Este documento presenta una lección sobre los beneficios de los animales vertebrados e invertebrados. Los estudiantes participarán en actividades individuales y grupales para investigar los beneficios que brindan los animales y reflexionar sobre su crianza y conservación. Resolverán adivinanzas sobre diferentes animales, analizarán información sobre sus usos, y discutirán cómo las culturas andinas lograron satisfacer sus necesidades con los animales sin agotarlos.

1. Valoramos la importancia de los animales
vertebrados e invertebrados ayer y hoy
Libro de Ciencia y ambiente 4.
Papelotes.
Plumones.
Impresión de adivinanzas ndividualmente en hojas bond (Anexo 1).
Copias de anexos 2 y 3.
¿Por qué es importante valorar los beneficios que nos aportan los
animales de nuestra región?
Las culturas andinas vivieron en armonía con la naturaleza realizando
actividades como la agricultura, la ganadería y el arte, entre otras.
Fueron estas culturas las que domesticaron a los animales que
hasta hoy son fuente de alimentación para nuestras regiones. En
tal sentido, en la presente sesión los estudiantes investigarán los
beneficios que nos brindan los animales y reflexionarán sobre su
crianza y la importancia de su cuidado y conservación.
Leer las páginas 72 y 73 del Libro de Ciencia y Ambiente 4.
Explora:
• http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20_t03.htm
• http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/06/110608_
inusuales_usos_de_los_animales.shtml
• http://es.wikipedia.org/wiki/Ganader%C3%ADa_incaica
Imprime individualmente el Anexo 1 por cada adivinanza.
Imprime y saca copias de los anexos 2 y 3.
Prevé una ficha de heteroevaluación.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 14

2. En grupo clase
Inicia la sesión revisando con los estudiantes las actividades que
quedaron como tarea para la casa: acróstico de los vertebrados y las
actividades de indagación, clasificación e integradoras.
Pide a los estudiantes que en forma voluntaria lean sus productos.
Valora las fortalezas, aclara dudas y brinda las recomendaciones
necesarias.
Preséntales el propósito de la sesión: investigarlos beneficios que nos
aportan los animales invertebrados y vertebrados.
Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia
en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de
la presente sesión de aprendizaje:
1. Cumplir oportunamente con las tareas asignadas.
2. Practicar el buen trato y normas de cortesía.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Analiza datos o información. Establece relaciones cualitativas
a partir de los datos o
información recogida y las
contrasta con fuentes.
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Clasifica los animales
vertebrados e invertebrados de
acuerdo con los beneficios que
nos aportan relacionados con su
crianza y conservación.
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3. En grupo clase
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes
por cercanía de ubicación y pídeles a cada grupo que elija el nombre
grupal de acuerdo con un animal invertebrado o vertebrado con el
que se identifiquen.
Explica a los estudiantes que vas a pegar adivinanzas en la pizarra y
que ellos deben identificar la respuesta correcta levantando la mano
y en orden. Pega cada adivinanza según la numeración que tiene y
verifica las respuestas: 1, abeja, 2: cóndor, 3: trucha, 4: caracol, 5: cuy,
6: alpaca.
Propicia el diálogo planteando las siguientes preguntas: ¿qué
clase de animales son?, ¿cuáles de ellos son vertebrados y cuáles
invertebrados?, ¿cómo se clasifican?, ¿para qué son útiles? Se espera
como respuesta: clase de animales, invertebrados y vertebrados; son
invertebrados la abeja y el caracol y vertebrados el cóndor, el cuy y
la alpaca);se clasifican así: la abeja es insecto, el caracol es molusco,
la trucha es pez, el cóndor es ave y el cuy y la alpaca son mamíferos;
son útiles porque se obtiene de ellos miel, fibra y alimentación. Pide
a los estudiantes que anoten las adivinanzas con su respuesta en su
cuaderno.
Anota en un papelote las preguntas y respuestas y colócalas en un
lugar visible del aula.
Plantea las siguientes preguntas problema: ¿qué crees que ocurriría
si estos animales desaparecieran?,¿Crees que nos afectaría en algún
aspecto de nuestra vida?,¿por qué?; ¿qué crees que se podría hacer
para obtener beneficios de los animales pero sin extinguirlos?
Escribe la pregunta problema en un papelógrafo.
Pide a los estudiantes que den respuesta a la pregunta planteada.
Escucha la variedad de respuestas y anótalas debajo de la pregunta.
Estimula con preguntas para que sus respuestas cubran la variedad
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
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4. Pregúntales: ¿cómo podemos investigar la respuesta a la pregunta
planteada?, ¿qué actividades debemos hacer para contrastar la
hipótesis?
