SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 13
Descargar para leer sin conexión
Contaminación ambiental: consecuencias
	 Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
	 Papelote con el texto y las imágenes presentados en Inicio.
	 Fotocopias de los anexos 3, 4, 5 y 6.
	 Libro Ciencia y Ambiente 5 (págs. 124, 125 y 126).
	 Tizas, piedra lisa, piedra erosionada, metal oxidado, recipientes
del módulo de ciencias, agua, vinagre, hojas secas y un plumón
indeleble (por equipo).
¿El desarrollo es un derecho?
El desarrollo es necesario para todos y también un derecho.
Sin embargo, a medida en que avanza y se desarrolla la
sociedad, aumentan también las industrias que, muchas veces,
generan contaminación con graves efectos para nuestra
salud y el medioambiente. En esta sesión, los estudiantes
investigarán y reflexionarán sobre la necesidad de reducir
los efectos negativos del desarrollo y, para ello, además de
investigar, formularán preguntas e hipótesis y contrastarán sus
resultados con la información de fuentes confiables.
	 Prepara los materiales para las lecturas y la realización de los
experimentos.
	 Revisa el planteamiento de la sesión para entender la secuencia
de las actividades y el propósito.
	 En un papelote, escribe el texto presentado en Inicio y pega
imágenes como las que allí se muestran.
	 Fotocopia los anexos 3, 4, 5 y 6 en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
	 Revisa las páginas 124, 125 y 126 del libro Ciencia y Ambiente 5.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
206
quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
Recuerda con los estudiantes que en esta unidad están reflexionando
sobre los derechos y los deberes.
	 Señala que ya han leído y comentado sobre el derecho a vivir en
un ambiente sano. Pregúntales: ¿este derecho tiene relación con
alguna responsabilidad?, ¿a quién o a quiénes corresponde esta
responsabilidad?
	 Comenta que conseguiste el diario de un niño llamado Manuel y que
te llamó la atención lo que él escribió y deseas compartirlo con ellos.
Formula estas preguntas: si Manuel está en quinto grado, ¿será de la
edad de ustedes?, ¿sobre qué creen que escribió Manuel? Anota sus
respuestas en la pizarra y, a un lado, pega el papelote con el texto y las
imágenes del diario de Manuel. Léelo con ellos:
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga mediante
métodos científicos
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones. Formula una hipótesis
considerando la relación entre
la variable que va a modificar
(independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a
medir (dependiente).
Analiza datos o
informaciones.
Extrae conclusiones a partir de
la relación entre su hipótesis y
los resultados de la indagación o
de otras indagaciones científicas,
y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Explica con
conocimientos
científicos el mundo
físico.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Argumenta científicamente.
Responde interrogantes
planteadas en base a la
información consultada de
diferentes fuentes.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
207
Hace unos días, salimos de excursión con mis amigos del salón, estábamos
felices porque nos gusta conocer diferentes ciudades. Nos tomamos
muchas fotos y el profesor nos dijo que también tomáramos algunas al
paisaje, los monumentos y los seres vivos. Cuando pude imprimir mis fotos,
las llevé al aula y compartimos las vistas con mis compañeros.
	 Invítalos a observar las imágenes de las fotos que tomó Manuel y
pregunta: ¿por qué creen que algunas estatuas están deterioradas?,
¿ocurrirá lo mismo con todas las estatuas o algunas se deteriorarán
más fácilmente?, ¿a qué se deberá que el tronco de los árboles
parezca carcomido?, ¿creen que todo esto pueda ser consecuencia de
la contaminación ambiental? Escucha atentamente sus respuestas y
promueve un breve diálogo sobre ellas.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy indagarán acerca de las
consecuencias de la contaminación ambiental, particularmente, sobre
la lluvia ácida, a través de la lectura de información y la realización de
un experimento; asimismo, conocerán qué es el desarrollo sostenible
y analizarán por qué vivir en un ambiente sano, sin contaminación, es
un derecho fundamental.
	 Pide a los niños y a las niñas que elijan dos normas de convivencia
para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
208
En grupo clase
	 Ubica sobre una mesa lo siguiente: una tiza que previamente hayas
colocado en un recipiente de vinagre por una hora, una tiza que hayas
colocado en agua, una piedra lisa, otra que se encuentre erosionada y,
además,unmetaloxidado(puedeserunclavo).Indicaalosestudiantes
que algunos tipos de piedra como el mármol, la caliza, el alabastro, el
granito y la diorita, así como metales o aleaciones de metales como
el bronce, son algunos de los materiales con los que se elaboran las
estatuas o los monumentos de las ciudades.
	 Pide que observen las tizas y las comparen con la finalidad de que
mencionenlasdiferenciasentreambas.Luego,pregunta:¿hayestatuas
o monumentos donde viven o en algún lugar cercano?; si hay estatuas
o monumentos, ¿están en buen estado? Recuérdales las imágenes
antes vistas y plantea otras preguntas: ¿con las estatuas que conocen
ha ocurrido el mismo efecto que con las estatuas que hemos visto en
las imágenes?, ¿por qué?; ¿qué deberían hacer las autoridades para
conservarlas? Escribe sus respuestas en la pizarra.
	 Indúcelos a que pregunten por qué se deterioran las estatuas.
Condúcelos a la idea de que así como la tiza que permaneció una hora
en el vinagre (ácido) está carcomida, puede ocurrir con las estatuas, y
que no ocurre lo mismo con la tiza que estuvo en el agua.
	 Comenta que el agua de lluvia que cae, si es agua sola no deteriora,
pero si es ácida, carcome el material de las estatuas como lo hizo el
vinagre con la tiza. Infórmales que el agua de la lluvia que contiene
algún ácido se llama lluvia ácida.
	 Oriéntalos para que formulen una pregunta en la que relacionen la
lluvia ácida con el ambiente. Luego, escríbela en la pizarra:
60minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
¿Qué consecuencias produce la lluvia ácida sobre el ambiente?
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
209
Este es el momento propicio para que puedas señalar expresamente:
“Lalluviaácidaylasedimentaciónsecadepartículasácidascontribuyen
a la corrosión de los metales (tales como el bronce) y al deterioro de la
pintura y las piedras, como el mármol y la piedra caliza; pero también
puede tener efectos sobre los seres vivos”.
	 Indica que la pregunta planteada anteriormente será el motivo de la
indagación.
	 Lee la pregunta y permite que los estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Anótalas en la pizarra y trata de consolidarlas (en el Anexo
1 encontrarás orientación al respecto).
En grupo clase
	 Indica que para dar respuesta a la pregunta planteada es necesario
buscar información que ayude a saber lo siguiente: ¿cómo se forma la
lluvia ácida?, ¿qué daños produce?, ¿afecta la salud?, ¿cómo mitigar
los efectos de la lluvia ácida?, ¿puede haber desarrollo sostenible si
continúa existiendo la lluvia ácida? Solicita que revisen la página 124
del libro Ciencia y Ambiente 5.
	 Invítalos a proponer qué hacer para dar respuesta a las preguntas.
Luego, comenta que los ayudarás con las acciones que siguen.
	 Pregunta a los estudiantes: ¿qué sienten cuando los automóviles
eliminan humo cerca de ustedes?, ¿qué efectos tiene ello en el
ambiente?, ¿qué tipo de contaminación produce el humo de los
automóviles? Señala que elaborar un organizador visual les permitirá
comprender mejor y consolidar sus aprendizajes. En el Anexo 2
encontrarás una propuesta de organizador a fin de que puedas
utilizarla y asesorarlos.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
210
Pide que todos observen el dibujo de la página 124 del libro, lean
nuevamente la información acerca de la lluvia ácida y, luego,
socialicen las ideas sobre sus consecuencias. Posteriormente, formula
