1. Prefeitura Municipal De Campo Grande
Secretaria Municipal De Educação
Superintendência De Gestão De Políticas Educacionais
Divisão De Tecnologia Educacional
Escola Municipal Consulesa Margarida Maksoud Trad
PCTES: Ana Claudia Rocha Amaral Figueiredo
Marcelo Saraiva Ferreira
Assistente de Biblioteca: Fábio Duraes Gonzales e
Angelita Gomes
Turnos: Matutino e Vespertino
Portfólio
2º Semestre/2012

2. A Escola Municipal Consulesa Margarida Maksoud Trad está localizada
na periferia da cidade de Campo Grande-MS, atende
aproximadamente 2.000 alunos. Este portfólio contém projetos e
atividades realizadas no 2º Semestre de 2012, nos períodos matutino e
vespertino, por alunos do 6º ao 9º Ano, atendidos pela sala de
tecnologia I. Constam neste portfólio 2 (projetos) que aconteceram
neste 2º semestre. O primeiro projeto a ser apresentado será o da
Semana da Arte, que teve como objetivo promover o Dia Nacional da
Arte, 12 de agosto, sendo assim uma série de atividades foram
desenvolvidas e apresentadas durante a semana de 20 a 24 de
agosto, valorizando a Semana da Arte no calendário da escola. E o
segundo é o FLORESCER POÉTICO, que desenvolveu atividades
diversificadas em sala de aula e na sala de informática, nas áreas de
Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte, História, Geografia e
Ciências, para assim estimular e aproximar os estudantes a
literariedade contida em poemas, músicas e danças. E consta também
algumas atividades que foram significativas para os alunos,
principalmente as que envolveram pesquisa e produção de trabalhos
utilizando o aplicativo PowerPoint.

3. OBJETIVO:
Promover o Dia Nacional da Arte, 12 de agosto, com uma série de atividades a serem desenvolvidas e apresentadas durante a semana de 20 a
24 de agosto, valorizando a Semana da Arte no calendário da escola.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Valorizar a Semana da Arte da Escola Consulesa Margarida Maksoud Trad;
Valorizar e comemorar o Dia Nacional da Arte, o Dia do Estudante e o Aniversario da Escola;
Desenvolver e valorizar as formas de expressão e o conhecimento das diversas linguagens artísticas;
Desenvolver diversas atividades artísticas, tendo como tema central, neste ano, a cidade de Campo Grande;
Criar peças teatrais a partir dos conteúdos curriculares;
Apresentar as peças a toda comunidade escolar;
Criar e realizar apresentações de Musica e Dança;
Elaborar exposição de pintura e desenhos, com os alunos do 9ºs anos, criando uma retrospectiva dos períodos da História da Arte estudados
desde o 6º ano do ensino fundamental;
Criar objetos artísticos utilizando materiais recicláveis;
Estimular a imaginação e a criatividade;
Realizar apresentações musicais, valorizando o artista local, no Dia Nacional da Arte;
Possibilitar o trabalho em equipe e a aprendizagem colaborativa.
METODOLOGIA
Neste projeto contaremos com a participação das turmas dos 5ºs e 9ºs anos na culminância do projeto, envolvendo as turmas do período
matutino, vespertino e EJA noturno.
Os alunos do 3º, 4º e 6º ao 8º anos, participarão do projeto através do aprendizado das linguagens artísticas desenvolvidas em sala de aula.
Inicialmente serão feitas aulas expositivas do projeto, esclarecendo as etapas e objetivos de seu desenvolvimento. Serão utilizados diversos
recursos audiovisuais no desenvolvimento e realização das atividades, como motivação, para a execução do projeto, em cada uma das suas
etapas. Os professores de Arte dos períodos matutino, vespertino e noturno orientarão todo o processo de desenvolvimento.
A pesquisa será base de desenvolvimento de todo o projeto, tanto da história da arte quanto da pesquisa de materiais e suas possibilidades
estéticas e de expressão artísticas.
Todo o projeto deverá ser registrado em fotos e vídeos.
O projeto terá sua culminância com a exposição das obras e atividades produzidas, assim como, as apresentações que forem preparadas para a
Semana da Arte.