Escuchayanotasusrespuestas;consusaportesyloquehasplanificado
sugiéreles hacer un plan de actividades. Por ejemplo:
• Desarrollar actividades para reconocer los beneficios de los
animales en las culturas andinas.
• Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y ambiente 4 e
Internet sobre los beneficios que obtenemos de los animales en las
culturas andinas.
• Dibujar afiches que muestren los beneficios de los animales en las
culturas andinas.
Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado
actividadesinteresantesquelosayudaránacomprenderlaimportancia
de los animales en nuestras vidas, mediante las cuales podrán verificar
sus respuestas al problema planteado y comprobar su hipótesis.
Elaboración del plan de indagación
Registro de datos y análisis de resultados
de utilidades o beneficios que nos brindan los animales y describan la
relación de dependencia que mantenemos con ellos y los modos de
aprovecharlos, pero sin extinguirlos. Indícales que el papelote escrito
se queda en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la clase.
Orienta a los estudiantes en la formulación de supuestos o hipótesis
con las siguientes afirmaciones:
Si los animales desaparecieran entonces….
Si los animales como la abeja o el cuy desaparecieran Sí/No nos afectaría
porque …….
Podríamos obtener beneficios de los animales sin extinguirlos si
………………..
Pídeles que abran su libro de Ciencia y Ambiente 4, página 72, y lean
la secuencia “Me informo”, sobre los beneficios de los animales.
Preséntaleslaprimeraactividad delanexoN°1ycoloca enunpapelote
el cuadro que figura en el anexo y pégalo en la pizarra. Entrégales
tarjetas y plumones para que escriban un aspa (X) y la coloquen en el
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5. lugar al que corresponden. Ahí mismo, asígnales una pregunta de la
actividad II.
Organiza equipos
• Equipo1: Alimentación/produce guano/¿qué animales
invertebrados se han mencionado en el cuadro y a qué grupo o
clase corresponden?
• Equipo 2: Produce cuero/produce fibra/¿qué clase de animales
vertebrados se han mencionado en el cuadro?
• Equipo 3: Turismo/colorante/¿cuáles de estos animales se utilizan
en la crianza como actividad económica?
• Equipo 4: Mascota/investigación/¿cuáles de éstas especies
están en peligro de extinción?,¿cómo podríamos promover su
conservación y cuidado?
Asigna un tiempo a los equipos para que tomen acuerdos y por
consenso peguen el aspa en la tarjeta donde corresponde en el
cuadro.
Monitorea la actividad, y si los estudiantes consignan un aspa donde
no corresponde, con preguntas hazles darse cuenta de que piensen
mejor su respuesta, como, por ejemplo: ¿todos están de acuerdo?,
¿alguien piensa diferente?
Actividad I
Actividad II
NOMBRE
DEL ANIMAL
TIPO(S) DE BENEFICIO(S)
Alimentación
Produce
guano
Produce
cuero
Produce
fibra
Turismo
Produce
colorante
Mascota Investigación
LLAMA x x x
CUY x x x x
CÓNDOR x
TRUCHA x
ALPACA x x x x
CARACOL x x
ABEJA x x
COCHINILLA x
1. ¿Qué animales invertebrados se han mencionando en el cuadro
y a qué grupo o clase corresponden?
Caracol (molusco) y abeja (artrópodo-insecto)
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6. 2. ¿Qué clase de animales vertebradosse han mencionado en el
cuadro?
Trucha (pez), cóndor (ave), llama y cuy (mamíferos)
3. ¿Cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como actividad
económica?
Llama, cuy, trucha, alpaca, caracol, cochinilla y abeja.
4. ¿Cuáles de éstas especies están en peligro de extinción?
Llama, alpaca y cóndor.
Solicita a los estudiantes que abran su libro de Ciencia y Ambiente
4 en la página 73 y realicen una lectura en clase. Comenta con los
estudiantes si algunas de las formas de crianza mencionadas se
realizan en su comunidad o qué otros animales se crían con fines de
consumo o comercialización.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
En grupo clase
Explícales con ejemplos las preguntas a trabajar en cada grupo con
respecto a la actividad 2 del Anexo 2 y que un solo un representante
presentará las respuestas en plenario; para ello escriben su respuesta
en medio papelote.
Escucha las respuestas de cada grupo en plenario y verifica las
respuestas y aclara dudas con el aporte de los estudiantes. Luego
de haber consensuado en las respuestas completan el Anexo 2 en
forma individual. Refuerza o aclara dudas con relación al tema de los
beneficios de los animales, crianza, formas de conservarlos y criarlos,
y estimula a los grupos felicitándolos por su esfuerzo.
Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema)y sus ideas
previas (hipótesis).Mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el
cuaderno:¿quécreesqueocurriríasiestosanimalesdesaparecieran?;
¿crees que nos afec taría en algún aspecto de nuestra vida?,¿por
qué?; ¿qué crees que se podría hacer para obtener beneficios de los
animales pero sin extinguirlos?