estas preguntas: ¿qué efecto tiene la contaminación producida por la
combustión de gases tóxicos, las emisiones de cenizas volcánicas, las
fábricas, las actividades del hombre y la combustión del carbón natural
y el petróleo?, ¿son estas las que provocan que exista la lluvia ácida?,
¿qué consecuencias trae para el hombre, las plantas, los animales y
las construcciones?
	 Propicia que reflexionen sobre el desarrollo de las ciudades y el
aumento del número de autos y de fábricas. Después, pregúntales:
¿será posible el desarrollo económico sin afectar la salud de las
personas y el ambiente?
	 Entrega a cada estudiante el Anexo 3 para que conozcan algunos
documentos (Constitución Política del Perú, Código del Medio
Ambiente y los Recursos Naturales y Declaración de Río sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo) donde se promueve el desarrollo sostenible
y analicen la información que en ellos se brinda.
	 Propón la lectura de la página 125 del libro Ciencia y Ambiente 5:
“Detector de la lluvia ácida”. Indica que para una mejor comprensión
de la información, elaboren otro organizador visual que les permita
entender lo que van a experimentar. Asesóralos en la construcción de
ideas en el organizador.
Descubro y aprendo
Actividades integradoras
¿Cómo se produce la lluvia ácida?
• ¿Qué sientes cuando los automóviles eliminan humo
cerca de ti?
• ¿Qué efectos tiene el humo en el ambiente?
• ¿Qué tipo de contaminación produce el humo
de los automóviles?
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?
Me informo
Lluvia ácida
La combustión del carbón natural y del petróleo, emisiones
de óxidos de nitrógeno y del dióxido de azufre por fábricas o
centrales eléctricas, al combinarse con la humedad del aire,
forman la lluvia ácida.
La lluvia ácida contamina suelos, ríos, lagos y mares.
Indago y reflexiono
1. Identicar. ¿Cuáles son las causas y consecuencias
de la lluvia ácida?
2. Formular. Escriban tres acciones para evitar la lluvia ácida.
¿Fue difícil este tema para ti? ¿Por qué?
Ahora sabemos que…
La lluvia ácida se produce
al combinarse los gases
contaminantes con el agua
de las lluvias.
Actitud
Aplica lo que has aprendido
en tu proyecto de investigación
de ciencia y tecnología.
La lluvia ácida trae como consecuencia que:
• Los metales se oxiden.
• Los edicios y estatuas se deterioren.
• Los árboles pierdan las hojas y mueran.
• Las vías respiratorias se irriten.
Combustión
(gases tóxicos) Evaporación
Emisión
de ceniza
volcánica
Toma en cuenta
No todas las plantas pueden
ser cultivadas de forma
hidropónica. Sin embargo,
son muchos los avances
tecnológicos que se han
hecho para masicar su
cultivo.
• Averigua qué técnicas
se han desarrollado para
el cultivo de las plantas
hidropónicas.
124 Sección de proceso
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
CyA5_U05 108_133Lici.indd 124
12/4/12 10:08:57 AM
Detector de la lluvia ácida
Acidicar la lluvia tiene dramáticos efectos sobrela vegetación, directa o indirectamente, a travésde los suelos.
¿Qué necesitamos?
• 3 frascos de 100 mL
• 1 botella de vinagre
• 3 tizas
• 1 plumón marcador
• Agua
¿Cómo lo hacemos?
1.Llenen un frasco con agua y rotúlenlocomo “Agua pura”.
2.Llenen el segundo frasco con 1/4 de la botellade vinagre y completen con agua. Rotúlenlocomo “Agua poco ácida”.
3.Llenen el tercer frasco con el resto de vinagre.Rotúlenlo como “Agua muy ácida”.
4.Rocíen diariamente la primera tiza con “Agua pura”, lasegunda con “Agua poco ácida” y la terceracon “Agua muy ácida”.
5.Registren sus observaciones duranteuna semana.
Utilizando el detector
• ¿Qué sucedió con las tizas?
• ¿En qué se parecen sus resultados alefecto de la lluvia ácida en el ambiente?• Investiguen cómo se puede revertirla acidez en el suelo.
125Unidad 5
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
CyA5_U05 108_133Lici.indd 125
12/4/12 10:09:05 AM
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
211
En grupos
	 Comenta que a fin de observar los efectos de la lluvia ácida, pueden
realizarlaexperienciapropuestaenellibro.Señalaqueparaello,deben
elaborar un plan que les permita ver los efectos de una sustancia ácida
muy parecida a la lluvia.
	 Acompáñalos en la elaboración del plan y en la realización de un
esquema en su cuaderno de campo. Señala que pueden ampliar su
experimento usando hojas secas de alguna planta que encuentren en
los jardines.
En grupo clase
	 Indica que para determinar si hay lluvia ácida en la localidad, es
necesario conocer qué agentes emiten los gases contaminantes que
luego se unen con partículas de agua. Con este fin, proporciónales el
cuadro del Anexo 4 y, con tu ayuda, logra que puedan identificarlos.
En grupos
	 Apoya el proceso de experimentación de los niños y las niñas. Señala
que es importante rotular los recipientes para evitar confusiones.
Asimismo, entrégales el cuadro del Anexo 5 para que registren lo
que observan en la casilla correspondiente al primer día. Pide que
diariamente anoten sus observaciones hasta completar la primera
semana.
	 Analiza con ellos lo que ocurrió en cada uno de los tres casos e indica
que describan lo sucedido en un papelote.
	 Invítalosaleerlasrespuestasalapreguntadeinvestigaciónydecirsisus
predicciones fueron correctas o no. Comenta que si son correctas, se
habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
212
En grupo clase
	 Formula esta pregunta: ¿cómo podríamos
lograr el desarrollo sostenible? Menciona que
para responder, deben leer la página 126 del
libro Ciencia y Ambiente 5.
	 Escribe la siguiente frase en la pizarra: El
desarrollo sostenible se alcanza cuando…
Luego, pide que los estudiantes la completen
y anota en la pizarra sus ideas. Posteriormente,
junto con ellos, consolida una sola idea de
desarrollo sostenible.
	 Solicita que recuerden las imágenes que vieron al inicio acerca del
deterioro de las plantas y las estatuas, e indica que elaboren una lista
de las consecuencias de la lluvia ácida sobre el ambiente.
	 Pide que expliquen la importancia del desarrollo sostenible y
comenten sobre el cuidado que deben tener las autoridades para dar
los permisos de funcionamiento a las fábricas cercanas a los centros
poblados.
	 Propón que cada grupo revise su propuesta de investigación y
determine si siguieron los pasos que esta tenía o si fue necesario
hacer cambios durante la experimentación.
	 Motívalos para que elaboren carteles informativos sobre los daños que
provoca la lluvia ácida en el ambiente y los publiquen en los murales
de la institución educativa.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Evaluación y comunicación
Descubro y aprendo
¿Cómo alcanzamos el desarrollo sostenible?
El agua es un recurso natural renovable pero limitado. No
se crea agua nueva en la Tierra, solo circula la misma en
diferentes formas. Esto hace que, a medida que crece la
contaminación, disminuya la cantidad de agua disponible
por persona. Si se mantiene el consumo de agua al ritmo
actual, para el año 2025 dos de cada tres personas no
tendrán agua suciente para sus necesidades básicas.
• ¿Por qué se agota el agua?
• ¿Ocurrirá lo mismo con otros recursos?
• ¿Qué creen que debemos hacer para evitar
esta situación?
• ¿Qué pueden concluir de esta actividad?
Me informo
Desarrollo sostenible
En 1987, la Comisión Mundial sobre Ambiente
y Desarrollo (Comisión Brundtland) denió desarrollo
sostenible como:
“El desarrollo que asegura las necesidades
del presente, sin comprometer la capacidad
de las futuras generaciones para enfrentarse
a sus propias necesidades”.
Según esto, el desarrollo sostenible debe:
• Satisfacer las necesidades del presente, suministrando
los bienes necesarios a toda la población mundial.
• Satisfacer las necesidades del futuro, reduciendo
los efectos negativos de la actividad económica.
El desarrollo sostenible se caracteriza por:
• Asegurar una mejor calidad de vida para todos.
• Usar los recursos racionalmente.
• Impulsar las técnicas de reciclaje y reutilización,
además promueve el uso de tecnologías limpias.
• Restaurar los ecosistemas dañados.
• Reconocer la importancia de la naturaleza para
el bienestar humano.
Indago y reflexiono
Hace muchos años que