5. OBJETIVO GERAL
O presente projeto tem por objetivo desenvolver atividades diversificadas em sala de aula e na sala de
informática, nas áreas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte, História, Geografia e Ciências que estimule e
aproxime os estudantes a literariedade contida em poemas, músicas e danças.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conhecer a biografia do artista escolhido.
Identificar as características das obras escolhidas.
Reconhecer e distinguir os gêneros literários.
Analisar os temas abordados pelos textos estudados.
Relacionar os temas abordados pelos textos com fatos que ocorrem ou ocorreram na cidade, estado, país ou
mundo.
Interpretar poemas e músicas.
Declamar poemas.
Dramatizar poemas e músicas.
METODOLOGIA
O Projeto será desenvolvimento nas turmas do 6º ao 9º ano pela mediação dos professores. Cada professor será
responsável por trabalhar com suas turmas os objetivos propostos pelo projeto por meio de atividades e ensaiar os
estudantes para a culminância.
Os professores juntamente com os estudantes escolherão os poetas, os músicos e os textos de representatividade
regional, para a apresentação. E auxiliarão os estudantes a realizarem as pesquisas sobre a biografia dos poetas e
obras produzidas, assim como a mediação entre as obras e o conteúdo estabelecido pelo referencial curricular.
A disciplina de Língua Portuguesa utilizará os poemas eos textos dos poetas sul-matogrossenses: Delasnieve Daspet,
Raquel Naveira, Manoel de Barros, Emmanuel Marinho, Américo Calheiros, entre outros; e dos músicos Almir Sater e
Marcelo Loureiro.

10. Escola M.Consulesa Margarida
Margarida M.Trad.
Campo Grande,10 de setembro
de2012.
Aluna;Cleunice Delgado
Aluna;Thalita Trindade
série;8e

11. A vida e a obra de Manuel
Barros
• Manoel Wenceslau Leite de Barros nasceu em Cuiabá (MT) no Beco da Marinha, beira do Rio
Cuiabá, em 19 de dezembro de 1916, filho de João Venceslau Barros, capataz com influência
naquela região. Mudou-se para Corumbá (MS), onde se fixou de tal forma que chegou a ser
considerado corumbaense. Atualmente mora em Campo Grande (MS). É advogado, fazendeiro e
poeta.
Tinha um ano de idade quando o pai decidiu fundar fazenda com a família no Pantanal: construir
rancho, cercar terras, amansar gado selvagem. Nequinho, como era chamado carinhosamente
pelos familiares, cresceu brincando no terreiro em frente à casa, pé no chão, entre os currais e
as coisas "desimportantes" que marcariam sua obra para sempre. "Ali o que eu tinha era ver os
movimentos, a atrapalhação das formigas, caramujos, lagartixas. Era o apogeu do chão e do
pequeno."
Com oito anos foi para o colégio interno em Campo Grande, e depois no Rio de Janeiro. Não
gostava de estudar até descobrir os livros do padre Antônio Vieira: "A frase para ele era mais
importante que a verdade, mais importante que a sua própria fé.

12. Imagens das obras de Manuel

13. Poemas de Manoel
• A maior riqueza do homem
é a sua incompletude.
Nesse ponto sou abastado.
Palavras que me aceitam como sou - eu não aceito.
Não agüento ser apenas um sujeito que abre portas,
que puxa válvulas, que olha o relógio,
que compra pão às 6 horas da tarde,
que vai lá fora, que aponta lápis,
que vê a uva etc. etc.
Perdoai
Mas eu preciso ser Outros.
Eu penso renovar o homem usando borboletas.
• Manoel de Barros

14. Tudo sobre a vida de manoel
• Contrariamente aos pensamentos característicos da razão, a poesia
não é uma conquista sobre a obscuridade, através da tentativa de
torná-la clara, mas um percurso através de seu cerne dirigido pela
aventura da palavra. O que flui de Manoel de Barros resguarda,
invariavelmente, uma "escureza" inerente à sua compreensão
acerca de poesia, de linguagem, de homem, de natureza; é na
encruzilhada dessas ambiências que se revela a experiência do
poeta, acenando para uma dinâmica de manifestação da própria
realidade. Caracterizado por muitos como poeta pantaneiro, por
tomar dessa exuberante região do Brasil, na qual ele vive, os
elementos de sua poética, ele leva o "superficial fotográfico" a uma
"transfiguração epifânica.

15. E.M.Consulesa M. M. Trad
Língua Portuguesa
Profª Leonice de Souza Alves
3º Bimestre

16. Plano de aula usando recursos
tecnológicos
• Conteúdo: Ficha de livro e Produção
textual
• Data do Planejamento:30/07/2012
• Turno: Matutino
• OBJETIVOS: Identificar no livro os dados
referentes a obra e o autor;
• Trabalhar em equipe;

17. • Ler o livro e interpretá-lo.
• Aplicativos: PowerPoint
• Situação Didática: Os alunos em duplas
irão pesquisar no livro dado, todos os
itens relacionadas abaixo com o intuito de
levá-los a gostar de ler e também saber
olhá-lo e não apenas folhear sem sentido.

18. Alunos:
Ano:
Nome do livro:
Nome do autor:
Número de páginas:
Editora:
Ano de publicação:
Ilustração/desenho:
Personagem principal:
Personagem secundário:
Juliany Maria Soares de aguiar e Lorena Valente Cavalheiro
Pepeu o pintimho carijó
Gerusa Rodrigues Pinto
13
LTDA
Não consta
Hugo Mattos da Silva
Pepeu
Dona Pintada

19. Resumo:
Desenhe um trecho ou personagem da
história lida:
Pepeu Quando pequeno era feio e estranho e tinha uma
mancha branca na cabeça. Ele cresceu e ficou bonito e
elegante.

