proyecto institución educativa del Dagua en valores humanos, integrando diferentes areas

1. Planificador de proyectos
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro Gustavo Alfonso Hernández Gaez, Clara Inés Alomía, Yliana
Polania y Fernando Arango
1.2 Correoelectrónicotavogus74@hotmail.com,alomiaclara@gmail.com,
lila417@hotmail.com,arangofer@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa I.E Dagua sede Gran Colombia
1.4 Dirección de la institución educativa Calle 12# 00 Barrio el llanito
1.5 Ciudad Dagua-Valle del Cauca
1.6 Reseña del Contexto Estrato 2, egresados bachilleres técnicos (emprendimiento, ambiental y
sistemas)
1.7 Georeferencia

2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto ¿Puedo vivir solo?
2.2 Resumen del proyecto: En el contexto de los estudiantes de los grados séptimos de la Institución
Educativa del Dagua,de la sede Gran Colombia,hemos observado la cantidad de conflictos al interior de
las aulas y el aislamiento de muchos estudiantes afectados por el bulling. Situación que nos lleva a
preguntarnos ¿Puedo Vivir Solo? Con este interrogante pretendemos poner en funcionamiento el
proyecto sobreidentidad, donde el estudiante refuerce la idea de conocerse a sí mismo, valorea otros y
sus diferencias y que se mejore la convivencia en la institución,para afianzar el proyecto se vincularan a
los padres de familia,quienes demanera indirecta participaran al igual quetodos los docentes.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Matemáticas,sistemas,cienciasnaturales yreligión
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Secundaria, grado sextos y grado séptimos
2.5 Tiempo necesario aproximado 5 clases de 50 minutos del presente año. Por ser una hora a
la semana, la duración sería de 5 semanas del tercer periodo
Objetivo principal:
Promover buenas prácticas y la participación en valores como responsabilidad, respeto
y convivencia.
Objetivos específicos:
Generar reflexiones sobre su comportamiento a nivel personal y social.
Promover el respeto a toda la comunidad educativa.
Reducir problemas de convivencia en la institución educativa.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares del área de religión
Pues no hay de religión, se usara del área de sociales…desarrollo compromisos personales y sociales
Estándares del área de sistemas
Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y
sistemas tecnológicos, y lo utilizo en forma segura y apropiada

3. Estándares de biología
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y los ecosistemas.
Estándares de matemáticas
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte
todo, cociente, razones y proporciones.
Estándares misionales de religión
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás
(drogas, relaciones sexuales...). Se relaciona con valores pues deben identificar que todos tenemos
valores y que debemos aplicarlos para una sana convivencia y para no caer en problemas que afecten a
la sociedad, la familia y como individuo.
Estándares misionales de sistemas
Identifico la importancia de hacer buen uso de las redes sociales y tecnología, teniendo en cuenta los
riesgos que me pueden acarrear por no tomar en cuenta las normas legales vigentes. Se relaciona con el
tema pues el ciber builling refleja poca valoración del otro, además debemos entender que el otro
merece respeto y hay formas de resolver problemas sin afectar la imagen del otro.
Estándares misionales de biología
Cuidado, respeto y exigencia de respeto por mi cuerpo y los cambios corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas. Se relaciona con valores pues es importante reconocerse, respetarse y
respetar a los demás, los valores juegan un papel en cuanto a la identidad.
Estándares misionales de matemáticas
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas).
Se relaciona con el tema pues puedo demostrar los problemas que afectan a las personas por la ausencia
de valores, crear conciencia para que ellos vean las consecuencias para la sociedad y la familia y sobre
todo para que no cometa acciones que afecten la sana convivencia.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su
proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación
efectiva

4. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clasificar los diferentes tipos de
valores
Construir reflexiones respecto
a comportamientos positivos
debido a valores que posee.
Distinguir situaciones que permiten
evidenciar su formación en valores
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprender importancia de los
valores y de auto reconocerse.
Elabora un cartel de sueños,
mapa conceptual,
presentaciones en PowerPoint
y/o folletos y socializa su
trabajo.
Reconoce sus fortalezas y
debilidades, además respeta la
diferencia y promueve el
respeto.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta esencial:
¿Puedo vivir solo?
Preguntas de unidad:
¿Qué son valores humanos?
¿Cuál es mi proyecto de vida?
¿Cómo cuido de mí mismo?
¿Cómo es mi personalidad?
¿Qué tan importante es tener muchos o pocos amigos?
Preguntas de contenido:
¿Cuáles valores humanos conozco?
¿Son importantes los valores humanos?
¿Cuáles son mis cualidades?
¿Qué quiero ser cuando sea grande?
¿Quién soy yo?
¿Cómo puedo relacionarme con otros?
¿Qué tanto me conozco?
¿Dónde puedo expresarme como soy?
¿Cómo elijo mis amistades?
¿cómo me ven las otras personas?
4. HABILIDADES PREVIAS
Para la ejecución del proyecto se requiere que los estudiantes:

5. Posean conocimiento sobre el manejo del computador, programas como Paint, PowerPoint,
consultar información en la red o en diccionario, saber usar algunas herramientas del internet
que conlleven a interactuar en grupo realizando actividades que promuevan un buen clima
escolar, saber expresar ideas y sobre todo conocer cuáles son los valores humanos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Que se valoren como personas, que se respeten entre sí, que entiendan que su mundo no solo
es virtual sino que debe primar el contacto físico y humano, y sobre todo las buenas
relaciones.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Por medio de preguntas reflexivas, sopas de letras, por talleres, lecturas críticas, consultas,
videos entre otros.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Computadores, internet, video vean, usb, página jimdo, corro electrónico, Facebook.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Por medio de actividades focalizadas, lecturas sobre valores, videos, usos de recursos en
internet.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Buscando la pertinencia con los temas a trabajar, que sean pedagógicos, respetando los
derechos de autor, que posea buena calidad y sean legibles. (Los valores humanos, tipos de
valores)
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
De manera más participativa, inclusiva, constructiva y reflexiva
5.7 Enfoque educativo CTS
Constructivista enseñando a usar responsablemente el internet y redes sociales, además de
respetar a autoría de las personas y usando la internet y demás herramientas en el aprendizaje.
Las implicaciones sociales pueden ser negativas si no tienen un uso adecuado.
5.8 Competencias Siglo XXI Innovación es la herramienta que espero ellos refuercen junto con
colaboración, deberán usar presentación en PowerPoint.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios

6. Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Video introductorio y acuerdo que los mejores tres proyectos se presenten a
otros grupos y mostrar los trabajos en la red con los datos del autor.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Primera clase video introductorio y elaboración sopa de letras en kokolikoko
Segunda clase video y elaboración cartelera de los sueños
Tercera clase elaboración de presentación en PowerPoint sobre los valores
Cuarta clase continuación presentación en PowerPoint sobre los valores
Quinta clase socialización de la presentación de los estudiantes.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Texto la culpa es de la vaca, computadores, video vean, usb, algunos recursos se descargaran
de internet por ejemplo videos de youtube, kokolikoko,los estudiantes crearan una presentación
en PowerPoint.
Video el valor de los valores https://www.youtube.com/watch?v=LcqC1DuWpbM
Video sobre valores humanos https://www.youtube.com/watch?v=LcqC1DuWpbM
-Video sobre el legado de un padre a la sociedad y como el hijo no lo sabe y no lo valora
https://www.youtube.com/watch?v=6Df81-v6u7E
-Video sobre un padre que protege a su hija y miente por que ella tenga oportunidades
https://www.youtube.com/watch?v=aKcylKJYyNw
-Video sobre reproducción humana http://www.dailymotion.com/video/x72w79_la-
reproduccion-humana_school.
-Video sobre buen usos de las redes sociales https://www.youtube.com/user/pantallasamigas
-slidershare-mostrarle el libro la culpa es de la vaca y sus enseñanza en valores
http://es.slideshare.net/hugo_araujo/la-culpa-es-de-la-vaca-libro-completo
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

