Pnaic 5a aula avaliação o que e fad saberes objetivos painel do grupo

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Pnaic 5a aula avaliação o que e fad saberes objetivos painel do grupo

  1. 1. FAD – FICHA DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA O que é FAD O que colocar na FAD? O que são os saberes? O que são objetivos?
  2. 2. O que é FAD? O que colocar na FAD? É um registro; É um documento; É uma ficha avaliativa; Gostaria que fosse um relatório do aluno. - O aprendizado do aluno (onde ele está); - Deve ser Sequencial; - Os saberes consolidados; - As habilidades desenvolvidas; - Objetivos alcançados ou não; - O desempenho do aluno; - O que o aluno adquiriu.
  3. 3. O que são Objetivos? O que são os Saberes? - Metas que você se impõe para fazer com as crianças. - O objetivo é para o professor, é o conhecimento que pretende que o aluno adquira. - Metas- Estabelecimento do que queremos atingir. - O ponto que queremos chegar. - O que pretendemos desenvolver. - Habilidades e ações. - Aprendizagens asseguradas. - É para o aluno. - O que ela atingiu. - Aprendizado alcançado a partir dos objetivos. - Todo conhecimento que o aluno conseguiu adquirir, mediante os objetivos propostos pelo professor. - O que o aluno traz de conhecimento ao longo de todo processo escolar. - São os saberes escolares e não escolares.
  4. 4. PASSO A PASSO FAD ANOS INICIAIS 2013 OBJETIVOS FAD (INTEGRE)
  5. 5. O que diz a resolução – Comunicado SME/DEPE nº 03/2013: A) Da composição da FAD 1. Objetivos anuais: descritos para cada ano dos Ciclos e inseridos no sistema pela Secretaria Municipal de Educação, a partir das Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. 2. Objetivos do trimestre: devem ser inseridos no sistema, ao início do período em questão, por ano de cada ciclo e por componente curricular, a partir dos resultados das avaliações diagnósticas realizadas pela Unidade Educacional junto aos alunos, em conformidade com seu Projeto Político Pedagógico e com as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. A inserção deve ser feita em campo específico pela equipe gestora de cada UE. 3. Descrição de saberes efetivamente consolidados: devem ser inseridos no sistema pelos docentes, no campo “ descrição de saberes da unidade”, de acordo com o estabelecido para o ano em questão pela equipe pedagógica da UE. Caso necessário, deverão ser acrescidos saberes diferenciados e consolidados por determinada turma, em campo específico para tal.
  6. 6. B) DA ORGANIZAÇÃO DOS SABERES 1) O processo de descrição de saberes deve ser organizado em 5( cinco) grupos, a saber : Grupos I, II, III e IV que devem ser elaborados de forma decrescente, isto é, do grupo de alunos com saberes que mais se aproximam da totalidade dos objetivos propostos para o período (grupo I), até o grupo que apresenta descrições mais distantes dessa totalidade ( grupo IV). Grupos I, II e III, as descrições devem ser apresentadas , primeiramente, de forma coletiva para os alunos considerados como pertencentes ao grupo em questão, podendo, em segundo momento, conter complementações individuais para especificidades não contempladas no texto coletivo. Grupo IV, as descrições deverão ser apresentadas de forma individual, conforme aprendizagens apresentadas pelos alunos nas diferentes formas de avaliações utilizadas. Nesse grupo, não haverá descrição coletiva. Grupo V deverão ser inseridos os alunos que não completaram o processo de avaliação ou não foram avaliados, independemente dos motivos, devendo o/a docente indicar os procedimentos e encaminhamentos cabíveis a cada caso. 2) Os saberes, em cada um dos grupos, deverão ser inseridos por componente curricular.
