÉ CONSECUENCIAS…?, ¿CÓMO TERMINÓ?DE OMISIONES. ¿QUÉ DETALLES HA OMITIDO?, ¿AGREGARÍA ALGO MÁS?
  110. 110. EN HISTORIAS DE VIDA: ENSAMBLAR LOS DATOS PROVENIENTES DE DIFERENTES FUENTES. Secuencia ConclusionesContexto de hechos Actores Causas Efectos y aprendizajes Vivencias y experiencias incrustadas en el ensamblaje narrativo
  111. 111. HISTORIAS DE VIDA.ES MUY NECESARIO QUE EL INVESTIGADOR VAYA MÁSALLÁ DE LO ANECDÓTICO.CUANDO SE REVISAN DOCUMENTOS TRADUCIDOS OTRANSCRITOS RESULTA FUNDAMENTAL EVALUARQUIÉN REALIZÓ TAL LABOR.EN LAS BIOGRAFÍAS Y LAS HISTORIAS DE VIDA, ELINVESTIGADOR DEBE OBTENER DATOS COMPLETOS YPROFUNDOS SOBRE CÓMO VEN LOS INDIVIDUOS SUSVIDAS Y A SÍ MISMOS. RESULTA ESENCIAL TENERFUENTES MÚLTIPLES DE DATOS.
  112. 112. PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. PRUEBAS PROYECTIVAS.
  113. 113. ANÁLISISDE LOS DATOS.
  114. 114. PLAN DE ANÁLISISEN EL PROCESO CUANTITATIVOPRIMERO SE RECOLECTAN TODOSLOS DATOS Y POSTERIORMENTE SEANALIZAN, ADEMÁS, EL ANÁLISIS ESBASTANTE ESTANDARIZADO(ANÁLISIS DE CONFIABILIDAD YVALIDEZ  ESTADÍSTICADESCRIPTIVA ESTADÍSTICAINFERENCIAL).
  115. 115. PLAN DE ANÁLISISEN EL PROCESO CUALITATIVO NO ESASÍ, LA RECOLECCIÓN Y EL ANÁLISISOCURREN PRÁCTICAMENTE ENPARALELO; Y EL ANÁLISIS NO ESESTÁNDAR, CADA ESTUDIO REQUIEREDE UN ESQUEMA O COREOGRAFÍAPROPIA DE ANÁLISIS.
  116. 116. ANÁLISIS DE LOS DATOS.COREOGRAFÍAPREFIGURAR BUSCAMOS CLARIDAD, QUISIÉRAMOS VER UN LABERINTO ASÍ, PERO…
  117. 117. NORMALMENTE NO TENEMOS TODALA CLARIDAD DESEADA.
  118. 118. PROCESO DE ANÁLISIS CUALITATIVO.PREPARAR LOSPREPARAR LOS ESTABLECER PLAN ESTABLECER PLANDATOSDATOS DE ANÁLISIS DE ANÁLISIS INTERPRETACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE TEORÍACODIFICACIÓN ENCODIFICACIÓN ENPRIMER PLANOPRIMER PLANO CODIFICACIÓN EN CODIFICACIÓN EN SEGUNDO PLANO SEGUNDO PLANO
  119. 119. PROCESO DE ANÁLISIS.EL PROCESO ESENCIAL DEL ANÁLISISCONSISTE EN QUE RECIBIMOS DATOS NOESTRUCTURADOS Y LOS ESTRUCTURAMOS.LOS PROPÓSITOS CENTRALES DEL ANÁLISISSON:- DARLE ESTRUCTURA A LOS DATOS, LO QUEIMPLICA ORGANIZAR LAS UNIDADES, LASCATEGORÍAS, LOS TEMAS Y LOS PATRONES.- DESCRIBIR LAS EXPERIENCIAS DE LASPERSONAS ESTUDIADAS BAJO SU ÓPTICA, ENSU LENGUAJE Y CON SUS EXPRESIONES.
  120. 120. PROCESO DE ANÁLISIS I.- COMPRENDER EN PROFUNDIDAD EL CONTEXTO QUE RODEA LOS DATOS.- INTERPRETAR Y EVALUAR UNIDADES, CATEGORÍAS, TEMAS Y PATRONES.- EXPLICAR AMBIENTES, SITUACIONES, HECHOS, FENÓMENOS.
  121. 121. PROCESO DE ANÁLISIS II.- RECONSTRUIR HISTORIAS.- ENCONTRAR SENTIDO A LOS DATOS EN EL MARCO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- RELACIONAR LOS RESULTADOS DEL ANÁLISIS CON LA TEORÍA FUNDAMENTADA O CONSTRUIR TEORÍAS .
  122. 122. DATOS PROVENIENTES DEL INVESTIGADOR.UNA FUENTE DE DATOSIMPORTANTÍSIMA QUE SE AGREGA ALANÁLISIS LA CONSTITUYEN LASIMPRESIONES, PERCEPCIONES,SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS DELINVESTIGADOR O INVESTIGADORES (ENFORMA DE ANOTACIONES ESCRITAS OREGISTRADAS POR UN MEDIOELECTRÓNICO).
  123. 123. PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES I.NO ES UN ANÁLISIS “PASO A PASO”, SINOQUE INVOLUCRA ESTUDIAR CADA “PIEZA”DE LOS DATOS EN SÍ MISMA Y ENRELACIÓN A LAS DEMÁS (“COMO ARMARUN ROMPECABEZAS”).