las comunidades nativas
de la Amazonía manejan
los recursos naturales de
manera sostenible. Este
manejo que practican es en
benecio de ellos y de la
población mundial, porque se
está cuidando la diversidad
biológica del planeta, que
es nuestra única fuente de
alimento y medicina.
Nuestro mundo
Sección de proceso126
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
DIARIOELCOMERCIO
CyA5_U05 108_133Lici.indd 126 12/4/12 10:09:18 AM
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
213
Pide a los niños y a las niñas que busquen información sobre los
niveles de lluvia ácida en el Perú y averigüen qué efectos, distintos
a los hoy conocidos, produce en el medioambiente y en la salud
de las personas.
	 Entrégales una copia del Anexo 6 e indica que compartan la
información con sus padres u otros familiares.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
	 Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas, desde
el reconocimiento del deterioro de las estatuas y las plantas hasta la
revisión de su propuesta de investigación. Asimismo, reflexiona con
ellos sobre la importancia del trabajo experimental para determinar
los efectos que provocan las sustancias ácidas en algunos materiales
y, con ello, comprender que la lluvia ácida afecta a las plantas, a los
animales, al hombre y a las construcciones.
	 Resalta que vivir en un ambiente saludable es un derecho de todos y
que también tenemos obligaciones que cumplir para que este derecho
sea respetado.
	 Destacalasecuenciadelprocesoseguido:planteamientodelproblema,
planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación,
análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración
del saber construido como respuesta al problema, evaluación y
comunicación. Indica que todo este proceso se ha implementado con
la observación del entorno, la reflexión, respuestas a preguntas sobre
el tema, la experimentación, la elaboración de organizadores gráficos,
etc.
	 Plantea las siguientes interrogantes: ¿cuántas veces realizaron cada
experiencia?, ¿cuántas leyeron los textos?, ¿se hicieron preguntas
mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información
provenientedeotrasfuentes?,¿elorganizadorlespermitiócomprender
mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué
saben ahora?
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
214
Anexo 1
Quinto Grado
Buenas hipótesis
Dada la pregunta de causa-efecto:
¿Qué consecuencias produce la lluvia ácida sobre el ambiente?
Las hipótesis pueden ser:
a.	 Si se forma la lluvia ácida, entonces, los edificios y las estatuas se deterioran.
b.	 Si se forma la lluvia ácida, entonces, las plantas se deterioran y mueren.
c.	 Si se forma la lluvia ácida, entonces, los metales se oxidan fácilmente.
Observa que estas hipótesis tienen dos variables: la variable independiente y la variable
dependiente. En las hipótesis deben estar presentes estas dos variables, así:
Por supuesto que la condición es que se conozca el significado de los conceptos: lluvia áci-
da, deterioro y contaminación. En el caso del nivel de Educación Primaria, estos conceptos
serán solo conceptos primarios, es decir, conceptos directamente ligados con conjuntos
de experiencias sensoriales (experimentales). Las demás nociones adquirirán significado
solo en la medida en que estén conectadas con las ideas primarias.
Por ejemplo, un concepto primario (o más bien operacional) sobre lluvia ácida es:
La lluvia ácida es aquella precipitación que tiene elevadas cantidades de ácido nítrico y
sulfúrico.
La lluvia ácida se forma como resultado de quemar combustibles fósiles (carbón o petró-
leo) que liberan óxidos de azufre y de nitrógeno; estos, al reaccionar con el agua, forman
soluciones ácidas que luego son arrastradas por el viento. Los responsables de la forma-
ción de los óxidos son las fábricas, las centrales termoeléctricas, los vehículos, etc., que
usan estos combustibles.
Variable independiente
Conjunción
ilativa
Variable dependiente
Si se forma la lluvia ácida, entonces, los edificios y las estatuas se deterioran.
Si se forma la lluvia ácida, entonces, las plantas se deterioran y mueren.
Si se forma la lluvia ácida, entonces, los metales se oxidan fácilmente.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
215
Anexo 3
Quinto Grado
El Estado determina la política nacional del ambiente. Promueve el uso sostenible
de sus recursos naturales.
El Estado está obligado a promover la conservación de la diversidad biológica y de
las áreas naturales protegidas.
El Estado promueve el desarrollo sostenible de la Amazonía con una legislación
adecuada.
Constitución Política del Perú, artículos 67, 68 y 69
La orientación de la educación ambiental, a fin de alcanzar el desarrollo sostenido
del país, entendido como el uso de la biósfera por el ser humano, de tal mane-
ra que produzca el mayor y sostenido beneficio para las generaciones actuales,
manteniendo su potencialidad para satisfacer las necesidades y aspiraciones de
las generaciones futuras.
Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, artículo 1, inciso 2
Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con
el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en
armonía con la naturaleza.
El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamen-
te a las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y
futuras.
A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del medio ambiente debe-
rá constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podrá considerarse
en forma aislada.
Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, principios 1, 3 y 4
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
216
Anexo 4
Quinto Grado
Marca con un aspa (X), según corresponda.
AGENTES CANTIDAD
COLORACIÓN DEL GAS QUE EMITEN
NEGRUZCO GRISÁCEO BLANCO
Autos
Fábricas (especificar)
Talleres (especificar)
Quema de basura (acos-
tumbran a hacerlo)
Otro (especificar)
Agentes que emiten los gases que provocan la lluvia
ácida en la localidad
Anexo 5
Quinto Grado
1.er día 2.o día 3.er día 4.o día 5.o día 6.o día 7.o día
Tiza
Hoja
Registramos los efectos de la acidez
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
217
Anexo 6
Quinto Grado
El mundo afronta evidentes muestras de contaminación: lluvia ácida, efecto invernadero, cambio
climático y alteraciones de la capa de ozono, que están afectando la salud humana, la biodiversidad
y los ecosistemas, lo cual es más evidente en naciones subdesarrolladas como el Perú. La región
Junín es la que tiene los más altos índices de contaminación, producida principalmente por los
17 centros mineros, la refinería de la Oroya en funciones y los 67 centros mineros cerrados, que
eliminan sus agentes contaminantes, sin ningún tratamiento, a los recursos de agua, aire y suelo.
La lluvia ácida es un serio problema ambiental que afronta el planeta Tierra. Se produce por
las emisiones de óxidos de azufre, nitrógeno y cuerpos orgánicos volátiles que por reacciones
complejas en el espacio con la luz solar, vapor de agua, oxígeno y oxidantes forman ácidos nítrico y
sulfúrico. La lluvia ácida y la sedimentación seca de partículas ácidas contribuyen a la corrosión de
los metales (tales como el bronce) y al deterioro de la pintura y la piedra (tales como el mármol y
la piedra caliza). Esos efectos reducen considerablemente el valor que representan para la sociedad
los edificios, puentes, objetos culturales (como las estatuas, monumentos y lápidas), así como los
vehículos motorizados.
La sedimentación seca, de compuestos ácidos, también puede ensuciar los edificios y otras
estructuras, lo cual se traduce en mayores costos de mantenimiento. A fin de disminuir el daño
que causan la lluvia y la sedimentación seca ácida a la pintura de los vehículos, algunos fabricantes
emplean pinturas resistentes al ácido.
Los costos de la reparación de edificios y puentes, el empleo de pinturas resistentes al ácido en los
nuevos vehículos, más el valor que la sociedad atribuye a los detalles de una estatua, perdidos para
siempre debido a la lluvia ácida.
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
218

