Johdatus työpajatyöskentelyyn aiheena eheyttävät oppimisprojektit Orivesi 17.1.2015 CC BY-NC

1. VESO-koulutus
Tiina Sarisalmi

2. Tiina Sarisalmi

3. PERUSOPETUKSEN ARVOPERUSTA
 Jokainen oppilas on ainutlaatuinen ja
arvokas juuri sellaisena kuin hän on.
Jokaisella on oikeus kasvaa täyteen
mittaansa ihmisenä ja yhteiskunnan
jäsenenä. (s. 12)
 Oppiessaan oppilas rakentaa
identiteettiään, ihmiskäsitystään,
maailmankuvaansa ja -katsomustaan
sekä paikkaansa maailmassa.
Samalla hän luo suhdetta itseensä,
toisiin ihmisiin, yhteiskuntaan,
luontoon ja eri kulttuureihin. (s. 13)
Tiina Sarisalmi

4. ASENTEET JA OPPIMISKÄSITYS
 Aktiivinen oppija
 Oppimisen ilo
 Luovuus
 Tietoisuus ja kriittisyys
 Eettisyys ja vastuullisuus
 Osaa asettua toisen
asemaan
 Osaa tarkastella asioita eri
näkökulmista
Tiina Sarisalmi

5. PERUSOPETUKSEN TEHTÄVÄ
Koulua ympäröivän maailman muutos vaikuttaa väistämättä
oppilaiden kehitykseen ja hyvinvointiin sekä koulun toimintaan.
Perusopetuksessa opitaan kohtaamaan muutostarpeita
avoimesti, arvioimaan niitä kriittisesti ja ottamaan vastuuta
tulevaisuutta rakentavista valinnoista.
Perusopetuksen globaalikasvatus luo osaltaan edellytyksiä
oikeudenmukaiselle ja kestävälle kehitykselle YK:n asettamien
kehitystavoitteiden suuntaisesti. Työtä tehdään
mahdollisuuksien mukaan yhdessä muissa maissa toimivien
koulujen ja opetuksen kehittäjien kanssa.
Perusopetus vaikuttaa myönteisenä ja yhteiskuntaa
rakentavana muutosvoimana kansallisesti ja kansainvälisesti.
(s. 16)
Tiina Sarisalmi

6. PAIKALLINEN OPS-TYÖ GLOBAALI-
KASVATUKSEN NÄKÖKULMASTA
 Kulttuurinen moninaisuus ja globaali
vastuu paikallisessa toimintakulttuurissa
 Laaja-alainen osaaminen ja
maailmankansalaisen taidot
 Globaalikasvatuksen teemat oppiainerajat
ylittävinä opetuksen eheyttäjinä
 Yhteistyö paikallisten järjestöjen ja
muiden sidosryhmien kanssa
 Globaalikasvatus oppiaineitten
sisältöihin – paikalliset sovellukset ja
painotukset
Tiina Sarisalmi

7. TOIMINTAKULTTUURI
Koulu oppivana yhteisönä on osa kulttuurisesti muuntuvaa ja
monimuotoista yhteiskuntaa, jossa paikallinen ja globaali limittyvät.
Erilaiset identiteetit, kielet, uskonnot ja katsomukset elävät
rinnakkain ja ovat vuorovaikutuksessa keskenään.
Yhteisö arvostaa ja hyödyntää maan kulttuuriperintöä ja
kansalliskieliä sekä omaa ja ympäristön kulttuurista, kielellistä,
uskonnollista ja katsomuksellista monimuotoisuutta… Se kehittää
yksilöiden ja ryhmien välistä ymmärrystä ja kunnioitusta sekä
vastuullista toimintaa. (s. 26)
Tiina Sarisalmi

8. TOIMINTAKULTTUURI
 Koulu toimii oppivana yhteisönä ja
kannustaa jäseniään oppimiseen.
Oppiva yhteisö kehittyy dialogin
avulla. Yhdessä tekeminen ja
osallisuuden kokemukset vahvistavat
yhteisöä. (s. 25)
 Yhteisö kannustaa demokraattiseen
vuoropuheluun ja osallistumiseen
sekä luo niille toimintatapoja ja
rakenteita… Yhteydet eri maissa
toimivien koulujen kanssa lisäävät
globalisoituneessa maailmassa
toimimisen taitoja. (s. 26)
Tiina Sarisalmi

9. TOIMINTAKULTTUURI
 Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely
 Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus
 Osallisuus ja demokraattinen toiminta
 Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen
suuntautuminen
Tiina Sarisalmi

10. TAIDOT JA KOMPETENSSIT
Laaja-alainen osaaminen
(OPS)
Maailmankansalaisen
kompetenssit
Ajattelu ja
oppimaan
oppiminen
Kulttuuri-
nen osaa-
minen, vuo-
rovaikutus
ja ilmaisu
Itsestä
huolehtimi-
nen ja arjen
taidot
Moniluku-
taito
Tieto- ja
viestintä-
teknologi-
nen osaa-
minen
Työelämä-
taidot ja
yrittäjyys
Osallis-
tuminen,
vaikuttaminen
ja kestävän
tulevaisuuden
rakentaminen
Tiina Sarisalmi
© Liisa Jääskeläinen, OPH

11. OPETUKSEN EHEYTTÄMINEN
Eheyttämisen tavoitteena on tehdä
mahdolliseksi opiskeltavien asioiden välisten
suhteiden ja keskinäisten riippuvuuksien
ymmärtäminen.
Eheyttäminen auttaa oppilaita yhdistämään
eri tiedonalojen tietoja ja taitoja sekä
jäsentämään omia kokemuksia mielekkäiksi
kokonaisuuksiksi vuorovaikutuksessa toisten
kanssa. (s. 29)
Tiina Sarisalmi