  124. 124. PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES II.ES UN CAMINO CON RUMBO, PERO NO EN“LÍNEA RECTA”, CONTINUAMENTE NOSMOVEMOS DE “AQUÍ PARA ALLÁ”, VAMOSY REGRESAMOS ENTRE LOS PRIMEROSDATOS RECOLECTADOS Y LOS ÚLTIMOS,INTERPRETÁNDOLOS YENCONTRÁNDOLES SIGNIFICADO, LOCUAL PERMITE IR AMPLIANDO LA BASEDE DATOS CONFORME ES NECESARIO,HASTA QUE CONSTRUIMOS UNSIGNIFICADO PARA EL CONJUNTO DE LOSDATOS.
  125. 125. PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES III. MÁS QUE SEGUIR UNA SERIE DE REGLAS Y PROCEDIMIENTOS CONCRETOS SOBRE CÓMO ANALIZAR LOS DATOS, EL INVESTIGADOR CONSTRUYE SU PROPIO ANÁLISIS. LA INTERACCIÓN ENTRE LA RECOLECCIÓN Y EL ANÁLISIS NOS PERMITE MAYOR FLEXIBILIDAD EN LA INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS Y ADAPTABILIDAD CUANDO ELABORAMOS LAS CONCLUSIONES.
  126. 126. PROCESO DE ANÁLISIS: DEFINICIONES IV.DEBE INSISTIRSE: EL ANÁLISIS DE LOSDATOS NO ES PREDETERMINADO, SINOQUE ES “PREFIGURADO,COREOGRAFIADO O ESBOZADO”. ESDECIR, SE COMIENZA A EFECTUAR BAJOUN PLAN GENERAL, PERO SUDESARROLLO VA SUFRIENDOMODIFICACIONES DE ACUERDO CON LOSRESULTADOS.
  127. 127. PREPARAR LOS DATOS. DECISIÓN: ANALIZAR TODO EL MATERIAL O SOLAMENTE PARTES. TRANSCRIBIRLOS. ORGANIZARLOS (POR ALGÚN CRITERIO: CRONOLÓGICAMENTE, TEMAS, CONTEXTOS…).
  128. 128. MÁS DEL PLAN DE ANÁLISIS.COMPENETRARSE CON LOS DATOS.EVALUAR SI FALTAN DATOS Y ESNECESARIO REGRESAR AL CAMPOPARA RECOLECTAR MÁS DATOS.PREPARAR BITÁCORA DE ANÁLISIS.DEFINIR UNIDAD DE ANÁLISIS.INTEGRAR EL EQUIPO DE ANÁLISIS:¿CUÁNTOS Y QUIÉNES?
  129. 129. UNIDAD DE ANÁLISIS.UNIDADES DE SIGNIFICADO.LIGADAS AL TIPO DE MATERIAL O DATOS REGISTRADOS.EJEMPLOS EN ENTREVISTAS :INTERVENCIONES DEL ENTREVISTADO,TODA LA RESPUESTA A UNA PREGUNTA,PALABRAS, CAMBIOS DE TEMAS, LÍNEAS,ENTREVISTA COMPLETA…
  130. 130. UNIDAD DE ANÁLISIS.GRUPOS DE ENFOQUE:INTERVENCIONES DEL PARTICIPANTE,TODAS LAS RESPUESTAS DE LOSPARTICIPANTES A UNA PREGUNTA,CAMBIOS DE TEMAS, LÍNEAS, SESIÓNCOMPLETA, PARTICIPANTE, PERIODOSDE TIEMPO…
  131. 131. UNIDAD DE ANÁLISIS.BIOGRAFÍA Y DOCUMENTOS: LÍNEA,PÁRRAFO, TEMA, PERIODOS DE TIEMPO,ORACIÓN, ACTOR…ARTEFACTOS: PARTES, OBJETOCOMPLETO…OBSERVACIÓN: PERIODO DE TIEMPO,EPISODIOS, EVENTOS, LUGAR, ACTOR.EN TODOS LOS CASOS, UNAEN TODOS LOS CASOS, UNAPOSIBILIDAD SON UNIDADESPOSIBILIDAD SON UNIDADESCRUZADAS.CRUZADAS.
  132. 132. EJEMPLOS DEUNIDADES DEANÁLISIS.
  133. 133. ESTUDIO PARTICIPANTES MÉTODO DE EJEMPLOS DE RECOLECCIÓN UNIDADES DE LOS DATOSESTUDIO SOBRE MUJERES ADULTAS ENTREVISTA - “SOLÍA JUGAR CONLAS EXPERIENCIAS QUE HABÍAN INICIAL Y MUÑECAS DE PAPEL. . .DE ABUSO SEXUAL EXPERIMENTADO SESIONES DE . ELLAS ERAN MISINFANTIL DE ABUSO SEXUAL ENFOQUE. AMIGAS. ELLASMORROW Y SMITH DURANTE SU NUNCA ME PODRÍAN(1995). INFANCIA. LASTIMAR”. - “YO ME REFUGIÉ EN LA ABUELA, ELLA ERA UNA MUJER MUY ESPIRITUAL. . . . ELLA ACOSTUMBRABA MECERNOS Y CANTARNOS”. - “ME AISLÉ PARA SIEMPRE”. - “DEBO SER INVISIBLE SIENDO BUENA NIÑA, MUY BUENA NIÑA”.