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social...
Sesión de Aprendizaje 22  de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal  Social...Sesión de Aprendizaje 22  de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal  Social...
Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE N clase.docx
SESIÓN DE APRENDIZAJE N  clase.docxSESIÓN DE APRENDIZAJE N  clase.docx
SESIÓN DE APRENDIZAJE N clase.docxVicentaFlores2
 
Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"
Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"
Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"AnieErika23
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Sesion de aprendizaje nº.docx6
Sesion  de  aprendizaje nº.docx6Sesion  de  aprendizaje nº.docx6
Sesion de aprendizaje nº.docx6Esperanza Dionisio
 
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu...
 Sesión de Aprendizaje 04  de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu... Sesión de Aprendizaje 04  de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu...
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Q...
 Sesión de Aprendizaje 09  de Unidad Didáctica 01 del  Área de Matemática – Q... Sesión de Aprendizaje 09  de Unidad Didáctica 01 del  Área de Matemática – Q...
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Q...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
sesión día de la tierra
sesión día de la tierra sesión día de la tierra
sesión día de la tierra Sussan Cueva
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37
Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37
Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Sesion de aprendizaje del sistema digestivo
Sesion de aprendizaje del sistema digestivoSesion de aprendizaje del sistema digestivo
Sesion de aprendizaje del sistema digestivojarihua
 

La actualidad más candente (20)

Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social...
Sesión de Aprendizaje 22  de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal  Social...Sesión de Aprendizaje 22  de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal  Social...
Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social...
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE N clase.docx
SESIÓN DE APRENDIZAJE N  clase.docxSESIÓN DE APRENDIZAJE N  clase.docx
SESIÓN DE APRENDIZAJE N clase.docx
 
Sesion multiplicamos x 10,100
Sesion multiplicamos x 10,100Sesion multiplicamos x 10,100
Sesion multiplicamos x 10,100
 
Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"
Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"
Sesión de Aprendizaje "Estudiamos los Suelos de Nuestra Localidad"
 
Sesión de aprendizaje energias renovables para el aula
Sesión de aprendizaje energias renovables para el aulaSesión de aprendizaje energias renovables para el aula
Sesión de aprendizaje energias renovables para el aula
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion11
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion07
 
Sesion de aprendizaje nº.docx6
Sesion  de  aprendizaje nº.docx6Sesion  de  aprendizaje nº.docx6
Sesion de aprendizaje nº.docx6
 
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-integrados-6g-u3-sesion24
 
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu...
 Sesión de Aprendizaje 04  de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu... Sesión de Aprendizaje 04  de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu...
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Qu...
 
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Q...
 Sesión de Aprendizaje 09  de Unidad Didáctica 01 del  Área de Matemática – Q... Sesión de Aprendizaje 09  de Unidad Didáctica 01 del  Área de Matemática – Q...
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Q...
 
Sesión de aprendizaje Comparación 3
Sesión de aprendizaje Comparación 3Sesión de aprendizaje Comparación 3
Sesión de aprendizaje Comparación 3
 
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad05-segundo grado-integrados-2g-u5-sesion13
 
sesión día de la tierra
sesión día de la tierra sesión día de la tierra
sesión día de la tierra
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion15
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion23
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37
Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37
Documentos primaria-sesiones-unidad06-tercer grado-integrados-3g-u6-sesion37
 
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuar...
 
Sesion de aprendizaje del sistema digestivo
Sesion de aprendizaje del sistema digestivoSesion de aprendizaje del sistema digestivo
Sesion de aprendizaje del sistema digestivo
 

Similar a Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion21

Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdf
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdfReciclar para vivir en un ambiente sano.pdf
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdfrosariovives2
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Sesión 1 de ciencia y tecnología el tema de explica
Sesión 1 de ciencia y tecnología  el tema de explicaSesión 1 de ciencia y tecnología  el tema de explica
Sesión 1 de ciencia y tecnología el tema de explicaLuciferEstrelladelam4
 
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docxPROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docxarturoadelaidelopez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
propuesta de inovacion
propuesta de inovacionpropuesta de inovacion
propuesta de inovacionBelen Ovalle
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Contaminacion del agua elizabeth trujillo
Contaminacion del agua elizabeth trujilloContaminacion del agua elizabeth trujillo
Contaminacion del agua elizabeth trujilloJULIO CORDOVA
 
337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docx
337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docx337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docx
337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docxNarutoDragon2
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
ACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptx
ACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptxACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptx
ACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptxI E 50038 ALEJANDRO VELASCO ASTETE
 
Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal
Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión galSesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal
Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión galGerarda Arce
 

Similar a Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion21 (20)

Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion18
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion13
 
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdf
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdfReciclar para vivir en un ambiente sano.pdf
Reciclar para vivir en un ambiente sano.pdf
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion23
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30
Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-1g-u6-sesion30
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion18
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-segundo grado-integrados-2g-u6-sesion25
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20
Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion20
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-6g-u4-sesion19
 
