El documento trata sobre la evaluación del currículo docente. Explica conceptos clave como pedagogía, currículo, didáctica y evaluación. Define los diferentes tipos de currículos que existen y presenta elementos a considerar en la evaluación del currículo como los objetivos, contenidos, métodos y recursos. Finalmente, propone realizar matrices y estudios de pertinencia para evaluar la calidad del currículo de programas educativos.

1. Evaluación del Currículo Docente
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3. DISCIPLINA
DE LA
INTERPRETACION
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4. PEDAGOGO
(LAT. PAEDAGODUS
PAIDAGOGOS, PAIDÓS,
NIÑO + -AGOGO, GUIA)
PERSONA QUE ACOMPAÑA
A UN NIÑO SIRVIÉNDOLE
DE GUÍA O CONSEJERO.
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5. PEDAGOGÍA
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6. PEDAGOGÍA
LA PEDAGOGÍA TOMADA COMO CIENCIA RESPONDE AL
DESEO DE CONOCER Y DE BUSCAR COMPRENDER
RACIONALMENTE EL FENÓMENO EDUCATIVO Y LOS A ÉL
RELACIONADOS.
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8. SE ENTIENDE POR ANDRAGOGÍA LA
DISCIPLINA QUE SE OCUPA DE LA EDUCACIÓN
Y EL APRENDIZAJE DEL ADULTO. EL VOCABLO
CLÁSICO 'PEDAGOGÍA', EN CAMBIO, SE
APLICÓ A LA EDUCACIÓN DEL NIÑO, COMO
LO ESTABLECE SU ETIMOLOGÍA. DE ACUERDO
A LA UNESCO (ORGANIZACIÓN PARA LA
EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA
CULTURA DE LAS NACIONES UNIDAS)
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9. EN FORMA GENERAL
PEDAGOGÍA
TEORÍA DE LA ENSEÑANZA
QUE SE IMPUSO A PARTIR DEL
SIGLO XIX COMO CIENCIA DE
LA EDUCACIÓN O DIDÁCTICA
EXPERIMENTAL
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10. DIDÁCTICA
ARTE DE ENSEÑAR.
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11. EL CURRICULO
UNA VOZ LATINA QUE SE DERIVA DEL VERBO CURRO Y QUE QUIERE
DECIR “CARRERA”. LO QUE SE DEBE HACER PARA LOGRAR ALGO;
POR LO QUE HAY QUE PASAR PARA LLEGAR A UNA META PREVISTA.
CARRERA O COMPETENCIA
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12. LOS CURRICULA
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ESCRIBIR 5 ELEMENTOS DE LOS
SIGUIENTES CURRÍCULOS EN SU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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MATRIZ DESCRIPTIVA
TAREA 1 CURRICULO
CURRÍCULO
OCULTO
CURRÍCULO
NULO
CURRÍCULO
ADICIONAL
CURRÍCULO
OFICIAL
CURRÍCULO
OPERATIVO

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MATRIZ COMPARATIVA
TRABAJO GRUPAL
ESTUDIANTE -1 ESTUDIANTE-2 ESTUDIANTE-3
CURRÍCULO
OCULTO
CURRÍCULO
NULO
CURRÍCULO
ADICIONAL
CURRÍCULO
OFICIAL
CURRÍCULO
OPERATIVO

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43. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

44. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

45. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

46. EL PENSUM
LISTADO DE MATERIAS O CREDITOS
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48. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

49. EL MODO O LA MANERA DE CONDUCIR EL
APRENDIZAJE PARA ALCANZAR CON SEGURIDAD
Y EFICACIA LOS OBJETIVOS PREVISTOS.
METODO SOCIALIZADO
METODO HERMENEUTICO
METODO DIALECTICO
METODO PRACTICO
METODO DEDUCTIVO
METODO INDUCTIVO
METODO ANALOGICO O COMPARATIVO, ....
ETC
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50. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

51. LOS MEDIOS QUE EFECTIVIZAN LA APLICACIÓN
DE METODOS DIDACTICOS.
EJEMPLO:
DINAMICAS DE GRUPO
VISUALIZACION
PERCEPCION
EJERCITACION
APLICACIÓN ...........ETC
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52. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

53. ES EL PROCEDIMIENTO EN ACCION
DRAMATIZACION
TALLER PEDAGOGICO
CRUCIGRAMA
MAPAS CONCEPTUALES
CUADRO SINOPTICO,......................ETC
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54. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

55. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

56. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

57. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

58. DIFERENCIAS ENTRE
EVALUACIÓN Y
AUTOEVALUACIÓN
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59. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

60. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

61. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

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69. EL
PRINCIPIO DE PERTINENCIA
CONSISTE EN QUE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
RESPONDA A LAS
EXPECTATIVAS Y NECESIDADES
DE LA SOCIEDAD, A LA
PLANIFICACIÓN NACIONAL, Y
AL
RÉGIMEN DE DESARROLLO, A LA
PROSPECTIVA DE DESARROLLO
CIENTÍFICO, HUMANÍSTICO Y
TECNOLÓGICO MUNDIAL, Y A LA
DIVERSIDAD CULTURAL.
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70. PARA
ELLO, LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
ARTICULARÁN SU OFERTA
DOCENTE, DE INVESTIGACIÓN
Y ACTIVIDADES DE
VINCULA
CIÓN CON LA
SOCIEDAD, A LA DEMANDA
ACADÉMICA, A LAS
NECESIDADES DE DESARROLLO
LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
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71. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

72. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
ANÁLISIS DE
LA EVOLUCIÓN PROSPECTIVA
DEL ÁREA
DE LA CARRERA:
¿CUÁLES SON LOS CAMPOS QUE SE ESTÁN
DESARROLLANDO?
LOS
QUE SE PREVÉ QUE
SE DESARROLLEN A FUTURO, ETC.

73. -QUÉ
POLÍTICAS O
MEDIDAS SE HAN
ADOPTADO
CON RESPECTO AL CURRÍCULO.
-EN RELACIÓN CON LA EMPLEABILIDAD
REAL, ES DECIR, EL ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN LABORAL REAL DE LOS
GRADUADOS, QUÉ MEDIDAS SE HAN
TOMADO CON RESPECTO AL CURRÍCULO.
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74. CARRERA
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75. MODELO CES
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77. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

78. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

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85. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

86. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
Sujetos que aprenden.
Conocimientos y saberes.
Contextos: Sociales, productivos, culturales y
ambientales.
Ambientes de aprendizaje.

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89. TALLER2
• REALIZAR UN MAPA MENTAL DE LOS
PRINCIPALES PROBLEMAS EDUCATIVOS
• PARTICIPAN GRUPO
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90. • DETERMINAR LOS EJES CURRICULARES
• MAESTRIA EN TECNOLOGIAS PARA LA
GESTION Y PRACTICA DOCENTE.
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91. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
ELABORAMOS UNA COMPETENCIA
ESPECIFICA POR CADA EJE

92. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
ENCONTRAMOS TRES RESULTADOS
ESPERADOS POR CADA COMPETENCIA

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94. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

95. TAREA1
• REALIZAR EL ESTUDIO CON MAESTRÍA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ARCHIVO
ADJUNTO)
• INVESTIGAR TIPOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
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96. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
El Profesor y el 5 %

97. PASO1
MALLA CURRICULAR
LICENCIATURA
INGENIERIA
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98. CREACIÓN DE MALLA
PASO2
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99. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

100. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

101. PASO 3
ASIGNATURAS POR NIVELES DE ORGANIZACIÓN Y POR
SEMESTRE
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102. PASO 4
ASIGNATURAS POR SEMESTRE
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103. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

104. PASO5
CAMPO DE FORMACIÓN DEL CURRICULO
-FUNDAMENTOS TEÓRICOS
-PRAXIS PROFESIONAL
-EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
-INTEGRACIÓN DE SABERES, CONTEXTOS Y CULTURA
-COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
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105. PASO 6
MATRIZ DE RESULTADOS ESPERADOS
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106. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

107. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

108. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

109. TAREA 2
• TRABAJAR MATRICES CON MAESTRIA EN CCEE
• REVIZAR QUE ES UN SEGUIMIENTO A
GRADUADOS Y PARA QUE SE UTILIZA.
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110. • TAREA FINAL 10 PUNTOS :
1.- REDACTAR EL ESTUDIO DE PERTINENCIA DE
LA MAESTRIA DE TECNOLOGIA
2.- REDACTAR EL ESTUDIO DE PERTINENCIA DE
LA MAESTRIA DE TECNOLOGIAS.
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111. DIFERENCIA ENTRE INTENCIÓN,
OBJETIVOS Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
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112. LA INTENCIÓN DE UN MÓDULO HACE
REFERENCIA AL PROPÓSITO AMPLIO O AL
PROYECTO GENERAL DE ENSEÑANZA
MIENTRAS QUE
LOS OBJETIVOS PROVEEN INFORMACIÓN MÁS
ESPECÍFICA ACERCA DE LO QUE SE DESEA LOGRAR
ENSEÑANDO EN EL MÓDULO.
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113. LA INTENCIÓN DE UN MÓDULO O
PROGRAMA ES UN ENUNCIADO
GENERAL Y AMPLIO ACERCA DE LA
FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA, ES
DECIR, INDICA LO QUE EL
PROFESOR PRETENDE CUBRIR EN
UN BLOQUE
DE ENSEÑANZA
LA INTENCIÓN SE REDACTA
GENERALMENTE DESDE EL PUNTO
DE VISTA DEL PROFESOR
PARA SEÑALAR EL CONTENIDO
GENERAL Y LA INTENCIÓN DEL
MÓDULO
INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES A LOS PRINCIPIOS
BÁSICOS DE LA ESTRUCTURA
DEL ÁTOMO
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114. EL OBJETIVO EN UN
MÓDULO O PROGRAMA
CONSISTE
GENERALMENTE EN UN
ENUNCIADO ESPECÍFICO
EN RELACIÓN A LO QUE
SE VA A ENSEÑAR, ES
DECIR, SEÑALA UNA DE
LAS ÁREAS ESPECÍFICAS
QUE EL
PROFESOR PRETENDE
CUBRIR EN UN BLOQUE
DE ENSEÑANZA
LOS ESTUDIANTES COMPRENDERÁN LOS IMPACTOS Y EFECTOS DEL
COMPORTAMIENTO Y ESTILOS DE VIDA TANTO EN LOS AMBIENTES
GLOBALES COMO EN LOS LOCALES
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115. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TIENEN UNA GRAN VENTAJA QUE SON
ENUNCIADOS CLAROS A CERCA DE
LO QUE SE ESPERA QUE APRENDA EL
ESTUDIANTE Y CÓMO VA A
DEMOSTRAR ESTE LOGRO.
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117. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SON
ENUNCIADOS A CERCA DE LO QUE SE ESPERA QUE
EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER,
COMPRENDER Y / O SEA CAPAZ DE DEMOSTRAR UNA
VEZ TERMINADO UN PROCESO DE APRENDIZAJE.
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119. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

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121. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

122. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

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128. • La palabra clave es DO y la clave principal
para diseñar resultados deaprendizaje es
utilizar verbos de acción.
• (Jenkins and Unwin, 2001; Fry et al., 2000)
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129. PROCESO B
PASO1
DATOS INICIALES
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre completo de la institución:
Código de la institución:
Misión de la institución :
Visión de la institución :
Datos del proyecto
Nivel de educación superior:
Tipo de trámite:
Campo amplio (*):
Campo específico (*):
Campo detallado (*):
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130. PROCESO B
PASO1
DATOS INICIALES
Nombre del título :
Título que otorga:
Modalidad de aprendizaje :
Organización del aprendizaje :
Número de horas por período académico :
Número de semanas por período académico :
Total de horas de la carrera :
Número de períodos :
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132. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
EVALUACIÓN PARA PROFESORES

133. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

134. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

135. • SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA QUE IMPARTO
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136. SOBRE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA QUE UTILIZO
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137. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
• SOBRE LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE
PLANTEO

138. • SOBRE MI PRÁCTICA
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139. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
MATRIZ DESCRIPTIVA
TAREA AUTOEVALUACIÓN
SOBRE MI PERSONA:
SOBRE LOS
CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA QUE
IMPARTO
SOBRE LOS MÉTODOS
DE ENSEÑANZA QUE
UTILIZO
SOBRE LAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE QUE
PLANTEO
SOBRE MI PRÁCTICA

140. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
MATRIZ COMPARATIVA
TRABAJO GRUPAL- AUTOEVALUACIÓN
ESTUDIANTE -1 ESTUDIANTE-2 RESUMEN
SOBRE MI PERSONA:
SOBRE LOS
CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA QUE
IMPARTO
SOBRE LOS MÉTODOS
DE ENSEÑANZA QUE
UTILIZO
SOBRE LAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE QUE
PLANTEO
SOBRE MI PRÁCTICA

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142. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

143. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

144. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec
Relación Docente-
Estudiante
Estrategias
Pedagógicas y
didácticas
Metodologías Conocimiento
Evaluación
Cumplimiento Organización

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146. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec

147. ING. TELMO VITERI tviteri@pucesa.edu.ec