  134. 134. ESTUDIO. PARTICIPANTES. MÉTODO DE EJEMPLOS DE RECOLECCIÓN DE UNIDADES. LOS DATOS.EVALUACIÓN DE LA CLIENTES DE GRUPOS DE - “YO VENGO AEXPERIENCIA DE DIFERENTES ENFOQUE. COMPRAR, CUANDOCOMPRA DE LOS EDADES. TENEMOS TIEMPO NOS VENIMOS A TOMAR UNCLIENTES EN CAFÉ, PERO DEBERÍANCENTROS DE ABRIR MÁSCOMERCIALES DE TEMPRANO” ,“MISUNA IMPORTANTE HIJOS QUE SONCADENA ADOLESCENTESLATINOAMERICANA . VIENEN POR CERCANÍA Y VISITAN MUCHO LA PARTE DEL FAST- FOOD, EN LA TARDE HAY MUCHO JOVEN”. - “EL AMBIENTE ME DA PAZ, HUELE RICO, EL SONIDO ME GUSTA, ES AGRADABLE EL AIRE ACONDICIONADO Y TODO ESTA MUY ORDENADO”. - “LA PLAZA NO ES PARA COMPRAR, ES MÁS BIEN PARA DAR LA VUELTA”.
  135. 135. PLAN DEANÁLISIS CON ASISTENCIA DE UN PROGRAMACOMPUTACIONAL DE ANÁLISIS.ES NECESARIO DETERMINAR SIES NECESARIO DETERMINAR SIVAMOS A APOYARNOS EN UNVAMOS A APOYARNOS EN UNPROGRAMA DE ANÁLISISPROGRAMA DE ANÁLISISCUALITATIVO, EN DONDE ESCUALITATIVO, EN DONDE ESCOMÚN QUE LA UNIDAD SEA LACOMÚN QUE LA UNIDAD SEA LALÍNEA.LÍNEA.
  136. 136. ANÁLISIS DE ACUERDO AL PROCESO I.PRIMEROS DATOS DE LA PRIMEROS DATOS DE LAINMERSIÓN. INMERSIÓN.
  137. 137. RECOLECCIÓN DE Primeros datos de la inmersión (observaciones generales, pláticas LOS DATOS informales, anotaciones, etc.). Efectuar continuas reflexiones durante la inmersión inicial en elTAREAS ANALÍTICAS campo sobre los datos recolectados y sus impresiones respecto al ambiente. Encontrar similitudes y diferencias entre los datos, significados, patrones, relaciones… Encontrar similitudes y diferencias RESULTADOS entre los datos, significados, patrones, relaciones…
  138. 138. ANÁLISIS DE ACUERDO AL PROCESO II.DATOS POSTERIORES DE LA DATOS POSTERIORES DE LAINMERSIÓN PROFUNDA. INMERSIÓN PROFUNDA.
  139. 139. Datos posteriores de la inmersión RECOLECCIÓN DE profunda (observaciones enfocadas, LOS DATOS pláticas dirigidas, anotaciones más completas. - Efectuar continuas reflexiones durante la inmersión profunda en elTAREAS ANALÍTICAS campo sobre los datos recolectados y sus impresiones respecto al ambiente. - Analizar la correspondencia entre los primeros datos y nuevos datos. Encontrar categorías iniciales, RESULTADOS significados, patrones, relaciones, hipótesis iniciales, principios de teoría…
  140. 140. ANÁLISIS DE ACUERDO AL PROCESO III.DATOS OBTENIDO A TRAVÉSDATOS OBTENIDO A TRAVÉSDE LOS INSTRUMENTOS.DE LOS INSTRUMENTOS.
  141. 141. Datos obtenido a través de losRECOLECCIÓN DE instrumentos utilizados (entrevistas, grupos de enfoque, observación,LOS DATOS recolección de documentos y materiales, etc.). Preparación de los datos. Análisis detallado de los datos usandoTAREAS diferentes herramientas:ANALÍTICAS - Teoría fundamentada. - Matrices, diagramas, mapas conceptuales, dibujos, esquemas, etc. Generar sistemas de categorías, RESULTADOS significados profundos, relaciones, hipótesis, teoría
  142. 142. DIFERENCIAS ENTRE LA CODIFICACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA. CODIFICACIÓN CUANTITATIVAUNIDADES Y CATEGORÍAS PREESTABLECIDASANTES DE LA CODIFICACIÓN. CADA UNIDAD ESASIGNADA A LA CATEGORÍA Y SUBCATEGORÍAPERTINENTE. LAS UNIDADES SE CONSIDERANDE MANERA INDEPENDIENTE UNAS DE OTRAS YSE “ASIGNAN” DENTRO DEL SISTEMA DECATEGORÍAS.
  143. 143. CODIFICACIÓN CUANTITATIVA.UNIDAD 1 CATEGORÍA 1UNIDAD 2 CATEGORÍA 2UNIDAD 3 CATEGORÍA 3UNIDAD K CATEGORÍA K
  144. 144. DIFERENCIAS ENTRE LA CODIFICACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA. CODIFICACIÓN CUALITATIVALAS UNIDADES Y CATEGORÍAS VANEMERGIENDO DE LOS DATOS. LASUNIDADES SE VAN CONSIDERANDO ENRELACIÓN A LAS DEMÁS (CONJUNTO DELOS DATOS), PUDIENDO CAER EN UNACATEGORÍA PREVIA O GENERAR UNANUEVA.
  145. 145. CODIFICACIÓN CUALITATIVA. UNIDAD 1 CATEGORÍA 1 UNIDAD 2 CATEGORÍA 2 UNIDAD 3 CATEGORÍA 3 UNIDAD K CATEGORÍA KUNA POSIBILIDAD PARA CADA SEGMENTO ES QUE NOPERTENEZCA A UNA CATEGORÍA PREVIA NI QUEGENERE UNA NUEVA CATEGORÍA.