20. Escreva como foram suas
férias, utilize o gênero textual
narrativo com
narrador/personagem, pois será
contado por você.

21. Título: Minhas Férias
Minhas férias foram divertidas. Eu brinquei com minha irmã,meus irmãos e
minha prima. Foi tão legal eu também sai com a minha mãe em vários lugares
e ela adorou e eu também.
Minha mãe me levou ao centro, eu, minha prima e minha irmã foram, foi muito
legal e eu me diverti. Eu e minha família nos divertimos.
Lorena
As minhas férias
Nas minhas férias eu brinquei muito fui fazer compras no Norte Sul Plaza e
comprei um biquíni para ir a piscina e adorei.

23. Escola Municipal Consulesa Margarida Maksoud
Trad
Campo Grande,21 de Novembro de 2012
Professor: Clodoaldo Valério
Alunas: Daphiny Luenne e Raianny Silva
Números: 40 e 21

25. • Mother's Day has its origins in the early twentieth
century, when a young American girl, Annie Jarvis,
lost his mother and went into complete depression.
Concerned that suffering, some friends had the idea of
perpetuating the memory of the mother of Annie with

28. • On Day 8 March 1857, workers of a textile
factory, located at North American city of New
York, made ​​a great strike. Occupied the factory
and began to demand better working
conditions, such as reducing the daily workload
for ten hours (the factories required 16 hours of
daily work), equalization of wages with men
(women came to receive up to one-third the
salary of a man to perform the same type of
work) and decent treatment in the workplace.

30. • Christmas is a day on which we commemorate the birth of
Jesus Christ. In ancient times, Christmas was celebrated in
several different dates because no one knew the exact date of
Jesus' birth. It was only in the fourth century that December 25
was established as the official date of celebration. In Ancient
Rome, December 25th was the date when the Romans
celebrated the beginning of winter. Therefore, it is believed that
there is a relationship of this fact with the official celebration of
Christmas.
• The old Christmas celebrations used to last up to 12 days, as
this was the time it took for trêsreis Magi arrive to the city of
Bethlehem and deliver the gifts (gold, frankincense and myrrh)
to the baby Jesus. Currently, people usually assemble trees
and other Christmas decorations in early December and
unmount them up to 12 days after Christmas.

31. • It was the Greeks who created the
Olympic Games. Around 2500 BC, the
Greeks did homage to the gods, especially
Zeus, with completion of competitions. But
it was not until 776 BC that occurred the
first time the Olympic Games, organized
and with the participation of athletes from
various city-states.

32. gold medal

33. • London is a city with more than 2,000
years. During this period the city
experienced several epidemics and was
devastated by fire, civil war and by the
German bombers and recently suffered
terrorist attacks. But despite everything,
she is one of the largest cities in the world
landmark cultural and financial.

37. • Brazil performance was bad because it
came in 22 the place won 3 gold, 5 silver
and 9 bronze

42. Escola Municipal Consulesa Margarida
Maksoud Trad
Professor: Vagner Cleber de Almeida
PCTE: Marcelo
Disciplina: Ciências
Tema da aula: AR
Aluno 01:
Aluno 02:
Série: 6° ano Turma
FERNANDA CAROLINE
KAMILA BALDUINO
A matutino

43. E.M.Consulesa Margarida
Maksoud Trad.
Campo Grande,17 de Setembro de
2012.
Aluna: Rosiele N°22
Prof° Vagner

44. Isaac Newton
.Foi um cientista inglês, mais reconhecido como
físico e matemático, embora tenha sido
também astrônomo, alquimista, filósofo natural e
teólogo.
• Sua obra, Philosophiae Naturalis Principia
Mathematica, é considerada uma das mais
influentes na história da ciência. Publicada em
1687, esta obra descreve a lei da gravitação
universal e as três leis de Newton, que
fundamentaram a mecânica clássica.

46. Primeira lei de Newton
• Todo corpo continua em seu estado de
repouso ou de movimento uniforme em
uma linha reta, a menos que seja forçado
a mudar aquele estado por forças
aplicadas sobre ele.
Um objeto que está em repouso ficará em repouso
a não ser que uma força resultante aja sobre ele.
Um objeto que está em movimento não mudará a
sua velocidade a não ser que uma força resultante
aja sobre ele.

51. Segunda lei de Newton
• A mudança de movimento é proporcional
à força motora imprimida, e é produzida
na direção de linha reta na qual aquela
força é imprimida.
Esta lei conforme acima apresentada tem
validade geral, contudo, para sistemas onde
a massa é uma constante, esta grandeza
pode ser retirada da derivada.

