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Um grande desafio que se impõe aos professores da atualidade é repensar sua própria prática pedagógica ancorada no dinamismo que hora se impõe à educação, a falta de

Um grande desafio que se impõe aos professores da atualidade é repensar sua própria prática pedagógica ancorada no dinamismo que hora se impõe à educação, a falta de interesse dos alunos pelos conhecimentos, o desenvolvimento da autonomia, entre tantos outros. Uma alternativa para esta situação é incorporar jogos às estratégias didáticas utilizadas para ensinar os objetos do conhecimento e as habilidades explicitadas na BNCC para o Ensino de Geografia. Leia a reportagem “Professor usa jogo de cartas para ensinar conceitos de geografia” disponibilizada no link: https://porvir.org/professor-usa-jogo-de-cartas-para-ensinar-conceitos-de-geografia/ Acesso em: 5 out. 2023.   Sendo assim, propondo e valorizando jogos, o professor estará promovendo o desenvolvimento sócio-afetivo, motor e cognitivo dos alunos. Do ponto de vista sócio-afetivo: •          o jogo dá oportunidade ao aluno de sair do egocentrismo, para adotar o ponto de vista do outro e poder prever suas reações; •          o jogo permite que o aluno viva, num ou noutro momento, a posição de líder, graças  à riqueza da rede de comunicações que cria; •          o jogo propicia uma ampliação dos contatos sociais com outros adolescentes, uma vez que os parceiros de jogo são escolhidos em relação aos interesses comuns pelos jogos, e não mais em função de suas ligações afetivas; Do ponto de vista cognitivo: •          Pela ação e reflexão conjugadas, o jogo permite a elaboração de certas estruturas, ou seja: domínio operatório: (classificação, ordenação, busca de várias relações); estruturação de tempo e espaço; elementos de lógica através da resolução de problema (busca de estratégias para vencer o jogo). •          Expressão e comunicação através da necessidade, essencial ao jogo, de explicar uma regra, comentar ou contestar uma fase do jogo. •          Desenvolvimento da capacidade de observação à sua volta pela comparação de semelhanças e diferenças. Do ponto de vista motor: •          o jogo permite que o aluno avalie sua competência motora e seja motivada a se ultrapassar pelo autodesafio; •          o jogo fornece ao adolescente ocasiões para aperfeiçoar sua habilidade de criar e construir.   Assim, para este MAPA você criará um jogo que envolva o conceito de espaço e/ou seus

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GEOGRAFIA - 54/2023
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QUESTÃO 1
Um grande desafio que se impõe aos professores da atualidade é repensar sua própria prática
pedagógica ancorada no dinamismo que hora se impõe à educação, a falta de interesse dos
alunos pelos conhecimentos, o desenvolvimento da autonomia, entre tantos outros. Uma
alternativa para esta situação é incorporar jogos às estratégias didáticas utilizadas para ensinar
os objetos do conhecimento e as habilidades explicitadas na BNCC para o Ensino de
Geografia.
Leia a reportagem “Professor usa jogo de cartas para ensinar conceitos de geografia”
disponibilizada no link: https://porvir.org/professor-usa-jogo-de-cartas-para-ensinar-
conceitos-de-geografia/ Acesso em: 5 out. 2023.
Sendo assim, propondo e valorizando jogos, o professor estará promovendo o
desenvolvimento sócio-afetivo, motor e cognitivo dos alunos.
Do ponto de vista sócio-afetivo:
• o jogo dá oportunidade ao aluno de sair do egocentrismo, para adotar o ponto de vista
do outro e poder prever suas reações;
• o jogo permite que o aluno viva, num ou noutro momento, a posição de líder, graças à
riqueza da rede de comunicações que cria;
• o jogo propicia uma ampliação dos contatos sociais com outros adolescentes, uma vez
que os parceiros de jogo são escolhidos em relação aos interesses comuns pelos jogos, e não
mais em função de suas ligações afetivas;
Do ponto de vista cognitivo:
• Pela ação e reflexão conjugadas, o jogo permite a elaboração de certas estruturas, ou
seja: domínio operatório: (classificação, ordenação, busca de várias relações); estruturação de
tempo e espaço; elementos de lógica através da resolução de problema (busca de estratégias
para vencer o jogo).
• Expressão e comunicação através da necessidade, essencial ao jogo, de explicar uma
regra, comentar ou contestar uma fase do jogo.
• Desenvolvimento da capacidade de observação à sua volta pela comparação de
semelhanças e diferenças.
Do ponto de vista motor:
• o jogo permite que o aluno avalie sua competência motora e seja motivada a se
ultrapassar pelo autodesafio;
• o jogo fornece ao adolescente ocasiões para aperfeiçoar sua habilidade de criar e
construir.
Assim, para este MAPA você criará um jogo que envolva o conceito de espaço e/ou seus
subconceitos: paisagem, lugar, região, território, etc, pode se basear em uma ideia que já
existe. Por exemplo, produzir um jogo da memória de paisagens brasileiras. Ao produzir seu
jogo, considere:
1. Titulo do jogo;
2. Que conteúdos podem envolver este jogo?
3. Quais as finalidades deste jogo?
4. A que ano/série se destina?
5. Desenvolvimento/Estratégias – regras do jogo;
6. Aplicação pedagógica: é possível desenvolver atividades pedagógicas a partir do jogo,
explique?
7. Registre estas informações no formulário mapa disponibilizado no material da disciplina e
acrescente uma fotografia de seu jogo, conforme solicitado.
Atenção: Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo".
Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão
"Responder" e, posteriormente, em "Finalizar". Após "Finalizar a Atividade", não será
possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
Bom trabalho!
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Um grande desafio que se impõe aos professores da atualidade é repensar sua própria prática pedagógica ancorada no dinamismo que hora se impõe à educação, a falta de