  146. 146. CODIFICACIÓN.PARA ELEGIR LAS UNIDADES SE SELECCIONAA LOS SEGMENTOS QUE PROPORCIONAN UNSIGNIFICADO DE LOS DATOS, DE ACUERDOCON EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.EN VARIOS PLANOS O NIVELES DESIGNIFICACIÓN.
  147. 147. PRIMER PLANO O NIVEL.COMBINACIÓN DE COMBINACIÓN DEIDENTIFICAR UNIDADES Y IDENTIFICAR UNIDADES YCATEGORIZARLAS, CATEGORIZARLAS,ASIGNÁNDOLES UN CÓDIGO. ASIGNÁNDOLES UN CÓDIGO.
  148. 148. ANÁLISIS CUALITATIVO. INDUCIR LO QUE VAMOS DESCUBRIENDO O ENCONTRANDO. EN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS:
  149. 149. CODIFICACIÓN. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS (COMPARACIÓN CONSTANTE DE UNIDADES, SIMILITUDES Y DIFERENCIAS). CATEGORÍAS NO DEFINIDAS “A PRIORI”).
  150. 150. LA BASE ES LA LA BASE ES LACOMPARACIÓN CONSTANTECOMPARACIÓN CONSTANTE DE UNIDADES. DE UNIDADES.
  151. 151. EJEMPLOS: ENTREVISTAS (VIOLENCIA). OBSERVACIÓN (QUIRÓFANO). ESTÍMULOS FISCALES (GRUPOS). QUEJAS EN ADUANAS (CARTAS). SERVICIOS (GRUPOS). ENTREVISTAS (INMIGRANTES).
  152. 152. EJEMPLO: VIOLENCIA ENMATRIMONIOS. UNIDAD: LÍNEA TRANSCRITA UNIDAD: LÍNEA TRANSCRITA“me golpeó con los puños VFhasta que comencé a sangrar”“me insultó, me dijo que…” VV“me amenazó con llevarse amis hijos” VP“yo le pegué con la cazuela”
  153. 153. EJEMPLO: ESTADO DE LOSPACIENTES EN TERAPIA INTENSIVA. INCONSCIENTE TRANQUILO ASUSTADO ATERRORIZADO FUERA DEUNIDAD: TRES PRIMEROS CONTROLUNIDAD: TRES PRIMEROSLAPSOS DE 5 MINUTOSLAPSOS DE 5 MINUTOS
  154. 154. ESTRATEGIA DE CONFORTACIÓN DE LA ENFERMERA. 1) HABLARLES EN SITUACIONES DOLOROSAS 2) TRAER A LOS FAMILIARES…
  155. 155. EJEMPLO: ESTÍMULOS FISCALES A LA PRODUCCIÓN DE CINE. EXENCIONES FACILIDADES DE PAGO TIEMPOS DE CÁLCULO (RECUPERACIÓN EN TAQUILLA) CAMBIOS EN LA FÓRMULA DEL PESO MAYOR COINVERSIÓNUNIDAD: SESIÓNUNIDAD: SESIÓN DEL ESTADOCOMPLETACOMPLETA PESO EN TAQUILLA
  156. 156. EJEMPLO: CLIMA ORGANIZACIONAL (QUEJAS SOBRE SERVICIOS). COMEDORES TRANSPORTE LIMPIEZA CASILLEROS ENFERMERÍA EN PLANTA SERVICIO MÉDICO EXTERNOUNIDAD: COMENTARIOUNIDAD: COMENTARIO CONTRATADOA PREGUNTAS DE LAA PREGUNTAS DE LAGUÍA DE TÓPICOS.GUÍA DE TÓPICOS. ETC.
  157. 157. EJEMPLO: QUEJAS SOBRE TRÁMITES ADUANEROS. CORRUPCIÓN LENTITUD DEMASIADOS TRÁMITES ACTITUD DEL PERSONAL QUE ATIENDE POCO PERSONALUNIDAD: COMENTARIOUNIDAD: COMENTARIO ETC.A PREGUNTAS DE LAA PREGUNTAS DE LAGUÍA DE TÓPICOS.GUÍA DE TÓPICOS.
  158. 158. EJEMPLO: INMIGRANTESECUATORIANAS EN ESPAÑA.En lo que respecta a la jornada laboral, éstos son loscomentarios de algunas mujeres ecuatorianas del Grupode Santander (UNIDAD DE ANÁLISIS-COMENTARIO):“Y las personas como nosotros trabajamos 13 y 14horas, y eso es demasiado”.“ Y es que hay algunas personas que son empleadasdomésticas españolas y no hacen lo mismo”.CATEGORÍA: PERCEPCIÓN DE LA JORNADA.SUBCATEGORÍAS: JUSTICIA-INJUSTICIA. DISCRIMINACIÓN PRESENTE- AUSENTE.
  159. 159. EJEMPLO: INMIGRANTES ECUATORIANAS. “Y es porque saben que uno es extranjero y loque no pueden hacer con un español lo hacen olo quieren hacer con un extranjero, y eso escomo más fácil para ellos, bueno lo primero…inmigrantes, primer punto, sin papeles, entonces¿qué nos queda?, pues como decimos allá,agachar la cabeza” .CATEGORÍA: ¿ ?SUBCATEGORÍA: ¿ ?
  160. 160.  CATEGORÍAS. - De lo particular a lo general. EJEMPLO: DESEMPLEO EN LOS JÓVENES (CAUSAS). “Los diputados que no toman decisiones, no aprueban ninguna reforma”. CATEGORÍA: INDECISÓN DE CATEGORÍA: INDECISÓN DE GOBERNANTES. GOBERNANTES. “Los gobiernos que hemos tenido tienen la culpa, no saben gobernar” CATEGORÍA: ? CATEGORÍA: ?