56. Terceira lei de Newton
• A toda ação há sempre uma reação
oposta e de igual intensidade: ou as ações
mútuas de dois corpos um sobre o outro
são sempre iguais e dirigidas em direções
opostas.
A Terceira lei de Newton, ou Princípio da Ação e
Reação, diz que a força representa a interação
física entre dois corpos distintos ou partes distintas
de um corpo.

61. Atmosfera significa esfera de ar.
A atmosfera é uma camada formada por diversos gases e vapor de água, que
envolve todo o nosso planeta.
As camadas da atmosfera.
Vai até os 15km de altitude
Vai dos 15km até os 50km de altitude
Vai dos 50km aos 80km de altitude
Vai dos 80km aos 500km de
altitude
Acima dos 500km de
altitude

62. Responda as questões que aparecem no final de
cada slide na caixa de texto abaixo da mesma.
01- Qual o nome de cada camada da
atmosfera?
02- Qual a camada mais próxima do solo? E
qual a camada da atmosfera que possui a
maior altitude?
TROPOSFERA ESTRATOSFERA MESOSFERA JONOSFERA EXOSFERA
TROPOSFERA EXOSFERA

63. Composição do ar na troposfera

64. 03- De acordo com o gráfico qual o gás que
existe em maior quantidade na atmosfera?
04- Qual a quantidade de oxigênio existente
na atmosfera?
NITROGENIO
21 POR CENTO

65. O gás oxigênio
Quase todos os seres vivos dependem dele para sobreviver.
É fundamental para a respiração dos seres vivos.
Sem ele não há fogo, por isso, é um gás essencial para a combustão.
Combustão significa queima, ato de queimar
Para que haja a combustão, é necessário que haja um combustível, um
comburente, e energia (calor); Por exemplo: uma vela acesa, a parafina é o
combustível e o oxigênio é o comburente.

66. 05- Explique por que o gás oxigênio é
considerado um gás de suma importância
no Planeta Terra?
06- O que é, e como acontece o processo
de combustão?

67. O oxigênio e a respiração celular
Quase todos os seres vivos utilizam o oxigênio para liberar energia dos
alimentos;
Esse processo de liberar energia do alimento com o uso do oxigênio é
chamado de respiração celular e ocorre da seguinte forma:
Glicose + oxigênio = gás carbônico + água + energia.
As plantas e os animais respiram durante todo o tempo (24 horas do dia)

68. 07- Existe alguma relação entre o gás oxigênio e a respiração celular?
Se sim por que esta relação é importante?

69. O Gás Carbônico
Impede a queima do material combustível.
É fundamental para a vida, pois, com ele, os vegetais realizam a
fotossíntese, e produzem seu alimento.
É lançado na natureza pela respiração dos seres vivos e como resultado das
combustões.

70. Algumas formas de emissão de
gás carbônico na atmosfera

71. 08- Qual a importância do gás carbônico para aos
seres vivos terrestres ? Quais são os agentes
emissores deste gás?

72. FOTOSSÍNTESE
O gás carbônico é utilizado pelas plantas para produção de alimento.
As plantas somente realizam a fotossíntese na presença de luz (Sol).

73. 09- Explique como ocorre o processo de
fotossíntese no meio ambiente?

74. O Gás Nitrogênio
É o gás mais abundante no ar;
Não participa nem da respiração nem das combustões;
Não é absorvido diretamente pelos organismos;
É indispensável para o desenvolvimento dos vegetais, e de todos os outros
seres vivos.

75. 10- Qual é a importância do nitrogênio no meio
ambiente? Explique.
NÃO PARTICIPA NEM DA RESPIRAÇÃO E NEM DAS
COMBUSTÕES .

76. BURACO NA CAMADA DE OZÔNIO
Os principais causadores
desse problema são os
gases produzidos
industrialmente, chamados
CFC (clorofluorcarbonetos)
Esses gases são
utilizados em aerossóis,
refrigeradores,
condicionadores de ar e
na fabricação de
espuma de plástico e
isopor.
Com o aumento do buraco na camada de
ozônio os raios ultravioletas chegam mais
fortes no planeta e podem causar câncer
de pele, se ficarmos expostos ao sol.

78. Escola Municipal Consulesa Margarida
Maksoud Trad.
Alunas: Carolini e Crissy
Professora:Silvana’
9ºB

79. • No dia 11 de Outubro de 1977, retornava do meu
trabalho na Telemat e na Rua Rui Barbosa em
Campo Grande, deparei-me com o professor César
Mafus Macksoud que do outro lado da rua em alto
tom gritou: até que em fim nos livramos dos
cuiabanos. Estranhei a frase dele, mas depois
entendi o porquê: ele era Coordenador do Projeto
Rondon da Região Sul, cuja sede era no primeiro
bloco da Universidade Estadual de Mato Grosso-
UEMAT, sendo demitido da direção por questões
que não vou entrar no mérito, passou a odiar os
cuiabanos. Em seu lugar fui nomeado pela direção o
novo coordenador, ali fiquei até ser extinta, devido
à divisão do estado que estava prestes a
acontecer. Em seguida, ingressei no dia
18/08/1976 na Telemat, saindo em 16/06/1999 da
Telems, devido à privatização do Sistema
Telebrás, já tinha sido transferido para a cidade
no dia 13/03/1978.

