1.
Conversamos, leemos y escribimos
para evaluar lo aprendido
Papelotes, lápices o lapiceros.
Fotocopias de los cuadros “Soy importante por” y “Mi
compromiso”, así como del cuadro de planificación
presentado en Desarrollo.
Papelote con el poema “Todos somos importantes”.
Listas de cotejo.
¿Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje
escrito al evaluar nuestros aprendizajes?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
oral y el lenguaje escrito para evaluar y reflexionar sobre
los logros alcanzados en la presente unidad.
Elabora en una hoja los cuadros “Soy importante por” y “Mi compromiso”,
así como el cuadro de planificación, presentados en Desarrollo, y
fotocópialos en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Escribe en un papelote el poema “Todos somos importantes” (con letra
grande y clara para que pueda ser visto por todos) (Anexo 1).
Revisa las listas de cotejo (Anexo 2 y Anexo 3).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
301
tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

2.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes
previos y fuentes de información
evitando contradicciones.
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
Presta atención activa dando
señales verbales (asiente con la
cabeza, fija la mirada, etc.) según
el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Comprende textos escritos. Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce el propósito de un texto
de estructura simple, con o sin
imágenes.
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona con ayuda del adulto,
el destinatario, el tipo de texto, el
tema y el propósito de los textos
que va a producir.
Recuerda junto con los estudiantes la marcha realizada la sesión
anterior, la cual tuvo como finalidad difundir sus derechos y motivar
que estos sean respetados por la comunidad.
Pide que comenten cómo se sintieron durante la marcha y cómo se
sienten ahora. Diles que en esta sesión conocerán en qué medida
todos los esfuerzos que hicieron por difundir sus derechos y motivar
el respeto de estos por parte de la comunidad han tenido resultados.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
En grupo clase
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
302

3.
Comunica el propósito de la sesión: hoy evaluarán si las actividades
quehanrealizadocontribuyeronadifundirsusderechosyreflexionarán
sobre la importancia de haberlas llevado a cabo; además, conocerán
cómo se sienten después de saber más sobre sus derechos y
mencionarán qué compromisos pueden asumir en relación con ellos.
Solicita a los niños y a las niñas que observen las normas de
convivencia y elijan aquellas que les permitan desempeñarse como
buenos oyentes y hablantes en el desarrollo de esta sesión.
En grupo clase
70minutos
DESARROLLO2.
Indica a los estudiantes que van a dialogar para evaluar cómo resultó
la realización de la marcha por sus derechos, si cumplieron con los
acuerdos establecidos y tuvieron en cuenta las acciones para su
cuidado personal.
Formula estas preguntas: ¿qué les pareció la marcha?, ¿creen que se
realizó correctamente?, ¿creen que logramos motivar a los miembros
de nuestra comunidad?
Invita a todos a que participen del diálogo. Recuérdales que antes
de tomar la palabra, deben ordenar sus ideas y buscar las que sean
adecuadas para expresar su opinión.
Escucha con atención las opiniones y anótalas en la pizarra o en un
papelote. Si alguno menciona ideas fuera del tema, guíalo para que se
centre nuevamente. Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿a
qué te refieres cuando mencionas…?, ¿podrías volver a mencionar…?
Esto hará que sientan que son escuchados y que sus opiniones son
importantes.
Antes del diálogo
Durante el diálogo
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
303

4.
Pide a los estudiantes que dirijan la mirada a la pizarra o al papelote
donde anotaste sus opiniones y las lean en voz alta. A partir de esto,
comenta sobre la importancia de conocer sus derechos, difundirlos
y hacerlos respetar por todos, pero que lo más importante es que
sean ellos los primeros en conocerlos, cumplirlos y respetarlos. Por
este motivo, señala que deben escribir un compromiso que se sientan
seguros de asumir con respecto a sus derechos.
Indica que ahora que ya saben cuán importante es conocer sus
derechos y que tanto la familia como la comunidad los deben respetar,
reforzarán este tema realizando una lectura titulada “Todos somos
importantes” (ver Anexo 1).
Comenta a los estudiantes que has traído un texto que te ha parecido
apropiado para reforzar las ideas acerca del tema que trabajaron
durante esta unidad.
Presenta el papelote con el poema “Todos somos importantes” y
menciona que este texto forma parte del libro Todos somos especiales,
de Arlene Maguire. Luego, formula esta pregunta: ¿cuál creen que
será el propósito del texto? Escucha sus opiniones y felicítalos por su
participación.
Invita a los niños y las niñas a observar la estructura de texto: cómo
se presentan el título, los párrafos (estrofas y versos) y las imágenes.
Después, plantea las siguientes interrogantes: ¿para qué creen que
leerán este texto?, ¿de qué creen que tratará?, ¿este texto será
un cuento o un poema?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes
reconozcan que el texto presentado es un poema. Para facilitar
su reconocimiento, recuerda con ellos cómo es la estructura de un
poema: estrofas y versos.
Después del diálogo
Antes de la lectura
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
304