Sesión 1 de ciencia y tecnología el tema de explica
Sesión 1 de ciencia y tecnología  el tema de explicaSesión 1 de ciencia y tecnología  el tema de explica
Sesión 1 de ciencia y tecnología el tema de explica
 
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docxPROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
PROYECTO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.docx
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07
Documentos primaria-sesiones-unidad04-quinto grado-integrados-5g-u4-sesion07
 
propuesta de inovacion
propuesta de inovacionpropuesta de inovacion
propuesta de inovacion
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion29
 
Contaminacion del agua elizabeth trujillo
Contaminacion del agua elizabeth trujilloContaminacion del agua elizabeth trujillo
Contaminacion del agua elizabeth trujillo
 
337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docx
337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docx337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docx
337549805-Sesion-de-Aprendizaje-Reciclaje-Sexto-Grado-A.docx
 
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25
Documentos primaria-sesiones-unidad06-cuarto grado-integrados-4g-u6-sesion25
 
ACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptx
ACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptxACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptx
ACTIVIDAD 1 LEEMOS TEXTOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA SALUD.pptx
 
Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal
Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión galSesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal
Sesion de asprendizaje junio-ciencia y a- religión gal
 

Más de Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...
La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...
La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores
Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesoresAlfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores
Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesoresTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud s...
RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud  s...RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud  s...
RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud s...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
DS.003-2013-JUS Aprueba Reglamento de la Ley 29733 Ley de Protección de Dat...
DS.003-2013-JUS  Aprueba Reglamento de la Ley 29733  Ley de Protección de Dat...DS.003-2013-JUS  Aprueba Reglamento de la Ley 29733  Ley de Protección de Dat...
DS.003-2013-JUS Aprueba Reglamento de la Ley 29733 Ley de Protección de Dat...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Situación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - Callao
Situación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - CallaoSituación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - Callao
Situación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - CallaoTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa N...
RM. 270-2018-MINEDU  Modifican las Normas para la organización del Programa N...RM. 270-2018-MINEDU  Modifican las Normas para la organización del Programa N...
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa N...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
RM.271-2018-MINEDU Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...
RM.271-2018-MINEDU  Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...RM.271-2018-MINEDU  Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...
RM.271-2018-MINEDU Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?
Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?
Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo
¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo
¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan CadilloTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas
74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas
74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanasTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Radar de Innovación Educativa 2017 - Tecnológico de Monterrey
Radar de Innovación Educativa 2017  - Tecnológico de Monterrey Radar de Innovación Educativa 2017  - Tecnológico de Monterrey
Radar de Innovación Educativa 2017 - Tecnológico de Monterrey Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
RM.529-2017-MINEDU deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...
RM.529-2017-MINEDU  deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...RM.529-2017-MINEDU  deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...
RM.529-2017-MINEDU deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Plan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan Lapeyre
Plan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan LapeyrePlan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan Lapeyre
Plan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan LapeyreTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Diploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectores
Diploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectoresDiploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectores
Diploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectoresTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...
Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...
Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...
Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...
Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 

Más de Teresa Clotilde Ojeda Sánchez (20)

La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...
La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...
La competencia TIC en el nuevo currículo peruano desde la perspectiva de la e...
 
Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores
Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesoresAlfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores
Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores
 
RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud s...
RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud  s...RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud  s...
RM.187-2019-PCM ¨Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud s...
 
DS.003-2013-JUS Aprueba Reglamento de la Ley 29733 Ley de Protección de Dat...
DS.003-2013-JUS  Aprueba Reglamento de la Ley 29733  Ley de Protección de Dat...DS.003-2013-JUS  Aprueba Reglamento de la Ley 29733  Ley de Protección de Dat...
DS.003-2013-JUS Aprueba Reglamento de la Ley 29733 Ley de Protección de Dat...
 
Protección de datos personales para niños
Protección de datos personales para niñosProtección de datos personales para niños
Protección de datos personales para niños
 
Tutorial para ingresar al YouTube de Canal Museal
Tutorial para ingresar al YouTube de Canal MusealTutorial para ingresar al YouTube de Canal Museal
Tutorial para ingresar al YouTube de Canal Museal
 
Situación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - Callao
Situación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - CallaoSituación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - Callao
Situación de aprendizaje significativo en la IE.68 PAZ Y AMOR - Callao
 
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...
 
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa N...
RM. 270-2018-MINEDU  Modifican las Normas para la organización del Programa N...RM. 270-2018-MINEDU  Modifican las Normas para la organización del Programa N...
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa N...
 
RM.271-2018-MINEDU Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...
RM.271-2018-MINEDU  Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...RM.271-2018-MINEDU  Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...
RM.271-2018-MINEDU Norma Técnica que regula la Evaluación del Desempeño en C...
 
Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?
Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?
Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?
 
¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo
¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo
¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? - Dr. Juan Cadillo
 
74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas
74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas
74 Buenas prácticas docentes - Experiencias con tecnología en aulas peruanas
 
Radar de Innovación Educativa 2017 - Tecnológico de Monterrey
Radar de Innovación Educativa 2017  - Tecnológico de Monterrey Radar de Innovación Educativa 2017  - Tecnológico de Monterrey
Radar de Innovación Educativa 2017 - Tecnológico de Monterrey
 
RM.529-2017-MINEDU deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...
RM.529-2017-MINEDU  deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...RM.529-2017-MINEDU  deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...
RM.529-2017-MINEDU deja sin efecto la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 ...
 
Plan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan Lapeyre
Plan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan LapeyrePlan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan Lapeyre
Plan Nacional de Alfabetización Digital - Propuesta de Juan Lapeyre
 
Glosario de la competencia TIC - Juan Lapeyre
Glosario de la competencia TIC - Juan LapeyreGlosario de la competencia TIC - Juan Lapeyre
Glosario de la competencia TIC - Juan Lapeyre
 
Diploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectores
Diploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectoresDiploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectores
Diploma de Honor 2017 a directoras, directores, subdirectoras y subdirectores
 
Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...
Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...
Bases del X Concurso nacional de matemática 2017 "Probando mis habilidades ma...
 
Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...
Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...
Bases del V Concurso Nacional Escolar de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahor...
 