7. El proyecto tiene en cuenta los valores institucionales pues toma en cuenta la visión, la
misión si es acorde con lo planteado en religión, el aula cuenta con 30 asientos y espacio
limpio y adecuado, televisor con usb, tablero y mesa del docente, utilizare el infoaula donde
se usan los portátiles , solo usare en dos clases los equipo de cómputo
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realizara un
diagnóstico sobre
conocimiento en valores
por medio de lluvia de
ideas y luego sopa de
letras.
Habrá un registro sobre
participación y elaboración de
trabajos en clase. se evaluará
todoslosaspectos,ser,hacery
saberhacer de acuerdoa
criteriosdadosconanterioridad.
Ellosexpondránsu
PowerPointante sus
compañerosyde esta
manerasocializaránsu
trabajoy experiencia.
Los estudiantes opinaran al final
de todos los trabajos, de manera
crítica constructiva.
Descripción de la evaluación
Se utilizara un rubrica para evaluar el progreso en cada sesión que incluye ser,
participación y una lista de chequeo sobre cumplimento, es importante una rúbrica para
que ellos sepan que se evaluara, niveles de desempeño, logro de objetivos y para
identificar los contenidos, las competencias siglo XXI se enfatizara en trabajo colaborativo
y creativo.
recurso Verificación y seguimiento
Video 1
Lluvia de ideas
Sopa de letras en koklikoko
Video 2
Cartel de los sueños
Búsqueda de información e imágenes en la web
Uso de herramienta PowerPoint
Socialización presentación PowerPoint

8. Ejemplo de rubrica
CATEGORIA alto medio básico bajo
Conocimiento el estudiante
demuestra
excelente
conocimiento
del contenido,
no necesitando
tarjetas de notas
y no mostrando
indecisión al
hablar o al
contestar
preguntas.
el estudiante
necesita tarjetas
de notas para
hablar o
contestar
preguntas en
una ocasión.
el estudiante a
menudo
necesita tarjetas
de notas para
hablar o
contestar
preguntas.
el estudiante
necesita tarjetas
de notas pero
no hablo ni
contesta
Preguntas y Respuestas Excelente,
preguntas
profundas
hechas por el
docente y
excelente
respuesta
apoyada con
hechos fueron
provistas por el
estudiante
Las preguntas
que requerían
respuestas
basadas en
hechos fueron
hechas por el
docente y el
estudiante
proporciona
respuestas
correctas y a
profundidad.
Las preguntas
que requerían
respuestas
basadas en
hechos fueron
hechas por el
docente y el
estudiante
proporciona
respuestas poco
correctas y sin
profundidad.
no dieron
respuestas
correctas ni
relacionadas
con el tema
participación Excelente, el
estudiante hace
preguntas
acorde con el
tema y que
permiten
complementar
la idea central.
bueno, el
estudiante hizo
algunas (2)
preguntas
acordes al tema
que permitía
complementar
la idea central
regular, el
estudiante hizo
alguna pregunta
acorde al tema
que permitía
complementar
la idea
el estudiante no
participo ni
hizo preguntas
de lo visto en
clase

9. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para potenciar capacidades de los estudiantes avanzados se pueden utilizar como monitores
otros compañeros para aquellos que presentan dificultades, además se utilizara en trabajo en
equipo para que ellos se colaboren entre si y puedan presentar mejores trabajos de manera
colaborativa y ante posibles dificultades por falencias de acceso a internet en sus casas, trabajo
se realizara enteramente en clase.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Presentaciones en PowerPoint y exposición de los mejores trabajos en un blog o página web
jimdo
Carpeta de archivos con todas las actividades realizadas, evidencias con fotos y trabajos de los
estudiantes.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se utilizaráunacarpeta para guardar archivosde losestudiantes,se subiráenlapáginaweb
jimdolostresmejoresproyectosylasnotasde todoslos estudiantesde acuerdoasu trabajoy
proceso.
12. CREDITOS
El proyecto es creado por el grupo de docentes, utilizaremos herramientas web 2.0 youtube,
PowerPoint, Paint, kokolikoko, wordle,es importante utilizar creative commons porque es
software libre y sobre todo colaborativo.
Docentes involucrados: Iliana Polania, Clara Alomía, Fernando Arango y Gustavo Hernández
i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..