Estratégias de Ensino-Aprendizagemem Biologia
1ESTRATÉGIASDE ENSINO/APRENDIZAGEMEM BIOLOGIA
2Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiacopyright © FTC EaDTodos os direitos reservados e protegidos pela Lei 9.610 d...
3SumárioSumárioSumárioSumárioSumário07○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○RECURSOS DIDÁTICOS, OS MÉTODOS E TÉ...
4Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaMOTIVAÇÃO NA SALA DE AULATeorias sobre a MotivaçãoMotivação da AprendizagemO ...
5Caro(a) aluno(a)A Biologia é a ciência da vida! Vida com toda a sua diversidade ecomplexidade. A começar pela dificuldade...
6Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologia
7“A essência da autonomia é que as crianças se tornam capazes detomar decisões por elas mesmas. Autonomia não é a mesma co...
8Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaA criança é concebida como um ser dinâmico que, a todo o momento, interagecom...
9Principais objetivos da educação: formação de homens“criativos, inventivos e descobridores”, de pessoas críticas eativas,...
10Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaJean Piaget caracterizava “Autonomia como a capacidade decoordenação de dife...
11“Não existe estrutura sem gênese, nem gênese sem estrutura”(Piaget). Ou seja, a estrutura de maturação do indivíduo sofr...
12Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaA construção da inteligência dá-se, portanto em etapas sucessivas,com comple...
13”Aceitar o ponto de vista de Piaget, portanto, provocará turbulentarevolução no processo escolar (o professor transforma...
14Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaLey Semyonovich Vygotsky – (1986 – 1934)nasceu e viveu na Rússia, morreu de ...
15123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234...
16Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologia1234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012...
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)

341 visualizações

Publicada em

Publicada em: Educação
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
341
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
2
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
16
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

05 estrategiasde ensinoaprendizagemembiologia(1)

  1. 1. Estratégias de Ensino-Aprendizagemem Biologia
  2. 2. 1ESTRATÉGIASDE ENSINO/APRENDIZAGEMEM BIOLOGIA
  3. 3. 2Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiacopyright © FTC EaDTodos os direitos reservados e protegidos pela Lei 9.610 de 19/02/98.É proibida a reprodução total ou parcial, por quaisquer meios, sem autorização prévia, por escrito,da FTC EaD - Faculdade de Tecnologia e Ciências - Ensino a Distância.www.ftc.br/eadPresidente ♦Vice-Presidente ♦Superintendente Administrativo e Financeiro ♦Superintendente de Ensino, Pesquisa e Extensão ♦Superintendente de Desenvolvimento e>>Planejamento Acadêmico ♦SOMESBSociedade Mantenedora de Educação Superior da Bahia S/C Ltda.FTC - EaDFaculdade de Tecnologia e Ciências - Ensino a DistânciaDiretor Geral ♦Diretor Acadêmico ♦Diretor de Tecnologia ♦Diretor Administrativo e Financeiro ♦Gerente Acadêmico ♦Gerente de Ensino ♦Gerente de Suporte Tecnológico ♦Coord. de Softwares e Sistemas ♦Coord. de Telecomunicações e Hardware ♦Coord. de Produção de Material Didático ♦Waldeck OrnelasRoberto Frederico MerhyReinaldo de Oliveira BorbaAndré PortnoiRonaldo CostaJane FreireJean Carlo NeroneRomulo Augusto MerhyOsmane ChavesJoão JacomelGervásio Meneses de OliveiraWilliam OliveiraSamuel SoaresGermano TabacofPedro Daltro Gusmão da Silva♦ PRODUÇÃO ACADÊMICA ♦Gerente de Ensino ♦ Jane FreireAutor (a) ♦ Aliriane Moreira, Aroldo Barbosa, Claudia Andradee Nildete ReisSupervisão ♦ Ana PaulaAmorimCoordenação de Curso ♦ Letícia Machado♦ PRODUÇÃO TÉCNICA ♦Revisão Final ♦ Carlos Magno Brito Almeida SantosEquipe ♦ Alexandre Ribeiro, Ana Carolina Alves, CefasGomes, Delmara Brito, Fábio Gonçalves, Francisco FrançaJúnior, Israel Dantas, Lucas do Vale e Mariucha PonteEditoração ♦ Fabio José Pereira GonçalvesIlustração ♦ Fabio José Pereira Gonçalves, FranciscoFrança Júnior, Cefas GomesImagens ♦ Corbis/Image100/ImagemsourceEQUIPE DE ELABORAÇÃO/PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO:
  4. 4. 3SumárioSumárioSumárioSumárioSumário07○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○RECURSOS DIDÁTICOS, OS MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO EAPRENDIZAGEMO USO DE RECURSOS DIDÁTICOS E AVALIAÇÃO ESCOLARNO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA07○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○INSTRUMENTOS AVALIATIVOS:AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NAEDUCAÇÃO BÁSICAPressupostos TeóricosRecursos DidáticosMétodos e Técnicas de Ensino e Aprendizagem/EstratégiasMetodológicas para o Ensino de Ciências e Biologia19○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○A Prática Avaliativa na Educação BásicaInstrumentos de avaliaçãoPlanejamento e Elaboração de um Instrumento de Avaliaçãodo Tipo Objetivo26○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○30○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○34○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○21○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○CONDICIONANTES QUE AUXILIAM O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM 38○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○FATORES PESSOAIS E CONTEXTUAISRelação Professor/AlunoContextualização e a Transposição Didática no EnsinoFundamentalMeios Organizacionais do Universo Escolar38○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○42○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○44○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