Documentos primaria-sesiones-unidad03-quinto grado-integrados-5g-u3-sesion21

  • 1. Contaminación ambiental: consecuencias Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Papelote con el texto y las imágenes presentados en Inicio. Fotocopias de los anexos 3, 4, 5 y 6. Libro Ciencia y Ambiente 5 (págs. 124, 125 y 126). Tizas, piedra lisa, piedra erosionada, metal oxidado, recipientes del módulo de ciencias, agua, vinagre, hojas secas y un plumón indeleble (por equipo). ¿El desarrollo es un derecho? El desarrollo es necesario para todos y también un derecho. Sin embargo, a medida en que avanza y se desarrolla la sociedad, aumentan también las industrias que, muchas veces, generan contaminación con graves efectos para nuestra salud y el medioambiente. En esta sesión, los estudiantes investigarán y reflexionarán sobre la necesidad de reducir los efectos negativos del desarrollo y, para ello, además de investigar, formularán preguntas e hipótesis y contrastarán sus resultados con la información de fuentes confiables. Prepara los materiales para las lecturas y la realización de los experimentos. Revisa el planteamiento de la sesión para entender la secuencia de las actividades y el propósito. En un papelote, escribe el texto presentado en Inicio y pega imágenes como las que allí se muestran. Fotocopia los anexos 3, 4, 5 y 6 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa las páginas 124, 125 y 126 del libro Ciencia y Ambiente 5. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 206 quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
  • 2. Recuerda con los estudiantes que en esta unidad están reflexionando sobre los derechos y los deberes. Señala que ya han leído y comentado sobre el derecho a vivir en un ambiente sano. Pregúntales: ¿este derecho tiene relación con alguna responsabilidad?, ¿a quién o a quiénes corresponde esta responsabilidad? Comenta que conseguiste el diario de un niño llamado Manuel y que te llamó la atención lo que él escribió y deseas compartirlo con ellos. Formula estas preguntas: si Manuel está en quinto grado, ¿será de la edad de ustedes?, ¿sobre qué creen que escribió Manuel? Anota sus respuestas en la pizarra y, a un lado, pega el papelote con el texto y las imágenes del diario de Manuel. Léelo con ellos: Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente). Analiza datos o informaciones. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Explica con conocimientos científicos el mundo físico. Comprende y aplica conocimientos científicos. Argumenta científicamente. Responde interrogantes planteadas en base a la información consultada de diferentes fuentes. Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 207
  • 3. Hace unos días, salimos de excursión con mis amigos del salón, estábamos felices porque nos gusta conocer diferentes ciudades. Nos tomamos muchas fotos y el profesor nos dijo que también tomáramos algunas al paisaje, los monumentos y los seres vivos. Cuando pude imprimir mis fotos, las llevé al aula y compartimos las vistas con mis compañeros. Invítalos a observar las imágenes de las fotos que tomó Manuel y pregunta: ¿por qué creen que algunas estatuas están deterioradas?, ¿ocurrirá lo mismo con todas las estatuas o algunas se deteriorarán más fácilmente?, ¿a qué se deberá que el tronco de los árboles parezca carcomido?, ¿creen que todo esto pueda ser consecuencia de la contaminación ambiental? Escucha atentamente sus respuestas y promueve un breve diálogo sobre ellas. Comunica el propósito de la sesión: hoy indagarán acerca de las consecuencias de la contaminación ambiental, particularmente, sobre la lluvia ácida, a través de la lectura de información y la realización de un experimento; asimismo, conocerán qué es el desarrollo sostenible y analizarán por qué vivir en un ambiente sano, sin contaminación, es un derecho fundamental. Pide a los niños y a las niñas que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión. Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 208
  • 4. En grupo clase Ubica sobre una mesa lo siguiente: una tiza que previamente hayas colocado en un recipiente de vinagre por una hora, una tiza que hayas colocado en agua, una piedra lisa, otra que se encuentre erosionada y, además,unmetaloxidado(puedeserunclavo).Indicaalosestudiantes que algunos tipos de piedra como el mármol, la caliza, el alabastro, el granito y la diorita, así como metales o aleaciones de metales como el bronce, son algunos de los materiales con los que se elaboran las estatuas o los monumentos de las ciudades. Pide que observen las tizas y las comparen con la finalidad de que mencionenlasdiferenciasentreambas.Luego,pregunta:¿hayestatuas o monumentos donde viven o en algún lugar cercano?; si hay estatuas o monumentos, ¿están en buen estado? Recuérdales las imágenes antes vistas y plantea otras preguntas: ¿con las estatuas que conocen ha ocurrido el mismo efecto que con las estatuas que hemos visto en las imágenes?, ¿por qué?; ¿qué deberían hacer las autoridades para conservarlas? Escribe sus respuestas en la pizarra. Indúcelos a que pregunten por qué se deterioran las estatuas. Condúcelos a la idea de que así como la tiza que permaneció una hora en el vinagre (ácido) está carcomida, puede ocurrir con las estatuas, y que no ocurre lo mismo con la tiza que estuvo en el agua. Comenta que el agua de lluvia que cae, si es agua sola no deteriora, pero si es ácida, carcome el material de las estatuas como lo hizo el vinagre con la tiza. Infórmales que el agua de la lluvia que contiene algún ácido se llama lluvia ácida. Oriéntalos para que formulen una pregunta en la que relacionen la lluvia ácida con el ambiente. Luego, escríbela en la pizarra: 60minutos DESARROLLO2. Planteamiento del problema ¿Qué consecuencias produce la lluvia ácida sobre el ambiente? Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 209
  • 5. Este es el momento propicio para que puedas señalar expresamente: “Lalluviaácidaylasedimentaciónsecadepartículasácidascontribuyen a la corrosión de los metales (tales como el bronce) y al deterioro de la pintura y las piedras, como el mármol y la piedra caliza; pero también puede tener efectos sobre los seres vivos”. Indica que la pregunta planteada anteriormente será el motivo de la indagación. Lee la pregunta y permite que los estudiantes planteen sus posibles respuestas. Anótalas en la pizarra y trata de consolidarlas (en el Anexo 1 encontrarás orientación al respecto). En grupo clase Indica que para dar respuesta a la pregunta planteada es necesario buscar información que ayude a saber lo siguiente: ¿cómo se forma la lluvia ácida?, ¿qué daños produce?, ¿afecta la salud?, ¿cómo mitigar los efectos de la lluvia ácida?, ¿puede haber desarrollo sostenible si continúa existiendo la lluvia ácida? Solicita que revisen la página 124 del libro Ciencia y Ambiente 5. Invítalos a proponer qué hacer para dar respuesta a las preguntas. Luego, comenta que los ayudarás con las acciones que siguen. Pregunta a los estudiantes: ¿qué sienten cuando los automóviles eliminan humo cerca de ustedes?, ¿qué efectos tiene ello en el ambiente?, ¿qué tipo de contaminación produce el humo de los automóviles? Señala que elaborar un organizador visual les permitirá comprender mejor y consolidar sus aprendizajes. En el Anexo 2 encontrarás una propuesta de organizador a fin de que puedas utilizarla y asesorarlos. Planteamiento de hipótesis Elaboración del plan de indagación Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 210
