ロールプレイは様々な分野の学習において，学習者の視点の拡大や転換を促進する強力な学習方法として知られている．より多様な役割演技を促し，多様な視点からの洞察を促すために，ロールプレイに人形劇を活用し，その省察を支援するシステム「えでゅーすぼーど」を開発している．本研究では，多様な観点からの省察を支援するために，俯瞰視点と他者視点を往還するインタフェースの必要性を指摘し，そのためのシステムの拡張を行っている．

1. 俯瞰視点と他者視点を往還するロールプレイの省察支援
望⽉月 俊男*1 佐々⽊木 博史*2 脇本 健弘*3 吉⽥田 定秀*1
宮脇 光輝*1 平⼭山 涼也*1 久保⽥田 善彦*4 鈴鈴⽊木 栄幸*5
1*専修⼤大学ネットワーク情報学部 2*神⼾戸⼤大学情報基盤センター
3*⻘青⼭山学院⼤大学情報科学研究センター 4*宇都宮⼤大学教育学部 5*茨城⼤大学⼈人⽂文学部
背景：即興性が有効なロールプレイ訓練を促進する
ロールプレイ訓練：即興性が必要な分野例
これらのコミュニケーションや意思決定は、状況に対応するのに、
次にどのような手を打つか、他の様々な人物からのリアクション
（多声）を想定しながら考える対話的(dialogic)で、即興的な過程
(Resnick Wilensky 1997;
Landrousse 1989)
とくに、従来持っている信念システムを壊していく
（＝他者視点を得て考える）には、
スクリプトベースではなく即興を重視することが多い
（Friedman 2004）
■ロールプレイを活性化する“触媒”としての人形劇 (望月ほか 2013)
人形劇によるロールプレイ学習支援システム「えでゅーすぼーど」 (望月ほか 2012) の改良
※本研究は科研費MEXT/JSPS #26282060の助成による
危機管理訓練
看護医療教育 教師教育
■本研究の目指すもの：
ダイナミックで複雑なコミュニケーションを、
他者視点で学ぶロールプレイ
■ロールプレイ：
いかにリアルな参加者を想定できるかがカギ
過剰適応(Landrousse 1989)や評価懸念(Cottrell et al. 1968)で十分な演技ができないおそれがある
心理的安全地帯
(Aronoff 2005)
人形（非自己）に演者（自己）の振る舞いを投影
直接演じていないが、自分の演技は同定して観察可能
バランスの良い演技参加が可能
人形を“媒介”として、心理的安全を確保するとともに、自分の内言世界にある
具体的知識を表出させ、「意味」（ドラマ）として再構成することを支援する
(ヴィゴツキー 2004; 田島 2014)
ARマーカー + LED（赤・青）による
位置・状態推移の記録
演技の会話はマイクで録音
Web上でシミュレーションをアニメ再生
タイムライン上に相互コメント⇒リフレクション
Web上
Webサーバ
データベース
(Wakimoto et al. 2013)
アクターのクリックにより視点切替
uniSWF上でFlashモジュールを読み込み
Unityモジュールと連携して動作
■Inter-identity Technology for learning
主観的な視座の転換をテクノロジを用いて支援する
→そのアクターの視点からの活動の省察を促す
(Lindgren Pea, 2012)
視点の
自由な
転換
ロールプレイ
支援・記録
省察
再試行
省察
再試行
俯瞰視点（従来型）
全体を見るも、特定のアクターの振る舞いに焦点
他者視点
特定のアクター以外の立場・感じ方の体験・省察