  5. 5. 4Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaMOTIVAÇÃO NA SALA DE AULATeorias sobre a MotivaçãoMotivação da AprendizagemO Lúdico no Processo de Ensino/AprendizagemAtividade OrientadaReferências46○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○48○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○51○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○62○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○63○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
  6. 6. 5Caro(a) aluno(a)A Biologia é a ciência da vida! Vida com toda a sua diversidade ecomplexidade. A começar pela dificuldade de definição. Afinal, o que é a vida?Assemelha-se ao amor, somos capazes de senti-lo em sua essência, masnão nos sentimos confortáveis o suficiente para defini-lo. A verdade, é que,embora sejamos capazes de viver e amar, temos as nossas limitações quandose trata de entendermos esses temas com uma profundidade maior.Assim, ensinar Biologia e obter um nível de aprendizagem satisfatórionem sempre é fácil. Por isso é extremamente importante a elaboração deEstratégias de Ensino e Aprendizagem em Biologia visando desvendar ecompreender melhor uma questão tão essencial que é a nossa vida, a vidados outros seres vivos e finalmente, a constante e dinâmica interação existenteentre elas.Convido-o (a), prezado (a) aluno (a), a embarcar nessa aventura, visandoum melhor uso e manejo do ambiente em que vivemos para que essa relaçãoseja o mais harmônica possível e reflita o nosso poder transformador, porquequanto mais aprendemos acerca das coisas, diminuímos a nossapossibilidade de cometer erros. Lembre-se: o aprendizado adquirido precisaser acompanhado de uma ação transformadora.Esta disciplina possui uma carga horária de 72 horas é formada por 02blocos temáticos, onde cada um é constituído por 02 temas. O primeiro blocotemático aborda “O uso de recursos didáticos e a avaliação escolar noensino de Ciências e Biologia”, enfocando questões como recursosdidáticos existentes, métodos e técnicas de ensino/aprendizagem e, finalmente,as estratégias de avaliação. O segundo bloco temático apresenta as“Condicionantes que auxiliam o processo de ensino/aprendizagem”,enfatizando fatores pessoais e contextuais envolvidos no processo e amotivação em sala de aula.Boa Sorte nessa nova aventura.Sucesso e bons estudos.Professores: Aliriane MoreiraAroldo BarbosaClaudia AndradeNildete ReisApresentação da Disciplina
  7. 7. 6Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologia
  8. 8. 7“A essência da autonomia é que as crianças se tornam capazes detomar decisões por elas mesmas. Autonomia não é a mesma coisa queliberdade completa. Autonomia significa ser capaz de considerar os fatoresrelevantes para decidir qual deve ser o melhor caminho da ação. Não podehaver moralidade quando alguém considera somente o seu ponto de vista.Se também consideramos o ponto de vista das outras pessoas, veremosque não somos livres para mentir, quebrar promessas ou agirirrefletidamente”(Kamii C. A criança e o número. Campinas: Papirus)O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS EAVALIAÇÃO ESCOLAR NO ENSINO DECIÊNCIAS E BIOLOGIARECURSOS DIDÁTICOS, OS MÉTODOS ETÉCNICAS DE ENSINO E APRENDIZAGEMConteúdo 1 – Pressupostos TeóricosO uso dos recursos didáticos e avaliação escolar no ensino das disciplinas Ciênciase Biologia dependem da concepção de aprendizagem de Ciência adotada pelo corpodocente. A tendência de currículos tradicionalistas, apesar de todas as mudanças, aindaprevalece no Brasil. De forma que o objetivo dos cursos é basicamente transmitir informação;ao professor cabe apresentar a matéria de forma atualizada e organizada, facilitando aaquisição de conhecimentos.Partindo de uma perspectiva histórica faremos uma breve abordagem em umadas teorias do conhecimento que muito contribuiu e contribui para a reflexão daspráticas pedagógicas contemporâneas. Nos anos 60, o processo ensino-aprendizagem era influenciado pelas idéias de educadores comportamentalistasque recomendavam a apresentação de objetivos do ensino na forma decomportamentos observáveis, indicando formas de atingi-los e indicadores mínimosde desempenho. Nessa mesma época, idéias de Jean Piaget sobre desenvolvimentointelectual começaram a ser conhecidas e discutidas. Passa, assim, a ter papel centralno processo ensino-aprendizagem da ciência uma perspectiva cognitivista,enfatizando o chamado construtivismo, usado nos atuais documentos oficiaisbrasileiros. No caso de um currículo que focaliza primordialmente a transmissão deinformações, o trabalho em laboratório é motivador da aprendizagem, levando aodesenvolvimento de habilidades técnicas e, principalmente, auxiliando a fixação, oconhecimento sobre os fenômenos e fatos.Construtivismo é uma das concepções empenhadas em explicar como a inteligênciahumana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência édeterminado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio.