5.
Indica que todos lean el poema individualmente y de manera
silenciosa. Posteriormente, léelo junto con ellos en voz alta, estrofa
por estrofa.
Anota en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Por qué eres importante?
Luego, léela en voz alta como si la realizaras a todos. Entrega a los
estudiantes el cuadro “Soy importante por” que preparaste y pídeles
que escriban dos razones por las cuales se sienten importantes.
Lee en voz alta el verso “Somos de varios colores” y formula estas
interrogantes: ¿qué significará este verso?, ¿qué habrá querido
transmitir la autora a través de este verso? Escucha sus respuestas
y, después, explica el significado del verso, a fin de reforzar en
ellos el valor del respeto por las diferencias, sean estas físicas o de
personalidad.
Invita a cada niño y niña a mencionar lo que más les gusta de sí mismos
y de los demás.
Plantea la siguiente pregunta: ¿cuál será el propósito del texto? Anota
sus respuestas en la pizarra y luego contrástalas con las mencionadas
anteriormente.
Registra la participación de los estudiantes en las listas de cotejo.
Señala que, sobre la base de todo lo leído y conversado, ahora
registrarán por escrito los compromisos personales que se sientan
seguros de asumir, con relación al cumplimiento, difusión y respeto
de sus derechos.
Durante la lectura
Después de la lectura
Soy importante por:
1.-
2.-
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
305

6.
Indica a los estudiantes que, según lo que hayan registrado en el
cuadro, redactarán los compromisos que se sientan seguros de asumir.
Monitorea el trabajo de cada niño y niña, a fin de absolver sus dudas.
Observa cómo realizan su escritura y registra su desenvolvimiento en
las listas de cotejo.
Cuando hayan terminado de completar el cuadro de planificación,
recógelo para evaluarlo. Luego, entrégales el cuadro “Mi compromiso”,
con el objetivo de que redacten su compromiso sobre el cumplimiento
de sus derechos.
Entrega el cuadro de planificación que preparaste para esta parte de
la sesión:
Planificación
Textualización
¿Qué escribiremos?
¿Para qué
escribiremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Quién lo va a
leer?
Individualmente
Mi compromiso
Al terminar la presente unidad, referida al conocimiento, difusión y respeto de mis
derechos, me comprometo a lo siguiente:
Nombre y firma:
1.-
2.-
3.-
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
306

7.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Reflexiona junto con los niños y las niñas acerca de lo aprendido
durante la unidad. Comenta que, a través de la lectura, la escritura y
el diálogo, han podido conocer más sobre sus derechos y valorar cuán
importante es difundirlos y hacerlos respetar por la comunidad.
En grupo clase
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
307

8.
Por eso, nunca lo
olvides y alégrate
de verdad, tú
eres alguien
importante, una
estrella sin igual.
Todos somos
importantes.
Somos de
varios colores
y de diversas
medidas,
tenemos gustos diferentes y
comidas preferidas.
Anexo 1
Tercer Grado
Todos somos importantes
(Adaptación)
Eres
realmente
importante,
único, alguien
sin par, desde
el color de tu
pelo hasta en
tu forma de hablar.
Algunos van tan deprisa que
casi los ves
volar, pero
alguien muy
especial será
el último en
llegar.
Maguire, Arlene (2003). Todos somos
especiales. España: Editorial Everest.
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
308

9.
Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
N°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Expresa con
claridad sus
ideas.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interacción.
Comentarios /
Observaciones
Ordenasusideasentorno
asusderechoscomo
niñaoniñoapartirdesus
saberespreviosyfuentes
deinformación,evitando
contradicciones.
Prestaatenciónactiva
dandoseñalesverbales
(asienteconlacabeza,
fijalamirada,etc.)según
eltipodetextooralylas
formasdeinteracción
propiasdesucultura.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
Competencias:
• Se expresa oralmente.
• Comprende textos orales.
Logrado No logrado
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
309

10.
Anexo 3
Tercer Grado
Lista de cotejo
N°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Infiere el
significado
de los textos
escritos.
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Comentarios /
ObservacionesDeduceelpropósitode
untextodeestructura
simple,conosin
imágenes.
Seleccionaconayudadel
adulto,eldestinatario,el
tipodetexto,eltemay
elpropósitodelostextos
quevaaproducir.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Competencias:
• Comprende textos escritos.
• Produce textos escritos.
Logrado No logrado
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 31
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