  161. 161. CODIFICACIÓN. 1) COMEDORES  - TRANSPORTE 3) LIMPIEZA 4) CASILLEROS  - ENFERMERÍA EN PLANTA SM) SERVICIO MÉDICO EXTERNO CONTRATADO ETC.
  162. 162. CODIFICACIÓN.CATEGORÍA MISCELÁNEA: UNIDADESQUE NO CABEN EN EL ESQUEMA DECATEGORÍAS.MANTENEMOS LA COMPARACIÓNCONSTANTE PARA CREAR CATEGORÍASHASTA QUE NO DESCUBRIMOS NUEVASCATEGORÍAS. SATURACIÓN SATURACIÓN
  163. 163. CODIFICACIÓN.AL IDENTIFICAR Y NOMBRARCATEGORÍAS EN LOS DATOS(CATEGORIZAR) ESTAMOS CREANDOREGLAS.ES CONVENIENTE ELEGIR EJEMPLOS DEUNIDADES REPRESENTATIVAS DE LASCATEGORÍAS (PARA ILUSTRAR EN ELREPORTE).PARALELAMENTE A LA CODIFICACIÓN,REVISAMOS LAS ANOTACIONES Y ENGENERAL, LA BITÁCORA.
  164. 164. CODIFICACIÓN.SE RECOMIENDA QUE LA CATEGORÍAMISCELÁNEA NO EXCEDA DEL 10% DELMATERIAL O DATOS.CONFORME CODIFICAMOS Y REVISAMOSLA BITÁCORA DE RECOLECCIÓN DE LOSDATOS, VAMOS REFLEXIONANDO YAGREGANDO SIGNIFICADO.
  165. 165. CODIFICACIÓN.ANTES DE PASAR A LA CODIFICACIÓNDE SEGUNDO NIVEL, VOLVEMOS A“BARRER” (REVISAR) LOS DATOS.LOS DATOS HAN SIDO REDUCIDOS ACATEGORÍAS.SIN EMBARGO, GENERAR CATEGORÍASNO ES NADA MÁS CONTAR CON“ETIQUETAS”, SINO CON SIGNIFICADOS,DEFINICIONES, EJEMPLOS,REFLEXIONES Y EVALUACIONES.
  166. 166. EJEMPLO: CAUSAS DEL DESEMPLEO.CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN.EL JOVEN SIENTE QUE NO ESTÁ PREPARADOPARA TRIUNFAR, SU EDUCACIÓN FUEDEFICIENTE Y ATRIBUYE ESTE HECHO A QUEASISTIÓ A UNA ESCUELA CON BAJA CALIDADACADÉMICA (DEFINIDA COMO “PROFESORESINCOMPETENTES” Y “BAJO NIVEL DEEXIGENCIA AL ALUMNO”).A SU VEZ, PIENSA QUE LA CULPA DE TODO ESDE SU PADRE…
  167. 167. EJEMPLO: CAUSAS DEL DESEMPLEO.CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN.SU PADRE, PORQUE NO FUE CAPAZ DEINSCRIBIRLO EN UNA MEJOR INSTITUCIÓN,DEBIDO A QUE PREFERÍA DESTINAR SUSRECURSOS ECONÓMICOS A OTROS RUBROS,QUE EL JOVEN CONSIDERA SON MENOSIMPORTANTES QUE LA EDUCACIÓN DE LOSHIJOS.
  168. 168. CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN. “No estoy preparado, fui a una mugreescuela, patito, ¿cómo quieren que triunfe?(¡ehhh!). Puro mugriento pobresor, no te exigían, ¡enserio! (¡ehhh!). Y así, pues qué me espera… Y la culpa de todo es de mi jefe, en lugar depagarme una buena escuela, se lo gastabatodo en sus viejas y parrandas. ¿No te pareceque eso es menos importante que la educaciónde sus hijos? (¡ehhh!)”.
  169. 169. CATEGORÍA: DEFICIENTE PREPARACIÓN. ANOTACIÓN: “Coincido con el joven respecto a que la educación de los hijos debe ser lo más importante para un padre”. ANOTACIÓN: “El joven se muestra sumamente decepcionado de la vida”
  170. 170. SEGUNDO PLANO O NIVELINTERPRETAR SIGNIFICADOS INTERPRETAR SIGNIFICADOSDE LAS CATEGORÍAS, DE LAS CATEGORÍAS,RELACIONAR A LAS RELACIONAR A LASCATEGORÍAS Y ENCONTRAR CATEGORÍAS Y ENCONTRARPATRONES. PATRONES.
  171. 171. CODIFICACIÓN SEGUNDO PLANO.ANALIZAMOS CATEGORÍAS YRETOMAMOS LAS UNIDADES.ENCONTRAMOS EL SIGNIFICADO DECADA CATEGORÍA.COMPARAMOS ENTRE CATEGORÍAS YSUS UNIDADES.RELACIONAMOS CATEGORÍAS.GENERAMOS PATRONES.
  172. 172. TIPOS DE RELACIONES. TEMPORAL: UNA(S) CATEGORÍA(S) PRECEDE(N) A LA(S) OTRA(S).LLEGAR EN ESTADO DEEBRIEDAD VIOLENCIA CONTRA LA ESPOSA.