  9. 9. 8Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaA criança é concebida como um ser dinâmico que, a todo o momento, interagecom a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas.12345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012312345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901231234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123ABORDAGEM TRADICIONAL: Enfoque no Professor; enfoque noconteúdo; a mente do aluno funciona como “tabula rasa”; o aluno é receptorpassivo do conhecimento; memorização de conhecimentos; ênfase no controledo aluno sobre sua aprendizagem.ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA: Enfoque no aluno; enfoque naconstrução individual de significados; a aprendizagem é uma construção doaluno sobre conhecimentos prévio.A idéia é que o homem não nasce inteligente, mas também não épassivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externosagindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, deforma cada vez mais elaborada.A partir do momento que a influência cognitivista foi se ampliando em base dosestudos de Piaget considerando fases de operações lógicas pelas quais o aluno passa emuma ordem que vai do sensório-motor (18 meses), pré-operacional (até 7 anos), concretaoperacional (dos 7 aos 11 anos) até o formal operacional (dos 11 até os 15 anos), passou-se a encarar o laboratório como elemento de aferição do estágio de desenvolvimento doaluno e de ativação do progresso ao longo desses estágios e do ciclo de aprendizado. Naperspectiva construtivista, as pré-concepções dos alunos sobre os fenômenos e sua atuaçãonas aulas práticas são férteis fontes de investigação para os pesquisadores comoelucidação do que pensam e como é possível fazê-los progredir no raciocínio e análise dosfenômenos.Para facilitar a compreensão, vale ressaltar algumas dascontribuições básicas de Jean Piaget para o processo de ensinoaprendizagem.Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, 09 de agosto de 1896– faleceu em Genebra em 16 de setembro de 1980. Foi um biólogosuíço com vasta produção em psicologia, epistemologia eeducação; ficou conhecido principalmente por analisar odesenvolvimento cognitivo em uma série de estágios.A partir da observação cuidadosa de seus próprios filhose de muitas outras crianças, concluiu que em muitas questõescruciais as crianças não pensam como os adultos. Por ainda lhesfaltarem certas habilidades, a maneira de pensar é diferente, nãosomente em grau, como em classe. A teoria de Piaget do desenvolvimento cognitivo é umateoria de etapas, uma teoria que pressupõe que os seres humanos passam por uma sériede mudanças ordenadas e previsíveis. Pressupostos básicos de sua teoria: ointeracionismo, a idéia de construtivismo seqüencial e os fatores que interferem nodesenvolvimento.Essa interação com o ambiente faz com que construa estruturas mentais e adquiramaneiras de fazê-las funcionar. O eixo central, portanto, é a interação organismo-meioe essa interação acontece através de dois processos simultâneos: a organização internae a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida. Aadaptação,definida por Piaget, como o próprio desenvolvimento da inteligência, ocorre através da
  10. 10. 9Principais objetivos da educação: formação de homens“criativos, inventivos e descobridores”, de pessoas críticas eativas, e na busca constante da construção da autonomia.O sujeito ativo de que falamos é aquele que compara, exclui,ordena, categoriza, classifica, reformula, comprova, formulahipóteses, etc... em uma ação interiorizada (pensamento) ou emação efetiva (segundo seu grau de desenvolvimento).Alguém queesteja realizando algo materialmente, porém seguindo um modelodado por outro, para ser copiado, não é habitualmente um sujeitointelectualmente ativo.A educação na visão Piagetiana: com base nesses pressupostos, aeducação deve possibilitar à criança um desenvolvimento amplo e dinâmico desdeo período sensório-motor até o operatório abstrato.assimilação e acomodação. Considera, ainda, que o processo de desenvolvimento éinfluenciado por fatores como: maturação (crescimento biológico dos órgãos), exercitação(funcionamento dos esquemas e órgãos que implica na formação de hábitos), aprendizagemsocial (aquisição de valores, linguagem, costumes e padrões culturais e sociais) eequilibração (processo de auto regulação interna do organismo, que se constitui na buscasucessiva de reequilíbrio após cada desequilíbrio sofrido).A escola deve partir dos esquemas de assimilação da criança, propondo atividadesdesafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilibrações sucessivas, promovendo adescoberta e a construção do conhecimento.Para construir esse conhecimento, as concepções infantis combinam-se àsinformações advindas do meio, na medida em que o conhecimento não é concebido apenascomo sendo descoberto espontaneamente pela criança, nem transmitido de forma mecânicapelo meio exterior ou pelos adultos, mas, como resultado de uma interação, na qual osujeito é sempre um elemento ativo, que procura ativamente compreender o mundo que ocerca, e que busca resolver as interrogações que esse mundo provoca.É aquele que aprende basicamente através de suas próprias ações sobre os objetosdo mundo, e que constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo emque organiza seu mundo. Não é um sujeito que espera que alguém que possui umconhecimento o transmita a ele por um ato de bondade.Vamos esclarecer um pouco mais para você: quando se fala em sujeito ativo, nãoestamos falando de alguém que faz muitas coisas, nem ao menos de alguém que tem umaatividade observável.Devemos lembrar que Piaget não propõe um MÉTODO DE ENSINO, mas, aocontrário, ELABORA UMA TEORIA DO CONHECIMENTO e desenvolve muitasinvestigações cujos resultados são utilizados por psicólogos e pedagogos.Desse modo, suas pesquisas recebem diversas interpretações que seconcretizam em propostas didáticas também diversas.