81. • A divisão do Estado de Mato Grosso em dois foi
com base na Lei Complementar 31/77, aprovada
em 13 de outubro de 1977, que propôs a
separação física dos dois estados, a partir de 1º
de janeiro de 1979. Tomou posse nesta data o
engenheiro gaúcho Harry Amorim Costa como o
primeiro governador de Mato Grosso do Sul,
nomeado pelo General Presidente Ernesto Geisel,
após uma imensa e fratricida luta entre as
lideranças políticas sulistas pelo poder. O
advogado corumbaense Cássio Leite de Barros
encerrava o mandato de último governador do
velho Mato Grosso, entregando o cargo ao
sucessor, engenheiro cuiabano Frederico Campos.

83. ESCOLA MUNICIPAL CONSULESA MARGARIDA MAKSOUD TRAD
CAMPO GRANDE:17-09-2012
PROFESSORA:SILVANA
ALUNA:DAIANE FERREIRA BARBOSA
ALUNA:RAYSSA CRISTINA DA SILVA M.M
SÉRIE:8B
N:07
N:26

84. DATAS E LOCALIZAÇÃO
• Início e desenvolvimento do conflito:
• - A guerra teve início em novembro de 1864, quando um navio brasileiro foi
aprisionado pelos paraguaios no rio Paraguai.
• - Em dezembro de 1864, o Paraguai invadiu o Mato Grosso.
• - No começo de 1865, as tropas paraguaias invadiram Corrientes (Argentina) e logo
em seguida o Rio Grande do Sul.
• - Em 1 de maio de 1865, Brasil, Argentina e Uruguai selam um acordo para enfrentar
o Paraguai. Contam com a ajuda da Inglaterra.
• - Em 11 de junho de 1865 ocorreu um dos principais enfrentamentos da guerra, a
Batalha de Riachuelo. A vitória brasileira neste enfrentamento naval foi determinante
para a derrota do Paraguai.
• - Em abril de 1866 ocorreu a invasão do Paraguai.
• - Em 1869, sob a liderança de Duque de Caxias, os militares brasileiros chegam a
Assunção.
• - A guerra terminou em 1870 com a morte de Francisco Solano Lopes em Cerro
Cora

85. MOTIVOS E INICIO
• Os motivos do conflito armado,
Tomada de Corrientes, Batalha de
Riachuelo, a Tríplice Aliança entre
Uruguai, Brasil e Argentina
• Guerra do Paraguai: um dos maiores
conflitos armados em que o Brasil se
envolveu

86. IMAGENS DA GUERRA
MOTIVOS DA GUERRA

87. PAÍSES ENVOLVIDOS
• Motivos da participação da Inglaterra
• Antes da guerra, o Paraguai era uma potência econômica na América do Sul. Além disso, era um
país independente das nações européias. Para a Inglaterra, este país era um exemplo que não
deveria ser seguido pelos demais países latino-americanos, que eram totalmente dependentes do
império inglês. Foi por isso, que os ingleses ficaram ao lado dos países da Tríplice Aliança,
emprestando dinheiro e oferecendo apoio militar. Era interessante para a Inglaterra enfraquecer e
eliminar um exemplo de sucesso e independência na América Latina.
• Consequências
• - A indústria paraguaia ficou arrasada após a guerra. O Paraguai nunca mais voltou a ser um país
com um bom índice de desenvolvimento industrial e econômico, pelo contrário, passa até hoje por
dificuldades políticas e econômicas.
• - Cerca de 70% da população paraguaia morreu durante o conflito, sendo que a maioria dos mortos
eram homens;
• - Embora tenha saído vitorioso, o Brasil também teve grandes prejuízos financeiros com o conflito.
OsMotivos da participação da Inglaterra
• Antes da guerra, o Paraguai era uma potência econômica na América do Sul. Além disso, era um
país independente das nações européias. Para a Inglaterra, este país era um exemplo que não
deveria ser seguido pelos demais países latino-americanos, que eram totalmente dependentes do
império inglês. Foi por isso, que os ingleses ficaram ao lado dos países da Tríplice Aliança,
emprestando dinheiro e oferecendo apoio militar. Era interessante para a Inglaterra enfraquecer e
eliminar um exemplo de sucesso e independência na América Latina.
• - Com a guerra, o exército brasileiro ficou fortalecido no aspecto bélico, pois ganhou experiência e
passou por um processo de modernização. Houve também um importante fortalecimento
institucional. Do ponto de vista político, o exército também saiu fortalecido e passou a ser uma
importante força no cenário político nacional elevados gastos da guerra foram custeados com
empréstimos estrangeiros, fazendo com que aumentasse a dívida externa brasileira e a
dependência de países ricos como, por exemplo, da Inglaterra;
• - Com a guerra, o exército brasileiro ficou fortalecido no aspecto bélico, pois ganhou experiência e
passou por um processo de modernização. Houve também um importante fortalecimento
institucional. Do ponto de vista político, o exército também saiu fortalecido e passou a ser uma
importante força no cenário político nacional

