1.
Leemos una historieta sobre derechos y
opinamos
¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer una
historieta sobre derechos?
Usamos el lenguaje escrito al leer una historieta sobre
derechos para reforzar la práctica de su cumplimiento,
como lectores con capacidad de opinión que somos
todos.
Historieta “Ser ciudadano es nuestro derecho” de la dotación
Biblioteca de aula entregada por el Ministerio de Educación.
Cartulinas con preguntas para trabajar la historieta.
Fotocopia del anexo 2 y
Hojas bond, plumones y cinta adhesiva.
Libro Comunicación 6 (págs. 40 y 41).
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Antes de la sesión
Revisa la historieta “Ser ciudadano es nuestro derecho” de la
dotación para la biblioteca de aula realizada por el Minedu, y
fotocopia la portada (Anexo 1).
Prevé tener en el aula una historieta para cada estudiante.
Lee la información de las páginas 40 y 41 del libro Comunicación 6.
Elabora cartulinas con preguntas para trabajar la historieta (ver
modelo en Desarrollo).
Fotocopia el anexo 2 en cantidad suficiente para los estudiantes.
Revisa las páginas 66-71 del fascículo Comprensión de textos de
Rutas del Aprendizaje. V ciclo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).
85
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

2.
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión comentando
que en las tres sesiones anteriores han conocido más sobre los
derechos y deberes de toda persona. Recuérdales que en la sesión
anterior aprendieron sobre el derecho a tener un nombre y a la
identidad. Luego, pregúntales: ¿el derecho a la identidad y a tener el
Documento Nacional de Identidad (DNI) nos hace ciudadanos?
Muéstrales la portada de la historieta “Ser ciudadano es nuestro
derecho” (Anexo 1) y pídeles que lean la frase contenida en el globo.
Señala que les estás mostrando la portada de una historieta y que la
frase leída es su título.
Pídeles, ahora, que lean la frase que está en la parte superior del
título: “Tres historias de la vida real”; luego, pregunta: ¿les gustaría
conocer estas historias?
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán una historieta referida
al derecho a ser ciudadano y reconocerán el propósito que tuvo el
autor al escribirla, además, opinarán sobre el mismo.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de
los textos escritos.
Opina sobre la forma y el
propósito del autor, en
textos con varios elementos
complejos en su estructura
y sustenta sus ideas.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07
86

3.
Lee nuevamente el título de la historieta y la frase que lo acompaña;
después, pide que observen la imagen y pregunta: ¿quiénes serán
los personajes?, ¿acerca de qué se narrará en la historieta?, ¿cuántas
historias habrá?
Escucha las primeras hipótesis de los estudiantes y registra en la
pizarra las ideas más relevantes.
Entregaacadaestudiantelahistorieta(deladotaciónparalabiblioteca
de aula realizada por el Ministerio de Educación).
Indica que se ubiquen en la contraportada, observen la imagen y lean
lo que dice el personaje.
Reitera las preguntas iniciales. Escucha sus respuestas y contrástalas
con las primeras hipótesis.
Invítalos a observar las imágenes que se presentan en la historieta y
luego indica que empiecen a leer.
De forma individual
Pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma individual y en
voz baja.
Monitorea esta actividad desplazándote por el aula, a fin de observar
si todos están al mismo ritmo de lectura.
Muestra interés por sus comentarios y acércate a quienes soliciten
orientación.
Formula preguntas de manera individual: ¿de qué trata este texto?,
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
Recuerda que las preguntas y
los planteamientos que hagas
durante el acompañamiento de la
lectura deben ser breves.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07
87

4.
¿se relaciona con el término “ciudadano”?, ¿por qué?
Haz una pausa cuando observes que hayan terminado de leer la
primera historia, a fin de verificar si la entendieron. Para ello, pide a
un voluntario que la comente.
Refuerza las ideas propuestas por el voluntario. Luego, indica que
continúen con la lectura.
En grupos pequeños
Organizaalosestudiantesengrupospequeñosysolicitaquecompartan
entre ellos el contenido del texto. Señala que sus comentarios pueden
estar relacionados con:
o Los personajes que se presentan en la historieta.
o Lo que ocurre en la historieta.
o Los problemas que se presentan en cada una de las historias.
Cuando la mayoría haya mencionado sus comentarios, realiza con las
tarjetas de cartulina el siguiente esquema en la pizarra. Luego, pide
que en una hoja bond realicen uno similar y lo completen:
Después de la lectura
¿Quiénes son los
personajes ?
¿Sobre qué nos hace
reflexionar ?
¿Qué problemas se
presentan ?
¿Para qué habrá escrito
el texto el autor ?
¿Sobre qué asunto se
habla?
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07
88