  11. 11. 10Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaJean Piaget caracterizava “Autonomia como a capacidade decoordenação de diferentes perspectivas sociais com o pressuposto do respeitorecíproco”.(Kesselring T. Jean Piaget. Petrópolis: Vozes, 1993).Piaget não aponta respostas sobre o que e como ensinar, mas permite compreendercomo a criança e o adolescente aprendem, fornecendo um referencial para a identificaçãodas possibilidades e limitações de crianças e adolescentes. Desta maneira, oferece aoprofessor uma atitude de respeito às condições intelectuais do aluno e um modo de interpretarsuas condutas verbais e não verbais para poder trabalhar melhor com elas.Autonomia para PiagetJean Piaget, na sua obra discute com muito cuidado a questão da autonomia e doseu desenvolvimento. Para Piaget a autonomia não está relacionada com isolamento(capacidade de aprender sozinho e respeito ao ritmo próprio - escola comportamentalista),na verdade entende Piaget que o florescer do pensamento autônomo e lógico operatório éparalelo ao surgimento da capacidade de estabelecer relações cooperativas. Quando osagrupamentos operatórios surgem com as articulações das intuições, a criança torna-secada vez mais apta a agir cooperativamente.No entender de Piaget ser autônomo significa estar apto a cooperativamente construiro sistema de regras morais e operatórias necessárias à manutenção de relações permeadaspelo respeito mútuo.Para Piaget a constituição do princípio de autonomia se desenvolve juntamente como processo de desenvolvimento da autoconsciência. No início, a inteligência está calcadaIMPLICAÇÕES DO PENSAMENTO PIAGETIANO PARA AAPRENDIZAGEM>>> Os objetivos pedagógicos necessitam estar centrados no aluno, partirdas atividades do aluno.>>> Os conteúdos não são concebidos como fins em si mesmos, mascomo instrumentos que servem ao desenvolvimento evolutivo natural.Primazia de um método que leve ao descobrimento por parte do alunoao invés de receber passivamente através do professor.>>> A aprendizagem é um processo construído internamente.>>> A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.>>> A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva.>>> Os conflitos cognitivos são importantes para o desenvolvimento daaprendizagem.>>> A interação social favorece a aprendizagem.>>> As experiências de aprendizagem necessitam estruturar-se de modoa privilegiarem a colaboração, a cooperação e intercâmbio de pontosde vista na busca conjunta do conhecimento.