  173. 173. TIPOS DE RELACIONES. CAUSAL:INSEGURIDAD E ALCOHOLISMOIMPOTENCIALLEGAR EN ESTADO DEEBRIEDAD VIOLENCIA CONTRA LA ESPOSA.
  174. 174. TIPOS DE RELACIONES.DE CONJUNTO-SUBCONJUNTO: UNA(S)CATEGORÍA(S) ESTÁ(N) CONTENIDA(S)DENTRO DE OTRA(S). CHANTAJE. SI LA ESPOSA NO PERMITE EL SI LA ESPOSA NO REGRESO AL PERMITE EL HOGAR, EL REGRESO AL MARIDO LA HOGAR, EL DEMANDA CON MARIDO NO LE UN “BUEN OTORGA ABOGADO” RECURSOS
  175. 175. EJEMPLO: DESEMPLEO EN LOS JÓVENES.CAUSAS SENTIMIENTOS SOLUCIONESDeficiente Decepción Mejorespreparación universidadesEconomía Preocupación Cambio de modelo económicoMalos gobiernos Desolación PrivatizaciónCrisis mundial Tristeza Reformas
  176. 176. EJEMPLO: CAUSAS DE LA FALTA DE REFORMAS.CAUSAS CAUSAS SOLUCIONESGENERALES ESPECÍFICASPreparación de -Deficiente Capacitarlos en …diputados -No tienen carreraAgentes que -MBD Exhibirlos…inhiben la -RMP No votar por ellosinnovaciónMalos gobiernos -General Privatización -Federal Cambio en modeloConflictos entre -PRI-PAN Reelección defracciones -PRD-PAN diputados
  177. 177. EJEMPLO: CAUSAS DE UN CLIMA ORGANIZACIONAL NEGATIVO.CAUSAS CAUSAS SOLUCIONESGENERALES ESPECÍFICASComedores -Mala comida Cambio de -Falta de variedad proveedor …Transporte -Impuntual Capacitación a -Choferes manejan choferes…Limpieza -No barren todos -Más personal los días… -Capacitar a…Enfermería -Actitud negativa -Cambio de del personal… personal…
  178. 178. CODIFICACIÓN SEGUNDO PLANO.DESARROLLO DE TIPOLOGÍAS.EL INVESTIGADOR GENERA DIAGRAMAS,MATRICES, TABLAS DE SIGNIFICADOS,MAPAS.EMERGE LA TEORÍA FUNDAMENTADA.
  179. 179. EJEMPLO DE CATEGORÍAS EN UNA COMUNIDAD RELIGIOSA.1) VIVENCIA. 3) VOLUNTAD DE- HUMILDAD. DIÁLOGO CON- SENCILLEZ. SUPERIORA.- ABNEGACIÓN.- FORTALEZA. 4) ESFUERZO POR- PRUDENCIA. DESCUBRIR LA VOLUNTAD DE DIOS EN LOS2) SERVICIO. MANDATOS DE LOS- ALEGRÍA. SUPERIORES.- AMABILIDAD.
  180. 180. EJEMPLO DE CATEGORÍAS EN UNA COMUNIDAD RELIGIOSA.5) ATENCIÓN A HERMANAS.- ACEPTACIÓN DE HERMANAS.- VALORACIÓN DE HERMANAS(TOMADAS EN CUENTA).- ATENCIÓN A NECESIDADES FÍSICAS.- ATENCIÓN A NECESIDADES ESPIRITUALES.
  181. 181. EJEMPLO DE CATEGORÍAS EN UNA COMUNIDAD RELIGIOSA.6) APOYO EFECTIVO A LAS ACTIVIDADES DE LA PASTORAL VOCACIONAL.7) PRESENTACIÓN DE LOS CARISMAS DADOS A LA IGLESIA.
  182. 182. ANÁLISIS CUALITATIVO. GENERACIÓN DE PATRONES Y ESTABLECIMIENTO DE CONCLUSIONES.
  183. 183. REDUCCIÓN DE CÓDIGOS.40-50 5-10
  184. 184. EJEMPLO: INMIGRANTES ECUATORIANAS. La jornada máxima semanal es de 40 horas de trabajo efectivo, sin incluir los llamados “tiempos de presencia”, acordados por ambas partes, en los que la trabajadora no está obligada a realizar tareas domésticas habituales, pero sí aquellas que exijan poco esfuerzo, como abrir la puerta, coger el teléfono, etc. En la práctica, el tiempo de presencia es una prolongación de la jornada laboral efectiva y convierte en habitual que los horarios se prolonguen sin control y sin compensación económica.
  185. 185. EJEMPLO: INMIGRANTES ECUATORIANAS. CONCLUSIONES. Aunque la media del tiempo de residencia en esta comunidad es de uno o dos años, en algunas de ellas asciende hasta diez o catorce. Sin embargo, muchas afirman seguir teniendo PROBLEMAS CON EL IDIOMA, DE HECHO APARECE COMO LA PRINCIPAL DIFICULTAD EN LA ADAPTACIÓN. LA SEPARACIÓN DEL RESTO DE LA FAMILIA Y LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS SE SITÚAN EN SEGUNDO LUGAR, mientras que el trabajo y la vivienda figuran como su principal preocupación.
  186. 186. CONFLICTO DE PAREJA. CAUSAS: ADICCIÓN DE LA ESPOSA. AMBICIÓN DEL MARIDO. CONSECUENCIAS: MALTRATO A LOS HIJOS. SOLUCIÓN: ENVIAR A LOS CÓNYUGES A GRUPOS DE AYUDA, TERAPIA FAMILIAR.