  • 1. MAPA - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA - 54/2023 Assessoria nos seus TRABALHOS entre em contato com a DL ASSESSORIA E-mail: assessoriaacademicadl@gmail.com (15) 99143-3322 QUESTÃO 1 Um grande desafio que se impõe aos professores da atualidade é repensar sua própria prática pedagógica ancorada no dinamismo que hora se impõe à educação, a falta de interesse dos alunos pelos conhecimentos, o desenvolvimento da autonomia, entre tantos outros. Uma alternativa para esta situação é incorporar jogos às estratégias didáticas utilizadas para ensinar os objetos do conhecimento e as habilidades explicitadas na BNCC para o Ensino de Geografia. Leia a reportagem “Professor usa jogo de cartas para ensinar conceitos de geografia” disponibilizada no link: https://porvir.org/professor-usa-jogo-de-cartas-para-ensinar- conceitos-de-geografia/ Acesso em: 5 out. 2023. Sendo assim, propondo e valorizando jogos, o professor estará promovendo o desenvolvimento sócio-afetivo, motor e cognitivo dos alunos. Do ponto de vista sócio-afetivo: • o jogo dá oportunidade ao aluno de sair do egocentrismo, para adotar o ponto de vista do outro e poder prever suas reações; • o jogo permite que o aluno viva, num ou noutro momento, a posição de líder, graças à riqueza da rede de comunicações que cria; • o jogo propicia uma ampliação dos contatos sociais com outros adolescentes, uma vez que os parceiros de jogo são escolhidos em relação aos interesses comuns pelos jogos, e não mais em função de suas ligações afetivas; Do ponto de vista cognitivo: • Pela ação e reflexão conjugadas, o jogo permite a elaboração de certas estruturas, ou seja: domínio operatório: (classificação, ordenação, busca de várias relações); estruturação de tempo e espaço; elementos de lógica através da resolução de problema (busca de estratégias
  • 2. para vencer o jogo). • Expressão e comunicação através da necessidade, essencial ao jogo, de explicar uma regra, comentar ou contestar uma fase do jogo. • Desenvolvimento da capacidade de observação à sua volta pela comparação de semelhanças e diferenças. Do ponto de vista motor: • o jogo permite que o aluno avalie sua competência motora e seja motivada a se ultrapassar pelo autodesafio; • o jogo fornece ao adolescente ocasiões para aperfeiçoar sua habilidade de criar e construir. Assim, para este MAPA você criará um jogo que envolva o conceito de espaço e/ou seus subconceitos: paisagem, lugar, região, território, etc, pode se basear em uma ideia que já existe. Por exemplo, produzir um jogo da memória de paisagens brasileiras. Ao produzir seu jogo, considere: 1. Titulo do jogo; 2. Que conteúdos podem envolver este jogo? 3. Quais as finalidades deste jogo? 4. A que ano/série se destina? 5. Desenvolvimento/Estratégias – regras do jogo; 6. Aplicação pedagógica: é possível desenvolver atividades pedagógicas a partir do jogo, explique? 7. Registre estas informações no formulário mapa disponibilizado no material da disciplina e acrescente uma fotografia de seu jogo, conforme solicitado. Atenção: Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão "Selecionar arquivo". Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão "Responder" e, posteriormente, em "Finalizar". Após "Finalizar a Atividade", não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado. Bom trabalho!