  12. 12. 11“Não existe estrutura sem gênese, nem gênese sem estrutura”(Piaget). Ou seja, a estrutura de maturação do indivíduo sofre umprocesso genético e a gênese depende de uma estrutura de maturação.Sua teoria nos mostra que o indivíduo só recebe um determinadoconhecimento se estiver preparado para recebê-lo. Nesta concepçãoreconhecemos a importância da contextualização, na construção doconhecimento como pano de fundo a ser repensado, ou seja, se puderagir sobre o objeto de conhecimento para inserí-lo num sistema derelações. Não existe um novo conhecimento sem que o organismotenha já um conhecimento anterior para poder assimilá-lo e transformá-lo. O que implica os dois pólos da atividade inteligente: assimilaçãoe acomodação. É assimilação na medida em que incorpora aos seusquadros todo o dado da experiência ou estruturação por incorporaçãoda realidade exterior a formas devidas à atividade do sujeito (Piaget,1982). É acomodação na medida em que a estrutura se modifica emfunção do meio, de suas variações. A adaptação intelectual constitui-se então em um “equilíbrio progressivo entre um mecanismoassimilador e uma acomodação complementar” (Piaget, 1982).em atividades motoras, centradas no próprio indivíduo, numa relação egocêntrica de sipara si mesmo. É a consciência centrada no eu. Nessa fase a criança joga consigo mesmae não precisa compartilhar com o outro. É o estado de anomia. A consciência dorme, dizPiaget, ou é o indivíduo da não consciência. No desenvolvimento e na complexificação dasações, o indivíduo reconhece a existência do outro e passa a reconhecer a necessidade deregras, de hierarquia, de autoridade. O controle está centrado no outro. O indivíduo deslocao eixo de suas relações de si para o outro, numa relação unilateral, no sentido então daheteronomia. A verdade e a decisão estão centradas no outro, no adulto. Neste caso aregra é exterior ao indivíduo e, por conseqüência, sagrada A consciência é tomadaemprestada do outro. Toda consciência da obrigação ou do caráter necessário de umaregra supõe um sentimento de respeito à autoridade do outro. Na autonomia, as leis e asregras são opções que o sujeito faz na sua convivência social pela autodeterminação. ParaPiaget, não é possível uma autonomia intelectual sem uma autonomia moral, pois ambas sesustentam no respeito mútuo, o qual, por sua vez, se sustenta no respeito a si próprio ereconhecimento do outro como ele mesmo.A falta de consciência do eu e a consciência centrada na autoridade do outroimpossibilitam a cooperação, em relação ao comum pois este não existe. A consciênciacentrada no outro anula a ação do indivíduo como sujeito. O indivíduo submete-se às regras,e pratica-as em função do outro. Segundo Piaget este estágio pode representar a passagempara o nível da cooperação, quando, na relação, o indivíduo se depara com condições depossibilidades de identificar o outro como ele mesmo e não como si próprio. (PIAGET,Jean. Biologia e conhecimento. Porto: Rés Editora, 1978).Piaget com formação em Biologia situa o problema epistemológico, o doconhecimento, ao nível de uma interação entre o sujeito e o objeto. E “essa dialética resolvetodos os conflitos nascidos das teorias, associacionistas, empiristas, genéticas sem estrutura,estruturalistas sem gênese, etc. e permite seguir fases sucessivas da construção progressivado conhecimento”.
  13. 13. 12Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaA construção da inteligência dá-se, portanto em etapas sucessivas,com complexidades crescentes, encadeadas umas às outras. A isto Piagetchamou de “construtivismo sequencial”.A. Período Sensório-Motor - do nascimento aos 2 anos,aproximadamente.A ausência da função semiótica é a principal característica desteperíodo. A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e dasações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo. É umainteligência iminentemente prática. Sua linguagem vai da ecolalia(repetição de sílabas) à palavra-frase (“água” para dizer que quer beberágua) já que não representa mentalmente o objeto e as ações. Sua condutasocial, neste período, é de isolamento e indiferenciação (o mundo é ele).E. Período Operatório Abstrato - dos 11 anos em diante.É o ápice do desenvolvimento da inteligência e corresponde ao nível depensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático. É quando o indivíduo estáapto para calcular uma probabilidade, libertando-se do concreto em proveito deinteresses orientados para o futuro. É, finalmente, a “abertura para todos ospossíveis”. A partir desta estrutura de pensamento é possível a dialética, quepermite que a linguagem se dê ao nível de discussão para se chegar a umaconclusão. Sua organização grupal pode estabelecer relações de cooperação ereciprocidade.B. Período Simbólico - dos 2 anos aos 4 anos, aproximadamente.Neste período surge a função semiótica que permite o surgimento da linguagem,do desenho, da imitação, da dramatização, etc.. Podendo criar imagens mentais naausência do objeto ou da ação é o período da fantasia, do faz de conta, do jogosimbólico. Com a capacidade de formar imagens mentais pode transformar o objetonuma satisfação de seu prazer (uma caixa de fósforos em carrinho, por exemplo). Étambém o período em que o indivíduo “dá alma” (animismo) aos objetos (“o carro dopapai foi ‘dormir’ na garagem”). A linguagem está em nível de monólogo coletivo, ouseja, todos falam ao mesmo tempo sem que respondam as argumentações dos outros.Duas crianças “conversando” dizem frases que não têm relação com a frase que ooutro está dizendo. Sua socialização é vivida de forma isolada, mas dentro do coletivo.Não há liderança e os pares são constantemente trocados.C. Período Intuitivo - dos 4 anos aos 7 anos, aproximadamente.Neste período já existe um desejo de explicação dos fenômenos. É a “idade dosporquês”, pois o indivíduo pergunta o tempo todo. Distingue a fantasia do real, podendodramatizar a fantasia sem que acredite nela. Seu pensamento continua centrado no seupróprio ponto de vista. Já é capaz de organizar coleções e conjuntos sem, no entantoincluir conjuntos menores em conjuntos maiores (rosas no conjunto de flores, porexemplo). Quanto à linguagem não mantém uma conversação longa, mas já é capaz deadaptar sua resposta às palavras do companheiro. Os Períodos Simbólico e Intuitivo sãotambém comumente apresentados como Período Pré-Operatório.D. Período Operatório Concreto - dos 7 anos aos 11 anos, aproximadamente.É o período em que o indivíduo consolida as conservações de número,substância, volume e peso. Já é capaz de ordenar elementos por seu tamanho(grandeza), incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma lógica ouoperatória. Sua organização social é a de bando, podendo participar de gruposmaiores, chefiando e admitindo a chefia. Já podem compreender regras, sendo fiéisa ela, e estabelecer compromissos. A conversação torna-se possível (já é umalinguagem socializada), sem que, no entanto possam discutir diferentes pontos devista para que cheguem a uma conclusão comum.