  187. 187. CENTROS COMERCIALES. Decoración de la plaza: Opinan que es unaplaza sombría, fría y “acartonada”. Aparadores: A grandes rasgos no les llamanmucho la atención y los consideran “bien”. Áreas de entretenimiento: Les gustaría quehubiese un bar; además de cines, ya que conéstos se generaría más ambiente; máscafeterías y mayor variedad de restaurantes. Horario: Están de acuerdo con el horario, nolo cambiarían.
  188. 188. CENTROS COMERCIALES.• Islas: No les gustan, opinan que no son relevantesy que están muy pegadas unas con otras, lo queocasiona que estorben demasiado.• Cajeros automáticos: Sí los utilizan y les gustaríaque hubiera mayor variedad de bancos, aunquemencionan que es importante que se encuentren en lugares seguros.
  189. 189. CENTRO COMERCIAL, FUNCIÓN DEL ZÓCALO DE ANTAÑO.CENTRO DEL FUTURO: CENTRODE ENTRETENIMIENTO.SEGURIDAD, FACTOR CLAVE.
  190. 190. ANÁLISIS CUALITATIVO. USO DE TODO TIPO DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS.
  191. 191. COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS I.PODEMOS DESCUBRIR QUEALGUNAS CATEGORÍAS NO HAN SIDOCOMPLETAMENTE DESARROLLADASO SE DEFINIERON PARCIALMENTE.
  192. 192. COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS II.ADEMÁS VER QUE NO EMERGIERONLAS CATEGORÍAS ESPERADAS. ANTEPROBLEMAS E INCONSISTENCIAS,HABRÁ QUE REVISAR DÓNDEESTAMOS FALLANDO: SI EN LADEFINICIÓN DE LAS UNIDADES DEANÁLISIS, EN LAS REGLAS DECATEGORIZACIÓN, EN LA DETECCIÓNDE CATEGORÍAS QUE VANEMERGIENDO POR COMPARACIÓN DEUNIDADES, ETC.
  193. 193. COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS III. RESULTA CONVENIENTE ANOTAR EN LA BITÁCORA TODOS ESTOS SUCESOS Y NO ANGUSTIARNOS.
  194. 194. COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS IV. ALGUNAS DECISIONES QUE PODEMOS TOMAR ANTE ESTA CLASE DE CONTINGENCIAS NEGATIVAS SON: A) REGRESAR AL CAMPO EN BÚSQUEDA DE DATOS ADICIONALES (MÁS ENTREVISTAS, OBSERVACIONES, SESIONES, ARTEFACTOS…)
  195. 195. COMENTARIOS SOBRE EL ANÁLISIS V.B) SOLICITAR A OTRO INVESTIGADOR QUE “PRUEBE” NUESTRO SISTEMA DE CATEGORÍAS Y REGLAS, REALIZANDO ÉL SU PROPIO ANÁLISIS CON AL MENOS ALGUNOS CASOS
  196. 196. EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A:A) LAS DESCRIPCIONES DE CADA CATEGORÍA. OFRECER UNA DESCRIPCIÓN COMPLETA DE CADA CATEGORÍA Y UBICARLA EN EL FENÓMENO QUE ESTUDIAMOS. RECORDEMOS QUE PARA ESTA FINALIDAD NOS APOYAMOS EN LOS EJEMPLOS RECUPERADOS DE UNIDADES.
  197. 197. EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A: B) LOS SIGNIFICADOS DE CADA CATEGORÍA. ANALIZAR EL SIGNIFICADO DE LA CATEGORÍA PARA LOS PARTICIPANTES. UNA VEZ MÁS USAMOS LOS EJEMPLOS.
  198. 198. EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A:C) LA PRESENCIA DE CADA CATEGORÍA.LA FRECUENCIA CON LA CUAL APARECE ENLOS MATERIALES ANALIZADOS (CIERTOSENTIDO CUANTITATIVO). ¿QUÉ TANTOEMERGIÓ CADA CATEGORÍA?EL CONTEO AYUDA A IDENTIFICAREXPERIENCIAS POCO COMUNES (EJEMPLO:SEPARACIÓN DE UNA PAREJA DESPUÉS DE LAMUERTE DE UN HIJO).
  199. 199. EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO RESULTA FUNDAMENTAL DARLE SENTIDO A:• LAS RELACIONES ENTRE CATEGORÍAS.ENCONTRAR VINCULACIONES, NEXOS Y ASOCIACIONES ENTRE CATEGORÍAS. ESQUEMA DE TEORÍA FUNDAMENTADA.
  200. 200. BITÁCORA DE ANÁLISIS.SE REGISTRA EL SISTEMA DECODIFICACIÓN.COMENTARIOS SOBRE CATEGORÍAS.PROBLEMAS AL CODIFICAR Y SOLUCIONES.CASOS EXTREMOS.TODO EL PROCESO DE ANÁLISIS.
  201. 201. SATURACIÓN DE CATEGORÍAS.¿CUÁNDO TERMINAR O PARAR? CUANDO AL REVISAR NUEVOS DATOS (ENTREVISTAS, SESIONES, DOCUMENTOS, ETC.) YA NO ENCONTRAMOS CATEGORÍAS NUEVAS (SIGNIFICADOS DIFERENTES); O BIEN, TALES DATOS “ENCAJAN” FÁCILMENTE DENTRO DE NUESTRO ESQUEMA DE CATEGORÍAS.
  202. 202. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD CUALITATIVA.DEPENDENCIA (CONFIABILIDADCUALITATIVA O “ESTABILIDAD”).CREDIBILIDAD (VALIDEZ INTERNACUALITATIVA).TRANSFERENCIA (VALIDEZ EXTERNA).