Pregúntales:¿qué coincidencias encuentran entre sus respuestas
iniciales y las finales?,¿qué nuevas ideas han complementado en sus
respuestas finales?
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7. Evaluación y comunicación
Pide que un representante del equipo exponga su repuesta final a
cada pregunta.
Realicenlaactividad1delapágina72desulibrodeCienciayAmbiente
4. Agrupar animales de acuerdo a los beneficios que nos brindan.
Reflexionaconlosestudiantescómolasculturasprehispánicaslograron
satisfacer sus necesidades de alimentación y obtener otros beneficios
de los animales criándolos, pero sin agotarlos. Pregúntales: ¿qué
debiéramos aprender de ellos para conservar la vida de los animales?,
¿qué animales se crían en tu localidad?, ¿en qué los utilizan?
Pídeles que intercambien ideas en el equipo y que luego las expresen
a toda el aula por turnos.
Evalúa a tus estudiantes haciendo uso de la ficha de heteroevaluación:
Nombres de los
estudiantes
Aportó con
ideas al
equipo.
(0-4 puntos)
Desarrolló las
actividades
en el tiempo
programado.
(0-4 puntos)
Investigó
con apoyo
del texto.
(0-4 puntos)
Demostró interés
formulando
preguntas o
respondiéndolas.
(0-4 puntos)
Practicó las
normas de
convivencia.
(0-4 puntos)
1.
2.
En grupo clase
Promuevelametacogniciónplanteandolaspreguntas:¿quéaprendizaje
han obtenido sobre los beneficios de los animales?, ¿qué actividad
les gustó más?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en
nuestra vida diaria?
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y pide aplausos para
todos.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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8. Solicita a los estudiantes que desarrollen el Anexo 3 y responde a las
preguntas. Finalmente, lo pegan en su cuaderno para socializar en la
siguiente clase.
Indica a los estudiantes que, en forma individual y tomando como
referenciala presentación de imágenes y textos de la infografía de la vicuña,
elaboren un afiche que muestre los beneficios de un animal vertebrado
o invertebrado de su comunidad y su forma de crianza y cuidados para
compartirlo en la próxima clase. Este afiche se expondrá enel museo de
plantas y animales.
Tarea a trabajar en casa
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9. Anexo 1
Cuarto Grado
Adivinanzas
1. Mi picadura es dañina,
mi cuerpo insignificante,
pero el néctar que yo doy
lo comes al instante.
(la abeja)
2. Blanco fue mi nacimiento,
negra fue mi mocedad, se
me peló la cabeza y no sé
por qué será.
(el cóndor)
5. Soy pequeño, tengo
dientes delanteros
grandes, me usan para
comer y curar del susto.
(el cuy)
3. Puedo nadar,
vivo en los ríos y lagunas,
mi cuerpo es gelatinoso
y está cubierto de
escamas.
(la trucha)
4. ¿Qué es, qué es,
del tamaño de una nuez,
que sube la cuesta
y no tiene pies?
(el caracol)
6. Está cubierta de una
fibra muy fina de la cual se
hace mantas y ponchos.
(la alpaca)
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10. Anexo 2
Cuarto Grado
Beneficios de los animales ayer y hoy
Nombres y apellidos: ____________________________________________
I. Completa el siguiente cuadro marcando con un aspa (X) el beneficio que se obtiene de
cada animal.
1. ¿Qué animales invertebrados se han mencionado en el cuadro y a qué grupo o clase
corresponden?
II. Responde a las preguntas.
NOMBRE
DEL ANIMAL
TIPO(S) DE BENEFICIO(S)
Alimentación
Produce
guano
Produce
cuero
Produce
fibra
Turismo
Produce
colorante
Mascota Investigación
LLAMA
CUY
CÓNDOR
TRUCHA
ALPACA
CARACOL
ABEJA
GUSANO
COCHINILLA
2. ¿Qué clase de animales vertebrados se mencionan en el cuadro anterior?
3. ¿Cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como actividad económica?
4. ¿Cuáles de estas especies están en peligro de extinción?,¿cómo podríamos
promover su conservación y cuidado?
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11. Anexo 3
Cuarto Grado
La vicuña
Nombres y apellidos: ____________________________________________
Observa y lee los textos de la siguiente infografía y responde a las preguntas.
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12. 1. ¿A qué clase de vertebrados pertenece la vicuña?
2. ¿Qué utilidad o beneficio produce a las culturas andinas?
3. ¿En qué región y lugar del Perú se encuentra en mayor cantidad?
4. ¿De qué manera podemos promover la conservación de la vicuña?
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