MODALIDADES ORGANIZATIVAS
dos conteúdos escolares
PROJETOS ATIVIDADES SEQUENCIADAS
[ou Seqüências de
Atividades]
ATIVIDADES PERMANENTES SITUAÇÕES INDEPENDENTES
São situaçõe...
Principais situações didáticas/
atividades permanentes
As atividades abrangem:
•Leitura
•Escrita
•Análise e Reflexão sobre...
LEITURA EM VOZ ALTA PELO PROFESSOR
•Textos literários (de boa qualidade)
•Textos jornalísticos
•Divulgação científica, his...
LEITURA REALIZADA PELO ALUNO
(silenciosa, oral, compartilhada)
•Pesquisa para os Projetos didáticos
•Leitura de diferentes...
PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO (COLETIVO, EM
DUPLA E INDIVIDUAL)
•Produção de textos de autoria: bilhete, instrução,
regras etc...
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA
(para alunos não alfabetizados)
•Atividades para conhecer o alfabeto (início...
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ESCRITA
Alunos alfabetizados em diferentes níveis de aprendizagem
•Ortografia
•Pontuação...
COMUNICAÇÃO ORAL (Previamente planejada)
•Roda de biblioteca
•Roda de jornal
•Reconto (oral) de histórias pessoais, literá...
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  1. 1. MODALIDADES ORGANIZATIVAS dos conteúdos escolares
  2. 2. PROJETOS ATIVIDADES SEQUENCIADAS [ou Seqüências de Atividades] ATIVIDADES PERMANENTES SITUAÇÕES INDEPENDENTES São situações didáticas que se articulam em função de uma finalidade e de um produto final compartilhados. Contextualizam as atividades e, embora não necessariamente, podem ser interdisciplinares. São situações didáticas articuladas que possuem uma seqüência de realização cujo critério principal são os níveis de dificuldade. São situações didáticas cujo objetivo é constituir atitudes, desenvolver hábitos etc.  SITUAÇÕES OCASIONAIS: São situações em que algum conteúdo significativo é trabalhado sem que tenha relação direta com o que foi planejado.  SITUAÇÕES DE SISTEMATIZAÇÃO São atividades que não estão relacionadas com propósitos imediatos mas com objetivos e conteúdos definidos para o ano, pois se destinam justamente à sistematização dos conhecimentos. PERIODICIDADE: depende dos objetivos propostos - um projeto pode ser de dias ou meses. Quando de longa duração, os projetos permitem o planejamento de suas etapas com as crianças e a distribuição do tempo (a Seqüência de Atividades 4 (a seguir) é um exemplo detalhado de como isso pode ser feito). PERIODICIDADE: variável PERIODICIDADE: semanal, quinzenal, diária ..... as atividades se repetem de forma sistemática e previsível. CARACTERÍSTICA BÁSICA: Ter uma finalidade compartilhada por todos os envolvidos que se expressa em um produto final, resultado de uma seqüência de atividades. CARACTERÍSTICA BÁSICA: funcionam de forma parecida com os projetos, mas não têm produto final pré- determinado. CARACTERÍSTICA BÁSICA: a marca principal dessas situações é a regularidade e, por isso, possibilitam contato intenso com um tipo de conteúdo. Anexo 3 - Modalidades organizativas dos conteúdos escolares[1] [1] Material de sistematização produzido por Rosaura Soligo, Rosângela Veliago e Rosa Maria Antunes de Barros a partir das contribuições de Delia Lerner em É possível ler na escola?, do livro Ler e escrever na escola - o real, o possível e o necessário, publicado pela Artmed em 2002. 51
  3. 3. Principais situações didáticas/ atividades permanentes As atividades abrangem: •Leitura •Escrita •Análise e Reflexão sobre o sistema de escrita •Comunicação Oral
  4. 4. LEITURA EM VOZ ALTA PELO PROFESSOR •Textos literários (de boa qualidade) •Textos jornalísticos •Divulgação científica, histórica (“curiosidades”) Frequência: diária
  5. 5. LEITURA REALIZADA PELO ALUNO (silenciosa, oral, compartilhada) •Pesquisa para os Projetos didáticos •Leitura de diferentes gêneros textuais (muitas são inseridas nos projetos e sequências didáticas) Frequência: variável de acordo com o semestre
  6. 6. PRODUÇÃO DE TEXTO ESCRITO (COLETIVO, EM DUPLA E INDIVIDUAL) •Produção de textos de autoria: bilhete, instrução, regras etc •Reescrita de textos conhecidos: notícias, histórias •Produção oral com destino escrito Frequência: 1 vez por semana
  7. 7. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O SISTEMA DE ESCRITA (para alunos não alfabetizados) •Atividades para conhecer o alfabeto (início) •Atividades com os nomes dos alunos da sala (início) •Atividades de leitura e escrita de listas e textos de memória Frequência: diária
  8. 8. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA ESCRITA Alunos alfabetizados em diferentes níveis de aprendizagem •Ortografia •Pontuação •Revisão de textos (a maioria está inserida nos projeto e sequências didáticas Frequência: de 1 a 3 vezes por semana
  9. 9. COMUNICAÇÃO ORAL (Previamente planejada) •Roda de biblioteca •Roda de jornal •Reconto (oral) de histórias pessoais, literárias, filmes •Situações de diálogo a partir da leitura de um texto •Diálogo (no grupo ou no coletivo) a partir de um tema em estudo Frequência: 1 a 3 vezes por semana, de acordo com o semestre

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