OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM PARA O
CICLO I, POR COMPONENTE CURRICULAR.
Ao final do ciclo I, espera-se que os alunos s...
LÍNGUA PORTUGUESA
 Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal, formular
 e responder perguntas per...
 Ler textos identificando o tema e as informações principais, com apoio nos conhecimentos
sobre: assunto, características...
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM
No 3º ano – ciclo I, pressupõe-se que os alunos tenham
desenvolvido e “consolidado...
LÍNGUA PORTUGUESA
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 Ler, com autonomia e com mediação, textos para estudo dos temas das
diferentes áreas do conhecimento para: identificar a...
F A D
FICHA DE AVALIAÇÃO
DESCRITIVA
GRUPOS DE SABER – ESCOLA
E0286 - EMEF DR LOURENCO BELLOCCHIO
 Ano: 2013 - Semestre: ANUAL
 Ano/Termo: CICLO I - 3º ANO
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GRUPO DE SABER 1
 ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS COM ALGUMAS
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GRUPO DE SABER 2
 ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS, MAS COMETE, COM
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Pnaic 5ª aula objetivos gerais ciclo 1 especif de aprendiz 3º fad power point

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Pnaic 5ª aula objetivos gerais ciclo 1 especif de aprendiz 3º fad power point

  1. 1. OBJETIVOS GERAIS DE APRENDIZAGEM PARA O CICLO I, POR COMPONENTE CURRICULAR. Ao final do ciclo I, espera-se que os alunos sejam capazes de adquirir algumas competências e habilidades, capacidades estas descritas a seguir:
  2. 2. LÍNGUA PORTUGUESA  Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal, formular  e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões sobre os temas  estudados, respeitar opiniões e variedades lingüísticas, envolvendo-se em  situações de comunicação, por meio de diferentes linguagens (oral, gestual,  gráfica, entre outras).  Compreender e respeitar as variedades linguísticas e, ao mesmo tempo, apropriar- se gradativamente dos modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com as situações de comunicação e os interlocutores.  Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para mobilização de novos conhecimentos, a partir da leitura realizada diariamente pelo professor.  Ler, manusear e produzir textos autênticos de diferentes portadores e gêneros (literários e não literários) bem como participar de situações diversificadas de leitura e de escrita de acordo com os propósitos sociais que caracterizam essas práticas.  Realizar leituras de forma autônoma de diferentes gêneros textuais apoiando-se em conhecimento sobre: tema do texto, características do seu portador, gênero textual e sistema de escrita.
  3. 3.  Ler textos identificando o tema e as informações principais, com apoio nos conhecimentos sobre: assunto, características do portador, gênero textual e sistema de escrita.  Ler textos sobre os temas tratados nas diferentes áreas do conhecimento (enciclopédia, informações veiculadas pela internet, revistas, jornais, entre outros) com a finalidade de estudo mediada pelo professor.  Posicionar-se progressivamente como leitor: fazer antecipações quando lê, formular interpretações e verificar sua validade, perguntar o que não sabe, questionar as intenções do texto, emitir opinião sobre o assunto lido, relacionar o texto lido com outros textos e experiências.  Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.  Posicionar-se progressivamente como escritor: planejar a escrita, considerando a função social do texto, o interlocutor, o portador e as características do gênero; fazer rascunhos, relendo para aperfeiçoar a escrita, tanto do ponto de vista textual quanto de suas convenções, podendo solicitar ajuda quando preciso.  Apropriar-se do sistema alfabético-ortográfico da escrita em Língua Portuguesa nas produções de textos escritos.  Produzir textos contextualizados de comunicação real, tendo em vista situações de circulação ou publicação dos escritos que justifiquem a necessidade da escrita convencional e da adequada apresentação final dos textos.  Apropriar-se de convenções como orientação, alinhamento da escrita,legibilidade da grafia, função dos espaços em branco.  Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais como: ortografia e pontuação e paragrafação para organizar o texto.  Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os colegas ou com o professor, adequando-os progressivamente à linguagem escrita e considerando os objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e o gênero.