  14. 14. 13”Aceitar o ponto de vista de Piaget, portanto, provocará turbulentarevolução no processo escolar (o professor transforma-se numa espécia de‘técnico do time de futebol’, perdendo seu ar de ator no palco). (...) Quemquiser segui-lo tem de modificar, fundamentalmente, comportamentosconsagrados, milenarmente (aliás, é assim que age a ciência e a pedagogiacomeça a tornar-se uma arte apoiada, estritamente, nas ciências biológicas,psicológicas e sociológicas). Onde houver um professor ‘ensinando’... aí nãoestá havendo uma escola piagetiana!” (Lima, 1980: 131).A importância de se definir os períodos de desenvolvimento da inteligência reside nofato de que, em cada um, o indivíduo adquire novos conhecimentos ou estratégias desobrevivência, de compreensão e interpretação da realidade.Acompreensão deste processoé fundamental para que os professores possam também compreender com quem estãotrabalhando.A teoria de Piaget não oferece aos educadores uma receita ou uma fórmula pronta eacabada, sobre como desenvolver a inteligência do aluno ou da criança. Piaget nos mostraque cada fase de desenvolvimento apresenta características e possibilidades de crescimentoda maturação ou de aquisições. O conhecimento destas possibilidades faz com que osprofessores possam oferecer estímulos adequados a um maior desenvolvimento doindivíduo. Esta é uma compreensão ainda muito presente nos atuais debates sobreaprendizagem; repensar e respeitar o tempo e o ritmo de cada um.Vamos ao debate sobre a prática pedagógica na atual realidadebrasileira?A prática pedagógica, que se desenvolve à luz da metodologia de ensino construtivista,fundamenta-se na atuação do professor que concebe o conhecimento sob a ótica levantadapor Piaget, ou seja, que todo e qualquer desenvolvimento cognitivo só será efetivo se forbaseado em uma interação muito forte entre o sujeito e o objeto. É imprescindível que secompreenda que sem uma atitude do objeto que perturbe as estruturas do sujeito, este nãotentará acomodar-se à situação, criando uma futura assimilação do objeto, dando origemàs sucessivas adaptações do sujeito ao meio, com o constante desenvolvimento de seucognitivismo.Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN‘s) –documentos oficiais da educação nacional - indicam mudançasde postura diante do conhecimento e exigindo reflexões sobreensino e aprendizagem como resultado de ações sociais.A metodologia subjacente nos PCN é a do sócio-construtivismo, enfatizando-se a aproximação entre CiênciasHumanas e Naturais. Essa mesma metodologia é a que serecomenda empregar para o desenvolvimento das açõesdidáticas e pedagógicas à luz da presente proposta. É importantea história das ciências, a consideração dos conhecimentos dosestudantes, as contínuas transformações, a substituição de umas verdades por outrasverdades em outro nível ou momento do desenvolvimento, a contínua construção de novosconhecimentos a partir de antecedentes, o trabalho em grupo e participativo dentro e forada sala de aula, junto com o papel de verdadeiro guia reservado para o professor na direçãodo processo de ensino e aprendizagem. Não existe nem deve existir contradição antagônicaentre professor – estudante – conhecimento.