  203. 203. CONFIABILIDAD (DEPENDENCIA).GRADO EN QUE DIFERENTESINVESTIGADORES QUE RECOLECTENDATOS SIMILARES EN EL CAMPO YEFECTÚEN LOS MISMOS ANÁLISIS,GENEREN RESULTADOS EQUIVALENTES(CATEGORÍAS, PATRONES Y RELACIONESSIMILARES).
  204. 204. CONFIABILIDADSIMILITUD DE REGISTROS EN EL MISMOPERIODO DE TIEMPO (OBSERVACIONES,ENTREVISTAS…). APLICAR LAS MISMASREGLAS A TODAS LAS UNIDADES(CONSISTENCIA Y CONGRUENCIA).
  205. 205. CONFIABILIDADLAS AMENAZAS A LA CONFIABILIDADCUALITATIVA O “DEPENDENCIA” PUEDENSER, BÁSICAMENTE: 1) LOS SESGOS QUEPUEDA INTRODUCIR EL INVESTIGADOR ENLA SISTEMATIZACIÓN DURANTE LA TAREAEN EL CAMPO Y EL ANÁLISIS, 2) EL QUE SEDISPONGA DE UNA SOLA FUENTE DE DATOSY 3) LA INEXPERIENCIA DEL INVESTIGADORPARA CODIFICAR.
  206. 206. ADEMÁS: REACTIVIDAD. IGNORAR EVIDENCIA EMPÍRICA.
  207. 207. PARA EL LOGRO DE LA CONFIABILIDAD…EVITAR QUE NUESTRAS CREENCIAS YOPINIONES AFECTEN LA CONSISTENCIA YSISTEMATIZACIÓN DE LASINTERPRETACIONES DE LOS DATOS.NO ESTABLECER CONCLUSIONES ANTES DEQUE LOS DATOS SEAN ANALIZADOS.CONSIDERAR TODOS LOS DATOS.
  208. 208. CONFIABILIDADLA CONFIABILIDAD CUALITATIVA SEDEMUESTRA CUANDO EL INVESTIGADOR:PROPORCIONA DETALLES ESPECÍFICOSSOBRE LA PERSPECTIVA TEÓRICA DELINVESTIGADOR Y EL DISEÑO UTILIZADO.EXPLICA CON CLARIDAD LOS CRITERIOS DESELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES Y LASHERRAMIENTAS PARA RECOLECTAR DATOS.
  209. 209. CONFIABILIDADOFRECE DESCRIPCIONES DE LOS ROLES QUEDESEMPEÑARON LOS INVESTIGADORES EN ELCAMPO Y LOS MÉTODOS DE ANÁLISIS(PROCEDIMIENTOS DE CODIFICACIÓN,DESARROLLO DE CATEGORÍAS E HIPÓTESIS).ESPECIFICA EL CONTEXTO DE LARECOLECCIÓN Y CÓMO SE INCORPORÓ EN ELANÁLISIS (POR EJEMPLO, EN ENTREVISTAS,CUÁNDO, DÓNDE Y CÓMO SE EFECTUARON).
  210. 210. CONFIABILIDADDOCUMENTA LO QUE HIZO PARA MINIMIZAR LAINFLUENCIA DE SUS CONCEPCIONES YSESGOS.PRUEBA QUE LA RECOLECCIÓN LLEVADA ACABO CON CUIDADO Y FUE CONSISTENTE (POREJEMPLO, EN ENTREVISTAS, A TODOS LOSPARTICIPANTES SE LES PREGUNTÓ LO QUEERA NECESARIO, LO MÍNIMO INDISPENSABLEVINCULADO AL PLANTEAMIENTO).
  211. 211. VALIDEZ (CREDIBILIDAD).SE REFIERE A SI EL INVESTIGADOR HACAPTURADO EL SIGNIFICADO COMPLETO YPROFUNDO DE LAS EXPERIENCIAS DE LOSPARTICIPANTES, PARTICULARMENTE DEAQUELLAS VINCULADAS CON ELPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿HEMOSRECOGIDO, COMPRENDIDO Y TRANSMITIDO ENPROFUNDIDAD Y CON AMPLITUD LOSSIGNIFICADOS, VIVENCIAS Y CONCEPTOS DELOS PARTICIPANTES?
  212. 212. VALIDEZ.CREDIBILIDAD DE PROCESOS.INFORMACIÓN AMPLIA, COMPLETA YPROFUNDA.TRIANGULACIÓN DE DATOS (FUENTES).
  213. 213. TRANSFERENCIA.ESTE CRITERIO NO SE REFIERE AGENERALIZAR LOS RESULTADOS A UNAPOBLACIÓN MÁS AMPLIA, SINO A QUEPARTE DE ÉSTOS O SU ESENCIA PUEDANAPLICARSE EN OTROS CONTEXTOS.DEPENDE DEL LECTOR, PERO ELINVESTIGADOR DEBE PROPORCIONARLOS ELEMENTOS.
  214. 214. ALGUNOS MÉTODOS PARA INCREMENTAR LA VALIDEZ Y CONFIABILIDAD. BITÁCORA DE ANÁLISIS. DOCUMENTACIÓN DEL SISTEMA DE REGLAS. AUDITORÍA DE ANÁLISIS (INTERNA DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO Y DE PARES). REVISIÓN DEL ANÁLISIS Y REPORTE POR LOS PARTICIPANTES. FUENTES MÚLTIPLES DE DATOS. ANÁLISIS PROFUNDO DE CASOS EXTREMOS.

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