5.
70
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos
El estudiante toma distancia de las ideas propuestas en el texto,
o de los recursos utilizados para trasmitir ese significado, y
juzga si son adecuados o no. Para ello, considera objetivamente
el contenido y la forma, evalúa su calidad y adecuación con
una perspectiva crítica. Opina reflexivamente sobre el texto
usando argumentos que demuestren si lo comprendió.
CAPACIDAD
4
encontrar estas relaciones.
Las vacunas nos
protegen de las
enfermedades
Las vacunas se apli-
can de diferentes
maneras y en una o
varias dosis.
Las vacunas
pueden causarnos
algunos malestares
leves.*Mis lecturas favoritas, UMC, 2011
La reflexión sobre el contenido del texto implica que los niños establezcan una relación
entre lo que leen y sus valores, experiencias y conocimiento del mundo. La finalidad es
que den razones que sustenten su punto de vista.
Entre el tercer y cuarto grado se plantea dar opiniones sobre el tema, las ideas, los hechos.
La complejidad del texto, juega también un rol importante.
El indicador de esta sesión debe
ayudar al logro de la capacidad
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de los
textos escritos. Para mayor
orientación, revisa lo que se
plantea en Rutas del Aprendizaje
de Comunicación V ciclo, versión
2015 (pág. 70).
En grupo clase
Explica a los estudiantes que todas las preguntas que respondieron
al completar el esquema anterior ayudan a identificar el tema del
texto y el propósito del autor, sin embargo, solo son dos las que los
determinan:
Comenta que el tema se ha presentado en forma de historieta. Indica
queleanlabreveinformacióndelapágina41dellibrodeComunicación
6, referente a la historieta.
Promueve la reflexión acerca de la lectura de la historieta a través de
estas preguntas: ¿qué les ha parecido?, ¿por qué?; ¿podrían decir
cuál es el propósito del autor?, ¿por qué? Bríndales un tiempo para
que piensen en sus respuestas y luego pide a algunos voluntarios que
expresen sus opiniones.
Solicita que muestren atención a las opiniones de sus compañeros.
Señala que todos tenemos una opinión sobre algo y que toda opinión
es válida, pero siempre debe ser fundamentada.
¿Sobre que asunto se habla? Tema
¿Para qué habrá escrito el autor ? Propósito
¿Qué es la historieta?
La historieta es una secuencia narrativa de hechos que usa
principalmente imágenes que se presentan en recuadros.
Cada uno de esos recuadros se llama viñeta.
Las expresiones que dan idea del paso del tiempo aparecen dentro
de recuadros que reciben el nombre de carteles y están ubicados en
la parte superior de cada viñeta.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07
89

6.
Explica que opinar es dar a conocer un pensamiento, un punto de vista
o decir lo que se piensa respecto de un tema.
Indicas que, ahora, cada uno escribirá su opinión con respecto a la
historieta leída y al propósito del autor. Para ello, entrégales el texto
incompleto contenido en el Anexo 2 y pide que lo completen tomando
como referencia las respuestas que formularon anteriormente.
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas. Pregúntales:
¿qué hicimos para poder opinar sobre el propósito del autor de la
historieta?, ¿cómo hicimos para ubicar el propósito del autor?, ¿qué
preguntas nos ayudaron a reconocer el tema y el propósito?; si no
reconocemos el propósito, ¿podemos opinar sobre este?
Solicita que lean el propósito de la sesión y pregunta: ¿hemos logrado
reconocer el propósito que ha tenido el autor al escribir la historieta y
opinar sobre el mismo?
Cierra esta sesión felicitándolos por el trabajo realizado.
10minutos
CIERRE3.
Indica a los estudiantes que comenten a sus padres u otros
familiares que han leído una historieta referida al derecho a ser
ciudadano, de la cual identificaron las ideas más importantes.
Invítalos a revisar la página 40 del libro Comunicación 6 y
responder las siguientes preguntas:
o ¿Qué tipo de texto es una historieta?
o ¿Qué elementos tiene una historieta?
Pide que respondan las preguntas que se plantean en el gráfico del
Anexo 3.
Solicita que realicen la siguiente interrogante a algunas personas
y elaboren un listado de respuestas.
o ¿Por qué es importante tener DNI?
Tarea a trabajar en casa
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07
90

7.
Anexo 1
Sexto Grado
Competencia:
Comprende textos escritos.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07
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8.
Anexo 2
Sexto Grado
Escribo lo que opino…
Hoy hemos leído una historieta titulada _________________________________________, en
la que se ha hablado de __________________________________. Hemos reconocido que si
bien es un derecho, también exige una responsabilidad.
La presentación del tema en forma de historieta me ha parecido ________________________
____________________________________________________________________________
porque ______________________________________________________________________.
Opino que el propósito del autor ha sido ___________________________________________
y voy a explicar por qué: ________________________________________________________
Finalmente, debo decir que me ha parecido _________________________ haberme acerca-
do a este texto y poder emitir mi opinión respecto de la forma como se ha presentado y del
propósito del autor.
_______________________________
Nombre:
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 07
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9.
Nombre y apellidos
de los estudiantes
Infiere el significado de los textos escritos.
Opina sobre la forma y el propósito del autor, en textos con varios
elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
Opina sobre la
forma.
Opina sobre el
propósito del autor.
Comentarios /
Observaciones
Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.
Logrado No logrado
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