  4. 4.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM No 3º ano – ciclo I, pressupõe-se que os alunos tenham desenvolvido e “consolidado” algumas capacidades, descritas a seguir por disciplina:
  5. 5. LÍNGUA PORTUGUESA  Relatar acontecimentos de acordo com a ordenação espaço-temporal, formular e responder perguntas pertinentes ao assunto, emitir opiniões sobre os temas estudados, respeitar outras opiniões e variedades lingüísticas, envolvendo-se em situações de comunicação, por meio de diferentes linguagens (oral, gestual, gráfica, entre outras).  Recontar informações e histórias conhecidas recuperando características da linguagem escrita do texto fonte e apropriando-se gradativamente dos modos mais formais de uso da linguagem, de acordo com a situação de comunicação e os interlocutores.  Apreciar textos literários para fruição e textos não literários para mobilização de novos conhecimentos, a partir da leitura realizada diariamente pelo professor.  Ler textos de diferentes portadores, de gêneros literários e não literários, utilizando as estratégias de leitura para compreensão, apreciação e para interação com o texto.
  6. 6.  Ler, com autonomia e com mediação, textos para estudo dos temas das diferentes áreas do conhecimento para: identificar as informações e as idéias centrais do texto, relacioná-las com outros textos e experiência, questionar as intenções do autor, emitir opinião sobre o assunto lido, desenvolvendo-se, dessa forma, como leitor.  Ler em voz alta com gradativa fluência e expressividade.  Escrever textos, utilizando progressivamente convenções da escrita, tais como: ortografia, pontuação e paragrafação para organizar o texto.  Produzir textos de autoria, com marcas características dos gêneros textuais, desenvolvendo gradativamente procedimentos de escritor.  Escrever versões de textos conhecidos, coletivamente, em dupla e individualmente, mantendo as ideias principais e características da linguagem escrita dos gêneros estudados.  Revisar e reescrever textos próprios e de outros, em conjunto com os colegas ou com o professor, adequando-os progressivamente à linguagem escrita e considerando os objetivos comunicativos, o tema, o interlocutor e o gênero.
  7. 7. F A D FICHA DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA
  8. 8. GRUPOS DE SABER – ESCOLA E0286 - EMEF DR LOURENCO BELLOCCHIO  Ano: 2013 - Semestre: ANUAL  Ano/Termo: CICLO I - 3º ANO  Referência:GRUPO DE SABER 1.TRIMESTRE  Componente Curricular:LÍNGUA PORTUGUESA
  9. 9. GRUPO DE SABER 1  ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS COM ALGUMAS TROCAS DE LETRAS E/OU SÍLABAS, GERALMENTE DÍGRAFOS E/OU ENCONTROS CONSONANTAIS; APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O TRAÇADO DA ESCRITA CURSIVA NECESSITA APRIMORAMENTO; PRODUZ TEXTOS CURTOS A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS OU DE UM TEMA PROPOSTO. ORDENA E ARTICULA AS IDÉIAS ADEQUADAMENTE, OBEDECENDO UMA LÓGICA DE ACONTECIMENTOS E MANTÉM O FOCO PRINCIPAL, MAS SEM INOVAR; RECONTA E REESCREVE HISTÓRIAS LIDAS OU OUVIDAS SÓ COM AS IDEIAS PRINCIPAIS, UTILIZA LETRA MAIÚSCULA NO INÍCIO DAS FRASES E DEIXA O PARÁGRAFO INICIAL, MAS SÓ QUANDO AVISADO. GERALMENTE ESCREVE SEM A PREOCUPAÇÃO DE PONTUAR OU ACENTUAR, MAS O PONTO FINAL, POR VEZES, APARECE; OBSERVA-SE UM CRESCENTE INTERESSE EM TIRAR DÚVIDAS DE ORTOGRAFIA COM A PROFESSORA; LÊ COM CERTA FLUÊNCIA PEQUENOS TEXTOS. INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E LOCALIZA INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS. PARTICIPA DE CONVERSAS COLETIVAS E FAZ COMENTÁRIOS RELEVANTES
  10. 10. GRUPO DE SABER 2  ESCREVE ORTOGRAFICAMENTE AS PALAVRAS DITADAS, MAS COMETE, COM CERTA FREQUÊNCIA, TROCAS E/OU OMISSÕES DE LETRAS E/OU SÍLABAS COM SONORIDADE SEMELHANTES. APRESENTA GRAFIA LEGÍVEL, MAS O TRAÇADO DA ESCRITA CURSIVA NECESSITA APRIMORAMENTO; PRODUZ PEQUENOS TEXTOS COM FRASES CURTAS A PARTIR DE UM A OU MAIS IMAGENS. OBSERVA A SEQUÊNCIA DE IDÉIAS E PROCURA MANTER O FOCO PRINCIPAL, MAS PRECISA DE ALGUMA ORIENTAÇÃO;LOCALIZA INFORMAÇÕES SOLICITADAS EM TEXTOS CURTOS ATRAVÉS DE ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS.INTERPRETA OS TEXTOS LIDOS E BUSCA INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS, MAS PRECISA DE ORIENTAÇÃO.LÊ COM CERTA DIFICULDADE.EXPÕE SUAS IDÉIAS NAS CONVERSAS COLETIVAS QUANDO CONVIDADO. FAZ PERGUNTAS PERTINENTES AOS TEMAS ABORDADOS EM SALA DE AULA.