88. PRINCIPAIS PERSONAGENS(GOVERMAMTES,
CHEFES,MILITARES)
• Guerra do Paraguai foi o maior conflito armado internacional ocorrido na América do Sul.[1] Ela
foi travada entre o Paraguai e a Tríplice Aliança, composta por Brasil, Argentina e Uruguai[2]. A
guerra estendeu-se de dezembro de 1864 a março de 1870. É também chamada Guerra da
Tríplice Aliança (Guerra de la Triple Alianza), na Argentina e Uruguai, e de Guerra Grande, no
Paraguai.[1][3]
• O conflito iniciou-se com a invasão da província brasileira de Mato Grosso pelo exército do
Paraguai, sob ordens do presidente Francisco Solano López. O ataque paraguaio ocorreu após
uma intervenção armada do Brasil no Uruguai, em 1863, que pôs fim à guerra civil uruguaia ao
depor o presidente Atanasio Aguirre, do Partido Blanco, e empossar seu rival colorado,
Venancio Flores. Solano López temia que o Império brasileiro e a República Argentina viessem a
desmantelar os países menores do Cone Sul. Para confrontar essa suposta ameaça, Solano
López esperava contar com o apoio dos blancos, no Uruguai, e dos caudilhos do norte da
Argentina. O temor do presidente paraguaio levou-o a aprisionar, em 11 de novembro de 1864, o
vapor brasileiro Marquês de Olinda, que transportava o presidente da província de Mato Grosso,
mas que o governo paraguaio suspeitava que contivesse armas. Seis semanas depois, o
Paraguai invadiu o Mato Grosso. Antes da intervenção brasileira no Uruguai, Solano López já
vinha produzindo material bélico moderno, em preparação para um futuro conflito

89. PRINCIPAIS GOVERNANTES
C
o
m
p
i
l
a
ç
ã
o
d
e
i
m
a
g

90. FATOS E BATALHAS
•
– Ver artigo principal: Batalha Naval do Riachuelo
•
•
• Batalha do Riachuelo, por Eduardo de Martino.
• Foi no setor naval que o Brasil, mais bem preparado, infligiu, logo no primeiro ano de guerra, uma
pesada derrota aos paraguaios na batalha do Riachuelo.
• Na bacia do rio da Prata as comunicações eram feitas pelos rios; quase não havia estradas.
Quem controlasse os rios ganharia a guerra. Todas as fortalezas paraguaias tinham sido
construídas nas margens do baixo curso (parte do rio perto de sua foz) do rio Paraguai.
• Em 11 de junho de 1865, no rio Paraná, travou-se a Batalha Naval do Riachuelo, na qual a
esquadra comandada pelo chefe-de-divisão Francisco Manuel Barroso da Silva derrotou a
esquadra paraguaia, comandada por Pedro Inacio Meza, cortando as comunicações com o
tenente-coronel paraguaio Antonio de la Cruz Estigarribia, que estava atacando o Rio Grande
do Sul. A vitória do Riachuelo teve notável influência nos rumos da guerra: impediu a invasão da
província argentina de Entre Ríos, destruiu o poderio naval paraguaio (tornando-se impossível a
permanência dos paraguaios em território argentino) e cortou a marcha, até então triunfante, de
López. Ela praticamente decidiu a guerra em favor da Tríplice Aliança, que passou a controlar, a
partir de então, os rios da bacia platina até a entrada do Paraguai. Desse momento até a derrota
final, o Paraguai teve de recorrer à guerra defensiva

91. BATALHAS

92. Consequências
- A indústria paraguaia ficou arrasada após a guerra. O Paraguai nunca
mais voltou a ser um país com um bom índice de desenvolvimento
industrial e econômico, pelo contrário, passa até hoje por dificuldades
políticas e econômicas.
- Cerca de 70% da população paraguaia morreu durante o conflito, sendo
que a maioria dos mortos eram homens;
- Embora tenha saído vitorioso, o Brasil também teve grandes prejuízos
financeiros com o conflito. Os elevados gastos da guerra foram custeados
com empréstimos estrangeiros, fazendo com que aumentasse a dívida
externa brasileira e a dependência de países ricos .