  15. 15. 14Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologiaLey Semyonovich Vygotsky – (1986 – 1934)nasceu e viveu na Rússia, morreu de turbeculoseaos 34 anos. Professor dedicou-se as áreas dapedagogia e psicologia. Após sua morte, em plenoperíodo stalinista, seus livros foram censurados,só voltando a serem publicados em 1950 atravésdos seus colaboradores mais diretos Luria eLeontiev.PONTOS IMPORTANTESPiaget e Vygotsky:Existem convergências e divergências entre o pensamento de Piagete Vygotsky. Vejamos:PIAGET – O conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre arealidade.VYGOTSKY – O conhecimento se dá a partir das relações intra einterpessoais, o sujeito não só age sobre a realidade, mas interage com ela. É natroca com outros sujeitos e consigo próprio que ele internaliza conhecimentos,papeis e funções sociais.PIAGET –aaprendizagemdependedoestágiodedesenvolvimentoatingidopelo sujeito.VYGOTSKY – a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funçõesmentais.InteracionismoO Interacionismo foi também uma teoria que muito influenciou e influencia opensamento pedagógico brasileiro e que também podemos perceber como fundamentaçãoteórica dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Contemporâneo de Piaget, embora façaum enfoque diferenciado; Vygotsky mostrou que as mudanças que ocorrem nos indivíduos,ao longo de seu d desenvolvimento, estão ligadas à interação dele com a cultura e a históriada sociedade da qual faz parte.As funções psicológicas superiores - que são características do ser humano - estãoancoradas, por um lado, nas características biológicas da espécie humana e, por outro,são desenvolvidas ao longo de sua história social. É o grupo social que fornece o material(signos e instrumentos) que possibilita o desenvolvimento das atividades psicológicas. Issosignifica que se deve analisar o reflexo do mundo exterior no mundo interior dos indivíduos,a partir da interação destes com a realidade.Para que o indivíduo se constitua como pessoa, segundo Vygotsky, é fundamentalque ele se insira num determinado ambiente cultural. As mudanças que ocorrem nele, aolongo de seu desenvolvimento, estão ligadas à interação dele com a cultura e a história dasociedade da qual faz parte. Por isso, e de acordo com os conceitos desenvolvidos porVygotsky, o aprendizado envolve sempre a interação com outros indivíduos e a interferênciadireta ou indireta deles.Formado em Letras e em Psicologia, Vygotsky elegeu a linguagem como objeto deestudo. Para ele, a linguagem tinha papel fundamental na mediação entre as relações sociaise a aprendizagem. O objeto de estudo de Vygotsky era o desenvolvimento humano, a partirdo processo histórico que o homem estava inserido.
  16. 16. 1512345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234561234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345612345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456Apesar das diferenças entre os dois cientistas, ambos, enfatizam a necessidade dagênese dos processos cognitivos. Tanto um como o outro valoriza a interação do indivíduocom o ambiente, vendo este indivíduo como sujeito que atua no processo do seu própriodesenvolvimento.Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais e ano contexto da educação narealidade brasileira e as contribuições teóricas de Jean Piaget podemos ressaltar apossibilidade de interpretar a realidade, de construir significados e, ao mesmo tempo, permitira construção de novas possibilidades de ação e de conhecimento.Ao interagir com o objetoconstroem-se representações que funcionam como explicações segundo uma lógica internapessoal e, assim, essa interação propicia sucessivas aproximações e transformações noconhecimento, que podem ser tomadas como erros construtivos. O desdobramento imediatopara a educação dessa concepção é que o aluno é o agente do processo de aquisição doconhecimento, que é resultado de um complexo e intrincado processo de modificação,reorganização e construção, utilizado pelos alunos para assimilar e interpretar osconteúdos escolares. (P.C.N.,1997).Em Vygotsky podemos notar a inclusão do sócio-interacionismo que se deu pelaênfase à construção social da escola e ao significado socialmente construído dos conteúdosescolares em diferentes momentos históricos. Ao explicitar a necessidade de significaçãono processo de construção do conhecimento foi reforçada a idéia de problematização doreal, a elaboração de hipóteses e a experimentação, atividades que se interligam aos fatoresafetivos, motivacionais e relacionais, como pretendido por Piaget. Buscou-se em Vygotskya visão de que pensamento e linguagem imbricam-se com o desenvolvimento da criança esão construídos na sua história pessoal e coletiva.A experiência inspiradora dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi a espanhola,sendo o professor César Coll transformado no principal consultor do trabalho. Predominando,assim, a abordagem das concepções do Construtivismo na proposta dos documentos.Vejamos, agora, uma entrevista de César Coll à Revista Nova Escola acercados Parâmetros Curriculares Nacionais:César Coll Salvador é diretor do Departamento de PsicologiaEvolutiva e professor da Faculdade de Psicologia daUniversidade de Barcelona, Espanha. Lá foi o coordenadorda reforma do ensino de 1990, a Renovação Pedagógica. Omodelo desenvolvido por ele e sua equipe inspiroumudanças na educação de diversos países, inclusive doBrasil. Como consultor do Ministério da Educação (MEC)entre 1995 e 1996, colaborou na elaboracão dos nossosParâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em1997.Professores, coordenadores de ensino e diretores que consultamos PCN para elaborar seu plano de aula e seu projeto pedagógico,de alguma forma ,“bebem” um pouco das idéias e dos princípiospedagógicos de César Coll. Defensor do currículo como um documento que precisaestar em permanente mudança — para acompanhar os anseios da sociedade em relação àeducação de suas crianças, que se modificam constantemente —, ele acredita que para osestudantes aprenderem de fato e a qualidade da educação melhorar é preciso mais do quemétodos consagrados e teorias pedagógicas. “A realidade sociocultural e econômica do alunoinfluencia em seu desempenho, assim como as condições de trabalho do professor e oaparato que o sistema oferece para ele formar-se e aprimorar sua prática.” Coll tambémlamenta que nos últimos anos a escola tenha sido alvo de demandas que estão muito além deseu papel e de sua capacidade de dar as devidas respostas. Para resolver esses problemas,ele defende que outras instituições da sociedade civil sejam chamadas a assumir seus papéise a dividir obrigações com o sistema de ensino.