  11. 11. GRUPO DE SABER 3  ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS ALFABETICAMENTE DESDE QUE SEJAM PALAVRAS COM SÍLABAS SIMPLES. EMBORA RECONHEÇA O VALOR SONORO DAS SÍLABAS, APRESENTA, COM BASTANTE FREQUÊNCIA, TROCAS FONÉTICAS, OMISSÃO DE SÍLABAS - TANTO NO INÍCIO COMO NA TERMINAÇÃO DAS PALAVRAS; A MAIOR PARTE SÃO SÍLABAS COMPLEXAS, POR DESCONHECER A GRAFIA DAS MESMAS; ESCREVE COM LETRA BASTÃO – TRAÇADO NEM SEMPRE LEGÍVEL.ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ, ATRIBUINDO ALGUM VALOR SONORO, OSCILANDO ENTRE A HIPÓTESE DE ESCRITA SILÁBICO- ALFABÉTICA À ALFABÉTICA, SÓ QUE FOGE DO FOCO PRINCIPAL E/OU NÃO OBSERVA A SEGUÊNCIA DE IDÉIAS – SEMPRE PRECISA DE AJUDA; A MAIOR PARTE DAS PALAVRAS ESCREVE DE FORMA AGLUTINADA OU SEGMENTA-AS INADEQUADAMENTE; NEM SEMPRE OBSERVA A DELIMITAÇÃO DO ESPAÇO PARA O REGISTRO ESCRITO. LÊ COM BASTANTE DIFICULDADE FRAGMENTANDO AS PALAVRAS. OUVE OS TEXTOS LIDOS PELA PROFESSORA OU POR COLEGAS E, POR VEZES, RECONTA ALGUMAS PARTES DA HISTÓRIA; SÓ REALIZA ATIVIDADES DE ENTENDIMENTO E INTERPRETAÇÃO COM AJUDA. ALGUMAS VEZES EXPRESSA SUAS IDÉIAS PARA O GRUPO, NEM SEMPRE COM CLAREZA. PRECISA DA INTERFERÊNCIA DA PROFESSORA.
  12. 12. GRUPO DE SABER 4  ESCREVE AS PALAVRAS DITADAS OSCILANDO ENTRE A ESCRITA SILÁBICA SEM VALOR E A SILÁBICA COM VALOR. ESCREVE FRASES A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DE FIGURAS, DA MESMA FORMA QUE LÊ: POR VEZES SILABICAMENTE – ATRIBUINDO ALGUM VALOR SONORO – NEM SEMPRE CORRETAMENTE; OUTRAS VEZES A HIPÓTESE DE ESCRITA QUE APARECE É PRÉ-SILÁBICA. AGLUTINA E/OU SEGMENTA AS PALAVRAS INDEVIDAMENTE. AINDA CONFUNDE-SE NA ESCRITA DE ALGUMAS LETRAS DO ALFABETO E TAMBÉM, NA SUA ORDEM SEQUENCIAL . CONSEGUE ASSOCIAR FIGURAS ÀS PALAVRAS QUE AS NOMEIAM, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS PRÓPRIAS, COMO A IDENTIFICAÇÃO SONORA E VISUAL DA PRIMEIRA LETRA E/OU SÍLABA DE UMA DADA PALAVRA/IMAGEM. LÊ A MAIORIA DAS LETRAS DO ALFABETO, ALGUMAS SÍLABAS E PALAVRAS QUE SABE DECOR. RECONTA HISTÓRIAS COM AJUDA DA PROFESSORA, MAS OMITE TRECHOS QUE COMPROMETEM A COMPREENSÃO DA TOTALIDADE. POSSUI CERTA DIFICULDADE PARA EXPRESSAR AS SUAS IDÉIAS MAS, ALGUMAS VEZES, FAZ COMENTÁRIOS APROPRIADOS. GRUPO DE SABER 5  NESTE GRUPO DE SABER ESTÃO LISTADOS OS ALUNOS QUE POR ALGUM MOTIVO NÃO FIZERAM AVALIAÇÕES

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