95. E.M Consulesa Margarida Maksoud Trad
Aluno(a) Maiara L. Moreira n° 34
Vespertino
Geografia
TEMA>> Estados Unidos

96. Treze Colônias
*As Colônias do Norte ou Nova Inglaterra*
•Província de New Hampishire mais tarde o
estado de New Hampshire
•Província da Baía de Massachusetts mais tarde
os estados de Massachusetts e Maine
•Colônia de Rhode Island mais tarde o estado de
Rhode Island
•Colônia de Connecticut mais tarde o estado de
Connecticut

97. *As Colônias Centrais *
•Província de Nova Iorque mais tarde os
estados de Nova Iorque e Vermont
•Província de Nova Jérsei mais tarde o
estado de Nova Jérsei
•Província de Pensilvânia mais tarde o
estado de Pensilvânia
•Colônias de Delaware mais tarde o
estado de Delaware

98. *As Colônias do Sul*
– Província de Maryland mais tarde o estado de Maryland
– Colônia de Domínio da Virgínia mais tarde os estados
de Virgínia, Kentucky e Virgínia do Oeste
– Província da Carolina do Nort mais tarde os estados de
Carolina do Norte e Tennessee
– Província da Carolina do Sul mais tarde o estado de
Carolina do Sul
– Província da Geórgia mais tarde o estado de Geórgia

99. Colonização de Povoamento
e Exploração
• A Colonização de Povoamento é o tipo de
colonização que aconteceu no Norte e Centro das
Treze Colônias Britânicas (exatamente nas antigas
colônias de New Hampshire, Massachusetts, Nova
Iorque, Rhode Island, Connecticut,Nova Jersey,
Pensilvânia, Maryland e Delaware, e no distrito de
Maine, hoje estados-membros dos Estados
Unidos) e no Canadá. Também existiu na China e
na Nova Zelândia. Colonização de povoamento
também é o tipo de colonização em que o
colonizador usa a terra como moradia!

100. ...Continuação
• Os Estados Unidos (e é errôneo dizer-se que os
Estados Unidos um dia foram as 13 colônias, uma
vez que em momento nenhum foram colonizados,
mas povoados). Sim os EUA foram ocupados por
pessoas (ingleses, principalmente) que tinham o
objetivo único de povoá-lo, uma vez que foram
expulsos de suas nações européias.

101. FORMAS DE RELEVO
Anderson ;Jean
6ºE

102. PLANALTOS
• Os planaltos, também chamados de platôs, são áreas de altitudes variadas
e limitadas, em um de seus lados, por superfície rebaixada. Os planaltos
são originários das erosões provocadas por água ou vento. Os cumes dos
planaltos são ligeiramente nivelados.
Exemplo: Planalto Central no Brasil, localizado em território dos estados de
Goiás, Minas gerais, Tocantins, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.

103. DEPRESSÃO
• As depressões são regiões geográficas mais baixas do que as áreas em
sua volta. Quando esta região situa-se numa altitude abaixo do nível do
mar, ela é chamada de depressão absoluta. Quando são apenas mais
baixas do que as áreas ao redor, são chamadas de depressões relativas.
As crateras de vulcões desativados são consideradas depressões. É
comum a formação de lagos nas depressões.
Exemplo: Depressão Sul Amazônica

104. PLANICIES
• É uma área geográfica caracterizada por superfície
relativamente plana (pouca ou nenhuma variação de
altitude). São encontradas, na maioria das vezes, em
regiões de baixas altitudes. As planícies são formadas
por rochas sedimentares. Nestas áreas, ocorre o
acúmulo de sedimentos.
Exemplos: Planície Litorânea, Planície Amazônica e
Planície do Pantanal.

105. MONTANHAS
• As montanhas são formações geográficas originadas do choque (encontro) entre
placas tectônicas. Quando ocorre este choque na crosta terrestre, o solo das regiões
que sofrem o impacto acabam se elevando na superfície, formando assim as
montanhas. Estas são conhecidas como montanhas de dobramentos. Grande parte
deste tipo de montanhas formaram-se na era geológica do Terciário. Existem
também, embora menos comum, as montanhas formadas por vulcões.