  7. 7. Da Finalidade da FAD e seus destinatários: É NECESSÁRIO QUE: •Descreva o que o aluno sabe em relação aos objetivos definidos para o trimestre, devendo abranger os conceitos/conteúdos e as habilidades/capacidades consolidados pelo aluno •Descreva os saberes relativos às habilidades e atitudes, quando necessário, em campo próprio, designado «avaliação complementar». •Apresente uma descrição o mais fiel possível ao aprendizado demonstrado pelas turmas de mesmo ano, no trimestre em questão da U E. Caso exista especificidade de determinada turma é possível inserir descrições complementares em campo específico. •Contemple, principalmente, aspectos qualitativos da aprendizagem dos alunos, avaliados por instrumentos diversificados, como provas, trabalhos, produções de textos, seminários, atividades variadas, entre outros, podendo ser propositiva , apontando aonde é necessário avançar a partir do que está sendo descrito sobre os saberes apresentados pelo o aluno. •Seja escrita em forma de texto, sem usar tópicos ou listagens, na terceira pessoa do singular (Exemplo: “o aluno relaciona...”), de acordo com a norma padrão. •Apresente, se necessário e em campo específico, encaminhamentos para superação de possíveis dificuldades, como, por exemplo: comparecer a atividades de apoio escolar, atividades diversificadas, atentar à frequência, etc.
  8. 8. É NECESSÁRIO EVITAR: • Descrições gerais ou subjetivas para um sujeito genérico, que valem para qualquer ano, trimestre ou disciplina. • Inserção, em sua escrita, do número do grupo e/ou o conceito do aluno e comparação com outro grupo no corpo do texto. • Incoerência entre a descrição de saberes e os planos de trabalho/objetivos do período. • Descrição sobre o que o aluno não sabe. • Desqualificação do aluno por meio de palavras que o menosprezem e/ou que possam produzir um rebaixamento da sua autoestima. • Uso de palavras que expressem juízo de valor ou subjetividade. • Descrição de comportamento social do aluno. Caso seja necessário a indicação por interferir no processo de aprendizagem, as observações devem constar no campo «avaliação complementar» do aluno. • Inadequações na elaboração do texto quanto à norma padrão, como: erros de grafia, pontuação, concordância, entre outros.
  9. 9. Avaliação da Aprendizagem •Materiais de Apoio para Discussão sobre este assunto Diretrizes Curriculares 2008 Diretrizes Curriculares 2010 Direitos de Aprendizagem de Língua Portuguesa – material PNAIC
  10. 10. PAINEL DO GRUPO SABERES DEFINIDOS
  11. 11. Ano 1 Ano 2 Ano 3 Plano Anual baseado nos objetivos propostos nas Diretrizes Plano Anual baseado nos objetivos propostos nas Diretrizes Plano Anual baseado nos objetivos propostos nas Diretrizes Objetivos Gerais descritos no INTEGRE Objetivos Gerais descritos no INTEGRE Objetivos Gerais descritos no INTEGRE Saberes foram definidos por turma Grupo de Saberes: Trimestral Flexível por trimestre Port. Considerar: oralidade, escrita e leitura para cada grupo de alunos (níveis) FAD- É para o pai? A linguagem é muito difícil para os pais entenderem. Ela é mais para o professor. A descrição dos saberes em Português e Matemática é mais fácil e específico. Em História, Geografia e Ciências é mais difícil. Então definimos níveis 1 e 2. As profªs. definiram os saberes para o ano. FAD- texto descritivo. A maior dificuldade na descrição são nos saberes de História, Geografia e Ciências, pois são muito complexos e subjetivos. Baseando-se nas diretrizes definiram um ou dois grupos de saberes. Partindo do que a criança já sabe sobre determinado conteúdo do que foi trabalhado. Saberes para o trimestre, Ex. G1 Utiliza a hipótese alfabética na escrita de palavras. FAD- Descrição Geral do grupo e OBS individuais
  12. 12. Síntese do tema Avaliação FAD Documento Oficial Instrumento de Avaliação quem? Para os pais, mas desde de que faça sentido e seja compreensível. Para a escola/ professor refletir sobre o aluno e sobre seu trabalho. O que considerar na FAD? Objetivos- Fixos, baseados nas diretrizes, dispostos no sistema INTERGRE (metas). Saberes- que consiste no que foi aprendido.
  13. 13. QUAL A RELAÇÃO ENTRE CURRÍCULO, DIREITOS DE APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO? E A REFLEXÃO CONTINUA ……

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