12. Oppimisen eheyttäminen
Tiina Sarisalmi

13. ERILAISIA EHEYTYKSEN MALLEJA
KOKO KOULU KANSAINVÄLISTYY
 Kotikansainvälisyys (s. 26)
 Teemapäivät
 Työpajaviikot
 Painotuskuukaudet
LUOKKA- TAI LUOKKATASO
 Kumppanuudet ja hankkeet
 eTwinning, Erasmus+ …
 Oppimisprojektit
 Tutkiva oppiminen
 Ongelmalähtoinen oppiminen …
Tiina Sarisalmi

14. SYYSLUKUKAUSI
 8.9. Kansainvälinen lukutaitopäivä
 21.9. Maailman rauhan päivä
 17.10. Kansainvälinen päivä
köyhyyden poistamiseksi
 24.10. YK-päivä
 25.10.-31.10. Reilun kaupan
viikko
 8.11. Nenäpäivä
 11.-13.11. Ahtisaari-päivä
 16.11. Kansainvälinen
suvaitsevaisuuden päivä
 20.11. Lapsen oikeuksien päivä
 3.12. Kansainvälinen vammaisten
päivä
 10.12. Kansainvälinen
ihmisoikeuksien päivä
KEVÄTLUKUKAUSI
 6.2. Saamelaisten kansallispäivä
 21.2. Kansainvälinen äidinkielen
päivä
 8.3. Kansainvälinen naistenpäivä
 21.3. Rasisminvastainen päivä
 29.3. Earth Hour
 7.4. Maailman terveyspäivä
 8.4. Romanien kansallispäivä
 23.4. Maailman kirjan päivä
 21.5. Kansainvälinen kulttuurisen
moninaisuuden päivä
 22.5. Kansainvälinen luonnon
monimuotoisuuden päivä
Teemapäiviä
Tiina Sarisalmi

15. KV-HANKE
(VIERAS
KIELI ja TVT)
Luonto ja
ym-
päristö
Viestintä
ja kirjal-
lisuus
Kulttuuri-
perintö
Terveys,
ruoka,
liikunta
Koulu ja
yhteis-
kunta
Oppimisen eheyttäminen kv-projektissa
Tiina Sarisalmi

16. KV-HANKE
(VIERAS
KIELI ja TVT)
Luonto ja
ym-
päristö
Viestintä
ja kirjal-
lisuus
Kulttuuri-
perintö
Terveys,
ruoka,
liikunta
Koulu ja
yhteis-
kunta
Yhteis-
kuntaoppi
Biologia
Äidinkieli
Terveys-
tieto
LiikuntaKotitalous Kuvataide
Musiikki
Maantieto
KäsityöHistoria
Uskonto
Oppimisen eheyttäminen kv-hankkeessa
Vieraat
kielet
Historia
Kemia Fysiikka
Tiina Sarisalmi

17. PROJEKTIOPPIMINEN
Kokonaisuuksien tarkastelu ja tiedonaloja
yhdistelevät, tutkivat projektit auttavat oppilaita
soveltamaan tietojaan ja tuottavat kokemuksia
osallistumisesta tiedon yhteisölliseen
rakentamiseen. (s. 29)
Oppilaat voivat näin hahmottaa koulussa
opiskeltavien asioiden merkitystä oman
elämän ja yhteisön sekä yhteiskunnan ja
ihmiskunnan kannalta. Samalla he saavat
aineksia maailmankuvansa laajentamiseen ja
jäsentämiseen. (s. 30)
Tiina Sarisalmi

18. Globaalikasvatuksen osa-alueet (Maastricht
2002)
1. Kehityskasvatus (Development education) vrt.
YK:n vuosituhattavoitteet
2. Ihmisoikeudet ja lasten oikeudet (Human rights
education)
3. Kestävä kehitys (Education for sustainability)
4. Rauhankasvatus ja konfliktien ehkäisy
(Education for peace and conflict prevention)
5. Interkulttuurinen osaaminen (Intercultural
education)
PROJEKTIOPPIMISEN TEEMA-ALUEITA
Tiina Sarisalmi

19. KESTÄVÄ
KEHITYS
ILMASTON
MUUTOS
KIERRÄ-
TYS
VESIEN
SUOJELU
ENERGIAN
SÄÄSTÄ-
MINEN
KESTÄVÄ
MAATA-
LOUS
KÄSITYÖ
Tuunaa vaate
ÄIDINKIELI ja
KUVATAIDE
Suunnittele ja
toteuta juliste
BIOLOGIA
Opi ja tutki:
kompostointi
LIIKUNTA ja TVT
Etsi rastit tai
geokätköt ja avaa
QR-koodit
TOIMINTAKULTTUURI
Tutki miten oma koulusi
kierrättää
Ehdota parannuksia
Oppimisen eheyttäminen
Tiina Sarisalmi

20. PAIKALLISET RATKAISUT
Monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteet,
sisällöt ja toteuttamistavat päätetään
paikallisessa opetussuunnitelmassa ja ne
täsmennetään koulujen
lukuvuosisuunnitelmissa.
Oppimiskokonaisuudet suunnitellaan riittävän
pitkäkestoisiksi siten, että oppilailla on aikaa
syventyä oppimiskokonaisuuden sisältöön ja
työskennellä tavoitteellisesti, monipuolisesti ja
pitkäjänteisesti. (s. 30)
Tiina Sarisalmi

21. KIITOS!
Tiina Sarisalmi
Kansainvälisyys, globaalikasvatus ja OPS
Schools going global
http://tiinasarisalmi.wikispaces.com/
http://www.slideshare.net/tiinsari
KIITOS!