107. Escola Municipal Consulesa Margarida Maksoud Trad
Campo Grande, 29 de Agosto de 2012
Aluna:Luana de Paula n°15
Serie:9°D
Prof.:Marcelo
Capacidades Físicas

108. Força
• Força é um dos conceitos fundamentais da Física newtoniana.
Relacionado com as três leis de Newton, é uma grandeza que tem a
capacidade de vencer a inércia de um corpo, modificando-lhe a
velocidade (seja na sua magnitude ou direção, já que se trata de um
vetor). Como corolário, chega-se ao constructo de que a força pode
causar deformação em um objeto flexível[1]. Intuitivamente, a força se
identifica com as noções de empuxo ou impuxo. A força, por ser também
um vetor, tem dois elementos: a magnitude e a direção. A Segunda Lei
de Newton , ("F=ma"), foi originalmente formulada em termos
ligeiramente diferentes, mas equivalentes: a versão original afirma que a
força que age sobre um objeto é igual à derivada temporal do momento
linear deste objeto[2].
• Alguns conceitos relacionados com a força:
• pressão, divisão ou distribuição da força sobre a área;
• arrasto, diminuição da velocidade de um objeto;
• torque, momento que produz mudanças na velocidade de rotação de um
objeto

109. Velocidade
• Na física, velocidade relaciona a variação da posição
no espaço em relação ao tempo, ou seja, qual a
distância percorrida por um corpo num determinado
intervalo temporal. É uma grandeza vetorial,
possuindo direção, sentido e módulo, esse último
chamado de rapidez e de dimensões [L][T]-1, sendo
medida no SI em metros por segundo (m/s ou ms-1).
Em geral, os símbolos da velocidade são v ou , o
primeiro para a velocidade escalar e o segundo para o
vetor velocidade. A variação da velocidade em relação
ao tempo é a aceleração.

110. Agilidade
• Agilidade é a capacidade de executar movimentos rápidos e
ligeiros com mudanças nas direções, que as pessoas necessitam
para ter uma boa forma física. Ela é fundamental na prática de
esportes e na vida de todos os dias. Juntamente com a força e a
resistência, a agilidade é uma modalidade necessária em práticas
esportivas como no futebol, no caso dos dribles, ou das
acrobacias, no caso das lutas como o boxe tailândes e a ginástica
artística.A agilidade é a capacidade fisica de deslocar o corpo no
espaço o mais rapido que seja possivel mudando o centro da
gravidade sem perder um sequer de equilibrio e a coordenação.A
agilidade aparece nos esportes como:Basquete, boxe,volei etc e
nas atividades recreativas:Pega-pega,queimada e rouba bandeira.

111. Destreza(condenação motora)
• A destreza pode ser qualificada quanto à proporcionalidade
física ou não, tendo em conta que ainda temos no mesmo grupo, a
velocidade, a força, a resistência. Destreza também é uma
maneira de dizer habilidade, agilidade, aptidão. O termo
destreza está relacionado também a direito, que fica do lado
direito, ou seja, o destro.
• Destreza também pode ser entendida como a capacidade de
percepção; de notar; que o indivíduo possui.
• Estratégias para desenvolvimento de destrezas são aquelas que
possibilitam o exercício de práticas específicas. Por exemplo:
para adquirir destreza manual são necessários exercícios com a
mão.
• Destreza está infimamente ligada ao termo "sagacidade"

112. Equilíbrio
• Na física clássica, define-se equilíbrio estático como o arranjo de
forças atuantes sobre determinado corpo em repouso de modo que
a resultante dessas forças tenha módulo igual a zero. Ou seja, todo
e qualquer corpo estará parado (nesse caso, parado no sentido de
ausente de movimento, acelerado ou não) em relação a um ponto
referencial se, e somente se, as resultantes das forças aplicadas
sobre ele forem nulas.
• No cotidiano, basicamente tudo que está em repouso perante os
olhos (nosso ponto referencial padrão) está em equilíbrio estático,
como: um aparelho de TV sobre uma estante, uma cadeira, um livro
sobre uma mesa. Caso alguma força aja sobre esses objetos, de
modo que vença quaisquer obstáculos contrários – como a força de
atrito-, a força resultante final será diferente de zero e o corpo
entrará em movimento.

113. Resistencia
• Qualidade de um corpo que reage contra a ação de outro corpo.
Aptidão para suportar a fadiga, a fome, o esforço: soldados que têm
resistência.
Defesa contra um ataque: opor forte resistência a assaltantes.
Oposição, reação, recusa de submissão à vontade de outrem: obedecer sem
resistência.
Força que se opõe ao movimento; inércia.
Organização que, num país ocupado por forças militares estrangeiras, reúne
civis e militares empenhados em combater o inimigo com ações de sabotagem,
guerrilha etc.
Eletricidade. Quociente de uma diferença de potencial aplicada às
extremidades de um condutor pela intensidade da corrente que ela produz
quando o condutor não é dotado de força eletromotriz.
Condutor elétrico do qual se utiliza especialmente a resistência.
Centro de resistência, agrupamento das organizações defensivas de um
batalhão articulado em pontos de apoio.
Prato, peça de resistência, prato principal de uma refeição.
Resistência do ar, força que o ar, mesmo imóvel, opõe ao deslocamento de
um corpo, particularmente de um projétil.
Construção. Resistência dos materiais, ciência que tem como objetivo
determinar as dimensões dos elementos de uma construção para que possam
resistir à tensão que terão de suportar.
Resistência passiva, a que se faz sem revide, sem apelo à violência