El documento discute el Decreto 1290 de 2009 en Colombia que regula la evaluación y promoción de estudiantes. Se argumenta que el decreto continúa una tendencia de políticas neoliberales que privatizan la educación pública mediante la imposición de estándares, pruebas estandarizadas y una "autonomía escolar" limitada que fomenta la competencia entre escuelas. El decreto homogeniza el currículo y prioriza la evaluación externa sobre la pedagógica interna, afectando negativamente la calidad de la educación.

1. 25/09/09 ¿evaluar para mejorar o simplemente más de lo mismo...? CENTRO DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES DOCENTES

2. 25/09/09 ¿evaluar para mejorar o simplemente más de lo mismo...? LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN COLOMBIA QUIÉN NO CONOCE LA HISTORIA, SE VE OBLIGADO A REPETIRLA… “ Y que hacemos nosotros los intelectuales de hoy, que no nos apercibimos de este mal, no reaccionamos contra la injusticia? (…) la esclavitud del proletariado, ¿Quién la denuncia? La cubrimos con un velo de complicidades y de metáforas y creemos abolido el problema porque lo negamos” (José María Vargas Vila: “Los parias”)

7. 25/09/09 ¿evaluar para mejorar o simplemente más de lo mismo...?

15. El decreto 1290 de abril 16 de 2009 25/09/09 ¿evaluar para mejorar o simplemente más de lo mismo...? Artículo 1º

29. 25/09/09 ¿evaluar para mejorar o simplemente más de lo mismo...? 2. La formación de claros principios: formar estudiantes “críticos y calificados” es un horizonte al que no podemos renunciar. 3. La apropiación de la lengua como práctica significante , como posibilidad de y condición para producir el pensamiento, el desarrollo del pensamiento, la conciencia, el conocimiento y los procesos psicológicos superiores. 4. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores: tales como la generalización, la abstracción, la inducción, la deducción, el análisis, la síntesis, comprensión, explicación, la capacidad de hacer analogías... 5. Una evaluación tendiente al desarrollo de la investigación desde una perspectiva que puede ser cualítativa – etnográfica es una forma de avanzar en la cualificación evaluativa. El maestro debe conocer la naturaleza y el “funcionamiento” mismo de estas cinco espirales interrelacionadas dialécticamente en la constitución de los sujetos. Sólo así podrá avanzar consciente y coherentemente en conquistar la mediación y elevar estos procesos para cualificarlos. El docente tiene que dotarse de herramientas teóricas, prácticas y conceptuales para que la evaluación y la promoción apunten al rigor científico y a la calidad humana verdaderamente integral . Tenemos derecho a la ciencia y al afecto. En últimas, el maestro no sólo debe poseer la formación específica en una de las áreas del conocimiento y de su didáctica sino, además, el conocimiento de la génesis del concepto, de las características del aprendizaje y el desarrollo del conocimiento científico de la condición simbólica de nuestras emociones, de la dimensión humana que nos define. La evaluación debe ser dialéctica : reconocer, entre otras, las siguientes contradicciones que dan vida y toman cuerpo en el aula, en la escuela (pero también en el conjunto de la práctica social) Explicación- descripción Deducción- inducción Cantidad- calidad Aprendizaje- desarrollo Aprendizaje-enseñanza Análisis-síntesis Generalización-particularización FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN QUE DEFENDEMOS

32. 25/09/09 ¿evaluar para mejorar o simplemente más de lo mismo...? CENTRO DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES DOCENTES ¡ GRACIAS POR SU ATENCIÓN!