  17. 17. 16Estratégias deEnsino /AprendizagememBiologia123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012341234567890123456789012345678901212345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123412345678901234567890123456789012123456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212345678901234Os PCN foram lançados no Brasil em 1997. O senhor acha que está na hora deeles passarem por uma revisão?Os PCN deveriam servir como referência e como elemento de reflexão para os educadoresmodificarem sua prática, não como um currículo obrigatório. Eles poderiam ser usados devárias maneiras, na sua totalidade ou em partes. Mesmo assim, precisam ser constantementerevistos. Por mais bem-feitos que sejam um currículo e mesmo um material de referênciacomo os PCN podem sempre ser aprimorados.Por que o currículo precisa ser sempre atualizado?Porque documentos dessa natureza indicam no momento presente aquilo que crianças eadolescentes precisam conhecer no futuro para estar integrados à sociedade. Ninguémsabe com certeza o que realmente é necessário ensinar. Apenas se temuma idéia. Ora, se os conhecimentos considerados essenciais estão sempreem mudança, se a sociedade também modifica os conceitos que consideraimportantes, o currículo ou as referências devem acompanhar essemovimento. Qualquer revisão precisa passar por uma ampla discussão dasociedade: quais são os valores e os conhecimentos que a educação devepriorizar? Com isso percebe-se o componente ideológico de todo o currículo.É nele que se encontra a idéia do cidadão e da sociedade que se quer paradaqui a alguns anos.O fato de o Brasil ter ficado em último lugar no ProgramaInternacional de Avaliação de Alunos (Pisa) tem sido relacionadopor muitos como uma conseqüência dos PCN. O senhor acreditanisso?Esse raciocínio é de um simplismo e de uma ingenuidade sem igual! Ora, seos PCN foram apenas uma referência e não obrigatórios, algumas redes osutilizaram e outras não. Houve as que os implantaram na íntegra e as queaceitaram somente parte das idéias ali propostas. Como então pode-seatribuir a eles essa relação de causa e efeito? Para isso seria necessárioum estudo sério que investigasse de que forma os Parâmetros foram utilizadose que resultados foram obtidos mediante os diferentes usos.Qual o peso dos PCN na qualidade do ensino?A qualidade de um sistema educativo não depende somente da existência dePCN ou de currículos. Existem muitas variáveis. Uma avaliação séria tem delevar em conta a origem social, econômica e cultural dos estudantes. Pelo queme recordo, os mais bem colocados no Pisa são países com alto Produto InternoBruto (PIB) e poucas diferenças sociais e econômicas internas, como Suécia,Finlândia, Dinamarca, Bélgica... Países como a Espanha estão na média, porqueo nosso PIB é médio. O PIB do México é baixo e a sua colocação no Pisa, idem.O que pode influenciar no desempenho de uma turma?Muitas coisas. Qual a relação entre o salário do magistério e o rendimento dosestudantes? Como a qualidade de vida dos docentes interfere no seu trabalho?E os apoios que o sistema educativo oferece aos educadores? Em países comoa Finlândia e a Suécia, por exemplo, o professor nunca está só. Existem centrosde formação permanente potentíssimos, serviços psicopedagógicos e sociaissempre atuando junto às escolas. O currículo é importante, mas, se tudo issonão é levado em conta, não é possível realizar uma avaliação séria das causasdo fracasso escolar.Algumas correntes defendem que o método fônico é a forma mais eficiente dealfabetização. O senhor concorda?O mundo da educação é dado a modismos. Um dia todos acordam cognitivista; no outro, sãopsicogenéticos. Não há nada pior do que a ruptura, pois dessa forma tratam-se os professorescomo idiotas, dizendo a eles que a prática de ontem, considerada boa, hoje não vale maisnada. O conhecimento pedagógico se faz de forma cumulativa. O método fônico sempre foihorroroso, em todas as suas variantes. Mas isso não significa que ele não tenha elementosque possam ser aproveitados. (Vejam que legal!)Por que se diz que no construtivismo o aluno fica abandonado e precisa aprendersozinho?Até hoje não se sabe o que construtivismo quer dizer por que existem muitos tipos. Não éuma metodologia, mas há diferentes métodos que se inspiram nele. Hoje teríamos de colocarum adjetivo para especificar de qual tipo estamos falando. Houve uma época em que se

×