  • 6. Pide que todos observen el dibujo de la página 124 del libro, lean nuevamente la información acerca de la lluvia ácida y, luego, socialicen las ideas sobre sus consecuencias. Posteriormente, formula estas preguntas: ¿qué efecto tiene la contaminación producida por la combustión de gases tóxicos, las emisiones de cenizas volcánicas, las fábricas, las actividades del hombre y la combustión del carbón natural y el petróleo?, ¿son estas las que provocan que exista la lluvia ácida?, ¿qué consecuencias trae para el hombre, las plantas, los animales y las construcciones? Propicia que reflexionen sobre el desarrollo de las ciudades y el aumento del número de autos y de fábricas. Después, pregúntales: ¿será posible el desarrollo económico sin afectar la salud de las personas y el ambiente? Entrega a cada estudiante el Anexo 3 para que conozcan algunos documentos (Constitución Política del Perú, Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales y Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo) donde se promueve el desarrollo sostenible y analicen la información que en ellos se brinda. Propón la lectura de la página 125 del libro Ciencia y Ambiente 5: “Detector de la lluvia ácida”. Indica que para una mejor comprensión de la información, elaboren otro organizador visual que les permita entender lo que van a experimentar. Asesóralos en la construcción de ideas en el organizador. Descubro y aprendo Actividades integradoras ¿Cómo se produce la lluvia ácida? • ¿Qué sientes cuando los automóviles eliminan humo cerca de ti? • ¿Qué efectos tiene el humo en el ambiente? • ¿Qué tipo de contaminación produce el humo de los automóviles? • ¿Qué puedes concluir de esta actividad? Me informo Lluvia ácida La combustión del carbón natural y del petróleo, emisiones de óxidos de nitrógeno y del dióxido de azufre por fábricas o centrales eléctricas, al combinarse con la humedad del aire, forman la lluvia ácida. La lluvia ácida contamina suelos, ríos, lagos y mares. Indago y reflexiono 1. Identicar. ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la lluvia ácida? 2. Formular. Escriban tres acciones para evitar la lluvia ácida. ¿Fue difícil este tema para ti? ¿Por qué? Ahora sabemos que… La lluvia ácida se produce al combinarse los gases contaminantes con el agua de las lluvias. Actitud Aplica lo que has aprendido en tu proyecto de investigación de ciencia y tecnología. La lluvia ácida trae como consecuencia que: • Los metales se oxiden. • Los edicios y estatuas se deterioren. • Los árboles pierdan las hojas y mueran. • Las vías respiratorias se irriten. Combustión (gases tóxicos) Evaporación Emisión de ceniza volcánica Toma en cuenta No todas las plantas pueden ser cultivadas de forma hidropónica. Sin embargo, son muchos los avances tecnológicos que se han hecho para masicar su cultivo. • Averigua qué técnicas se han desarrollado para el cultivo de las plantas hidropónicas. 124 Sección de proceso ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 CyA5_U05 108_133Lici.indd 124 12/4/12 10:08:57 AM Detector de la lluvia ácida Acidicar la lluvia tiene dramáticos efectos sobrela vegetación, directa o indirectamente, a travésde los suelos. ¿Qué necesitamos? • 3 frascos de 100 mL • 1 botella de vinagre • 3 tizas • 1 plumón marcador • Agua ¿Cómo lo hacemos? 1.Llenen un frasco con agua y rotúlenlocomo “Agua pura”. 2.Llenen el segundo frasco con 1/4 de la botellade vinagre y completen con agua. Rotúlenlocomo “Agua poco ácida”. 3.Llenen el tercer frasco con el resto de vinagre.Rotúlenlo como “Agua muy ácida”. 4.Rocíen diariamente la primera tiza con “Agua pura”, lasegunda con “Agua poco ácida” y la terceracon “Agua muy ácida”. 5.Registren sus observaciones duranteuna semana. Utilizando el detector • ¿Qué sucedió con las tizas? • ¿En qué se parecen sus resultados alefecto de la lluvia ácida en el ambiente?• Investiguen cómo se puede revertirla acidez en el suelo. 125Unidad 5 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 CyA5_U05 108_133Lici.indd 125 12/4/12 10:09:05 AM Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 211
  • 7. En grupos Comenta que a fin de observar los efectos de la lluvia ácida, pueden realizarlaexperienciapropuestaenellibro.Señalaqueparaello,deben elaborar un plan que les permita ver los efectos de una sustancia ácida muy parecida a la lluvia. Acompáñalos en la elaboración del plan y en la realización de un esquema en su cuaderno de campo. Señala que pueden ampliar su experimento usando hojas secas de alguna planta que encuentren en los jardines. En grupo clase Indica que para determinar si hay lluvia ácida en la localidad, es necesario conocer qué agentes emiten los gases contaminantes que luego se unen con partículas de agua. Con este fin, proporciónales el cuadro del Anexo 4 y, con tu ayuda, logra que puedan identificarlos. En grupos Apoya el proceso de experimentación de los niños y las niñas. Señala que es importante rotular los recipientes para evitar confusiones. Asimismo, entrégales el cuadro del Anexo 5 para que registren lo que observan en la casilla correspondiente al primer día. Pide que diariamente anoten sus observaciones hasta completar la primera semana. Analiza con ellos lo que ocurrió en cada uno de los tres casos e indica que describan lo sucedido en un papelote. Invítalosaleerlasrespuestasalapreguntadeinvestigaciónydecirsisus predicciones fueron correctas o no. Comenta que si son correctas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 212
  • 8. En grupo clase Formula esta pregunta: ¿cómo podríamos lograr el desarrollo sostenible? Menciona que para responder, deben leer la página 126 del libro Ciencia y Ambiente 5. Escribe la siguiente frase en la pizarra: El desarrollo sostenible se alcanza cuando… Luego, pide que los estudiantes la completen y anota en la pizarra sus ideas. Posteriormente, junto con ellos, consolida una sola idea de desarrollo sostenible. Solicita que recuerden las imágenes que vieron al inicio acerca del deterioro de las plantas y las estatuas, e indica que elaboren una lista de las consecuencias de la lluvia ácida sobre el ambiente. Pide que expliquen la importancia del desarrollo sostenible y comenten sobre el cuidado que deben tener las autoridades para dar los permisos de funcionamiento a las fábricas cercanas a los centros poblados. Propón que cada grupo revise su propuesta de investigación y determine si siguieron los pasos que esta tenía o si fue necesario hacer cambios durante la experimentación. Motívalos para que elaboren carteles informativos sobre los daños que provoca la lluvia ácida en el ambiente y los publiquen en los murales de la institución educativa. Estructuración del saber construido como respuesta al problema Evaluación y comunicación Descubro y aprendo ¿Cómo alcanzamos el desarrollo sostenible? El agua es un recurso natural renovable pero limitado. No se crea agua nueva en la Tierra, solo circula la misma en diferentes formas. Esto hace que, a medida que crece la contaminación, disminuya la cantidad de agua disponible por persona. Si se mantiene el consumo de agua al ritmo actual, para el año 2025 dos de cada tres personas no tendrán agua suciente para sus necesidades básicas. • ¿Por qué se agota el agua? • ¿Ocurrirá lo mismo con otros recursos? • ¿Qué creen que debemos hacer para evitar esta situación? • ¿Qué pueden concluir de esta actividad? Me informo Desarrollo sostenible En 1987, la Comisión Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (Comisión Brundtland) denió desarrollo sostenible como: “El desarrollo que asegura las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades”. Según esto, el desarrollo sostenible debe: • Satisfacer las necesidades del presente, suministrando los bienes necesarios a toda la población mundial. • Satisfacer las necesidades del futuro, reduciendo los efectos negativos de la actividad económica. El desarrollo sostenible se caracteriza por: • Asegurar una mejor calidad de vida para todos. • Usar los recursos racionalmente. • Impulsar las técnicas de reciclaje y reutilización, además promueve el uso de tecnologías limpias. • Restaurar los ecosistemas dañados. • Reconocer la importancia de la naturaleza para el bienestar humano. Indago y reflexiono Hace muchos años que las comunidades nativas de la Amazonía manejan los recursos naturales de manera sostenible. Este manejo que practican es en benecio de ellos y de la población mundial, porque se está cuidando la diversidad biológica del planeta, que es nuestra única fuente de alimento y medicina. Nuestro mundo Sección de proceso126 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822 DIARIOELCOMERCIO CyA5_U05 108_133Lici.indd 126 12/4/12 10:09:18 AM Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 213
  • 9. Pide a los niños y a las niñas que busquen información sobre los niveles de lluvia ácida en el Perú y averigüen qué efectos, distintos a los hoy conocidos, produce en el medioambiente y en la salud de las personas. Entrégales una copia del Anexo 6 e indica que compartan la información con sus padres u otros familiares. Tarea a trabajar en casa En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas, desde el reconocimiento del deterioro de las estatuas y las plantas hasta la revisión de su propuesta de investigación. Asimismo, reflexiona con ellos sobre la importancia del trabajo experimental para determinar los efectos que provocan las sustancias ácidas en algunos materiales y, con ello, comprender que la lluvia ácida afecta a las plantas, a los animales, al hombre y a las construcciones. Resalta que vivir en un ambiente saludable es un derecho de todos y que también tenemos obligaciones que cumplir para que este derecho sea respetado. Destacalasecuenciadelprocesoseguido:planteamientodelproblema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las hipótesis, estructuración del saber construido como respuesta al problema, evaluación y comunicación. Indica que todo este proceso se ha implementado con la observación del entorno, la reflexión, respuestas a preguntas sobre el tema, la experimentación, la elaboración de organizadores gráficos, etc. Plantea las siguientes interrogantes: ¿cuántas veces realizaron cada experiencia?, ¿cuántas leyeron los textos?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información provenientedeotrasfuentes?,¿elorganizadorlespermitiócomprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora? 15minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 214
  • 10. Anexo 1 Quinto Grado Buenas hipótesis Dada la pregunta de causa-efecto: ¿Qué consecuencias produce la lluvia ácida sobre el ambiente? Las hipótesis pueden ser: a. Si se forma la lluvia ácida, entonces, los edificios y las estatuas se deterioran. b. Si se forma la lluvia ácida, entonces, las plantas se deterioran y mueren. c. Si se forma la lluvia ácida, entonces, los metales se oxidan fácilmente. Observa que estas hipótesis tienen dos variables: la variable independiente y la variable dependiente. En las hipótesis deben estar presentes estas dos variables, así: Por supuesto que la condición es que se conozca el significado de los conceptos: lluvia áci- da, deterioro y contaminación. En el caso del nivel de Educación Primaria, estos conceptos serán solo conceptos primarios, es decir, conceptos directamente ligados con conjuntos de experiencias sensoriales (experimentales). Las demás nociones adquirirán significado solo en la medida en que estén conectadas con las ideas primarias. Por ejemplo, un concepto primario (o más bien operacional) sobre lluvia ácida es: La lluvia ácida es aquella precipitación que tiene elevadas cantidades de ácido nítrico y sulfúrico. La lluvia ácida se forma como resultado de quemar combustibles fósiles (carbón o petró- leo) que liberan óxidos de azufre y de nitrógeno; estos, al reaccionar con el agua, forman soluciones ácidas que luego son arrastradas por el viento. Los responsables de la forma- ción de los óxidos son las fábricas, las centrales termoeléctricas, los vehículos, etc., que usan estos combustibles. Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente Si se forma la lluvia ácida, entonces, los edificios y las estatuas se deterioran. Si se forma la lluvia ácida, entonces, las plantas se deterioran y mueren. Si se forma la lluvia ácida, entonces, los metales se oxidan fácilmente. Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 215
  • 11. Anexo 3 Quinto Grado El Estado determina la política nacional del ambiente. Promueve el uso sostenible de sus recursos naturales. El Estado está obligado a promover la conservación de la diversidad biológica y de las áreas naturales protegidas. El Estado promueve el desarrollo sostenible de la Amazonía con una legislación adecuada. Constitución Política del Perú, artículos 67, 68 y 69 La orientación de la educación ambiental, a fin de alcanzar el desarrollo sostenido del país, entendido como el uso de la biósfera por el ser humano, de tal mane- ra que produzca el mayor y sostenido beneficio para las generaciones actuales, manteniendo su potencialidad para satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones futuras. Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, artículo 1, inciso 2 Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza. El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que responda equitativamen- te a las necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras. A fin de alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del medio ambiente debe- rá constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podrá considerarse en forma aislada. Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, principios 1, 3 y 4 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 216
  • 12. Anexo 4 Quinto Grado Marca con un aspa (X), según corresponda. AGENTES CANTIDAD COLORACIÓN DEL GAS QUE EMITEN NEGRUZCO GRISÁCEO BLANCO Autos Fábricas (especificar) Talleres (especificar) Quema de basura (acos- tumbran a hacerlo) Otro (especificar) Agentes que emiten los gases que provocan la lluvia ácida en la localidad Anexo 5 Quinto Grado 1.er día 2.o día 3.er día 4.o día 5.o día 6.o día 7.o día Tiza Hoja Registramos los efectos de la acidez Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 217
  • 13. Anexo 6 Quinto Grado El mundo afronta evidentes muestras de contaminación: lluvia ácida, efecto invernadero, cambio climático y alteraciones de la capa de ozono, que están afectando la salud humana, la biodiversidad y los ecosistemas, lo cual es más evidente en naciones subdesarrolladas como el Perú. La región Junín es la que tiene los más altos índices de contaminación, producida principalmente por los 17 centros mineros, la refinería de la Oroya en funciones y los 67 centros mineros cerrados, que eliminan sus agentes contaminantes, sin ningún tratamiento, a los recursos de agua, aire y suelo. La lluvia ácida es un serio problema ambiental que afronta el planeta Tierra. Se produce por las emisiones de óxidos de azufre, nitrógeno y cuerpos orgánicos volátiles que por reacciones complejas en el espacio con la luz solar, vapor de agua, oxígeno y oxidantes forman ácidos nítrico y sulfúrico. La lluvia ácida y la sedimentación seca de partículas ácidas contribuyen a la corrosión de los metales (tales como el bronce) y al deterioro de la pintura y la piedra (tales como el mármol y la piedra caliza). Esos efectos reducen considerablemente el valor que representan para la sociedad los edificios, puentes, objetos culturales (como las estatuas, monumentos y lápidas), así como los vehículos motorizados. La sedimentación seca, de compuestos ácidos, también puede ensuciar los edificios y otras estructuras, lo cual se traduce en mayores costos de mantenimiento. A fin de disminuir el daño que causan la lluvia y la sedimentación seca ácida a la pintura de los vehículos, algunos fabricantes emplean pinturas resistentes al ácido. Los costos de la reparación de edificios y puentes, el empleo de pinturas resistentes al ácido en los nuevos vehículos, más el valor que la sociedad atribuye a los detalles de una estatua, perdidos para siempre debido a la lluvia ácida. Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 21 218